《尋隱者不遇》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-08-05 12:17:25 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《尋隱者不遇》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（通用8篇）

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《尋隱者不遇》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《尋隱者不遇》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（通用8篇）

　　《尋隱者不遇》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有表情的背誦古詩(shī)。

　　2、理解古詩(shī)的含義，學(xué)會(huì)松童藥深4個(gè)生字。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有表情的背誦古詩(shī)

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解古詩(shī)的含義

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、讀題、研題

　　1、尋？隱？遇？

　　2、想想題目的意思

　　3、引導(dǎo)質(zhì)疑

　　二、研讀課文

　　1、反復(fù)讀

　　讀準(zhǔn)音，讀通句。

　　2、哪些詞不懂？

　　3、議：什么意思？

　　回到句中讀讀。

　　4、背背

　　三、探究問(wèn)句

　　1、出示答句

　　2、想問(wèn)句

　　3、分組匯報(bào)

　　4、對(duì)話

　　5、體會(huì)古詩(shī)用詞的精煉：言、此、云深、處

　　四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

　　重點(diǎn)指導(dǎo)藥、深

　　五、填詩(shī)，練字。

　�。� ）下問(wèn)童子，言師采（）去。

　　六、課外作業(yè)

　　給古詩(shī)題畫(huà)

　　板書(shū)：

　　19、尋隱者不遇

　　松下問(wèn)童子，言師采藥去。

　　只在此山中，云深不知處。

　　《尋隱者不遇》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）理解了詩(shī)意，能有感情地背誦這首詩(shī)。

　　（2）了解到賈島是唐朝著名的“苦吟”詩(shī)人。

　　（3）能通過(guò)詩(shī)句體會(huì)作者的心情。

　�。�4）領(lǐng)會(huì)到了這首詩(shī)“寓問(wèn)于答”的特色。

　�。�5）能根據(jù)詩(shī)意，發(fā)揮想像，編出一個(gè)有趣的故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)，體會(huì)作者的心情，能根據(jù)詩(shī)意，發(fā)揮想像，編出一個(gè)有趣的故事。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者的心情，領(lǐng)會(huì)“寓問(wèn)于答”寫(xiě)作的特色。

　　課前：

　　投影出示課文插圖，配以古琴音樂(lè)，渲染氣氛。

　　課中：

　　一、提示課題。

　　從剛才的畫(huà)面中，同學(xué)們一定已經(jīng)知道了今天我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一首古詩(shī)，詩(shī)題是——尋隱者不遇。詩(shī)題中的“尋”是什么意思呢？“隱者”是指古代那些有才華、有志向的人，由于某些原因而隱居起來(lái)，不問(wèn)世事的人。你們知道歷史上有哪些人是“隱者”呢？“不遇”是什么意思？現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目的意思？

　　二、了解作者。

　　這首詩(shī)的作者是唐代非常有名的詩(shī)人賈島，誰(shuí)是他的“粉絲”呢？學(xué)生交流自己對(duì)他的了解你。

　　引用作者自己的詩(shī)評(píng)價(jià)。賈島有一首詩(shī)這樣寫(xiě)自己：兩句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋。

　　三、理解詩(shī)意。

　　1 、出示詩(shī)句。請(qǐng)大家自由讀一讀這首詩(shī)，結(jié)合插圖想一想詩(shī)句的意思。同座的同學(xué)可以小聲地討論。

　　2、、指名說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的理解，其他同學(xué)可隨時(shí)補(bǔ)充。

　　3 、這首詩(shī)寫(xiě)的是作者和童子在松樹(shù)下的對(duì)話。在理解和解說(shuō)詩(shī)意的時(shí)時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)詩(shī)句中缺少了些什么。究竟缺少了什么呢？出示填空題：

　　尋隱者不遇

　　松下問(wèn)童子

　　言師采藥去。

　　只在此山中。

　　云深不知處。

　　4 、思考：你認(rèn)為作者為什么不把問(wèn)句寫(xiě)出來(lái)？

　　所謂“寓問(wèn)于答”，它并不是“不問(wèn)”，而只是不把問(wèn)話內(nèi)容寫(xiě)入詩(shī)中。關(guān)鍵在于把問(wèn)話內(nèi)容寓于答話之中，使讀者可從答話里體味和推導(dǎo)出所問(wèn)的內(nèi)容。如果把問(wèn)和答都寫(xiě)進(jìn)詩(shī)中，不僅沒(méi)有必要，還很羅嗦�！霸�(wèn)于答”，可以使詩(shī)句變得簡(jiǎn)練而耐人尋味。這正是作者的巧妙高明之處。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詩(shī)，體會(huì)這種“寓問(wèn)于答”的妙處。

　　四、體悟作者的心情。

　　1、詩(shī)人千里迢迢，跋山涉水，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，好不容易才找到這里。心情怎樣呢？出示填空題：

　　讀詩(shī)句，感受詩(shī)人的心情，填空：

　　詩(shī)人來(lái)到山中尋訪隱者，見(jiàn)松下站著隱者的徒弟，于是滿懷

　　地問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)你師父在嗎？” 童子答： “師父采藥去了�！痹�(shī)人有些，又問(wèn)：“去哪里采藥？”童子答：“就在這山里。”詩(shī)人一聽(tīng)，覺(jué)得還有找到隱者，于是又問(wèn)：“在山里的什么地方呀？”童子答：“云霧彌漫，不知道在哪里。” “唉！” 詩(shī)人嘆了口氣，徹底了。

　　2 、讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詩(shī)。

　　五、兩首詩(shī)對(duì)比，感悟詩(shī)人用詞精準(zhǔn)！

　　出示：尋隱者不遇

　　花間問(wèn)童子，言師挖菜去。只在南山中，馬上就回來(lái)。

　　學(xué)生交流討論，從中感悟詩(shī)人用詞的精準(zhǔn)。

　　六、作業(yè)

　　寫(xiě)《評(píng)價(jià)手冊(cè)》上的相關(guān)題目。

　　教學(xué)反思：

　　這首詩(shī)平白如話，學(xué)生通過(guò)自學(xué)完全可以輕松的理解詩(shī)題、詩(shī)意，同時(shí)也能猜想出詩(shī)人與童子對(duì)話完整的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)扮演賈島和童子的問(wèn)答，體會(huì)到你賈島把三次問(wèn)答濃縮在20個(gè)字中的魅力。在表演中也輕松感受到當(dāng)時(shí)詩(shī)人一波三折的心情。在教學(xué)設(shè)計(jì)是我原來(lái)想這幾個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)后，應(yīng)該讓學(xué)生想象詩(shī)的意境。可在看了干國(guó)祥老師對(duì)于文本的解讀后，我改變了策略，用他的方法進(jìn)行了教學(xué)。即：出示另一首改寫(xiě)的詩(shī)，讓學(xué)生談?wù)勀阕x了新改編的詩(shī)有什么感受？學(xué)生感觸很深。有的說(shuō)：我覺(jué)得用“挖菜”很粗俗，感覺(jué)像是一個(gè)農(nóng)夫在田里干活。有的說(shuō)：我覺(jué)得“只在此山中”感覺(jué)很有詩(shī)韻，可“馬上就回來(lái)”顯得太俗，太直白，沒(méi)有詩(shī)的感覺(jué)。有的說(shuō)：“花間”用的不太恰當(dāng)。當(dāng)然學(xué)生不清楚為什么不恰當(dāng)？我進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)撥：“歷來(lái)在詩(shī)人眼中，松樹(shù)代表什么呢？想想我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的陳毅《青松》，可以看出松樹(shù)在詩(shī)人眼中代表了高潔的人，而在古代隱者絕大多數(shù)是品質(zhì)高潔，不與世俗同流合污，因此在詩(shī)中寫(xiě)松是來(lái)襯托隱者的。可見(jiàn)詩(shī)人用詞是很講究的�！蓖ㄟ^(guò)這樣的比較，學(xué)生對(duì)于這首詩(shī)的理解可能就更深入了！

　　《尋隱者不遇》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)要求:

　　1、《尋隱者不遇》描寫(xiě)詩(shī)人松下問(wèn)童子的生活畫(huà)面,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情

　　2、借助字典、辭典理解詩(shī)句的意思.

　　3、能朗讀，背誦課文并能默寫(xiě)，培養(yǎng)讀背古詩(shī)的興趣。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、故事導(dǎo)入新課

　　聽(tīng)教師講唐代詩(shī)人賈島“推敲”的故事

　　板書(shū)：賈島

　　小結(jié)：唐代詩(shī)人賈島是很講究“推敲”的，他的詩(shī)自然質(zhì)樸，是歷來(lái)為人所傳誦的名篇，今天我們一起學(xué)習(xí)他的詩(shī)《尋隱者不遇》

　　二、按小組學(xué)習(xí)，編演對(duì)話情景

　　1、齊讀詩(shī)句

　　2、下面同學(xué)們按四人小組，首先理解詩(shī)句的意思，然后兩個(gè)兩個(gè)的表演，看誰(shuí)對(duì)詩(shī)句的意思理解正確。

　　分組表演，教師巡視.

　�。�1）指名表演

　�。�2）其他同學(xué)提出異議

　　三、理解詩(shī)意，體會(huì)感情

　　1、指名說(shuō)出詩(shī)句的意思（說(shuō)說(shuō)描繪了怎樣一幅圖景）

　　只：只是深：深度，指云霧很多

　　“只在此山中“之前隱去了一句問(wèn)話。

　　我尋隱者，在松樹(shù)下遇到了一個(gè)孩子，那是他的小徒弟，我問(wèn)他師傅的去向，他說(shuō)師傅采藥去了。師傅就在這座山里，山上云霧迷蒙，我也不知道他究竟在什么地方。

　　2、體會(huì)感情

　　這首詩(shī)寫(xiě)的是一次尋訪，有兩點(diǎn)值得注意,一個(gè)是被尋訪的是隱者，理解“隱者”即隱居山林的人；一個(gè)是尋訪的結(jié)果是不遇，即沒(méi)有遇到；

　　指名說(shuō)說(shuō)題目的意思（視頻展示臺(tái)）

　　這首詩(shī)采用問(wèn)答體，是通過(guò)尋訪者向童子打聽(tīng)?zhēng)煾档娜ハ颍幼髁嘶卮鸬男问綄?xiě)的，這三番問(wèn)答，逐層深入，表達(dá)感情有起有伏。

　　四、齊讀古詩(shī)，練習(xí)背誦

　　五、補(bǔ)充閱讀

　　賈島《劍客》

　　六、作業(yè)

　　1、理解詩(shī)句的意思

　　2、填空（練習(xí)冊(cè)3)

　　《尋隱者不遇》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　一、概述

　　《尋隱者不遇》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七板塊的第二課，這首詩(shī)寫(xiě)的是賈島去訪問(wèn)隱士沒(méi)有見(jiàn)到的情景。詩(shī)句淺顯精練，第一句從“問(wèn)”開(kāi)頭，后兩句省略“問(wèn)”只寫(xiě)了“答”，可見(jiàn)作者用詞巧妙。

　　二、教學(xué)目標(biāo)分析

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字，能正確流利有感情地朗讀古詩(shī)并背誦，理解重點(diǎn)字詞，進(jìn)而理解詩(shī)意。培養(yǎng)學(xué)生想象能力，把詩(shī)的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象畫(huà)面，會(huì)用自己語(yǔ)言講述。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　隨文識(shí)字，鼓勵(lì)用多種方法識(shí)記生字，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作交流解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生朗讀、感悟、想象，進(jìn)而使學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)畫(huà)面。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

　　理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人感情變化。

　　三、學(xué)習(xí)者特征分析

　　教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生，他們雖然初步掌握了理解古詩(shī)的方法，但這首詩(shī)每句都有省略，這對(duì)學(xué)生理解詩(shī)句造成一定困難，教師要通過(guò)提示幫助學(xué)生理解。本班學(xué)生好奇心強(qiáng)，為此要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的故事情境來(lái)協(xié)助教學(xué)。

　　四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

　　本首古詩(shī)詩(shī)句自然質(zhì)樸，通俗明快，為此在教學(xué)中努力渲染詩(shī)境，在教師生動(dòng)的故事情境描述中、在古典的樂(lè)曲演奏中，學(xué)生隨同教師一起走進(jìn)文本、一起探索感悟文本。由于三年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，為此在理解古詩(shī)時(shí)我采用合作探究的方式，不僅可培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，更能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。為更深一步感悟古詩(shī)內(nèi)容、意境、情感，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、大膽填說(shuō)，再現(xiàn)畫(huà)面、大膽吟誦，再悟情感，進(jìn)而升華情感，給學(xué)生一種身臨其境之感。

　　五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

　�。薄⒔虒W(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。

　�。�、資源準(zhǔn)備：自制教學(xué)課件。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　（一）談話導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，長(zhǎng)大后想做一個(gè)什么樣的人？（教師針對(duì)不同的價(jià)值觀進(jìn)行評(píng)價(jià)）老師今天向大家介紹一種人————隱者（板書(shū) 隱者）

　　2、體會(huì)隱者含義

　　請(qǐng)學(xué)生自由談對(duì)隱者的理解。可以結(jié)合注釋，教師適時(shí)引導(dǎo)。（隱者一般隱居在風(fēng)景優(yōu)美、環(huán)境幽雅的深山中。一般是有學(xué)問(wèn)有品德的人。

　　3、引出詩(shī)人

　　有一位大詩(shī)人要尋找一位隱者（板書(shū) 尋）。大家知道他是誰(shuí)嗎？板書(shū) 賈島。（指生介紹詩(shī)人）教師：賈島是一個(gè)讀書(shū)刻苦的人，但經(jīng)過(guò)幾年都沒(méi)考中，他心想一定是自己在某一方面做的不好，于是要請(qǐng)教高人。有一天他打聽(tīng)到大山深處住著一位以采藥為生的高隱士這位隱士很有學(xué)問(wèn)，正是賈島要找的人，于是他打聽(tīng)好住址準(zhǔn)備好干糧，上了路。

　　（二）展開(kāi)想象創(chuàng)設(shè)詩(shī)境

　　教師一邊播放優(yōu)美民樂(lè)及山水圖片，一邊敘述引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。

　�。ㄈ┏踝x古詩(shī) 明詩(shī)意

　　過(guò)渡：我們隨同賈島跋山涉水終于來(lái)到隱者的家，賈島能不能找到他呢？

　　1、教師范讀古詩(shī) （學(xué)生邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題——詩(shī)人遇到隱者了嗎）

　　2、指生回答問(wèn)題引出“不遇”（板書(shū) 不遇）

　　3、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑（詩(shī)人為什么沒(méi)有遇到隱者，他的心情會(huì)怎樣呢？）

　�。ㄋ模┰僮x古詩(shī) 研詞析句

　　1、學(xué)生自由讀詩(shī)

　　2、動(dòng)手標(biāo)畫(huà)不理解字詞

　�。�1）小組交流解決疑難問(wèn)題

　　（2）各小組匯報(bào)結(jié)果

　　過(guò)渡：同學(xué)們通過(guò)各種辦法理解了字詞的意思，是否想嘗試一下把古人的話變成我們現(xiàn)在通俗易懂的話呢？

　　3、學(xué)生用自己的話講述詩(shī)意（屏幕出示配圖古詩(shī)文）

　　（五）研讀詩(shī)文特點(diǎn) 感悟作者心境

　　過(guò)渡：這首詩(shī)寫(xiě)的是作者和童子的對(duì)話，在理解和解釋詩(shī)意時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)詩(shī)句中少了些什么呢？

　　1、感悟寓問(wèn)于答之妙

　　課件出示：

　　松下問(wèn) 童子：（）

　�。� ）：言師采藥去。

　　（）：只在此山中，

　�。� ）：云深不知處。

　�。�1）學(xué)生在組內(nèi)大膽暢想暢說(shuō)

　�。�2）各組代表匯報(bào)

　　（3）明確什么是寓問(wèn)于答，感悟詩(shī)文的精妙。

　�。�4）再次師生吟誦古詩(shī)

　　2、感悟作者心境領(lǐng)悟古詩(shī)意境

　　過(guò)渡：詩(shī)人千里迢迢、跋山涉水，歷盡千辛萬(wàn)苦，好不容易才找到這里，卻沒(méi)遇到隱者，心情又會(huì)怎樣呢？

　　課件出示填空

　　詩(shī)人來(lái)到山中尋訪隱者，見(jiàn)松下站著隱者的徒弟，于是（）地問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)你師傅在嗎？童子答：師父采藥去了。詩(shī)人有些（），又問(wèn)：去哪里采藥了？童子答：就在山里。詩(shī)人一聽(tīng)，覺(jué)得還有（）找到隱者，于是又問(wèn)：在山里什么地方呀？童子答：山上云霧彌漫，我也不知道在哪。唉！詩(shī)人嘆口氣徹底（）。

　�。�1）小組交流合作完成填空（培養(yǎng)合作意識(shí)及感悟能力）

　�。�2）小組匯報(bào)

　�。ㄏＭ痪€希望——絕望）

　�。�3）教師評(píng)價(jià)

　　3、師生共同吟誦古詩(shī)

　　過(guò)渡：作者由希望失望一線希望絕望，這是一種多么復(fù)而多變的心理狀態(tài)呀！這真是有些讓人難以承受，那就讓我們帶著這種復(fù)雜的情感，再一次吟誦這首詩(shī)。

　　4、再創(chuàng)情境以感促讀深化詩(shī)境

　　教師配樂(lè)創(chuàng)情境：當(dāng)賈島尋隱者而不遇，只好無(wú)奈地拖著疲憊的雙腿往回走，邊走邊不時(shí)地回頭望望山谷，直到看不見(jiàn)了，他低頭吟誦道：

　　課件逐句有節(jié)奏地出示古詩(shī)

　　尋隱者不遇

　　松下問(wèn) 童子，

　　言師采藥去。

　　只在此山中，

　　云深不知處。

　�。┙處熆偨Y(jié)

　　這一堂課大家表現(xiàn)特別好，可見(jiàn)大家對(duì)古詩(shī)文很感興趣，我們中國(guó)歷史悠久，文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，詩(shī)詞歌賦異彩紛呈，請(qǐng)同學(xué)們課下再搜集幾首有關(guān)“尋人”的詩(shī)文，讓我們進(jìn)一步感受古詩(shī)文的意境與魅力。

　�。ㄆ撸┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)

　　7—2 尋隱者不遇

　�。ㄌ� ）賈島

　　松下問(wèn) 童子，（希望）

　　言師采藥去。（失望）

　　只在此山中，（一線希望）

　　云深不知處。（絕望）

　　（寓問(wèn)于答）

　　《尋隱者不遇》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解本詩(shī)的詩(shī)意。

　　2、通過(guò)想像，拓展空間，感受詩(shī)的簡(jiǎn)煉。

　　3、結(jié)合詩(shī)人的經(jīng)歷，感悟詩(shī)所表達(dá)的意境。

　　4、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解本詩(shī)的詩(shī)意。通過(guò)想像，拓展空間，感受詩(shī)的簡(jiǎn)煉。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　結(jié)合詩(shī)人的經(jīng)歷，感悟詩(shī)所表達(dá)的意境。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　師：課件

　　生：默寫(xiě)本

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　1、今天，我們一起來(lái)學(xué)一首古詩(shī)，（師板書(shū)詩(shī)題），生讀題目。

　　2、在自已本子上寫(xiě)下來(lái)，想想題目什么意思，提醒注意寫(xiě)字姿勢(shì)。

　　3、解題：知道什么是隱者嗎？（板書(shū)隱者）隱者是哪一些人？（隱居山林的，有一定才能，但不原出去做官的人），你知道哪些比較有名的隱者。

　　這些隱者，在隱居時(shí)一般不說(shuō)姓名，只有雅號(hào)，如諸葛亮，人稱臥龍先生，陶淵明，人稱五柳先生。有些出家為僧為道的，只有法號(hào)。

　　4、尋：尋找，不遇：沒(méi)遇到。

　　5、完整地請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)題目的意思。同意他的解釋嗎？

　　6、是誰(shuí)在尋找隱者呢？（板書(shū)詩(shī)人）

　　知道賈島這個(gè)人嗎？你了解的賈島是個(gè)怎么樣的人？誰(shuí)來(lái)介紹一下。（師相機(jī)補(bǔ)充，出示課件。）

　　苦吟可能學(xué)生會(huì)說(shuō)到，現(xiàn)只要結(jié)合課件隨機(jī)梳理一下。

　　其實(shí)，賈島早年也算是一個(gè)隱者，知道原因嗎？

　　做過(guò)和尚，法號(hào)無(wú)本。后來(lái)還俗了，因?yàn)橛錾狭苏l(shuí)？韓愈，當(dāng)朝的大官，韓愈看中他的才華，勸他去搏取功名，結(jié)果他在京城考了三十年，一無(wú)所成，所以只能苦吟。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，初解詩(shī)義。

　　導(dǎo)語(yǔ)：苦吟詩(shī)人的這首小詩(shī)大家都拜讀了嗎？那先考考大家的預(yù)習(xí)情況，來(lái)，拿出本子，和老師一起來(lái)默寫(xiě)。實(shí)在不行，看老師黑板。

　　1、師板書(shū)，反饋默寫(xiě)情況。

　　對(duì)照黑板，檢查一下，有沒(méi)有寫(xiě)錯(cuò)的字？全對(duì)的舉手。有沒(méi)有覺(jué)得寫(xiě)得不太美觀的字？給你時(shí)間，再調(diào)整一下。格式安排是否合理，一句一行。改一改。

　　2、指名學(xué)生讀古詩(shī)。

　　3、解疑，有不理解的地方嗎？提出來(lái)。學(xué)生相互幫助，理解詩(shī)意。

　　童子何人？與隱者什么關(guān)系？（待童，徒弟，是兒子嗎？）

　　言師，言，說(shuō)，誰(shuí)在說(shuō)？（童子）說(shuō)誰(shuí)？（師父），童子在說(shuō)師父什么？

　　此：這，此山，這座山。

　　深：云霧彌漫，濃得遮人視線。

　　不知處：不知道去向。

　　4、同桌練說(shuō)，再指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

　　5、練習(xí)朗讀

　　三、體會(huì)詩(shī)的凝煉，精妙。

　　來(lái)，理解了詩(shī)意，我們來(lái)談?wù)勛x后感，覺(jué)得這首詩(shī)寫(xiě)得怎么樣？（自由討論，好的覺(jué)得好在哪里？

　　1、看出來(lái)了沒(méi)有？這里面還省去了幾個(gè)具體的提問(wèn)。

　　2、你能根據(jù)回答猜猜看，這里邊詩(shī)人是怎么問(wèn)的？（發(fā)言，初步了解）

　　3、（出示練習(xí)題目）那你能把這一段詩(shī)人與童子的對(duì)話補(bǔ)充完整嗎？自已說(shuō)說(shuō)。

　　詩(shī)人問(wèn)：

　　童子回答：

　　詩(shī)人問(wèn)：

　　童子回答

　　詩(shī)人問(wèn)：

　　童子回答：

　　4、同桌對(duì)練，指名表演。

　　5、讀詩(shī)。

　　四、體會(huì)詩(shī)人的情感起伏。

　　1、你看，根據(jù)童子的回答，往前推，我們可以想像出詩(shī)人的問(wèn)題，那往后推呢？想想看，當(dāng)詩(shī)人聽(tīng)到童子的不同回答后，心情如何呢？

　�。ǔ鍪驹囶}，圖畫(huà)）

　　詩(shī)人來(lái)到松下，只見(jiàn)（）

　　詩(shī)人問(wèn)：

　　童子回答：

　　聽(tīng)到童子的回答后，詩(shī)人（）

　　于是詩(shī)人又問(wèn)：

　　童子回答

　　聽(tīng)到童子的回答后，詩(shī)人（）

　　于是詩(shī)人再問(wèn)：

　　童子回答：

　　此時(shí)，看著（），詩(shī)人（）

　　《尋隱者不遇》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　設(shè)計(jì)理念

　　《尋隱者不遇》是唐代詩(shī)人賈島的作品，本詩(shī)的特點(diǎn)是“寓問(wèn)于答，平白如話”，因此，我先引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心地品味詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生抓住古詩(shī)一問(wèn)三答的留白處進(jìn)行想象推敲，了解詩(shī)人尋訪隱者的過(guò)程，理解詩(shī)意，推敲詩(shī)人在問(wèn)答中的情緒變化，體會(huì)隱者高潔的性格及詩(shī)人對(duì)他的敬仰，從而感悟詩(shī)歌意境。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地背誦古詩(shī)，培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)的興趣。

　　2、聯(lián)系上下文并結(jié)合插圖理解詩(shī)句的含義。

　　3、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)詩(shī)中意境以及詩(shī)人對(duì)隱者的仰慕之情，感受人物鮮活形象，感受詩(shī)歌的內(nèi)蘊(yùn)美。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、看圖猜詩(shī)句（課件出示）學(xué)生猜詩(shī)句。

　　2、今天，我們?cè)賮?lái)欣賞推敲賈島的另一首古詩(shī)。[出示《尋隱者不遇》的詩(shī)句。]

　　3、能與老師一塊兒輕聲朗讀這首詩(shī)嗎？

　　二、釋詩(shī)題，知詩(shī)人

　　1、題目是文章的眼睛，讀這首詩(shī)的題目理解它的意思�！矊�，尋訪�！半[者”是什么樣的人？（古代隱居山林的人，一般都是有學(xué)問(wèn)的賢士。）遇，遇到，碰到。〕誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課題的意思？(詩(shī)人賈島尋訪隱者沒(méi)有遇到）

　　2、再讀詩(shī)題，這次，你帶著什么感情讀？（崇敬、失望）

　　過(guò)渡：詩(shī)人為什么沒(méi)有遇到隱者呢？讓我們一起去讀讀、品品、推敲

　　三、初讀感知

　　1、這首詩(shī)同學(xué)們積累過(guò)，都會(huì)讀會(huì)背誦，可是要想讀出節(jié)奏，讀出韻味，有一定難度，誰(shuí)來(lái)展示自己的朗讀？指名朗讀。（生邊讀師邊劃出詩(shī)歌的停頓、重音）

　　2、分組讀，齊讀。

　　3、初讀了古詩(shī)，你知道詩(shī)中涉及了哪些人物？

　　四、明詩(shī)意

　　1、詩(shī)文美，不僅美在它語(yǔ)言的'節(jié)奏明朗，更在于工整凝練，請(qǐng)大家讀讀想想，這25個(gè)字告訴我們是怎樣的內(nèi)容，注意自己要先理解這些字詞，再試著理解詩(shī)意。（出示字意）

　　生交流字義、句意

　　2、（1）我們來(lái)看一下，這四句詩(shī)哪些話是詩(shī)人問(wèn)的，哪些話是童子說(shuō)的？請(qǐng)你仔細(xì)想想，填上人物？

　�。ㄔ�(shī)人）松下問(wèn)童子，（童子）言師采藥去。（童子）只在此山中，（童子）云深不知處。男女生組合讀

　　3、“松下問(wèn)童子”，可全詩(shī)并沒(méi)有明顯出現(xiàn)詩(shī)人的問(wèn)題？你能將詩(shī)人的問(wèn)題補(bǔ)充完整嗎？（出示詩(shī)句，補(bǔ)充問(wèn)題）

　　4、分四小組讀

　　5、注意說(shuō)出加點(diǎn)字的意思，注意把詩(shī)人的這些問(wèn)話放到詩(shī)中，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)文的意思。

　　學(xué)生交流

　　6、同桌一生讀詩(shī)，一生說(shuō)詩(shī)意，說(shuō)完交換

　　7、我們同桌對(duì)敘，指名角色扮演，注意禮貌。

　　五、悟詩(shī)情

　　1、這首詩(shī)的成功，不僅在于簡(jiǎn)煉，還貴在善于抒情。讓我們?cè)偌?xì)細(xì)品讀這首詩(shī)，從中你還能讀出詩(shī)人在問(wèn)答中的情感變化。

　　是呀，滿懷希望去拜訪隱者，結(jié)果失望、又懷一線希望，最后徹底失望，一問(wèn)一答，幾起幾伏，曲折、盡情地表現(xiàn)了詩(shī)人的內(nèi)心波瀾。你們能再次通過(guò)童子的回答體會(huì)到詩(shī)人心情的變化嗎？

　　2、我們?cè)賮?lái)演一演這首詩(shī)的情景，注意人物的表情和心情的變化。評(píng)價(jià)。

　　3、這首古詩(shī)平淡中蘊(yùn)含深沉，這就是詩(shī)人推敲的結(jié)果。讓我們?cè)僖淮锡R讀賈島的這首尋隱者不遇（配樂(lè)吟誦）。

　　六、拓展延伸

　　出示并推薦學(xué)生朗讀賈島的《題李凝幽居》。

　　《尋隱者不遇》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能；指導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情的朗讀、背誦古詩(shī)；能理解古詩(shī)，理解“不遇”、“言”、“云深”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、過(guò)程與方法：能通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)的情與境，從而了解詩(shī)中事，領(lǐng)略詩(shī)中景，感悟詩(shī)中情。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)古詩(shī)的教學(xué)，理解詩(shī)中隱者的形象，感悟隱者的情懷，感悟古詩(shī)選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵，從而受到美得熏陶。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、正確流利有感情的朗讀古詩(shī)。

　　2、朗讀品位、感悟作者思想感情的變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解隱者的形象，感悟隱者高大、正直、心懷百姓的情懷。

　　教學(xué)流程：

　　一、談話導(dǎo)入課題，質(zhì)疑解題

　　1、自經(jīng)典誦讀以來(lái)，我們背過(guò)許多的古詩(shī)，你能背幾首大家聽(tīng)聽(tīng)么？（學(xué)生自由背）

　　2、揭題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)。

　　板書(shū)課題：尋隱者不遇

　　讓我們一起來(lái)美美的讀讀課題吧。（齊讀課題）

　　3、你知道這首古詩(shī)的作者是誰(shuí)么？你了解他多少呢？（教師相機(jī)補(bǔ)充）

　　4、解題

　�。�1）你能用““尋”、“隱”、“遇”組詞么？你知道它們?cè)陬}目中的意思么？

　　（2）誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思。

　�。�3）再次讀題，說(shuō)說(shuō)你想弄清楚哪些問(wèn)題��？

　　二、初讀，讀得有點(diǎn)詩(shī)味。

　　1、過(guò)渡：下面我們就來(lái)讀讀詩(shī)句，看看你們剛剛提出的問(wèn)題能不能從中找到答案。

　　2、這首詩(shī)每位同學(xué)要到三遍，每一遍都要達(dá)到一定的要求。

　　第一遍：要一字不錯(cuò)，字正腔圓。

　　第二遍：要讀的有板有眼。

　　第三遍：要讀出詩(shī)的味道，那你就很了不起了。

　�。▽W(xué)生練讀古詩(shī)）

　　3、指名學(xué)生讀，速記點(diǎn)評(píng)，注意鼓勵(lì)學(xué)生。

　　4、字音大家都讀的很準(zhǔn)了，再讀古詩(shī)，看看古詩(shī)寫(xiě)了些什么呢？你覺(jué)得這首詩(shī)該怎么停頓呢？

　　（提醒第二句停頓“言||師|采藥去”）

　　5、指導(dǎo)朗讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏。

　　三、細(xì)讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。

　　1、讀了這首古詩(shī)，你有不懂得字詞么？提出交流。

　　多媒體出示：一座山，山上云霧繚繞。相機(jī)理解“云深”。

　　2、角色扮演，在對(duì)話中理解詩(shī)意。

　　（1）賈島到山中去尋訪圣賢之士，沒(méi)有找到，卻遇到了童子，你瞧！

　　（多媒體出示：賈島與童子在山中相遇的插圖）

　�。ㄍ乐幸晃话缪葙Z島，一位扮演童子，根據(jù)自己的想象來(lái)表演問(wèn)答）

　　（2）指名學(xué)生上臺(tái)表演。

　　（3）他們精彩的表演讓我仿佛身臨其境，這樣情景詩(shī)人是怎么寫(xiě)的呢？

　�。�4）多媒體出示古詩(shī)，教師范讀。

　　同學(xué)們，讀讀吧。爭(zhēng)取能讀出詩(shī)中的情景。

　　學(xué)生練讀，然后指名學(xué)生試讀。

　　3、賈島在和童子的對(duì)話中，他的心情發(fā)生了怎樣的變化？

　�。M懷希望——失望——一線希望——徹底失望）

　　帶著這樣的情感變化，我們?cè)僮x讀古詩(shī)吧！（指名讀——齊讀）

　　四、抓住意象，感受隱者的形象。

　　1、過(guò)渡：詩(shī)人尋訪隱者，結(jié)果沒(méi)遇到，詩(shī)人很失望。那位隱者到底是一個(gè)怎樣的人呢？竟然令詩(shī)人如此仰慕？再讀古詩(shī)，看看能不能從古詩(shī)中找到答案。

　　2、俗話說(shuō)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。詩(shī)人雖然在詩(shī)中沒(méi)有寫(xiě)隱者，但詩(shī)中所寫(xiě)的景物卻與隱者有密切的聯(lián)系。找出詩(shī)中所寫(xiě)的物，看看它們有什么特點(diǎn)。再把它們和隱者聯(lián)系在一起，你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生再讀古詩(shī)）

　　3、隱者隱居起來(lái)是不是并不關(guān)心這個(gè)社會(huì)，不關(guān)心百信的疾苦了呢？他是不是把一切都放下，安心過(guò)悠閑清靜的生活呢？你們?cè)谡艺铱措[者干什么去了，你從中讀懂了什么？

　　4、學(xué)生交流，教師稍作點(diǎn)撥。

　�。ú伤帲尾【热�，心系百姓，不辭勞苦，菩薩心腸）

　　5、多媒體出示，總結(jié)回顧。

　　這就是詩(shī)中的隱者啊，他像松樹(shù)一樣（），像白云一樣（）。他去深山采藥，救死扶傷，他心里裝的是（）他就像云端的神仙、像那救世的菩薩！

　　五、拓展延伸。

　　那些隱居起來(lái)的世外高人啊，才華橫溢，胸懷寬廣，悠閑灑脫。你還知道哪些這樣的高人呢？

　　六、作業(yè)。

　　《尋隱者不遇》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　正確、流利、有感情地誦讀《尋隱者不遇》，了解古詩(shī)的大概意思，體會(huì)詩(shī)人的感情變化，感受故事的意境。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能正確、流利、富有節(jié)奏地誦讀古詩(shī)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)平白如話、寓問(wèn)于答的寫(xiě)法，感受古詩(shī)的深遠(yuǎn)意境。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　今天，老師想為大家介紹一首古詩(shī)，詩(shī)的名字就叫《尋隱者不遇》我們一起來(lái)寫(xiě)出這首古詩(shī)。這是唐代詩(shī)人賈島寫(xiě)的一首五言絕句。（教師提醒有些字的寫(xiě)法：尋、遇、松、）

　　二、讀。（讀通古詩(shī)）

　　1、以往拿到一首古詩(shī)，你們會(huì)怎么去學(xué)習(xí)？

　　學(xué)生交流方法，教師肯定：的確，拿到一首古詩(shī)，首先要讀，把詩(shī)讀通順了。（板書(shū)：讀）

　　2、先自己讀一讀，做到讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀時(shí)別把題目丟了，開(kāi)始。生自讀。

　　3、指名檢查讀詩(shī)。

　　4、齊讀古詩(shī)。

　　三、解。（理解古詩(shī)的大概意思）

　　1、過(guò)渡：讀這關(guān)過(guò)了，那接下來(lái)如何理解這首詩(shī)呢？你們有好方法嗎？（板書(shū)：解）

　　2、教師引導(dǎo)學(xué)法：使用工具書(shū)，同座互相探討，借助插圖。

　　3、交流：

　　重點(diǎn)解決：

　　（1）“隱者”，層層遞進(jìn)理解。（這里的“者”就是指??的人。那隱者僅僅指隱居山中的人嗎？這種人還??像諸葛亮那樣很有??對(duì)，所以隱者是隱居山中的學(xué)者；而且這種人不想為官，想過(guò)清凈悠閑的生活。）

　　（2）“童子”指兒童，在這首詩(shī)中，童子的身份其實(shí)就是隱者的：徒弟。

　�。�3）“云深”：云會(huì)有深淺嗎？看看書(shū)中的插圖，巍峨的高山直插云霄，半山腰處地云霧怎樣？這里的云深指什么？對(duì)呀，還可以用哪些四字詞語(yǔ)來(lái)形容這云霧嗎？生交流，老師也搜集了一些，我們一起來(lái)讀讀。(云霧繚繞。云霧飄渺，云霧深重，云海茫茫，云遮霧罩，云霧彌漫)出示，學(xué)生讀。

　�。�4）“只”：教師提出：“只”字你們理解嗎？我們來(lái)看看工具書(shū)中的注釋：

　　第一聲：量詞；單獨(dú)的、極少的；

　　第三聲：表示限于某個(gè)范圍；唯一，僅有；。

　　這首詩(shī)中讀第幾聲，是什么意思呢？在詩(shī)中可以說(shuō)成是“就在這座山中”。

　　出示：這些詩(shī)句中的“只”又是什么意思？

　　不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

　　京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。

　　（5）尋：僅僅指尋找嗎？尋訪更好。

　　5、師：現(xiàn)在請(qǐng)同座位互相說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。

　　6、學(xué)生練說(shuō)古詩(shī)的意思。

　　7、指名說(shuō)古詩(shī)的意思。

　　四、悟。

　　1、教師引導(dǎo)：古詩(shī)會(huì)讀、理解了，是否就學(xué)完了呢？（板書(shū)：悟）

　　其實(shí)，我們還要學(xué)會(huì)感悟詩(shī)歌背后做隱含的東西，這是最難的，也是最有意思的。

　　2、來(lái)，請(qǐng)學(xué)生閉眼，聽(tīng)老師讀古詩(shī)，邊聽(tīng)邊想象、邊感悟，你仿佛看到了什么？又仿佛聽(tīng)到了什么？

　�。�1）仿佛看到了什么？生交流，師引導(dǎo)。

　　師引導(dǎo)：看到的還真多，有景有人。

　　再走進(jìn)些，能將看到的情景描述地更生動(dòng)清晰些嗎？你們看，這是老師來(lái)到林間看到的松：走進(jìn)山間，郁郁蔥蔥，充滿生機(jī)。我抬頭遠(yuǎn)眺，是一棵棵古樸蒼勁的松樹(shù)，枝干遒勁，松針密集，滿眼蒼綠。（課件出示）老師看到的松怎么樣？（顏色、形態(tài)描寫(xiě)具體了，仿佛眼前就是一棵棵蒼松。）試著寫(xiě)寫(xiě)你眼前看到的某個(gè)情景，可以是高山，可以是云深，也可以是人，可以采用老師的這種短句，用上學(xué)過(guò)的四字詞。

　　生寫(xiě)，交流。師評(píng)價(jià)：圍繞松蒼、山高、云深來(lái)評(píng)價(jià)。

　　總結(jié)：

　　同學(xué)們，此詩(shī)雖平白如話，但詩(shī)中包含的情境卻如畫(huà)般美妙，真是“詩(shī)中有畫(huà)”�。。ㄎ蛟�(shī)境）

　�。�2）你們又仿佛聽(tīng)到了什么？

　　生自由交流。（多有情趣啊，真是生機(jī)勃勃，別忘了還有詩(shī)人和童子兩人的??）

　　教師引導(dǎo)：

　　同學(xué)們說(shuō)聽(tīng)到說(shuō)話聲，誰(shuí)和誰(shuí)再說(shuō)話？他們說(shuō)了些什么呢？對(duì)照古詩(shī)，同座位試著說(shuō)一說(shuō)，再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。

　　指名交流。

　　看著這圖，老師給你們起個(gè)頭啊：詩(shī)人在山間小道上走著走著，突然看到了一座茅草屋，正巧一個(gè)童子從小木屋蹦蹦跳跳地跑了出來(lái)，詩(shī)人忙走上前去問(wèn)道：??

　　說(shuō)得不錯(cuò)，那我想問(wèn)問(wèn)了，詩(shī)中只有童子的回答，詩(shī)人的話在哪啊？詩(shī)中找啊！

　　聰明，從童子的回答中我們悟出了詩(shī)人的問(wèn)話，無(wú)問(wèn)只答，這叫“寓問(wèn)于答”，這就是老師喜歡這首古詩(shī)的第二個(gè)理由。

　　3、老師課前也做了功課，將問(wèn)答全呈現(xiàn)在詩(shī)中，自己放聲讀一讀，再與賈島的這首詩(shī)比較，你有何感覺(jué)。

　　山中訪故友，松下問(wèn)童子，

　　汝師在何處，言師采藥去。（汝：你）何處采藥去，只在此山中，山中何處尋，云深不知外。

　　此詩(shī)寓問(wèn)于答，凝練簡(jiǎn)潔啊。來(lái)，為這“寓問(wèn)于答”我們?cè)俅握b讀這首詩(shī)。

　　4、師導(dǎo)：

　　其實(shí)，這首詩(shī)不僅“寓問(wèn)于答”，伴隨著這三問(wèn)三答，還有詩(shī)人的心情變化呢？把自己當(dāng)作詩(shī)人，再次走進(jìn)那個(gè)情景，相信你肯定能感悟到詩(shī)人的內(nèi)心世界。請(qǐng)同學(xué)們用心完成作業(yè)紙中的第二題。（把詩(shī)人內(nèi)心想的和他的心情寫(xiě)出來(lái)）

　　5、完成填空：

　　詩(shī)人問(wèn)：

　　童子回答：

　　聽(tīng)到童子的回答后，詩(shī)人

　　詩(shī)人又問(wèn)：

　　童子回答：

　　聽(tīng)到童子的回答后，詩(shī)人

　　詩(shī)人再問(wèn)：

　　童子回答：

　　此時(shí)詩(shī)人

　　指名交流，師隨機(jī)板書(shū)。（失望、一線希望、無(wú)可奈何）

　　還有一處詩(shī)句詩(shī)人的心情又是如何，你悟出來(lái)了嗎？師讀：松下問(wèn)童子。（板書(shū)：希望）