關于《白公鵝》的教學設計
【學習目標】
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、了解作者筆下動物的特點，體會作者的思想感情。
3、能與前篇課文的描寫方法作些比較，學習作者的觀察與表達方法。
4、讀記好詞好句，積累語言。
【課前準備】
1、預習課文，自學生字詞。
2、課文插圖(或制作課件)。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、復習導入
同學們：我們剛剛認識了豐子愷筆下哪只架子十足的白鵝，它是那樣可笑而可愛。今天，我們又要去認識俄國作家葉·諾索夫描寫的鵝。
板書：
白公鵝
在學課文之前，讓我們大膽推測一下，這只鵝會有哪些特點?誰來說說它給你留下了什么印象?
二、創設情境，導入新課
1、出示課文多媒體。
2、觀察、說話：
這是一只什么樣的白鵝?
3、導入新課：
葉·諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的?兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方?
三、檢查預習，初讀課文
1、學生默讀課文，要求：
給自然段標號;在文中勾畫出我會寫的生字，多讀幾遍;哪些詞、句、段給你印象最深?可以勾一勾，寫一 寫。
2、同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音，要求：
借助拼音準確。
3、指名分段試讀課文，注意正音，要求：
讀準，讀通順。
四、學生交流
1、誰來說說這只白公鵝給你的印象是什么?你是從哪些地方讀出來的?
2、這究竟是只什么樣的白公鵝?請大家再次默讀課文，概括一下：
(耀武揚威)的大公鵝
(威風凜凜)的大公鵝
(派頭十足)的大公鵝
3、好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的.白鵝又是怎樣的呢?誰來概括一下?
(高傲的)白鵝
4、學到這里，同學們討論一下：
同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態，兩位作家的寫法有哪些相同?哪些不同?
5、抓片段，進行對比閱讀。同樣是寫步態，兩段的相同點是什么?不同點是什么?
(同：傲慢、派頭;異：一個從容不迫、大模大樣;另一個慢條斯理，仔細掂量。一個通過對比，一個具體寫如何落步、過泥濘路、狗在身后追趕的步態。)
6、抓重點段，進行對比閱讀：
⑴ 豐子愷怎樣寫鵝的吃相?
(食料簡單、吃法有板有眼、需要等候)
�、� 葉·諾索夫怎樣寫鵝的玩相?
(戲水、搶占地盤、主宰一切)
�、� 討論：
兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細?你從中體會到什么?
五、品讀詞句，體會感情
〖板書設計
走路的姿勢
白公鵝──海軍上將的派頭 可愛
水中的活動
第二課時
一、自由讀文，感受白公鵝的派頭
1、作者怎樣寫白公鵝的走路：
�、� 作者怎樣寫白公鵝的走路：
�、� 每一步動作。
② 過路的結果：
特點：高傲。
�、� 被狗追趕時的緩慢行走。
�、� 請幾個同學朗讀課文。
2、朗讀感受鵝在河里的活動：
�、� 作者是怎樣寫白公鵝在水里的活動：
�、� 翅膀的扇動有力。
�、� 強占地盤。
特點：無憂無慮、自由自在。
�、� 公然吞食魚肉餌。
3、請喜歡的同學起來讀一讀：
�、� 感受作者語言的能力。
�、� 寫法：
擬人、夸張。
�、� 具體的句子(見書)。
⑷ 語言：
幽默風趣。
二、知識點──重點符號
出示句子：
它要是知道了連它自己也屬于村里的少年斯焦普卡──他愿意的話，就可以把他抓起來，交給母親，用它和鮮白菜一起熬湯喝──那可就要大吃一驚了。
1、破折號的知識：
有三種作用：
一是表示注釋說明;二是表示聲音延長;三是表示話題轉移。
2、文中的兩處破折號起到了話題轉移的作用：
⑴ 找出自己最喜歡的詞、句。讀一讀。
�、� 兩位作者對白鵝有什么樣的感情?
三、作業
抄寫課文中生動有趣的句子。
【課后小節】
我采用了對比的方法，一下子讓孩子們對白公鵝產生了興趣，通過比較使孩子們體會到不同的人寫同一類型事物，語言各具特色，通過比較也培養了學生的閱讀能力，對文章的寫法也有所感悟。
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