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《不會叫的狗》教學設計
課堂教學設計的操作流程課堂教學設計就是教師按照課堂教學和教學設計的要求,對每一節課的教學目標、教學內容、教學活動進行全面而系統的設計。教學是可以進行設計的，如何寫好教學設計呢？下面小編給大家帶來了《不會叫的狗》教學設計，以供參考學習。
課文內容分析
《不會叫的狗》選自部編版三年級上冊第四單元，本單元是閱讀策略單元，圍繞“預測”這一閱讀策略進行編排。通過前兩篇課文的學習，學生已經初步學會根據題目、插圖、文章內容里的一些線索進行預測。《不會叫的狗》講述了一條不會叫的狗分別向小公雞、杜鵑學叫卻險遭不幸的故事。與前兩篇課文相似，本文也用反復手法推進故事情節的發展，為預測提供了相對清晰的依據。本文有三個不完整的結局，留給學生更多預測的空間。本文是略讀課文，主要體現預測策略的實踐與運用，文前的學習提示引導學生邊閱讀邊預測故事的發展、結局。課后題指出了預測與故事的發展、結局之間存在的關系，并提示了預測的角度。
學情分析
三年級上冊的學生剛從二年級升上來，已經有過閱讀經驗，平時在大人的引導下，也能就書中某些地方進行簡單的猜測，但并不是有意識的預測，對于“在哪里預測“、“可以預測什么”、“為什么這樣預測”還處于未知狀態。在本單元前兩課《總也倒不了的老屋》和《胡蘿卜先生的長胡子》的學習中，學生已經學習到預測的基本方法，知道不能毫無根據地預測，也能和同學交流自己的預測。
教學目標
一、回顧、梳理前兩篇課文的情節，結合閱讀經驗，預測故事的大致情節。
二、根據課文內容的線索和閱讀經驗、生活經驗等，邊閱讀邊預測故事的發展。
三、預測故事的結局，并將自己的預測與原文進行比較，體會預測的`多樣性，感受預測的樂趣。
教學重點
一、預測整個故事的大致情節。
二、預測故事的結局，將課文中三個不完整的結局補充完整。
教學難點
預測故事的結局，將課文中三個不完整的結局補充完整。
教學流程
一、回顧梳理前兩篇課文的情節，預測《不會叫的狗》的大致情節
（一）通過表格回顧梳理《總也倒不了的老屋》和《胡蘿卜先生的長胡子》兩個故事的內容，發現情節反復的特點。
（二）預測《不會叫的狗》的大致情節。
（設計意圖：本環節是基于本篇情節發展與前兩篇課文相似的特點而設計的。學生閱讀時預測的重要依據源于閱讀經驗和生活經驗的累積，包括相仿的人物形象、相似的情節發展特點、對生活常見事物的認識等。用表格梳理前兩課的情節一方面可以通過梳理幫助學生了解已經讀過的童話故事的特點，使之成為學生寶貴的閱讀經驗，另一方面可以為預測整篇文章的大致情節提供依據。）
二、默讀課文1—37段，邊讀邊預測故事的發展
（一）默讀課文，用上前兩課學過的預測方法一邊讀一邊預測，可以在邊上做旁批。
（二）全班交流
1.用“讀到……我猜……是因為……”的句式交流自己的預測。
2.交流：故事情節中哪些與你預測到的一致，哪些是你意料之外的。
3.梳理本課的情節，板書。
（設計意圖：略讀課文教學，重在培養學生遷移從精讀課文中學到的方法，強調以點帶面，遷移運用。在前兩課的學習中，學生已經學會預測的基本方法，本環節重在體現預測的實踐與運用。）
三、比較前兩篇課文的結局，引導學生發現結局與情節之間的關系
（一）再次呈現《總也倒不了的老屋》和《胡蘿卜先生的長胡子》的情節圖，比較兩個故事的結局，引導學生發現結局與情節之間的關系：這兩篇課文的結局都是出人意料的。
（二）回憶上《總也倒不了的老屋》和《胡蘿卜先生的長胡子》時自己對結局的預測，比較自己的預測和原文的結局有何不同。
（三）小結：故事的結局，可以是之前情節的延伸，也可以是意料之外的結局。只要你猜得有道理，都可以。
（設計意圖：本環節意在讓學生發現情節與結局之間的關系，并結合生活實踐，遷移到下一環節的學習，對結局向著不同方向預測：可能是之前情節的延續，也可能是意料之外的結局。）
四、預測《不會叫的狗》的結局
（一）大膽預測本文的結局
（二）全班交流
五、將書上不完整的三個結局補充完整
（一）選擇一個結局進行預測
1.課件出示書上三個不完整結局的示意圖，讓學生選擇一個。
2.根據學生的選擇呈現其中一個結局，指名讀。
3.讓學生展開合理預測，把這個結局補充完整并說明理由。
4.全班交流：一生進行預測，其他學生認真傾聽，并說說他的預測有沒有道理。
5.課件出示原文結局，指名讀。
（二）分組合作預測另外兩個結局
1.同桌各選一個結局預測，把結局補充完整。要求：跟你的同桌說說你預測的結局，一個說，一個認真傾聽，然后說說對方的預測有沒有道理。
2.全班交流
3.指名讀原文中的結局，學生與自己預測的結局進行比對。
（設計意圖：“選擇一個結局進行預測”是進行范例預測，結局讓學生自由選擇，體現了學生的自主性。“認真傾聽，并說說他的預測有沒有道理。”旨在引導學生學會傾聽他人的預測，辨別他人預測的內容和依據之間的關聯性，并提出自己的觀點和理由。有了范例預測，后兩個結局的預測就能順利進行，學生就能大膽預測，并不斷調整預測。）
六、創編第四個結局
（一）思考：還有沒有第四個結局？
（二）全班交流
（設計意圖：本環節鼓勵學生打開思維，大膽做出創造性的預測，體會預測的樂趣。）
七、總結拓展
（一）預測不是胡思亂想，是根據題目、插圖、故事內容、生活經驗和閱讀經驗等的合理推測。
（二）作業：選擇一本同學不熟悉的故事書，讀給他們聽，一邊讀，一邊請同學預測故事的發展。
（設計意圖：安排閱讀活動，引導學生運用預測策略，使學生在興趣盎然的閱讀活動中感受閱讀帶來的樂趣，進而愛上閱讀。）
八、板書設計