竊讀記教學設計

時間：2021-04-14 09:32:06 教學設計我要投稿

竊讀記教學設計3篇

　　《竊讀記》現代作家林海音女士創作的一篇散文。此文以竊讀為線索，真真切切地表現了作者對讀書的熱愛和對文學知識的渴望。以下是小編為大家整理的關于這篇課文的教學設計，歡迎大家閱讀！

竊讀記教學設計3篇

　　竊讀記教學設計（一）

　　教學目標：

　　1、學會梳理敘事類文章的脈絡；

　　2、通過描寫，體會作者竊讀時的心情；

　　3、激勵學生珍愛讀書，奮發向上。

　　難點、重點：

　　1、通過學習記敘與描寫的語句，體會文中“我”的心情；

　　2、在教學中滲透對學生的思想教育。

　　教學過程：

　　一、解題并檢查學生的預習情況。

　　1、“竊”字的含義：

　　（1）通過查字典，找出“竊”字的多個義項。

　　（2）結合課文內容，朗讀“竊”字在本文中的含義。

　　明確：在本文中應理解為“偷偷地”、“暗中”之意，如“竊笑”。

　　2、“竊讀”的含義：

　　（1）一般含義；

　　（2）放在文中考察其含義。

　　明確：假裝逛書店，其實是要讀書店里的書而不買，趁店員不注意時暗中偷讀。

　　3、小結：對詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應把它放到文章中考察特定語境中的含義。

　　二、梳理文章的脈絡。

　　（一）分析文中詳寫的主要事例。

　　問：由題目可知本文是作者林海音回憶自己小時候“竊讀”中發生的一些事，其中具體詳細地寫了兩件事。同學迅速瀏覽，要求：

　　（1）分別用一句話概括主要內容。

　　（2）再分別用一個詞語概括當時作者的心理（心情）。

　　明確：

　　（1）因“竊讀”而被趕出了書店。——孤獨無助

　　（2）得到店員的關心幫助，讀完了一本好書。——感動、感激

　　（二）學習文中略寫的內容——“我”“竊讀”的方法。

　　問：這兩次詳細描寫的事例也告訴大家，“竊讀”也并不是一件輕而易舉的事。要成功“竊讀”，還得掌握一些方法。文中也簡略地記敘了一系列方法。請分別用一句話概括這些“竊讀”的方法。

　　明確：

　　（1）發現“竊讀”這一好方法。

　　（2）到幾家書店讀完一本書。

　　（3）裝作其他顧客的家屬。

　　（4）以雨天避雨為借口留在書店。

　　（5）用花生米充饑。

　　（6）藏在書店一角避免引人注意。

　　（不要求逐點答到）

　　小結：煞費苦心，想方設法去讀書。

　　三、深入理解作品內容。

　　1、講：不論是詳寫還是略寫，這些事讀起來都讓人感覺很生動，因為作者除了記敘這些事之外，還進行了細致的人物描寫。

　　提示：動作、語言、神態、心理描寫。

　　2、學生默讀課文，完成思考任務：

　　（1）劃出你印象最深刻的寫“我”“竊讀”的句子或段落；

　　（2）設身處地地體會其所反映的當時人物的心情，寫在書邊（假如我是主人公，我會有何種心情）；

　　（3）依據作者當時的心情，有感情地散讀你圈劃的內容。

　　3、全班交流

　　注意：

　　（1）學生回答過程中加以提示、引導。

　　（2）朗讀方式多樣化：學生個別朗讀；重點段落全班集體朗讀；精彩段落分析之后再富感情朗讀。

　　4、總結并分析人物形象。

　　問：請同學根據以上記敘與描寫，分析概括出“我”是怎樣的一個人。

　　明確：（要點）“我”是一個家庭貧困卻酷愛讀書的窮學生。

　　四、簡述“竊讀”的收獲。

　　小結：課文中雖然只是記錄了林海音在少年時期讀書的一小段經歷，但她對讀書的癡迷由此可見一斑。這也為她日后走上文學創作道路奠定了良好基礎。

　　五、拓展（古今中外愛讀書之例）

　　1、問：其實，還有很多人們愛讀書的事例。我相信，同學們也讀了不少書籍，你們還知道哪些愛讀書的人嗎？

　　（提示：例如中國的成語故事）

　　明確：可列舉匡衡“鑿壁偷光”等。

　　2、拓展材料

　　（1）引導學生回憶“讀書格言伴我成長”活動中所收集到的高爾基的讀書格言；

　　（2）分發材料；

　　（3）指導學生瀏覽材料及思考題，并布置分組討論任務。

　　3、總結：

　　這些古今中外的人們，他們的學習、生活環境都十分惡劣，但他們仍熱愛讀書，并想盡辦法讀書。

　　4、聯系實際：

　　（1）請同學回憶自己是否也有“竊讀”的經歷；

　　（2）聯系課文、成語、材料，對比自己的學習環境，談談自己的感想和體會。

　　板書設計：

　　略。

　　課后記：

　　語文教學的目的，并不僅僅是讓學生對某一篇課文熟記在心，也不僅僅是記住某些知識在課文中出現過；而更重要的則是掌握某些一般性的東西，也就是讓學生遇到任何文章都不會發怵，都能靈活運用學過的知識和方法來理解和解決。這是我一直所追求所遵循的。

　　1、通過對“竊讀”一詞的理解，把握全面理解詞語的方法；

　　2、學會梳理文章的脈絡；

　　3、了解并會區分詳寫和略寫；

　　4、了解運用描寫的方法使文章更為生動、更為豐滿；

　　5、讓學生學會與文中人物同呼吸、共命運，提高理解能力；

　　6、讓學生學會進行知識遷移，舉一反三。

　　相信通過本文的學習，學生得到的更多。

　　竊讀記教學設計（二）

　　學習目標

　　a、認識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。

　　b、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，體會作者熱愛讀書的思想感情。

　　c、重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙。

　　教學過程

　　課前準備

　　1、課前發動學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

　　2、自學生字新詞。

　　3、課件出示相關句子。

　　第一課時

　　直奔“竊讀”、整體感知

　　1、同學們，我們已經預習了課文，知道“竊讀”可以換成一個什么詞？（偷讀），你知道課文記敘了一件什么事？

　　2、整體感知課文、

　　a、自讀課文，注意生字的讀音、

　　b、認讀生字詞、

　　c、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順、

　　d、再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？（“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書）

　　品味“竊讀”，感受渴望

　　1、邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句、讀一讀句子，說一說體會、（小組交流、匯報）

　　2、重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句、

　　a、“我跨進店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去、喲，把短發弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了。”

　　（1）畫出句中表示動作的詞、

　　（2）感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么？

　　b、“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”

　　（1）這句話把什么比作什么？

　　（2）“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現出作者如饑似渴地讀書）

　　（3）你在生活中有這樣的體驗嗎？說一說。

　　（4）結合生活體驗，相機指導朗讀。

　　c、“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了、’其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”

　　（1）讀了這句話，你發現了什么？（一般人物的神態和內心是一致的，從神態描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態和內心是不一致的）

　　（2）這樣寫有什么好處？（突出了作者酷愛讀書已經達到了入魔的程度）

　　d、美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎？生讀，師評：同學們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現在我們的面前、那大家知道，“竊讀”時，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎？

　　3、自主品讀“竊讀”的滋味。

　　a、課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”

　　b、從課文中找到有關語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么？

　　c、相機指導朗讀、

　　深悟“竊讀”，回歸整體

　　觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子？（生答、）確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難！讓我們再次讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”、

　　第二課時

　　復習舊課，導入新課

　　1、導人：上節課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請同學們把印象深刻的句子再讀一讀、

　　2、學生自由讀文、

　　3、這節課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀、

　　合作探究，深入研讀

　　1、合作小組研讀最后一個自然段，要求（課件顯示）：

　　a、聯系課文和生活實際，談自己對這句話的理解、

　　b、交流課前搜集的讀書名言，談自己對這句話的理解、

　　2、匯報交流、

　　3、總結：“書籍是人類進步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”

　　4、誦讀句子、

　　回歸整體，理清層次

　　1、同學們，課文學到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎？

　　2、嘗試分段，說說每段的主要意思、

　　積累內化，課外拓展

　　1、自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進行美讀積累，并摘抄在作業本上、

　　2、根據綜合性學習的要求，自選活動，感受閱讀的快樂、

　　竊讀記教學設計（三）

　　教學目標

　　1、學習文中刻畫人物運用的細致的復雜的心理描寫。

　　2、體會文章在謀篇布局上的技巧。

　　3、抓住主要內容，通過品味語言，感受作者讀書的艱辛。

　　教學重難點

　　1、體會“記住，你是吃飯長大，讀書長大，也是在愛里長大的！”的深刻含義。

　　2、學習本文巧妙的構思，設置懸念的寫作手法。

　　學情分析

　　文章內容容易理解，但由于篇幅較長，可能給學生閱讀、提煉信息以及品味語言造成一定困難，再加上學生生活體驗較淺，也可能給學生深層次理解文本造成困難，因此，在教學中一定要留給學生充足的閱讀文本的時間，調動學生的生活和情感體驗。

　　課時分配

　　1課時

　　教學過程設計

　　一、激情導入

　　同學們！書不僅是一樣工具，更是一種超脫凡俗的心靈寄托，一種開發人類智慧的滿腔熱忱，一種無與倫比的美。書，滋養著我們的血脈和骨肉，滋養著我們的靈魂和精神，滋養著我們的氣質和品格，沒有書的生活將黯然失色，沒有書的人生將會孤苦寂寞，那么，生活中真的沒有書，或者書不能滿足于我們的欲望，該怎么辦？我們今天來體驗林海音的竊讀經歷。（板書：作者、課題）

　　二、檢查預習

　　1、讀準生字音。（幻燈片出示生字）

　　2、作者介紹

　　三、速讀課文，感知內容

　　1、思考：“竊”的含義是什么？“讀”的心理怎樣？“記”的內容是什么？作者怎么“記”的？

　　提示：

　　（1）偷偷的；

　　（2）懼怕；

　　（3）“我”“竊”讀時候的各種經歷；

　　（4）采用了倒敘的手法，有一波三折、懸念迭起、波瀾起伏的.妙處。

　　四、品析課文，自主體驗

　　1、作者到底慢慢積累了哪些行之有效的“竊讀”技巧和方法呢？試著用簡潔的語句分別概括出來。