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《電流與電路》教學設計（精選10篇）
作為一位杰出的教職工，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的《電流與電路》教學設計，希望對大家有所幫助。
《電流與電路》教學設計 1
【知識與能力目標】
1.能說出電路的組成及各部分的作用。能記住并會畫一些常用元件電路中的符號，會讀、會畫簡單的電路圖；
2.能辨別通路、開路、短路，并說出短路的危害。
3.從能量轉化的角度認識電路中電源和用電器的作用。
【過程與方法目標】
1.經歷連接簡單電路的過程，通過活動認識短路并了解短路的危害；
2.經歷從觀察現象到提出問題的過程，體會電路圖的規范畫法。
【情感態度價值觀目標】
1.體會到物理與生活和生產密切相關，培養學生學習物理的興趣；
2.幫助學生養成良好的學習習慣和實事求是的科學態度，使學生有克服困難的信心和決心，體驗戰勝困難、解決物理問題的喜悅。
【教學重點】
會連接電路、會畫簡單電路圖、能辨別通路、斷路和短路，經歷從實驗中歸納結論的過程，形成安全操作的初步意識。
【教學難點】
對電流概念的理解、對短路的理解和識別、規范畫出電路圖
【課前準備】
短路演示器、電路板，燈泡，燈座，開關及導線。
【教學過程】
一、新課引入
演示板上有一個小燈泡，還有電池、導線、開關等，怎樣讓小燈泡能持續發光？
怎樣才能使用電器工作呢？這就需要學習有關電路和電路連接的知識。
二、新課教學
（一）電流
觀察前面電燈的連接圖（投影顯示）
分析總結：
1.電路中有持續電流的條件
�。�1）電路中必須有電源；
（2）閉合電路。
2.電流的形成
�。�1）電荷的定向移動形成電流；（金屬中有大題的自由電子，在電源的作用下作定向運動）
（2）電流方向的規定：物理學中把正電荷定向移動的方向規定為電流的方向
討論：金屬導體中大量自由電子的定向移動方向與電流方向有什么關系？
�。�3）電路中電流的方向：在電源外部，電流方向是從電源正極經過用電器流向負極。
【想想做做】
利用發光二極管判斷電流的方向（觀看視頻）
注意：發光二極管的特性。
�。ǘ╇娐返臉嫵�
討論：
一個最簡單的電路，必不可缺的是哪些元件？
如果把電池和小燈泡直接連接起來，會發生什么現象？
小結：電路元件的作用。指出電路是由電源、用電器、開關和導線組成的，四種元件缺一不可。
1.電路的'定義
把電源用電器開關用導線連接起來組成的電流的路徑就叫電路。
2.電路元件的作用
�。�1）電 源：提供電能（學生活動：列舉常見的電源）
�。�2）用電器：消耗電能（學生活動：列舉常見的用電器）
�。�3）導 線：輸送電能
�。�4）開 關：控制電路（連接電路時一定要斷開）
�。ㄈ╇娐穲D
1.定義
用符號表示電路連接的圖，叫做電路圖。
2. 常見的電路元件符號
見課本P38，圖15.2-5 幾種常見的元件及其符號
3.畫電路圖
例題：畫出下面實物電路的電路圖
學生練習畫電路圖
（四）電路的三種狀態——通路、開路和短路
【提出問題】在前面的分組實驗過程中，有的同學把小燈泡、導線、開關連接起來后，閉合開關，燈卻沒亮，這是什么原因呢？
【演示】
1.開路現象：在演示板上把小燈泡（故意用斷絲燈炮）、開關、干電池用導線連接起來，合上開關，小燈泡不亮。
2.通路現象：換上一只好的燈泡，把它用導線、開關和電池相連。提問：有什么辦法使小燈泡熄滅？
3.短路現象：在發光的燈泡兩端并聯一跟導線，在短路的瞬間，燈泡熄滅了，拆掉這根導線燈泡又亮了。
如果電路是接通的，但用電器兩端被導線直接連通，這種情況叫做該用電器被短接。
分析：在發光的燈泡兩端并聯一跟導線，燈泡為什么不亮呢？這是因為電流直接從導線和開關中流過，而燈泡中幾乎沒有電流，因此燈不亮。
直接把導線接在電源上，電路中會有很大的電流，可能把電源燒壞，還可能引起火災。這是絕對不允許的。這種情況叫短路。
小結：斷開的電路叫做開路；接通的電路叫做通路；直接用導線把電源的兩極連接起來的電路叫做短路；用電器兩端被導線直接連通，叫做該用電器被短接。
三、課堂總結
電流、電路、電路圖、電路的三種狀態
四、布置作業
課本P40“動手動腦學物理”1、2、3題
五、板書設計
電流與電路
1、電流
（1）形成持續電流的條件
（2）電流的形成
（3）電流的方向
2.電路的構成
（1）電路的定義
�。�2）簡單電路的基本構成
�。�3）電路元件的作用
3.電路圖
（1）定義
�。�2）常見電路元件符號
（3）電路圖的畫法要求
4.電路的三種狀態
通路、斷路、短路（電源短路、用電器短接）
《電流與電路》教學設計 2
教學目標
一、知識目標
1、通過觀察和實驗，初步認識什么是電流、電路和電路圖。
2、知道什么是電源和用電器。
3、從能量轉化的角度認識電源和用電器的作用。
二、能力目標
1.通過觀察和實驗，探究電流的產生，從而培養學生的思維能力和解決實際問題的能力。
2.通過連接電路的學習活動，培養學生動手實踐能力和與人交往合作的能力。
三、情感目標
1、通過連接電路的實驗，激發學生的學習興趣，培養他們善于思考、勤于動手的學習習慣。
2、通過“根據電路畫電路圖”的訓練，使學生不怕重復，不厭其煩，從而形成堅韌不拔的意志。
教學重點
通過觀察和實驗，探究電路中形成電流的條件，從而得出電路的基本組成。
教學難點
組織、指導學生在連接電路過程中，認真觀察和分析，并能得出正確結論。
教學方法
探究法、實驗法、討論法。
教學用具
干電池、小燈泡、導線、開關、小電動機、門鈴、發光二極管、實物投影儀。
課時安排：
1課時
教學過程
一、創設情境，引入新課
�。蹘煟菸覀兩钤陔姷氖澜缋�，也許你會感到它很神秘。為什么收音機通上電就能放出音樂？為什么電視機通上電就能看到影像？為什么電飯鍋通上電就能做熟米飯？為什么電風扇通上電就能轉動？電就在我們身邊，對于電，同學們想知道些什么呢？
�。凵祝菸矣X得電挺神秘的，電是從哪兒來的呢？
�。凵遥轂槭裁匆话撮_關，電燈就會亮了呢？
［生丙］要小燈泡發光，應由哪幾部分組成的？
�。凵。菽男┪矬w可以導電呢？
［生戊］水的流動能看見，那么，電流的流動能看得見嗎？
［師］同學們提的問題很好。實際上，這些看似復雜的東西都是由最簡單的電路組合而成的，讓我們走進這個“電的世界”看一看，試一試，現在就來分組，每兩個人一組，自己動手，不要錯過機會。不過在動手實驗之前，要帶著問題去做。知道嗎？
二、新課教學
1、想想做做：怎樣連接電路？
［師］請大家看一看，你們的臺面有什么器材？你能否將這些器材連接，分別使小燈泡發光、電機轉動？看誰做得最快。
［生甲］老師，實驗時要注意什么嗎？
�。凵遥葸@個電會不會電人啊？
�。蹘煟莶粫娙说�，放心去做（36V以下的為安全電壓）。這兩位同學能夠大膽提問是值得我們學習的，其實實驗是一門科學，絕對不能違背操作原理。注意：任何情況下都不能把電池的.兩端直接連在一起！否則會燒壞電池，甚至會發生危險。現在，開始動手吧！
�。蹖W生動手實驗，教師給予適當的指導和評價。］
[提問、講授新課]：
�。蹘煟菡婵彀�！你們真棒。我已看到小燈泡亮、小電動機轉，也聽到你們的門鈴在響，你們的實驗成功了，說說對于哪些問題，你們已明白了。
閉合開關，燈泡就亮了，為什么？什么叫電流？電流是怎樣形式的？
［生］老師，我想問一個問題可以嗎？
�。蹘煟菘梢浴�
［生］電流流動能看見嗎？
�。蹘煟荼緛硎强床灰姷模F在來模擬一下，讓你們看看，要細心觀察。
�。蹌赢嬔菔荆蓦娏鞯姆较�
�。蹘煟萃瑢W們注意觀察電流流向的慢鏡頭，你說出電流是怎么流的？它是什么方向？
�。凵蓦娏餮刂半姵卣龢O→用電器→負極”的方向流動。
2、電流的方向是怎樣的？如何判斷電流的方向？
［師］對于整個電路來說，電流方向是從電源正極出發經用電器流回負極的，而對于燈泡來說，電流在燈絲中無論沿什么方向流動。都能發光。
[小結]：電流方向的規定：正電荷移動的方向規定為電流的方向。
電路中電流的方向： 電源的正極——用電器——電源的負極。［板書］
Ex：讓學生在自己所畫的電路圖中標出電流的方向。
（教師在此可簡介二極管的單向導電性、聯系實際，激發學生的學習興趣。）
�。蹘煟菖e個例子說吧，有一種二極管，電流流過時能夠發光，叫發光二極管。如電視機、收錄機等許多家用電器上的指示燈都是發光二極管；有些城市道路上的紅綠燈、廣場上的大屏幕電視、馬路兩旁的布告牌等都用的是發光二極管。
�。凵菰瓉砥恋陌l光布告牌是用了發光二極管。如果我要在設計的小玩具中接入二極管，那玩具就會發出各種光，到了晚上會很漂亮！
�。蹘煟菽隳芟氲健皩W有所用”值得我們學習，好多的發明家就是從想開始的。我希望每位同學都能動手動腦設計出自己的獨特的小玩具或學習儀器。
3、PPt演示、讓學生判斷燈泡的亮和滅？教師在此可適當補充“通路”、“斷路”和“短路”的概念，并引出電路中形成電流的條件？
�。�1）處處連通的電路叫通路；有一處斷開的電路叫斷路；
不經過用電器直接將電源兩極相連叫電源短路，（講清危害）
將一導線直接連在用電器的兩端叫用電器短路。
�。蹘煟輳难菔局锌梢钥吹剑寒旈]合開關時，燈泡亮，電路中有電流流過。
�。蹘煟荽蠹矣^察和實驗都很認真。電流形成除了有電源外，還需要電路閉合。就像大家做的實驗。當閉合開關時，燈泡亮，小電動機轉動，門鈴響；斷開開關時，就沒有電流，用電器不工作。
�。�2）電路中形成電流的條件？［板書］
有電源 電路閉合（即處處接通）［板書］
�。蹘煟莺芨吲d，經過我們的共同努力，實驗、討論、歸納出了電流的形成條件，為我們的成功鼓掌！
�。ǎ凵莩两谙矏傊�，學習熱情高漲！）
4、探究：電路的構成
�。蹘煟菹旅孀屛覀円黄饋硖接戨娐返幕窘M成。
�。凵祝轃襞�、小電動機、門鈴等是需要用電的儀器，可以統一叫做用電器。［板書］
［師］對，用電器是需要有給它提供電能的裝置，誰給它提供呢？
�。凵遥菀欢ㄊ请姵�。從實驗中可看出，開關是控制用電器工作的，而導線是起連接作用的。
［師］說得非常正確。電池是提供電能的裝置，同學們用的電池叫干電池。同學們還知道哪些提供電能的裝置呢？
［生］發電機可以提供電能。生活中的各種電池都行。
�。蹘煟輰�。能夠提供電能的裝置，我們把它們叫電源。如我手里拿的是我們實驗室的學生電源，它可以代替電池使用。
［生］我們這個實驗是不是就是連接電路呢？
［師］是的。那這個簡單的電路組成是什么呢？誰能總結一下？
［生］電路由電源、導線、開關和用電器組成。［板書］
n簡單電路的構成及作用：P102
�。�1） 電源 —— 提供電能
�。�2） 用電器 —— 消耗電能
�。�3） 開關 —— 控制電路的通斷
（4） 導線 —— 電流的通道
評：在平等的交流中，培養學生自主探究的能力。
5、動手動腦：畫電路圖
［師］剛才同學們做實驗時用的是實物，我們要把電路畫下來，該怎么辦？
�。凵菸覀儾皇窃诠鈱W中學過，用符號來畫光路圖。我想電學中也可以用符號來表示實物。
�。蹘煟萑缬梅杹泶黼娐分械母鱾�實物，就叫電路圖�？磥恚蠹摇邦惐取钡姆椒ㄕ莆盏暮芎�。
接下來，同學們就看一下課本上幾種常用元件及對應的符號，用最短的時間記住它們，比比誰最快！
（學生記，教師給予指導，如何用形象記憶法、理解記憶法等）。
教師注意糾正學生常犯的幾個錯誤：
6、［想想議議］
�。蹘煟菹旅娲蠹铱凑n本P104圖5.2—9是某人連接的電路，用剛學過的知識判斷一下小電動機能轉嗎？
［生甲］不能轉。
�。凵遥菀驗楫旊娐吩陂]合時，電路中才會有電流。這個實驗中的電池沒有接在電路中，被“甩”在了外面。
�。蹘煟莘治龅暮芎�。電路的閉合性是很重要的，否則用電器就不能正常工作。那可不是我們的目的。
三、交流與評價
本節課我們主要學習了以下內容：
（一）、電路中形成電流的條件：
�。�1）有電源
（2）電路閉合（即處處接通）
（二）、電路中電流的方向是“電源正極→用電器→負極”。
（三）、電路的基本組成部分（四個部分）
�。�1）電源 ——提供電能
�。�2）用電器 ——消耗電能
（3）開關 —— 控制電路的通斷
�。�4）導線 —— 電流的通道
�。ㄋ模�、電路圖：利用規定的符號代替實物，
把電路表示出來的圖形就是電路圖。
《電流與電路》教學設計 3
教學目標：
1、通過類比理解電流的概念，知道電流的單位。
2、知道電流表的用途的符號，會將電流表正確接入電路，會正確選擇電流表的量程和正確讀數。
3、在實驗探究中，培養學生實事求是的科學態度，認識交流與合作的重要性。
重點、難點：
本節課重點是電流的概念、單位、電流表的使用；難點是將電流表正確接入電路。
教學準備：
演示用器材：教學電流表一只、學生電流表一只、小燈泡兩只、電源一個、開關一個、導線若干、電流表活動掛圖。學生用器材：學生電流表一只、小燈泡一個、電源一個、開關一個、導線若干。
教學設計：
教師活動學生活動說明：
一、電流是什么？
�、購土曁釂枺弘娏魇侨绾涡纬傻�.？電流的方向是怎樣規定的？
�、谝胄抡n：電流不但有方向，而且有大小，這節課我們就來探究電流的大小。（板書課題）
�、劢處熖釂枺弘娏骺床灰�、摸不著，怎樣判斷導體中電流的大�。�
�、芙處熤v解：水管中的水，向一定方向流動，形成“水流”，與此類似，導體中的電荷向一定方向移動，就會形成電流。電流同水流一樣也有大小，物理學中用每秒通過導體任一橫截面的電荷的量來表示電流的強弱。板書：電流。
⑤指導學生閱讀“信息窗”，了解常見電器的電流大小，并選擇其中幾個進行單位換算。回憶，回答思考、回答認真聽講、領會閱讀、思考電流定義的引出不必太復雜，用水流類比的方法學生很容易接受。
二、怎樣使用電流表？
①教師展示電流表實物，告知學生通常用電流表測量電流的大小，電流表在電路圖中的符號是A。
②讓學生觀察學生用電流表，進行分組討論，然后回答教材P72探究電流表的使用方法⑴—⑸條。
�、劢處煓z查探究結果，然后利用電流表活動掛圖再次演示電流表的讀數。
④提出問題：怎樣才能把電流表正確接入電路呢？
�、葜笇W生閱讀教材中的“電流表使用說明”和觀察教材P73圖13—36，了解電流表的使用規則。
⑥組織學生以組為單位進行電流表的連接，并畫出相應的電流圖，教師巡視指導。
�、呓處熃M織學生歸納總結電流表的連接然后進行示范，強調注意事項。觀察、討論、回答觀察、回答閱讀、思考動手實驗觀察鼓勵學生多動手連接電路，提高實驗操作能力。
三、讓學生小結依據目標小結鞏固練習：完成同步學習與探究P77，開放性作業1—3題。完成練習，矯對答案作業。
《電流與電路》教學設計 4
【教材分析】
本節教材是在學生初步了解電路和電流的概念及認識了串聯電路和并聯電路的特點、會正確使用電流表的基礎上，通過教師提出問題后，由學生大膽猜想、設計實驗方案、動手實驗收集數據、對數據進行分析討論、交流評估的過程，初步領會科學實驗的方法。
通過本節課的教學，學生應該熟練應用電流表測量電流、會根據問題的提出設計實驗并選擇器材并進行實驗，從而掌握串并聯電路電流的規律。新課程標準只要求學生真正經歷探究過程的各個環節，對探究結論的正確性不做評價。新教材更突出過程與方法、更加注重合作交流等新的學習方式。
【教學目標】
1、探究串聯電路中電流的規律；訓練連接電路和使用電流表的技能；
2、切身體驗科學探究的全過程，領會科學研究的方法；
3、培養嚴謹的科學態度和協作精神。
【教學重點與難點】
學生自主設計方案，并且在正確連接電路和使用電流表的基礎上進行實驗并能通過交流、總結、反思得出初步結論這幾個環節是本節課的重點和難點。
【教具準備】
實驗儀器：小燈泡多只（不同規格）、電鍵、電源、導線、開關、電流表、實物展示臺、多媒體等等。
【教學過程】
一、情景設置、激智啟疑
把任意兩個燈泡串聯起來接到電源上，閉合開關，燈泡就會發光。
閉合開關，燈泡發光，說明電路中有電流通過，電流的方向是怎樣的呢？
�。▽W生回答：電流從電源的正極出來，經過燈泡，流回電源的負極。）
提出問題：大家猜想一下，串聯電路中各處的電流之間有什么關系呢？并聯電路電流值之間什么關系呢？
安排學生可以先初步實驗，并先猜想串聯電路電流什么關系。
二、開放思想、大膽猜想
讓學生分組討論，并發表自己的猜想：
小組1：我們猜想串聯電路電流處處相等。因為我們的串聯電路中燈泡一樣亮。
小組2：我們猜想串聯電路中電流從正極出發越來越小。因為我們的燈泡靠近正極的比較亮。
小組3：我們猜想串聯電路電流從負極往正極越來越小。因為我們的燈泡靠近負極的比較亮。
小組4：我們猜想串聯電路電流靠近電源兩極比較大，中間比較小。因為我們的兩只燈泡一開始靠近負極的比較亮，把它們互換位置后，靠近正極的又比較亮。
同學們一下子提出這么多的猜想，哪種猜想正確呢？實驗是檢驗對否的最好方法。
三、設計方案、合作交流
各小組討論，提出自己的實驗方案。
有的組提出測兩個點的電流：①電源正極和甲燈之間的電流；②電燈乙和電源負極之間的電流。
有的組提出測三個點的電流：①電源正極和電燈甲之間的電流；②電燈甲和電燈乙之間的電流；③電燈乙和電源負極之間的電流。
通過討論，大多數組認為測三個點的電流較好。（下面電路圖中的A、B、C點）
對于用幾個電流表去測量選定的三個點，有的組認為同時用三個較好，測一次就能同時看出各點的電流是否相同；有的組認為用一個較好，理由是：不同的電流表測量時可能有誤差，同一處的電流用不同的'電流表測量結果也可能稍有不同。
師生討論交流，結論就用一個電流表分別測A、B、C三點的電流。
四、進行實驗、收集數據
教師提醒學生實驗時要注意正確使用電流表，把實驗結果如實地記錄下來，填寫在下面的實驗記錄中，并把實驗中遇到的問題也記下來。
試驗次數
A點的電流IA
B點的電流IB
C點的電流IC
五、分析數據、得出結論
師：請大家分別分析一下實驗數據，然后作出結論。
生：串聯電路中電流處處相等。
師：通過實驗，我們發現多數同學的實驗做得最準，向你們的大膽猜測和成功的驗證表示祝賀！其他同學的敢于猜想，敢于發表意見，同樣值得我們學習。
根據串聯電路的電流關系的猜測和實驗，我們來猜測和探究并聯電路電流之間的關系。（重復以上五個教學程序）
生：并聯電路中，干路電流等于各支路電流之和。（板書）
師：同學們，我們再想一想我們的實驗中還有哪些問題存在？有哪些值得總結的經驗或要吸取的教訓，好不好？
�。ㄕn件展示）
①實驗設計中有沒有不合理、不充分及不妥善之處呢？
�、诓僮髦幸壮霈F什么問題或故障呢？（提示：小燈泡是否都發光？電流表是否正確接入？讀數是否與所需量程對應？）
③有什么因素可能會影響測量結果呢？有沒有不符合規律的數據？
教師提出：換用不同的燈泡再做實驗或者把三個、四個燈泡串聯起來，多測幾個點的電流，看一看各點的電流是否都相等？
經過同學們的多次實驗，自己得出結論：串聯電路中各處的電流相等；并聯電路中，干路電流等于各支路電流之和。（板書）
六、評估交流、總結反思
本節課通過情景設置、啟智置疑；開放思想、大膽猜想；設計方案、合作交流；進行實驗、收集數據；分析辨證、得出結論；評估交流、總結反思，探究了串并聯電路中電流的規律。
通過本節課的學習，我們學會了分析問題解決問題的方法，逐漸形成了自己的思路；對于本節課，大家還存在什么疑問和還想知道的問題呢？
有的學生提出：既然串聯電路中各處的電流相同，為什么兩個燈泡的亮度不一樣呢？
有的學生提出：用同樣的電源，分別接上兩個不同的燈泡時，為什么電路中的電流不同呢？
教師對學生提出的問題給以肯定，這些問題提得很好，請學生在課下繼續交流探討，在以后的學習中我們會繼續探究這些問題。
本節課目的明確，安排合理，取得了較好的效果，尤其是對探究過程極為重視，對學生活動極為重視，這些都是探究教學的基本要素。
【課堂小結】
通過本節課的學習，我知道了一個重要的規律──串聯電路中電流處處相等；并聯電路干路電流等于各支路電流之和。我還復習了如何用電流表測量電路中的電流。另外我還知道，猜想并不可靠，必須通過實驗來證實。
【布置作業】
1、復習本節內容
2、寫出本節實驗報告
【板書設計】
五 探究串、并聯電路的電流規律
《電流與電路》教學設計 5
教學目標：
知識目標：
1、通過演示實驗和電路分析，使學生理解家庭電路中總電流隨家用電器功率的增大而增大。
2、通過推導把實驗結論從理論上加以驗證。
3、通過演示保險絲被燒斷的實驗，加深學生對保險絲作用的理解。
能力目標：通過本節教學，培養學生運用物理知識解決實際問題的能力。
情感目標：建立安全用電的良好習慣。
教學建議：
教材分析：
本節“家庭電路中電流過大的原因”，具有承上啟下的作用，使學生搞清電路中有時電流為什么會過大，既能對上一節中保險絲的作用有進一步的了解，同時，使學生懂得避免短路和超負荷用電的道理，也是保證家庭用電安全的一個重要常識。
家庭電路中電流過大的'原因是本節乃至本章教學中的一個重點。教材從實驗觀察與理論分析兩個方面進行了說明、講解，同時著重引導學生在觀察實驗現象的基礎上，綜合運用學過的知識，分析電路中的電流變化情況，理解原因。使學生掌握運用知識分析實際問題的方法。
本節的重點是分析家庭電路電流過大的原因。難點是理論推導驗證實驗結論。
教法建議：
本節教學應把理論和實際相聯系放在首要位置，易采用實驗、觀察、分析、討論等方法進行教學。
組織學生討論在家庭電路中那些情況容易造成短路，并舉出實例。然后討論如何可以避免短路。
1、家庭電路中電流過大的第一個原因講解：短路的演示實驗
按課本裝置進行，可選用較細的保險絲。如手頭只有粗保險絲，可用小刀將保險絲削細些使用。為安全起見可以用低壓電源來做。
在實驗的基礎上，畫出電路進行分析。提醒學生并聯電路的總電阻小于任何一個并聯支路的電阻。絕大部分電流直接經過導線，可以認為電流沒有經過用電器”。這一問題運用并聯電路的電流分配與電阻成反比的原理分析，學生不難理解。
最后應讓學生討論家庭用電時，在哪些情形下可能發生短路現象？如由于燈座、插座的兩個接線柱接線不好，而使得火線與零線相碰；將已損壞的家用電器插在插座上等等。建議用掛圖或幻燈投影的方式，向學生介紹日常用電時，應怎樣做才能避免發生短路，對學生進行安全用電的教育。
2、家庭電路引起電流過大的第二個原因，仍可以用講述第一個原因時的裝置做演示實驗。建議用低壓電源演示，這時可以使用直流電流表。此時如果在燈泡兩端再并接一個大功率的電熱器（如電爐、電吹風等），學生將看到保險絲立即熔斷，說明電路中的電流由于用電器的功率過大而過大。
這一現象的理論分析，可按課本中的例題分析進行，使學生認識到為什么家庭電路中不應同時使用幾個大功率用電器，從而對學生進行節電和安全用電的教育。
教學設計示例：
家庭電路電流過大的原因
（一）復習提問
1、三盞燈在圖9甲、乙兩電路中，連接方法是否相同？
2、乙圖中的保險絲和閘刀開關如何在甲圖的相應位置上表示出來？
（二）新課教學
演示實驗一
1、展現示教板（與（甲）電路圖相對應）。
2、在干路上串入大電流表。
3、先后閉合、開關，分別讀出電流表的示數。
提問：從這個實驗可得出什么結論？（學生討論回答）
教師小結：
1、家庭電路中電流過大的原因之一：家庭電路中用電器總功率過大。
提：為什么電路中并聯用電器越多，總功率越大電流就越大呢？
分析：在電路總功率過大情況下：
據并聯電路：又據：，所以。
所以
因為一定，所以增大，則增大。
演示實驗二
�、伲祝╇娐犯陕飞霞颖ｋU絲。
�、谠跓魞啥瞬⒙撘欢螌Ь�。
�、坶]合干路開關，觀察電流表指針示數很大，保險絲燒斷，三燈熄滅。
提問：這個實驗又說明什么問題？（學生討論回答）
教師小結：
家庭電路中出現短路也引起電流過大。
提問：為什么出現短路，電路中電流就很大呢？
在短路情況下，據因為一定，很小；所以就很大。
探究活動
【課題】
調查家里的用電器
【組織形式】
個人、學習小組
【活動方式】
1、制定子課題。
自己家里有哪些家用電器？
它們的功率各是多大？
電能表的銘牌。
實際中電流過大的原因。
實際生中如何防止電流過大。
2、向家長詢問或查找說明書。
3、小組討論總結。
《電流與電路》教學設計 6
【教學過程】
人教版義務教育課程標準實驗教科書《物理》八年級上冊第五章第四節“探究串、并聯電路的規律”。
【教學過程】
一、提出問題
在學生的實驗桌面上，有電池組，2.5V的燈泡兩個，3.8V的燈泡兩個，電流表一個，開關一個，導線若干。
首先教師要求學生畫出有兩個燈泡的串聯電路圖，并把任意兩個燈泡串聯起來接到電源上，閉合開關，使燈泡發光。
閉合開關，燈泡發光，說明電路中有電流通過，電流的方向是怎樣的呢?(學生回答：電流從電源的正極出來，經過燈泡，流回電源的負極。)
提出問題：串聯電路中各處的電流之間有什么關系呢?
二、進行猜想
讓學生分組討論，選代表發言，提出自己的猜想。概括起來，有兩種相反的意見：
1.串聯電路中各處的電流相等。理由是：串聯電路中電流只有一條通路。
2.串聯電路中各處的電流不相等，靠近電源正極的電流大一些。理由是：電流通過燈泡時使燈泡發光，要消耗一些電能，所以電流通過燈泡后會減小。
對兩種猜想教師都要表揚，說明學生經過思考，動了腦筋。哪種猜想正確呢?實驗是檢驗對否的最好方法。
三、設計實驗
各小組討論，提出自己的實驗方案。各小組的方案主要不同之處是把電流表放在何處，測幾個點的電流，用幾個電流表去測。
有的組提出測兩個點的電流：
電源正極和開關之間的電流；
�、陔姛粢液碗娫簇摌O之間的電流。
有的組提出測三個點的電流：
�、匐娫凑龢O和電燈甲之間的.電流；
②電燈甲和電燈乙之間的電流；
�、垭姛粢液碗娫簇摌O之間的電流。
通過討論，大多數組認為測三個點的電流較好。(下面電路圖中的A、B、C點)
對于用幾個電流表去測量，有的組認為同時用三個較好，測一次就能同時看出各點的電流是否相同；有的組認為用一個較好，理由是：不同的電流表測量時可能有誤差，同一處的電流用不同的電流表測量結果也可能稍有不同。最后統一意見，用一個電流表分別測A、B、C三點的電流。
四、進行實驗
教師提醒學生實驗時要注意正確使用電流表，把實驗結果如實地記錄下來，填寫在下面的實驗記錄中，并把實驗中遇到的問題也記下來。
組別
A點的電流IA
B點的電流IB
C點的電流IC
五、分析論證
讓各小組展示自己的實驗記錄，根據測量結果說出得到什么結論?
大多數組測量的結果是A、B、C三點的電流相同(即IA=IB=IC)；但有一個組測出的A、B、C三點的電流卻不相同。這是為什么?教師請其他組與這個組進行交流，共同尋找原因。各組提出的問題有：
1.是否電流表有問題?建議換一個電流表重新實驗；
2.是否電路連成了并聯?建議認真檢查電路；
3.是否每次測量時用的燈泡不同?建議三次測量時不要更換燈泡；
4.是否電路沒有連接好?建議認真檢查電路。
這個組的同學認真聽取了其他組的建議，經過檢查發現是電路連接處有接觸不良的現象。實驗中用的是插件，有的地方插的松一些或沒插好時，電流表的指針就會來回擺動，三次的示數會有不同。
六、再次實驗
一次實驗不一定能得到正確的結論。教師提出：換用不同的燈泡再做實驗或者把三個、四個燈泡串聯起來，多測幾個點的電流，看一看各點的電流是否都相等?
經過同學們的多次實驗，自己得出結論：串聯電路中各處的電流相等。
七、評估交流
這節課通過提出問題，進行猜想，設計實驗，進行實驗，分析論證，探究了串聯電路中電流的規律。教師特別提出：應該表揚第一次實驗中得到的結論與其他組不同的這個組，因為他們實事求是，這是科學的態度。正是由于他們的結果不同，給大家帶來了很多的思考，得到了很多的啟示，知道了一些在實驗中應注意的問題。
通過這節課，又一次對學生進行了探究問題的方法訓練。
最后，教師請學生提出還有什么不懂的地方和還想知道的問題。
有的學生提出：既然串聯電路中各處的電流相同，為什么兩個燈泡的亮度不一樣呢?
有的學生提出：用同樣的電源，分別接上兩個不同的燈泡時，為什么電路中的電流不同呢?
教師對學生提出的問題給以肯定，這些問題提得很好，請學生在課下繼續交流探討，在以后的學習中我們會繼續探究這些問題。
《電流與電路》教學設計 7
一、教學目標
知識與技能：掌握并聯電路中干路電流等于各支路電流之和的規律，能利用串并聯電流的電流規律對稍復雜的混聯電流進行分析。
過程與方法：通過親身參與探究實驗，了解科學探究的一般過程，提高設計實驗、思辨、交流的能力。
情感、態度與價值觀：在開展合作學習的過程中，學會合作、主動交流溝通，養成實事求是、尊重自然規律的科學態度。
二、教學重難點
重點：并聯電路的電流規律；
難點：完整進行探究實驗的方案設計。
三、教學過程
(一)導入
提出問題：
�、僦拔覀儗W習過串聯電路的電流規律，哪位同學能回憶起來?(串聯電路中各處電流均相等)
②電路有兩種基本連接類型，分別是什么?(串聯、并聯)
引導：串聯電路和并聯電路作為電路基本連接類型，是我們將來分析更復雜電路的基礎，因此，研究其基本規律是必不可少的。那么，今天我們繼續學習《并聯電路的電流規律》
(二)新課講授
1.探究實驗：并聯電路中的電流規律
提出問題：并聯電路中的電流有哪些規律呢，我們該如何研究?
猜想與假設：學生大膽猜想，有的認為像串聯電路一樣，電路各部分電流應該都相等；有的類比溝渠排水，猜測可能干路電流與支路電流有一定的關系。
制定計劃與設計實驗：請學生上臺繪制最簡單的并聯電路。(電源、開關、兩個燈泡并聯在電路中)提出問題：
①最簡單的并聯電路已經呈現在黑板上，它的各部分電路名稱是什么?(電源，開關，用電器；也可劃分為一條干路和兩條支路)
�、谘芯坎⒙撾娐返碾娏魈攸c，主要關注什么問題?(單獨看其中一條支路，其實相當于串聯電路的規律，整條支路上電流應相等。因此要關注干路電流和各支路電流的關系。)
教師總結學生思路并給出圖示：既然我們的研究主要關注電路圖中干路和支路的電流關系，那么其實可以比較ABC三點的電流數值，找到聯系。組織學生以小組為單位，設計記錄表格，明確實驗方案，即按照電路連接圖，分別在兩并聯支路接入兩個不同型號的燈泡，分別測量ABC三點電流，明確數量關系即可。(此時可能出現兩種做法：一種是將電流表分三次接入電路中，一種是直接接入三個電流表。教師應帶領學生分析，得出第二種做法對電路狀態影響較小，得到的結論會比較準確。)
進行實驗與收集證據：請同學們觀察實驗桌上的實物，根據電路圖對實物進行連接，在連接的過程中，分組合作完成，教師巡視。在巡視的.過程中，對連接實物電路有困難的學生進行指點和幫助，并且引導學生要一路一路的連接，關鍵要注意電流表連接時正反接線柱不要反接。
分析與論證：根據表格中記錄的數據進行分析，發現在并聯電路中干路的電流等于各支路電流之和，即：I=I1+I2+……+In。
2.實驗結論的普遍性
提出問題：
①這樣實驗得到的結論具有普遍性嗎?(只用兩個不同型號的燈泡進行了實驗探究，具有一定的局限性)
②那么應該如何得到更具普遍性的結論呢?(更換相同型號或不同型號的小燈泡多次重復實驗，并記錄實驗數據；嘗試兩條及以上的支路同時接入電路時的情況)
總結：得出普遍結論，即在并聯電路中，各支路電流之和等于干路電流。
(三)鞏固提升
(四)小結作業
1.小結：總結串并聯電流的電流規律。并進行情感提升：在設計實驗、交流學習的過程中，體會到了思維的魅力和合作的快樂。
2.布置作業：逢年過節，馬路上會布置一些燈帶，查閱資料了解其連接方式，并嘗試用本節課的知識解釋原因。
四、板書設計
《電流與電路》教學設計 8
�。ㄒ唬┙虒W目的
1.理解短路是造成家庭電路電流過大的原因之一。
2.理解電路中的總電流隨用電器總功率的增大而增大，用電器總功率過大是造成家庭電路電流過大的另一原因。
3.培養學生運用物理知識分析實際問題的能力。
（二）教具
家庭電路示教板一塊，交流電流表一只，60瓦臺燈一盞，500瓦電爐一只，不同規格的保險絲幾根，寫有例題的小黑板一塊。
（三）教學過程
1.復習提問，引入新課
(1)問：照明電路由哪幾部分組成？保險絲用什么材料制成？在電路中起什么作用？（分別請學生回答）
(2)問：同學們的家庭電路中有過保險絲被燒斷的情況嗎？
請說“有”的一位同學說明是在什么情況下被燒斷的。
(3)引入新課：保險絲被燒斷，說明電路中的電流過大，那么是什么原因引起家庭電路中的電流過大的呢？
2.進行新課
(l)短路是引起電流過大的一個原因
①演示短路實驗
出示家庭電路示教板。A.給示教板接通電源，閉合開關燈亮，然后斷開電源；B.把示教板尾部的火線零線搭接在一起，造成短路，再給示教板通電，觀察到：在通電的瞬間同時聽到“啪”的一聲響，保險盒火花一閃，燈并未被點亮。教師拔出保險盒蓋給學生看，保險絲已被熔斷。C.斷開電源，排除短路，給保險盒蓋換好保險絲，再通電，燈又亮了。
②問：通過此實驗，你知道了什么？學生答：由實驗知道，短路時，電路中電流過大，使保險絲熔斷，但燈沒有燒壞。
�、鄯治�
教師在黑板上畫出圖1，再畫出等效的圖2，然后引導學生分析：
問：火線、零線搭在一起，形成短路后，在BD之間形成兩條支路，那么BD之間的總電阻是多少？
導線的電阻很小，幾乎為零，所以總電阻很小，幾乎為零。
問：干路中的保險絲為什么會被熔斷？
干路中的電流很大，這就是連在干路中的保險絲被熔斷的原因。
問：發生短路時，通過燈的電流也是很大嗎？
從并聯電路的兩條支路中的電流分配情況引導學生認識，干路中的絕大部分電流經過B、D間的導線，在燈泡中幾乎沒有電流通過。
指出：所謂短路就是電流沒有經過用電器而直接構成通路。排除短路故障后，用電器仍能正常工作。
�、芏搪返奈ｋU和哪些情況下會發生短路
講述：發生短路時，通過導線的電流是正常時的幾千倍，而產生的熱量又是跟電流的平方成正比，所以短路會使導線迅速變熱，甚至使電線的絕緣皮燃燒起來，造成大事故，因此在生活用電中要盡可能避免短路的發生。
讓學生分析：家庭電路中在哪些情況會發生短路。學生可能答：裝修電路時不細心，使火線和零線直接連通。燈座、插座的兩個接線柱接線不好，而使火線與零線相碰等。
�、萁處熜〗Y，剛才從實驗觀察和理論分析上都說明，發生短路是電路中電流過大的一個原因，要安全用電，必須避免發生短路。
(2)用電器總功率過大
①演示課本上圖10-9的實驗。
出示家庭電路示教板，在干路上串聯一個交流電流表（課前就把它接好），電路中有額定功率分別為100瓦和60瓦的兩只白熾燈。
A.閉合開關1，使100瓦的燈亮，請一同學讀出電流表的讀數I。
B.閉合開關2，使60瓦的燈也亮，請一同學讀出電流表的讀數l’。
C.在插座中插入一只60瓦的臺燈，請一同學讀出電流表的'讀數l’’。
�、谛〗Y：從實驗看到，逐漸增加并聯的燈泡數，電流表的示數逐漸增大。說明干路中的電流隨用電器總功率的增大而增大。
�、劾^續演示實驗。
將臺燈換上一只500瓦的電爐。這時聽到“啪”的一聲響，燈全熄了，同時看到電流表的指針偏轉較大幅度后又指向零。學生從中可以知道，是由于電路中電流過大，使保險絲又斷了。
④帶領學生計算剛才三盞燈都亮時，通過保險絲的電流。教師引導
再讓學生自己計算換上一只500瓦的電爐時，通過保險絲的電流。請一同學上黑板計算（I=3安），其他同學在作業本上做，教師巡迴檢查。
�、菀龑W生比較兩次計算結果，分析得出：A.總功率越大，干路中的電流越大，總功率過大，保險絲熔斷，B.計算通過保險絲總電流
�、蕹鍪緦懹欣}的小黑板，和學生共同分析計算。
例題：某家庭電能表上標著“220V 5A”字樣，電路中接入40W的電燈5只，70W的彩電一臺，100W的電冰箱一臺，700W電飯鍋一只。在這些用電器同時使用時，能否再接上一只500W的熱得快？（不能接）
指出：居民樓里若同時使用幾個大功率的用電器，樓里的總保險絲會熔斷，使整個樓斷電。因此為了節約用電，也為了不給大家帶來斷電的麻煩，家庭電路中不宜同時使用幾個大功率的用電器。
�、呓處熜〗Y：家庭電路用電器總功率過大是電路中電流過大的另一個原因。
3.小結（略）
4.布置作業
(1)課本上本節練習1、2。
(2)將你家里的所有照明用具和家用電器及其功率列表寫在作業本上。并計算一下所有用電器同時工作時的總功率和通過保險絲的電流I總，比較I總和電能表上的額定電流I。若I總超過了I，你將采取哪些措施，才能保證安全用電？
�。ㄋ模┱f明
1.在演示短路實驗時，為了安全，可把示教板的電源插頭插到一有拉線開關的接線板上，教師站在離示教板較遠處控制接線板上的拉線開關，就可使電路接通、斷開。演示時，造成短路，排除短路前，一定要先把電源插頭拔去后再進行，不要認為接線板上開關沒有接通時，火線一定是斷開的。
2.做第二個演示實驗時，保險絲的額定電流可選l～1.35A，這樣就保證一插入電爐后，保險絲就熔斷了。電流表要用交流檔，選擇0～5A檔。當100瓦、兩個60瓦的三盞燈都亮時，電流表的示數I〃小于后面計算出來的電流3A，教師可簡單告訴學生，由于導線、接頭處等存在電阻，所以燈泡兩端的實際電壓略低于220伏，所以電流表的示數和計算值略有差別。
3.第二個演示實驗也可用低壓電源來演示。課前按圖10—3連接好電路。電源選擇6V檔，選擇“10Ω1.5A”滑動變阻器，四個“2.5V0.3A”的小燈泡，示教電流表，CD間用兩個夾子夾住一個0.5A的保險絲管。調節滑動變阻器使燈正常發光。先閉合S1再閉合S2，可看到電流表的示數增大，當閉合S3時，保險絲熔斷。
《電流與電路》教學設計 9
各位老師，各位評委 大家好！我說課的內容是：《電流和電路》。
一. 教材分析
《電流和電路》是新人教版九年級物理第十五章第二節內容，本節課是學好電學的基礎，貫穿整個初中電學的教學，從前后聯系來看，學生在第一節學習了電荷的知識后，可以更好的理解本節課內容，而在本節課里學生要知道電流的形成和方向規定，電路的構成，能規范地畫出電路圖和識別電路的三種狀態是本節課的重要任務。為后面的電學學習打下了基礎。
二. 學生情況分析
初中學生對“電”并不陌生，有一些感性認識和生活經驗，但由于電是摸不著，看不到的,所以學生對“電”還是感到非常神秘，這為教師很好地激發學生的學習興趣提供了前提；同時九年級學生經過一年的物理學習，具備了一定的實驗技能，觀察、實驗、分析概括能力已初步形成，為本節課的探究實驗奠定了基礎。但是由于學生還沒有真正地連接過電路，再加上年齡小，抽象思維較差，所以，在連接電路、理解電流的形成上還有一定的困難，因此我使用多媒體來輔助學生理解本節課的內容。
三. 教學目標
我將本節課的教學目標定為：
1. 知識與技能目標
�。�1）知道電流的形成、電流方向的規定，能說出電路的組成及各部分的作用，
�。�2）能記住并會畫一些常用的電路元件的符號，會畫簡單的電路圖
�。�3）能辨別通路、短路和開路（斷路），并能說出短路的危害
2. 過程與方法
在教學過程中通過學生動手實驗，多媒體輔助教學等方法，讓學生從現象中分析問題，總結規律
3情感態度和價值觀
在學習電路連接、畫電路圖等基本技能的實踐活動中培養競爭意識、合作精神、安全操作意識
通過對電池的了解,增強學生的環保意識和節約能源的意識。
四. 重難點分析
重點：我把本節課的重點定為知道電流的形成和電流的方向規定。 難點：根據電路圖連接實物圖和根據實物圖畫電路圖 五. 教學過程
為了達到教學目的，突破重難點，我設計了以下教學過程：
�。ㄒ唬﹦撛O情境，實驗引入新課：
我們生活在電的世界里，也許你會感到它很神秘，為什么錄音機通電就能播放音樂，冰箱通電就能工作，這些看似復雜的東西實際都是由最簡單的元件組合而成，讓我們走進這個電的世界，利用我們手中的器材，怎么才能讓小燈泡亮起來？（激發學生興趣）接著利用多媒體展示學習目標。
（二）圍繞目標，展開探究
實驗采取小組合作的形式進行。由于學生首次連接電路，所以教師要提醒學生注意：
（1）任何時候都不能把電池的兩端直接連在一起。
�。�2）連接電路的過程中開關要斷開。在學生動手連接電路前，讓學生認真閱讀課本教科書中的實驗警示，并對他們示范，老師再一次提醒如果把電池的兩端直接連在一起，此時通過導線的電流會很大，會將電源燒壞。在學生做實驗時，要有科學的實驗習慣，必須有正確的實驗操作，先結合實驗的進程，規范實驗操作，（利用教師給出的一些器材即兩節電池、一個開關、一個小燈泡和一些導線來連接電路，小燈泡亮）
實驗結束后讓完成“燈泡亮”的學生展示電路，利用學生展示的電路從而引導學生歸納出電流的定義、電流方向的規定，以及在電路中電源外部的電流方向。（在歸納過程中并運用多媒體展示導體中電荷的定向移動來輔助學生的理解）
然后，教師設問：“剛才連接的電路中有哪些元件？在教師引導下， 引導學生討論交流，認識電路的組成及電路元件的作用。學生結合自己的實驗，容易分析歸納電路的組成：電源、用電器、開關以及導線。并用多媒體向學生介紹生活中的各種電源、用電器、開關，同時引導學生聯系實際，根據平時的觀察，列舉知道的'用電器、電源、開關、導線，并說出它們的作用。體會物理來源于生活，服務于生活。
接著用多媒體展示電飯鍋內部的復雜電路，引出畫電路圖的必要性。（從日常生活的現象入手，體現了從生活走向物理的理念）。由于學生首次學習畫電路圖，所以對學生要求規范十分重要。進行規范的畫圖示范，結合元件符號的特點，針對學生容易馬虎的地方，提出畫好元件符號的要求。規范畫電路圖的電路圖的要求，并結合同學們的實驗，讓同學們把實物連接電路畫成電路圖，學生經過訓練，認識電路、連接電路和畫電路圖的能力會有較快的提高，可激發學生的興趣。培養競爭意識、合作精神、安全操作意識。
最后，教師再次設問：“在剛才的實驗中，有的小組的同學滿懷信心地連接了電路，并與電路圖相符，應該是正確的，可是閉合開關后卻發現用電器不工作，原因何在？”從而引出電路中的斷路（開路）、通路、短路三種狀態。培養學生分析問題解決問題的能力。同時向學生介紹短路帶來的危害，體現從物理走向社會的理念。
（三）鞏固練習，拓展提高
講完如何畫電路圖和電路的三種狀態后都設置相關練習題，在講課過程中穿插一些練習，既可以進一步加深學生對所學知識的理解，又可以及時發現學生在學習中存在的問題，從而提高教學效果。
（四）課堂小結，單元回歸
以知識樹的形式進行課堂小結既可以使學生對本節課的知識回顧、梳理，又可以在學生的頭腦中建立一個知識體系。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I
《電流與電路》教學設計 10
【教學目標】：
一：知識與技能
1.知道電流的形成及其條件，知道電流方向的規定；
2.知道電路的組成；能從能量的角度認識電源和用電器的作用，從電路的組成認識開關的作用；能畫常見的電路元件符號。
3.結合小小電動機、手電筒等電路的實際連接，學會按實物電路連接畫出對應的電路圖。
二：過程與方法
在動手實驗的過程中，學習觀察實驗現象，學習從現象中分析歸納出規律的方法。知道用電器符號、電路圖把具體的電路連接情況簡潔明了地表達出來，這也是研究物理問題的一種方法。
三：情感態度與價值觀
激發學生對認識電路組成、研究各元件的作用有強烈的興趣；在學習連接電路、畫電路圖等基本技能的實踐活動中，培養競爭意識、合作精神、安全操作意識。
【教學重點】：
1、理解電流的形成，電路的組成。
2、學會畫簡單電路圖
【教學難點】：
指導學生連接電路，組織討論。
【教學方法】：
1.類比法：課件展示同學們熟悉的水流的形成得出電流的.形成。
2.分組實驗法：將學生分成2人一組進行實驗。
3.示范，合作學習，訓練的方法：在教師規范準確的示范下，學生通過合作學習，自己動手實驗，掌握連接實物及畫電路圖的知識。
4.多媒體輔助教學法：利用多媒體進行輔助教學，展示一些生活中的物理現象。
5.理論與實際相結合的方法：將所學的知識與生活、生產實際相結合，認識電源、用電器、開關等知識。
【教學準備】：
教師：多媒體課件；干電池，小電動機、開關，燈泡各一個；幾種開關各一個；三種不同電源的手電筒；音樂賀卡。
學生：（分組實驗用）干電池，燈泡，電動機，開關，導線。
【教學過程】：
一：導入新課
“上課”“老師好”“同學們好，請坐”
“早就聽說咱泰和縣城的夜景漂亮，”[展示泰和縣城的夜景圖片]“昨晚一見，果然名不虛傳，這些迷人的彩燈，把咱泰和縣裝扮成一個不夜城”
“老師今天也帶來了一些彩燈，[出示彩燈]我想請同學們幫個忙，讓它們也亮起來，美化美化教室，好不好？”
“在動手實驗之前，請同學們注意兩點喲”
[展示：絕不允許將導線直接連在電池的兩端！開關在接入電路時要斷開！]
“請同學們打開桌子上的盒子，利用盒子中的器材，使你們的彩燈亮起來。老師要看看哪個組完成得最快最好喲！完成好了的小組請舉起你們桌上勝利的小紅旗！”
（老師巡視各組實驗）
“看到同學們的彩燈亮起來，老師真高興！咦？你們這三個小組的紅旗為什么還沒有插上呢？”
生：“我們的燈不會亮！”
“哦！別難過，這節課我們就將一起研究這些燈為什么會亮，又為什么不會亮！”
板書課題：電流和電路（請將開關斷開）
二：進行新授
“剛才同學們連接的就是一個簡單的完整電路，（老師出示電教板）閉合開關后，燈泡會發光的，那么，你認為要構成一個完整電路，必須要有哪幾個要素呢？”
板書：1、完整電路的構成
請同學說出完整電路的構成：電池燈泡開關導線
[課件展示各種電池，學生電源，發電廠；介紹一些用電器，也可讓學生回答生活當中的一些用電器；出示幾種開關]
在講電源的時候，老師出示三種不同電源的手電筒“科技推動社會的發展，希望同學們通過自己的努力，發明出更多的環保型電器為人類服務”。
在講“導線”時，問丁組同學“你們剛才做的實驗當中，有幾根導線？” “一根” “那你們是怎樣使燈亮起來的？”
�。▽W生回答。老師及時給予肯定和鼓勵。）
“一個電路中只要有了這四個要素，當開關閉合時，燈就應該亮起來��！可是，剛剛甲乙丙三個小組的彩燈為什么就不會亮了呢？是這四個要素中的哪一個出了問題呢？下面我想請其他組的同學與這三個組的同學一起來探究一下，是什么原因使彩燈不亮呢？我們分三大組進行探究。”
[展示：探究：是什么原因使燈泡不亮的呢？請各大組組員之間進行討論、交流、配合，可以利用其他小組的器材。]
老師巡視并給予指導。
“請將你們的探究方法及結果告訴給大家�！�
�。▽W生分三組回答，教師及時給予肯定并更換壞的元件。）
2：電路圖
人們為了能方便的描述電路中元件的連接情況，就用一個個規定的符號來表示電路元件。
[展示：幾種常見元件及其符號]
“用元件符號表示電路連接的圖就是電路圖”
板書：2、電路圖
[展示畫電路圖的要求]
請同學們將開始實驗時的電路畫成電路圖。
老師點評學生的電路圖，并把燈泡符號改成電動機符號，問：“這是什么元件的符號？”
“電動機”
�。ǔ鍪倦妱訖C）“在你們的抽屜里有一個電動機，請拿出來，根據電路圖，連接實物，使電動機轉動起來，看哪個小組的紅旗最先飄起來！”
3：電流
在實驗中，彩燈會亮，電動機會轉，就是因為有電流在電路中流過了它們。
板書：3電流
電流是怎樣形成的呢？
[展示電流形成的原因]
[展示電流方向]
[展示電源外部的電流方向]
4：持續電流產生的條件彩燈亮，電動機轉，是因為電路中有了持續的電流。而剛開始實驗時甲乙丙三組的燈不亮，是因為電路中沒有持續電流，那么，你們認為，電路中要產生持續電流，必須有什么條件呢？
[展示持續電流產生的條件]
三：小結：在這節課上，你有什么收獲呢？
四：課堂練習題。（可以設計一道由實物圖畫電路圖的題：用彩色泡沫塑料紙畫一節干電池，一個開關，一個小燈泡，一個電動機，然后教師將它們沾水后貼在黑板上，用筆連接成簡單串聯電路，讓學生將這個電路圖畫出來）
五：老師對本節課作簡單的總評，并分發賀卡，請同學們回去后，探究賀卡的電路是怎樣的，為什么會有音樂，有燈光，并將你的探究結果告訴給你的同學
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