第二章《基于評價的逆向教學設計》學習體會
本章包括基于評價的課堂教學流程設計、學習目標設計、問題設計、活動設計四個方面的問題，共性都是具體指向可評價一點。評價如影隨形在學習目標、課堂提問、課堂活動之中。評價過程、教學過程、學習過程同行并進，稱之為教學一體化。
本章內容與自己的課堂教學不謀而合。新接一個班，孩子不熟悉，學生上課不愛回答問題，為了調動學生的積極性，我在小組合作時進行及時評價，小組長隨機為組員加分，不同的題目分值不同，只要回答就得一分，答得好加3-5不等的分數，孩子們的積極性非常高，學習的效果也很好，涌現出一批明星隊員。
在教學設計方面，站在學生的角度去思考，基于學情設計。問題的設計由淺入深，層層推進，朗讀的訓練要求也是層層推進，孩子們不斷地挑戰自己，不斷地展示自己，看到學生的驚人變化，我特別欣慰。基于評價的'設計，基于評價的活動，才是富有生命力的，這樣的課堂才是孩子們喜歡的課堂，也是教師希望的課堂。
【第二章《基于評價的逆向教學設計》學習體會】相關文章：
獅子和鹿基于標準的教學設計01-17
基于系統設計的科研管理論文03-21
基于DSP整流器設計論文04-18
逆向轉彎，走到七_1000字02-11
基于情景教學法視角下的唐詩教學論文07-31
設計師自我評價04-18
《狼》的教學設計02-21
實用的教學設計02-16
貓的教學設計02-09
《蠶絲》的教學設計04-03