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一年級數(shù)學(xué)下冊《小括號》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。下面是小編收集整理的一年級數(shù)學(xué)下冊《小括號》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望大家喜歡。
一年級數(shù)學(xué)下冊《小括號》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)
一、知識與技能
使學(xué)生認(rèn)識小括號，了解小括號的意義，能正確計(jì)算含有小括號的加減混合運(yùn)算。
二、過程與方法
通過學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)造小括號的過程，初步嘗試用符號進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)和數(shù)學(xué)思考的方法。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀
通過教學(xué)，讓學(xué)生感受到小括號的重要性，具有初步的符號意識。
教學(xué)重難點(diǎn)
一、重點(diǎn)
能正確計(jì)算含有小括號的加、減混合運(yùn)算。
二、難點(diǎn)：
理解小括號的意義。
學(xué)情分析《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》（人教版）一年級下冊第74頁例3。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了連加、連減和加減混合運(yùn)算基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，并且學(xué)生具有一定計(jì)算和分析解決問題的能力，同時(shí)小括號的出現(xiàn)也可以改變式題的運(yùn)算順序，提高學(xué)生的做題興趣，進(jìn)一步掌握運(yùn)算順序。教學(xué)方法情境法，小組合作探究法
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知
4＋3＋3＝
3＋4＋9＝
9－3－4＝
10＋5－2＝
師：說一說先算什么，再算什么；找這四道題的運(yùn)算規(guī)律。
二、探究新知
（一）學(xué)習(xí)導(dǎo)入
采用直觀操作的形式，在白板上先出示10個(gè)五角星，先拿走2個(gè)，再拿走3個(gè)，讓學(xué)生觀察，積累經(jīng)驗(yàn)。
（二）提出問題，引發(fā)思考
師：你能根據(jù)剛才的情境提出一道題嗎？
生：有10個(gè)五角星，先剪掉了2個(gè)，又剪掉了3個(gè)。還剩幾個(gè)五角星？
【設(shè)計(jì)意圖：用富有童趣的剪紙導(dǎo)入，從連續(xù)剪五角星的情景引入，為學(xué)習(xí)新知識提供了豐富的素材，為理解運(yùn)算順序積累感性經(jīng)驗(yàn)。】
（三）動手操作，確定解題思路
師：10個(gè)五角星先剪掉2個(gè)，又減掉3個(gè)？還剩幾個(gè)呢？你能用手中的小棒代替五角星擺一擺嗎？
交流學(xué)生的作品，鞏固學(xué)生對問題的理解。
師：要求“還剩多少個(gè)五角星”，你打算怎樣解決呢？誰能說一說自己的思路？
思路1：先算出減去2個(gè)后還剩多少，再算從還剩的里面減去3個(gè)后還剩多少。
思路2：也可以先算兩次一共剪掉幾個(gè)，再算最后還剩幾個(gè)。
【設(shè)計(jì)意圖：從主題圖出發(fā)，提出問題，讓學(xué)生列式計(jì)算。學(xué)生呈現(xiàn)出兩種解決問題的思路：一種是學(xué)生熟悉的連減的方法，列出算式并標(biāo)出計(jì)算過程，算出得數(shù)；另一種是先加后減的思路，想要先算加法，就需要改變運(yùn)算順序，這時(shí)候就為自然的引出小括號做足了準(zhǔn)備。】
（四）感受小括號的必要性
師：你能用算式表示自己的解題思路嗎？
教師巡視，尋找兩種思路的學(xué)生。
接下來我們來介紹算式所表示的意義，再說說計(jì)算順序。
思路1：師隨學(xué)生的發(fā)言板書：10-2-3=5，然后講解。
思路2:教師組織學(xué)生思考并討論：怎么可以先算2+3，然后再進(jìn)一步計(jì)算。
1．“創(chuàng)造”小括號，理解意義
師：你能在算式“10－2＋3”中添加適當(dāng)?shù)姆枺眠@個(gè)符號表示先算加法嗎？
學(xué)生可能會有不同的解決問題的方法。
２．引入小括號
教師引入小括號，認(rèn)識小括號，感受數(shù)學(xué)符號的統(tǒng)一性與簡潔性。
３．使用小括號，明確運(yùn)算順序
含有小括號的的算式，要先計(jì)算小括號里面的。
４．小結(jié)一個(gè)算式中含有小括號，要先算小括號里面的。
【設(shè)計(jì)意圖：為了表達(dá)自己的的想法，讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號的過程，雖然小括號的寫法是一種規(guī)定，但是讓學(xué)生創(chuàng)造的過程也就是不斷滲透小括號的作用的過程，在不斷的重復(fù)先算“2＋3”的時(shí)候，也就是需要一個(gè)符號的產(chǎn)生，讓這個(gè)符號保證優(yōu)先計(jì)算“2＋3”。從而小括號的產(chǎn)生就有必要，含小括號的算式的運(yùn)算順序就呼之欲出了。】
三、鞏固練習(xí)
（一）說一說下面各題應(yīng)先算什么，再計(jì)算
13－4＋5＝7+7-6=
13－（4＋5）＝7+(7-6)＝
師：仔細(xì)觀察上、下兩個(gè)算式，找找有什么相同和不同。
計(jì)算加減兩步式題，你想提醒同學(xué)們注意什么？
（二）連一連
師：小動物應(yīng)該在哪節(jié)車廂上，說一說你是怎么想的`？
四、課堂小結(jié)
師：這節(jié)課我們學(xué)了什么？你有什么收獲？
小結(jié)：在一個(gè)算式里有小括號，要先算小括號里面的。
五、布置作業(yè)
練習(xí)十七1.2題
教學(xué)反思
本節(jié)課主要教學(xué)含有小括號的混合運(yùn)算順序。整堂課下來我發(fā)現(xiàn)有不足之處：
1.我在提問時(shí)，提問的針對性不強(qiáng)。一些學(xué)生并不明白我提的問題的意思。我應(yīng)該在設(shè)計(jì)的時(shí)候更多得去考慮怎樣的語言才是適合學(xué)生的，怎樣的問法學(xué)生能夠馬上就理解的。
2.在講課整個(gè)過程中，白板與PPT切換不自如，比較浪費(fèi)時(shí)間。在今后的教學(xué)中我應(yīng)該多加練習(xí)對白板的使用，以及白板和PPT兩者之間的切換應(yīng)用。
3.在整堂課中，對于本節(jié)課的重難點(diǎn)，我在白板上練習(xí)的比較少，導(dǎo)致孩子們的印象不深，未達(dá)到理想的教學(xué)效果。學(xué)校提供優(yōu)秀的教學(xué)條件，我們應(yīng)該多加應(yīng)用，不能白白浪費(fèi)資源。
4.我上課的親和力還不夠，肢體語言也不夠親和。以后應(yīng)當(dāng)多加注意。
一年級數(shù)學(xué)下冊《小括號》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生了解小括號的意義，認(rèn)識它的作用，掌握帶小括號的加減運(yùn)算順序，會計(jì)算帶小括號的加減兩步式題。
2、通過觀察、比較，提高學(xué)生的概括能力。
3、通過教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，培養(yǎng)他們良好的審題習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
每人發(fā)給2張有10個(gè)星星的紙條
教學(xué)過程：
一、回顧舊知
師：請你口算9+3+6。
生：18。
師：你是怎么算的
生：先算9+3=12，再算12+6=18。
師：(板書“先……再……”)像這樣先算……再算……在數(shù)學(xué)上叫做運(yùn)算順序。
師出示：9-3-6，9-3+6。生口算。
師：請你觀察這幾道題，你發(fā)現(xiàn)了什么?
生：都是先算前面再算后面的。
師：是的，這叫做“從左往右”的運(yùn)算順序。板書（從左往右）
二、操作體驗(yàn)
1、出示主題圖，在圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？你可以提出什么問題？
2、第一種方法。
師：這道題該怎么解答呢？請你拿出一張紙條，數(shù)一數(shù)，有幾顆星星?
生：10。
師：請你第一次撕下2個(gè)星星。第二次撕下3個(gè)星星。(生操作)
師：還剩幾個(gè)?怎么列出算式?
生：10-2-3。
師：怎么算呢?生：先算10-2=8，再算8-3=5。
師：對，這道題就是從左往右運(yùn)算的。
師：我們再來看看算式表示的`意義。10是什么？2是什么？10-2表示什么？再減3表示什么？
3、第二種方法。
師：很好，這是一種方法，我們再來看看另外一種求還剩幾個(gè)星星的方法。
師：先來回憶一下剛才撕的過程，用手把撕下的紙條還原，第一次撕下2個(gè)，第二次撕下3個(gè)，把兩次撕的拿在同一只手上。（生操作）
師(指著拿撕下來的兩段紙)：這是什么?師：兩次一共撕了多少格?
生：2+3=5。
師：那還剩下多少?怎么寫算式?生：10-2+3=5。
生：不是的，先算10-2=8，再算8+3=11，不是5，該先算“2+3”。
師:那你能不能創(chuàng)造一種記號，來改變運(yùn)算順序。請你在草稿紙上試一試。
(生嘗試)交流生：我分兩個(gè)算式來寫：2+3=5，然后算10-5=5。
師：你很會動腦筋，這叫分步計(jì)算，但是我們是要求在10-2+3=5這個(gè)算式上創(chuàng)造一種新的符號，誰來試試?
生：10師：你用了……這個(gè)符號，用上它，就表示先算2+3的和。你的想法很好，還有更簡單的記號嗎。
(師在算式里增加了小括號)10-(2+3)=5。
師：這叫“小括號”。
生齊說：小括號。
師：加上小括號后，小括號里面的算式就要先算，你能讀一讀這個(gè)算式嗎?
生：10減小括號2小括號等于5。
師：現(xiàn)在的運(yùn)算順序發(fā)生改變了嗎?生：改變了，要先算小括號里的。
師：請你在剛才的算式中也加上小括號。(生給算式加小括號)
三、運(yùn)用方法解決問題
師：請你拿出第二張紙條，第一次撕下3格，第二次撕下4格，還剩下幾格?
生操作后寫出算式。
師：請同桌分享一下。生1：10-3-4=3。
生2：10-(3+4)=3。
師：請讀一讀第二個(gè)算式。
生齊讀：10減去3的和等于3。
四、反饋鞏固
師：簡單的紙條幫助我們認(rèn)識了新的朋友，小括號，它能改變我們的運(yùn)算順序。老師考考你掌握了沒有。
1、師出示：18-(5+3)、18-(5-3)生在草稿紙上自己計(jì)算，然后同桌互相說一說計(jì)算順序。師：誰來說一說第一題的計(jì)算過程。
2、師：很好，看來大家已經(jīng)和小括號交上朋友了，再來看看這兩題。師出示：8+4+7,8+(4+7)。請學(xué)生在草稿紙上計(jì)算。生交流計(jì)算順序后，
師：你在計(jì)算的`時(shí)候發(fā)現(xiàn)了什么?
生：第一題是從左往右計(jì)算的，第二題是先算小括號里的。
生：我還發(fā)現(xiàn)了這兩題的得數(shù)是一樣的，里面的符號都是加號。
師：看來，運(yùn)算符號一樣，數(shù)字一樣，加上小括號和不加小括號的得數(shù)都是一樣的。真的是這樣的嗎?來看看這幾題：
3、師出示：14-9-314-(9-3)14-(9+3)。生計(jì)算后交流。
師：得數(shù)都一樣嗎?
生：有兩題是一樣的。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么?
生：我發(fā)現(xiàn)了一二兩題雖然數(shù)字和運(yùn)算符號都一樣，但加上小括號后得數(shù)卻不一樣。
師：你真會觀察，看來運(yùn)算符號一樣，數(shù)字一樣，加上小括號和不加小括號的得數(shù)有時(shí)候還是不一樣的，這就要我們仔細(xì)觀察，仔細(xì)計(jì)算。
生：我發(fā)現(xiàn)了第一題和第三題得數(shù)是一樣的，就好像我們剛才撕紙條的那個(gè)游戲一樣。
師：你真是個(gè)小數(shù)學(xué)家。14連續(xù)減去9和3，也就是14減去了9以這兩題的得數(shù)是一樣的，因?yàn)樗鼈儽硎镜囊饬x是一樣的。
五、課堂小結(jié)
師：小括號可以改變算式的運(yùn)算順序，在以后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，我們還將學(xué)習(xí)更多的關(guān)于小括號的知識。
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