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《沒頭腦和不高興》教學設計3篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的《沒頭腦和不高興》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《沒頭腦和不高興》教學設計篇1
教學目標：
1、向學生推薦《沒頭腦和不高興》這本書，初步了解書的內容，調動學生閱讀的興趣。
2、潛移默化地進行成本書的方法指導，使學生有效地進行課外閱讀。
3、通過閱讀，對學生進行思想教育，明白如果從小沒有養成好習慣，長大就做不了大事的道理。
教學重點：了解故事大致內容，激發學生閱讀興趣。
教學難點：對學生進行閱讀方法的指導，學生能夠進行有效閱讀。
教學準備：課件
教學過程：
一、談話導入，推薦書目：
同學們課外讀過很多書吧?那你最喜歡讀什么書?為什么?
今天老師給同學們推薦一本非常幽默的好書。它是--學生讀課題《》，教師板書。
二、欣賞封面，走近作者。
我們看一本書要從封面讀起。只要仔細觀察，你會在封面上發現很多信息。仔細觀察封面，你都發現了什么?
預設1、題目
讀一下題目，讀后有什么疑問嗎?(板書：疑問)學習貴在質疑，因為我們好多重大的發現，都是從一個個的疑問開始的。如果我們的課外閱讀帶著疑問來讀，一定非常有意思。
預設2、圖畫
你觀察的真細致，你關注了畫面，而且圖文結合，有自己的想法，真是個愛動腦筋的孩子。
預設3、作者
板書，聽了這個名字，想象一下作者能是一個怎樣的人?那么本人與你想象的一樣嗎?
(出示簡介：他是一個不可多得的、天生的'兒童文學作家。他的作品影響了幾代中國兒童的成長。他是中國幽默兒童文學創作的領軍人物。他是我國具有國際影響的兒童文學大家。他是一個風趣幽默、童心永駐的老頭兒。)
和你想象的一樣嗎?想象是一件多么有意思的事情啊!無論想象是對還是錯，都能給我們帶來驚奇和欣喜。
預設4、作品類別
很多書上都有這樣的小字，別少看了這些小字，從中我們會發現很多信息，中國說明作家是中國人。幽默提示我們這本書內容、語言或情節很幽默，想看幽默故事的，這本書就是你們的首選。兒童文學創作告訴我們這本書適合兒童閱讀。任溶溶系列什么意思?我們以前還看過楊紅櫻系列。如果我們想看童話，就看封面上有沒有童話字眼，想讀科學類圖書的，就看封面上有沒有科學之類的字眼。如果封面上有經典一詞，說明這本書很有影響力，很多人喜歡看。
三、細讀目錄，激活想象
1、讀完了這本書的封面，讓我們再來看他的目錄。(出示)請你們翻開桌子上的目錄，讀一讀目錄的標題，最吸引你的是哪一個故事?充分發揮你的想象，透過這個標題，想象一下這個故事能講什么?你仿佛看到了什么?又很想知道什么?
2、學生讀目錄，想象質疑。
3、同桌交流后班級交流。
四、走進故事，了解人物
看來，同學們已被目錄中的標題深深地吸引了，那故事的內容就更吸引人了!讓我們就從這本書的第一個故事《沒頭腦和不高興》讀起吧。
1、什么是沒頭腦?沒頭腦到底是個怎樣的人?書上是這樣介紹他的(課件出示：他名字叫沒頭腦，人可有頭有腦，頭還挺大的，眼耳口鼻，哪樣不少。他讀書也聰明，決不能沒腦子。)看了這段介紹你有什么想說的?(那為什么叫沒頭腦呢?)是啊，為什么呢?接著看，(出示：大家叫他沒頭腦，因為他記什么都打個折扣，缺點零頭。)記什么打折扣和缺個零頭什么意思?馬虎、丟三拉四，糊里糊涂。是這樣嗎?聽(教師講故事)
2、這就是沒頭腦?發揮你們的想象，沒頭腦還會做哪些沒頭腦的事情呢?(學生想象--教師評價)
有一天晚上，他家“戒嚴”了，怎么吶?講故事。
3、聽了沒頭腦的故事，你想對他說什么?他媽媽看了也這樣說的：“瞧你這個沒頭腦，大起來怎么做大事情啊，唉，大起來怎么得了!”對于你們的勸告，人家沒頭腦可不以為然，讀：“他撅起了嘴，嘟囔著說，這是小事情，算得了什么，我才不在乎那!大起來做大事情，那可是另外一回事!”你覺得沒頭腦不改掉做事丟三落四的壞習慣，對他長大后會不會有影響。你們想不想知道沒頭腦長大是什么樣子?因為這個故事很有趣，有人把它拍成了動畫片，讓我們來看長大后的沒頭腦什么樣?(看視頻)
4、好看嗎?老師告訴你們看書比看動畫片更有意思。在生活中，我們會不會遇到像沒頭腦一樣的人和事?
(你真會讀書，你已經在書中找到了自己的影子。看來這個故事不僅僅好笑，更重要的是在故事中能明白一些做人的道理。板書：道理)
5、這個故事中除了沒頭腦，還有一個主人公--不高興，不高興又是個怎樣的孩子呢?在他身上又會發生怎樣可笑的事情呢?駱老師不想講他的故事，想讓你們自己來讀，不過老師可以提前透露一點內容。這不高興與人搭戲演《武松打虎》，我們知道武松本領高，三下兩下就把老虎打死了。可這不高興演的這出戲，老虎和武松打了半天半日，不分勝負，打了幾天幾夜，還沒演完，可急壞了臺下的觀眾。怎么樣有意思吧?那就課后趕快讀一讀這個故事吧。
五、片段欣賞，激發興趣
除了這個故事，其他的故事也很有意思。我們來讀讀其中的幾個片段。
大家猜一猜，想一想：小小小在大大大的腳板心發現了什么?
(出示：在腳板心靠近腳跟的地方怎么露出了樹根?)
大大大的腳板心怎么會有樹根?那就讀一讀《大大大和小小小歷險記》中的第六回小小小從大大大的腳板里拔出了一棵大樹
這是書中的一張插圖，仔細觀察圖，講了誰的故事，請你猜猜，這圖中誰是天才雜技演員?為什么?老師告訴你們那圓滾滾，胖乎乎的才是天才雜技演員。
六、結尾
時間過得真快，這節課馬上就要結束了。《沒頭腦和不高興》中的那些生動有趣的故事，詼諧幽默的語言。是不是令大家難以忘懷呢。我敢保證，大家一定會對它愛不釋手，看了還想看。同學們，趕快帶著你們的疑問和想象來讀這本書吧，看看在書中能不能找到你們自己的影子，在你們捧腹大笑的同時，是不是會明白許多做人的道理。等你們讀完了，我們再一起交流好嗎?
《沒頭腦和不高興》教學設計篇2
【設計理念】
根據童話故事的特點，本教學設計力求創設情境，引領學生走進童話世界，激發學生的學習興趣，把學習的主動權交給學生，以學生自學為主，來訓練學生的獨立閱讀能力。
【教學目標】
1.學習默讀課文，把握課文的主要內容;明白如果從小沒有養成好習慣，長大就會給工作造成不可挽回的損失。
2.認識“咒、暫”兩個生字。
【重點難點】
把握課文的主要內容，明白如果從小沒有養成好習慣，長大就會給工作造成不可挽回的.損失。
【教具準備】
插圖、課件
【教學時間】
一課時
【設計流程】
一、導入新課。
同學們，你們喜歡學習童話嗎?為什么?
今天，我們再學一篇童話《“沒頭腦”和“不高興”》
二、初讀課文。
1.自學課文：
(1)小聲讀課文，初步了解課文的內容，思考課文寫了一件什么事?
(2)畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語，并聯系上下文、查字典理解詞語的意思，標出自然段。
(3)提出不懂的問題。
三、細讀課文。
1.整體把握課文內容
(抓住“沒頭腦”和“不高興”變化前——變化后——變回原來的樣子這個線索)
(1)初讀了課文之后，誰能按照“沒頭腦”和“不高興”變化前——變化后——變回原來的樣子這個線索給文章分為三段?
變化前：
(“沒頭腦”和“不高興”是好朋友。“沒頭腦”做事總想不周全，丟三落四。“不高興”做事總和大家相反，經常鬧脾氣。他們在仙人的幫助下長大了，“沒頭腦”作了建筑師，“不高興”作了演員。)
哪幾個自然段介紹了這個內容?(1—11)
變化后：
他們給別人帶來了很大的煩惱，請求仙人把他們變回來。
哪幾個自然段寫了這個內容?(12—20)
變回原來的樣子：
(“沒頭腦”明白了要從小養成好習慣，并開始改正自己的毛病。)
(2)歸納文章主要內容：
(抓住“沒頭腦”和“不高興”變化前——變化后——變回原來的樣子這個線索)來概括主要內容。
2.探究明理(1)提出探究專題
這個故事告訴了我們什么道理?瀏覽課文，畫出來。(文章最后一段：“他說不管是不是夢，從小養成好習慣總是對的!”)
“沒頭腦”為什么這么說?默讀課文，結合課文內容，思考并談談你對要從小養成好習慣的重要性的認識。
(2)分段匯報
A.讀第一段，體會小時候不養成好習慣，會給自己和他人帶來危害。
誰從第一段中，找到答案?
B.讀第二段，體會小時候不養成好習慣，會給工作造成不可挽回的損失，給社會帶來危害。
“沒頭腦”和“不高興”認為小時候沒有養成好習慣沒什么，長大照樣能干大事。是不是長大就能改好呢?讀第二段，從第二段中找答案。
(3)角色換位，明道理
此時，你就是這個“沒頭腦”，看著自己設計的大樓、看著臺上不肯倒下的“不高興”，你有什么想法?
(4)你喜歡這個童話嗎?
(5)生活中，有沒有這樣的“沒頭腦”與“不高興”?他們遇到過什么麻煩嗎?
四、課外拓展。
想象一下，如果“沒頭腦”當了演員，“不高興”當上了建筑師，又會發生怎樣的故事呢?
【內容簡析】
本課是一篇非常有趣的童話，講了一對外號叫“沒頭腦”和“不高興”的好朋友，他們一個辦事經常丟三落四，一個做事總跟別人反著干，經常吃苦頭，經常不高興。在仙人的幫助下，他們長大了，“沒頭腦”做了建筑師，“不高興”當了演員。但他們都因為自己的毛病，給大家帶來了害處，造成了苦惱。從此他們明白了，從小要養成好習慣。
《沒頭腦和不高興》教學設計篇3
一、教學要求：
1．指導學生默讀課文，把握課文的主要內容，明白如果從小沒有養成好習慣，長大就會給工作造成不可挽回的損失。
2．認識“咒、暫”兩個生字。
二、教學重點、難點：
把握課文的主要內容，明白如果從小沒有養成好習慣，長大就會給工作造成不可挽回的損失。
三、教學過程：
（一）導入：
同學們，你們喜歡學習童話嗎？為什么？
（故事吸引人。我們不僅了解文章主要內容，還受到教育，知道為人處事的道理。）
今天，我們再學一篇童話《“沒頭腦”和“不高興”》
（二）新課：
1、自學課文：
一讀：小聲讀課文，初步了解課文的內容，思考課文寫了一件什么事？
二讀：畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語，并聯系上下文、查字典理解詞語的`意思，標出自然段。
三讀：提出不懂的問題。
2、細讀課文：
（1）整體把握課文內容
①初讀了課文之后，誰能按照事情的發展順序給文章分為三段？
起因：
（“沒頭腦”和“不高興”是好朋友。“沒頭腦”做事總想不周全，丟三落四。“不高興”做事總和大家相反，經常鬧脾氣。他們在仙人的幫助下長大了，“沒頭腦”作了建筑師，“不高興”作了演員。）
哪幾個自然段介紹了這個內容？（1--11）
經過：
他們給別人帶來了很大的煩惱，請求仙人把他們變回來。
哪幾個自然段寫了這個內容？（12--20）
結果：
最后結果呢？（“沒頭腦”明白了要從小養成好習慣，并開始改正自己的毛病。）
②歸納文章主要內容：
你能把起因、經過、結果連起來說一說嗎？（引導同學說出文章主要內容）
剛才同學說的就是文章的主要內容。以事情發展為序的課文，同學們就可以用這種方法概括主要內容。
（2）探究明理
①提出探究專題
這個故事告訴了我們什么道理？它就藏在文章中呢，看誰長著火眼金睛，一下子找到它？瀏覽課文，畫出來。（文章最后一段：“他說不管是不是夢，從小養成好習慣總是對的！”）
“沒頭腦”為什么這么說？默讀課文，結合課文內容，思考并談談你對要從小養成好習慣的重要性的認識。
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