《賽龍舟》教學設計范文
在教學工作者開展教學活動前，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的《賽龍舟》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《賽龍舟》教學設計篇1
教學目標：
1、通過本課學習讓學生在讀感受賽龍舟的緊張氣氛，體會積向上，公平競爭和力爭上游的精神
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習作者用詞的準確和感受課文的語言美。
4、讀課文，體會賽龍舟的熱鬧場面，感受競爭、向上的精神。
教材分析：
賽龍舟這篇課文是三年級下冊“民族風情”主題中的一篇精讀課文。寫的是在端午節這天中午，人們賽龍舟熱烈場面，作者用精練的語言記敘了賽龍舟的過程，抒發了自己的感受。
課標及教法：
培養學生良好的人文素養，語文素養，以及合作，探究，創新精神。新課標的重要理念，為了實現這一目標同時也為體現新課程標準中知識與能力，情感與態度，過程與方法三個維度的統一。我在教學時充分調動學生的積極性和主動性，構建開放有活力的語文課堂，創造學習情境，營造閱讀氛圍，重視學生個性化的閱讀體驗。讓學生在朗讀中了解課文內容，感受賽龍舟的緊張氣氛，體會積極向上，公平競爭和力爭上游的精神。
教學內容：教科版小學語文第六冊第七課《賽龍舟》
教學目標：
1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學習作者用詞的準確和感受課文的語言美。
3.讀課文，體會賽龍舟的熱鬧場面，感受競爭、向上的精神。
教學重﹑難點：學習課文是如何描寫賽龍舟的熱鬧場面，積累、豐富語言。
教具：多媒體課件
教學過程：
一、激趣導入：
師：同學們民間流傳這樣一首童謠：五月初五是端午。門插艾，香滿堂。吃粽子，灑白糖。龍舟下水喜洋洋。（出示課件賽龍舟圖）
師：在民間還流傳這樣一種說法“寧愿荒廢一年田，不愿輸了一年船”你們知道是什么比賽嗎？學生回答：是龍舟比賽。對就是龍舟比賽，今天我們就隨作者一起去觀看一場激烈的龍舟比賽。
今天我們就來學習課文賽龍舟。板書課題《賽龍舟》
師：誰愿意把你搜集的有關龍舟比賽的資料和大家交流。
學生匯報交流。
二、初讀課文整體感知
1、自由讀文要求讀準字音，遇到難讀的地方反復多讀幾遍，爭取把課文讀通讀順。
2、同桌互讀課文糾正字音。
3、掃清字詞障礙。（檢查課文中生字，生詞情況）
小結：同學們字詞掌握的非常棒，比賽好看嗎？學生回答：“好看。”師：“還想不想讀課文？”學生：“想”那讓我們再次走進課文吧！讓我們到文中去看看作者是怎么描寫賽龍舟的吧！（指四名同學讀課文）聽讀課文的時候要認真想一想如果要你用一個詞來概括賽龍舟的場面，你覺得用什么最恰當呢？
2、師：誰來說一說你想用什么詞語來概括這個場面呢？
生：熱烈、熱鬧、激烈......
3、師：那么誰能說說課文又是按照怎樣的順序寫的呢？誰能用先寫什么———然后寫什么———最后寫什么-------這樣的句式概括一下。
生：先寫了比賽開始之前人們在等待，然后寫比賽的場面，最后寫比賽后人們從中得到的精神。
師：那就是先寫了比賽前，然后寫了比賽中，最后寫了比賽后的感受。（板書：前中后）
師：請同學們快速瀏覽課文，回憶一下哪個自然段寫了比賽前，哪個自然段寫了比賽中，哪個自然段又寫了比賽后。（生瀏覽課文）
匯報
生a：第一自然段寫了比賽前，二和三自然段寫了比賽中，第四自然段寫比賽后。
小結：接下來我們一起隨作者觀看比賽吧。先走進比賽前去看看賽前是什么樣子的。
三、精讀課文、感悟理解
1、學習第一段
師：那好，我們就來看看比賽前是一個怎樣的場面，請同學們大聲朗讀第一自然段，看看你從中讀懂了什么？（生自讀第一自然段）
師：從這一自然段中你讀懂了什么？
學生匯報：生a通過讀我明白了人們很著急盼著比賽開始。
生b通過讀文我讀懂了觀看比賽的人很多。
師：你們真是會讀書的孩子，從短短的一段話中讀懂了這么多內容。聽了你們的介紹，我知道比賽前人們在盼龍舟呢，人們的心情怎樣？
生：焦急。（板書：盼焦急）
師：那誰能用焦急的語氣讀讀這一自然段。（指名指導讀第一自然段）
師：看出來了，你們已經迫不及待了，人們的心情和大家一樣，焦急地企盼著。看，龍舟過來了，比賽開始了，你們想不想到熱鬧的比賽場面去看看。（生：想）
2、學習2、3段
師：那你知道課文哪幾個自然段寫了賽龍舟的熱烈場面嗎？快在文中找一找。
生：是第2、第3自然段。
師：找得又快又準。同學們找到了嗎？
師：接下來我們再快速瀏覽2、3自然段，看在整個比賽過程中都寫了哪幾方面內容。
生：回答（課件：龍舟、船手、比賽、觀眾、）
師：作者就是通過對這四個方面的描寫再現了當時賽龍舟的'熱烈場面。同學們，你最喜歡哪一部分呢？你就選擇這一部分來學習。在學習的時候，要注意。
（課件：閱讀提示：
1、認真讀讀你喜歡的那一部分；
2、畫出能夠體現比賽場面熱烈的語句；
3、把你的理解和小組里的同學說一說。）
在人們焦急的盼望中龍舟終于出現了，那人們盼望以久的龍舟究竟什么樣啊，快到文中找到描寫龍舟樣子的句子，畫下來，讀一讀吧。
（一）學習龍舟部分（出示龍舟圖片）
課件出示文字‘它們就像一條條出海的蛟龍。長長的“龍體”上涂滿了鱗甲形的斑斕花紋。那昂起的龍頭威武無比，那翹起的龍尾直指藍天。’龍舟給你留下了怎樣的印象？從哪兒看出了龍舟的威武？（昂、翹、直指藍天、威武無比）（出示龍舟的圖片）這樣寫說明了什么？（生答）用上比喻句，文章要描寫的事物就更加生動、形象，大家在寫作文時要注意學習這種方法。能用朗讀把龍舟的威武、精美展現給大家嗎？（練習朗讀，指名朗讀）小組賽讀，讀出龍舟的威武。
（二）學習船手部分
談話：精美威武的龍舟給我們留下了深刻的印象，那龍舟上的人又是什么樣的？你能用自己的話說一說嗎？
理解“一式”，什么是“一式”？（整齊劃一）我們就來看一看這些船手是怎樣進行龍舟競賽的。我們也來模仿這場龍舟競賽。（以小組為單位比賽，看哪個組的動作協調一致，一人指揮）
現在老師就是一名記者，想采訪你們剛才在比賽的過程中有什么感受？（隊員和觀眾）
船手們服裝是整齊的，就連動作都是一樣的，這是為什么呢？（要想取得勝利，就要心往一處想，勁往一處使。）
在你們的努力下，龍舟有節奏地起伏著，飛快地前進著，作者看到此景，發出了贊嘆！課件出示：隨著“咚鏘，咚鏘”的鑼鼓聲，短槳整齊、急促地一起一落，激起了一團團雪白的浪花。龍舟就在這浪花中有節奏地起伏著，飛快地前進著，真像是龍騰大海，好看極了！壯觀極了！
真像是“龍騰大海”看出什么(熱鬧、贊嘆、飛快)此時，你就是岸上的一名觀眾，看到了船手們整齊劃一的動作，不由得發出了這樣的贊嘆（生讀）現在，你就是龍舟上的一名船手，“咚鏘，咚鏘”的鑼鼓聲，敲熱了你的心，你感覺自己如同蛟龍一般奮勇向前（生讀）
（三）學習比賽激烈部分
每一條龍舟都在奮勇向前，比賽進入了白熱化。你能用哪個詞來形容一下當時的比賽情況嗎？（激烈）從那句話可以看出比賽激烈呢？
課件出示：最前面的幾條龍舟，你追我趕，忽而這條在前，忽而那條在前，船與船之間的距離不到一個“龍頭”，咬得可緊了！
你從哪個詞看出比賽的激烈嗎？學生匯報：（忽而、咬）
“忽而”還能換成什么詞？（一會）那為什么不用“一會”用“忽而”呢？學生：（忽而比一會時間更短，更能體現比賽的激烈。）怎樣才能讀出比賽的激烈呢？（指名讀）競賽進行得十分激烈——（引讀）
文中的“咬”是什么意思？（在文中是指雙方距離很接近，緊追不舍。）
幾條龍舟你追我趕——（引讀）這么激烈的比賽同學們想看一看嗎？（播放視頻）
（四）、學習觀眾部分
看到這樣一場激烈而緊張的比賽，你有什么感受？觀眾們有怎樣的表現呢？（指名讀書中的句子）說說觀眾給你留下了怎樣的印象？（興奮）齊讀這句話。
小結：同學們，作者就是抓住了威武的龍舟、整齊的船手、激烈的比賽和興奮的觀眾這幾方面，向我們展現賽龍舟的熱鬧場面，使我們如臨其境。今后我們在寫一個場面的時候，也要學習本文的寫作方法，抓住幾個方面，把它寫精彩。讓我們再次回到課文中，去體會作者準確、生動的語言。女生讀第二自然段，男生讀第三自然段。
談話：龍舟競賽體現了一種什么樣的精神呢？請同學們齊讀最后一段。（板書：公平競爭、積極向上）
四、全文總結
師：“這節課，我們欣賞了賽龍舟的熱烈場面，相信同學們在學習中也得到了深刻的啟示。”誰來說說你得到了什么啟示。
板書：
前盼焦急
7.賽龍舟中看熱鬧
后感公平競爭積極向上
《賽龍舟》教學設計篇2
【教學內容】
教科版小學語文教材三年級下冊第7課。
【教材分析】
這是一篇精讀課文。賽龍舟是我國民間傳統的體育活動，本課寫的就是在端午節這天中午，某地的人們盼龍舟、看龍舟、賽龍舟、力爭上游的經過。作者用精煉、生動的語言記敘了龍舟競賽的過程。抒發了自己的感受——龍舟競賽體現了一種公平競爭、積極向上和力爭上游的精神。
【學情分析】
現在的學生大多為獨生子女，爭強好勝，卻又有點自私，不善于與人合作。當今社會處處充滿了競爭，缺乏競爭能力與合作精神，就難以迎接新世紀的挑戰。通過本課的學習讓同學們明白只有團結合作，才能取得勝利和成功。告訴學生只有集體中的每個成員都聽從指揮，動作協調一致，才能使龍舟的前進速度加快，從而取得最后的勝利。
【設計理念】
創設學習情境，營造閱讀氛圍。重視學生個性化的閱讀體驗，讓學生在朗讀中了解課文內容，感受賽龍舟的緊張氣氛，體會積極向上、公平競爭的精神。
【教學目標】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受課文的語言美。
2．體會賽龍舟的熱鬧場面，感受公平競爭、積極向上的精神。
3．認識“堤、鑼”等19個生字。
【教學重點、難點】
學習課文是如何描寫賽龍舟的熱鬧場面的，豐富積累語言。
【教學準備】
搜集有關賽龍舟的資料，多媒體課件。
【教學過程】
（一）談話激趣，導入新課
1．通過談話與學生交流生活中的活動場面。
2．導入新課，板書課題。
3．讓學生說一說自己搜集的賽龍舟的材料，教師及時播放端午節時賽龍舟的視頻。
（設計意圖：通過談話導入，不僅可以豐富學生的課外知識，而且可以激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的閱讀期待，較快地走進文本。）
（二）初讀感悟、理清思路
1．初讀課文：自由讀課文，讀準字音，讀通句子，把課文讀正確，讀流利。
2．同桌學生合作讀課文：邊讀邊想課文每個自然段寫了什么內容。
3．三讀課文：指名學生分自然段讀課文，邊讀邊想作者是從哪幾個方面描寫了這熱鬧的賽龍舟場面的？[根據學生的回答，老師幫助歸納并書寫板書：龍舟、隊員、比賽、觀眾。]
（設計意圖：通過三次不同形式的讀，可以使學生了解課文的主要內容，并在三讀課文時抓住課文著重描寫的4個方面，幫助學生理清寫作思路，并培養學生的概括能力。設計三讀課文，環環相扣、循序漸進，達到讀通文本，了解大意的目的，為后面進一步感悟文本做鋪墊。）
（三）精讀感悟、體會寫法
1．學習第一自然段
請同學們快速地瀏覽第一自然段，看看第一自然段都向讀者介紹了什么。（多媒體出示第一自然段課文內容）
（預設：介紹了具體的時間、地點和觀看賽龍舟的人很多，也向我們介紹了人們盼龍舟時焦急的心情。）
（引導：你從哪里看出觀看龍舟比賽的人很多？）
2．學習第二、三自然段
人們的翹首企盼，終于迎來了龍舟的到來，如果你在場，想象一下你的心情是怎樣的?
帶著這種感受細讀第二自然段和第三自然段，一邊讀，一邊想，一邊畫，看看哪些語句寫出了賽龍舟的熱鬧場面？
（1）匯報：“隱隱聽到遠處一片……直指藍天。”
這一部分抓住了龍舟的哪方面來寫的？
（多媒體出示龍舟圖片）
在寫龍舟樣子的時候，作者是按照什么順序來寫的呢？
那么同學們能不能用你們的聲音來讓大家感受到這種氣勢呢？誰想來試一試？
他讀得怎么樣？(師生評價)誰覺得比他讀得好，再來試試，大家試著讀一讀。
（2）匯報：“每條龍舟上，都整齊地坐著兩排劃船手……好看極了！壯觀極了！”（多媒體出示）
這段話是寫什么的？下面是中心人物出現了,他的動作是什么樣的？
用你的聲音來告訴大家你的感受。在讀的時候一定要把動詞突出讀，讀出選手們的表現。
學生自由朗讀，師指名朗讀（師生評價）。
還有沒有描寫熱鬧場面的語句了？
（3）匯報：“最前面的幾條龍舟……咬得可緊了！”（多媒體出示）
龍舟比賽進行的怎么樣？
自己試讀（放手讓學生嘗試練讀）。
“忽而……忽而……”能換成別的詞嗎？
如果把“咬”字去掉，你打算用上哪個字？
比賽進行的十分的激烈，同學們帶著激動的心情來齊讀這一自然段。
（4）匯報：“堤上的人群激動地吶喊著……還久久不能平靜下來。”（多媒體出示）
用一個詞概括一下“觀眾的狀態”？
懷著興奮的心情齊讀這部分內容。
3．學習第四自然段
請同學們自由朗讀最后一自然段，想一想龍舟競賽體現的是一種什么精神？
（設計意圖：通過讀一讀、找一找，使龍舟和隊員的特點清晰地呈現出來，把第二段的兩個層次不言自明。對描寫龍舟樣子和隊員的語句反復練讀，激發學生的朗讀熱情，使其披文入境。）
（四）感受全文、感悟升華
比賽十分激烈，也十分精彩，讓我們再一次美美地讀一遍課文吧！
賽龍舟這項活動能夠從古代流傳至今，僅僅是因為比賽的熱鬧和激烈嗎？
（五）拓展延伸、閱讀積累
1．希望同學們從今天的學習中汲取力量，發揚龍的精神，今天積極進取、努力學習，明天積極進取、共創祖國的輝煌。
2．作業：
（1）積累本課中的優美詞、句。
（2）仿照本課寫法，寫一寫你們學校慶“六 一”的場面。
（3）端午節就要到了，課下了解一下端午節還有哪些習俗，和同學互相交流。
【板書設計】
龍舟 威武
7．賽龍舟 船手 整齊 積極向上
比賽 激烈 力爭上游
觀眾 興奮
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