小木偶的故事的教學設計

時間：2021-11-15 19:09:21 教學設計我要投稿

小木偶的故事的教學設計（精選6篇）

　　作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的小木偶的故事的教學設計（精選6篇），歡迎大家分享。

小木偶的故事的教學設計（精選6篇）

　　小木偶的故事的教學設計篇1

　　教學目標：

　　1、自學課文，了解課文內容。

　　2、了解小木偶的不幸遭遇，懂得其中蘊含的道理。

　　3、理解“老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的”這一句話的含義。

　　重點難點：

　　1、理解課文內容，了解小木偶不幸的遭遇。

　　2、理解課文最后一段話的含義。

　　教學準備：動畫片、了解關于木偶的知識

　　教學過程：

　　一、動畫激趣，導入新課。

　　1、同學們見過木偶嗎？是什么樣子的？

　　2、瞧，小木偶變“活”了，會說話，會走路，還會笑呢？播放動畫片《小木偶的故事》

　　3、你從動畫片中知道了什么？

　　二、創設情境，品讀感悟。

　　1、出示“海報”：我校紅領巾電視臺招收動畫片《小木偶的故事》的配音演員，歡迎同學們踴躍參加。

　　2、明確配音要求：臺詞熟練、解說動聽、能打動和感染聽眾

　　3、體驗角色，感悟朗讀。

　　（1）劃分角色：演出之前，同學們先想想你最想扮演哪個角色？用筆將你最想扮演的角色所說的話—“臺詞”劃出來，再讀一讀。

　　（2）師生共同進行角色體驗。（體會老木匠的慈祥、善良；小木偶的天真；小紅狐的狡猾；熊警察的暴躁）

　　指名讀――范讀――練讀

　　（3）為動畫配音

　　小組練習

　　選代表上臺表演（配音朗讀）

　　三、放飛想象，續編拓展。

　　1、假如小木偶來到你身邊，你想對他說點什么？談談對最后一段話的理解。

　　2、在小木偶的身上后來又發生了什么事？（續編故事）

　　板書設計：

　　12 小木偶的故事

　　小紅狐搶紅背包

　　小木偶只會笑被熊警察扔出好遠學會多種表情

　　小白兔說裝頭疼

　　老婆婆說學撒謊

　　小木偶的故事的教學設計篇2

　　教學目標：

　　1、認識6個生字，了解課文內容。

　　2、自主閱讀課文，了解課文內容，并在反復朗讀中體會故事蘊含的道理。

　　3、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

　　4、通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。

　　教學重、難點：體會小木偶的內心活動。

　　教學過程：

　　一、提出學習目標

　　1、談話導入，引出課題

　　同學們，生活中笑是很重要的，笑能讓我們得到快樂、夸獎、友誼，可見笑的重要，我們的生活中不能沒有笑，不過，我們學完《小木偶的故事》（板書課題）也許你對笑會有新的理解。

　　2、提出學習目標

　　①把課文讀通讀順。帶拼音的字詞和難懂句子多讀幾遍。

　　②在小木偶身上發生了一件什么事？

　　③聯系生活實際，說說自己對課文最后一段話的體會。

　　④有感情地朗讀課文。

　　⑤能結合對課文的理解，進行個性創作。

　　二、展示學習成果

　　要求：1、小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。

　　2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。

　　（一）基礎知識展示（小組內）

　　1、這節課，我學會了拽住、毛茸茸、一副、可憐、魔杖等詞語，明白了拽住、魔杖的意思。

　　2、我會用可憐、拽住等詞語說一句話。

　　3、我會流利的朗讀課文。

　　4、我會解答（課后思考題、每課一練的題目）。（教師及時到學生之中指導展示）

　　（二）學文悟情展示（小組內）（此環節有時可與“創造性展示”合為一體）

　　1、了解課文的主要內容。

　　我知道這篇文章，是老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。

　　2、學生從重點詞句中體會情感。

　　生1：可是小木偶確實受到了委屈，本來是小紅狐搶了背包，可是因為他只會笑，不能表達他的憤怒，所以熊警察才不相信他。

　　生2：我認為小紅狐讀的不錯。她讀“放開放開”的時候，我聽出她很焦急，也很煩。

　　生3：我認為小木偶讀“我們我們”時，聲音要更大些，更急些。

　　生4：“老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”

　　因為我知道要是只會笑，不懂得傷心是不夠的。

　　生5：我明白了，生活中只有笑是不夠的，還有傷心和難過，還會遇到很多事情，不然就得不到真正的快樂。

　　3、學生展示朗讀能力。

　　生1：一只小紅狐跑過來，很親熱地說：“嗨！小木偶！你的紅背包真漂亮，讓我背一下好嗎？就背一下。我想看看這種紅和我的毛色是不是相配。”應該這樣讀，才能讀出小紅狐的關心。

　　生2： “真不像話，連小木頭人都學著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。應該這樣讀，才能讀出老婆婆很生氣。

　　……

　　（三）創造性展示（以小組形式全班展示）

　　1、小組朗讀課文的一段話。

　　2、小組展示自己仿寫的一段話。

　　3、小組通過朗讀自己創作的詩歌來表現個性。

　　4、小組展示續寫或擴寫的內容。

　　（小組展示的形式多種多樣）

　　三、激發知識沖突（適時進行）

　　1、在小木偶的身上發生了一件什么事？

　　2、為什么在生活中，只有笑是遠遠不過的？

　　（此環節有時與“學習成果展示”合為一體）

　　四、知識拓展延伸

　　組織學生開展課外閱讀活動，讀一讀《木偶奇遇記》《翻跟頭的木偶》等童話故事，激發學生課外閱讀的興趣，拓寬學生的閱讀面。續編《小木偶故事》。

　　小木偶的故事的教學設計篇3

　　【教學目標】

　　1、用讀演的方式積累笑嘻嘻、齜牙咧嘴等關于表情的生字詞。

　　2、用表演的方式體會小木偶的內心感受，理解課文內容。

　　3、通過對老木匠的話和最后一個自然段的朗讀理解，體會故事蘊含的道理，能較合理地續編故事。

　　【教學重點】

　　體會小木偶的內心感受，理解課文內容。

　　【教學難點】

　　體會故事蘊含的道理，能較合理地續編故事。

　　【教學過程】

　　一、讀演積累，導入新課

　　今天，老師給大家帶來了一組關于表情的詞語，你能看著這些詞語邊讀邊演一演嗎？

　　1、先自己邊讀邊演一演。

　　2、以小組為單位，教師選詞，學生做表情。

　　這些都是描寫表情的詞，你最喜歡哪種表情？為什么？

　　過渡：

　　是啊，生活需要笑，笑能使我們拋開一切煩惱，使我們信心百倍，有句話叫一笑泯恩仇，你看笑是多么重要啊！但是，如果我們只有笑這一種表情，那又會是怎樣的一種情況呢？我們一起來讀一讀《小木偶的故事》。

　　二、默讀課文，整體感知

　　請打開課本54頁：

　　1、默讀課文，讀準字音，讀通句子；

　　2、讀完課文后在小組里討論：小木偶身上發生了什么事？試著用自己的話簡單地概括。

　　小結：

　　三、創設情境，演讀感悟

　　1、表演內容：同學們，你們喜歡看動畫片嗎？老師打算把小木偶因為只會笑而受盡委屈的故事制作成兩集動畫片，劇本就是我們的課文。（出示課件）相關的段落和內容都在這里了。我們今天就來個現場真人版的小木偶的故事，你們就是動畫片的主角，有信心把它演好嗎？

　　2、表演要求：那怎樣才能演好呢？

　　3、小組合作表演：

　　4、表演、評議

　　（1）第一集：小紅狐搶包

　　評議：你覺得他們演得怎么樣？哪個角色最棒？為什么？

　　表演第二集的同學有沒有信心超越他們？

　　（2）第二集：頭疼沒人信

　　評議：看了第二集，你想說什么？

　　四、關鍵句段，朗讀理解

　　1、我們的小演員演得真不錯，他們的表演讓我們再一次感受到了小木偶的遭遇：紅背包被搶，熊警察不相信；腦袋疼得厲害，小兔子和老婆婆也不相信。為什么會這樣呢？

　　2、笑重要嗎？為什么？

　　出示句子：笑是很重要的，誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子。

　　笑能使我們感受生活的快樂，但是，只有笑行嗎？

　　出示句子：不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。

　　說一說你從這句話中體會到了什么？

　　聯系生活實際，仿說句子：

　　例：笑是很重要的，不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。

　　學習是很重要的，不過，（），那可是遠遠不夠的。

　　（），不過，（）。

　　3、小結：生活是豐富多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀愁都需要我們去經歷，去面對，這才是完整的生活。同樣，三百六十行行行出狀元，在競爭激烈的今天，我們光有一種本領也是不夠的，我們應該努力學習，學習更多的技能，爭取成為全面發展的小學生。

　　五、續說、寫故事，拓展提升

　　過渡：自從藍鼻子女巫把人類所有的表情都給了小木偶之后，現在，小木偶會哭，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關心了。

　　1、填一填：如果時光可以倒流，你覺得小木偶這時候應該是怎樣的表情和心情？

　　2、說一說、寫一寫：當小木偶擁有人類所有的表情之后：假如文中的人物與小木偶再次相遇會發生什么事？小木偶還會去哪里？遇到誰？發生什么樣的事？

　　六、作業布置

　　1、繼續續寫《小木偶的故事》

　　2、推薦課外閱讀：

　　七、板書設計

　　12x小木偶的故事

　　笑重要

　　只會笑遠遠不夠

　　只會一種本領

　　八、教學反思

　　在拿到四年級上冊教材的時候，我就已經在構思哪篇課文可以用來上公開課了，在每個學期的中期階段，學生的狀態是最好的。但是看來看去都覺得里面的課文不好上，怕上不好。學生到了中年級，已經不像低年級那樣積極舉手，敢于發言了。凡是涉及到你從這句話體會到了什么？你讀懂了什么？這篇課文寫了什么？之類屬于理解概括性的問題，學生舉起的手越來越少。有時候真懷疑自己是不是不會教，把學生都教成這樣了。可是，通過觀察和交流發現，這也算是年級特點吧，再加上學生的個體差異問題，那已經不是單靠老師就能解決的了。為了不使公開課走入困局，總得選擇一些比較活潑有趣，學生感興趣，老師教起來也不難的課文吧。所以我最先把目標鎖定在第三單元的課文里。

　　本單元課文體裁都是童話故事，可以說是學生的摯愛了。有一天，我寫教案寫到12課《小木偶的故事》時，發現一篇教案的教學過程設計得挺好的，沒有過多的知識性灌輸，更注重的是怎樣激發學生的學習興趣、發揮學生的主動學習能力，提高學生的學習技能。所以我照搬照抄過來了，再加以修改，使它更貼近我的學生的學習實際。

　　本課是略讀課文，略讀課文如何體現對精讀課文的拓展延伸，體現略讀，各家有各家的看法。其實，教無定法，適合自己和學生的就是最好的方法。本設計最大的亮點就是把小木偶被小紅狐搶包和頭疼沒人信這兩部分編成兩集動畫片，讓學生自由選擇小組成員進行表演以獲得理解和認同。不僅加深了學生對課文內容的印象，使他們代入角色，還增強了學生的合作和表演能力。從選片到選角，都是學生自己去選擇自己的搭檔，老師只是做了引導和指導的作用。而在評議這一塊，有個別學生的點評也是比較出彩的，比如有學生說到入戲這個詞，就已經不是表面的好不好的問題了。當然，學生的評價語言還可以再豐富一點。

　　本節課的難點在于對最后一個自然段的理解。淺層次的含義學生都能理解，但是再拓深一層，就有難度了。每個人看問題想問題的角度都不一樣，小孩子的想法跟大人的想法更不一樣。他們能接觸到的、想到的自然沒有我們成人那么深遠。怎樣落實校長提出的光有一種本領不行的問題，我設計了一個仿說句子的練習，但兜來兜去學生始終不能站在這么高的位置上想問題看問題，他們關注的是他們目前所能接觸到的。句子的主語從笑變成錢、畫畫、體育、水等等，最后還是要老師把本領二字提出來。但是在板書的時候我忘了加上只會一種本領六個字了。

　　本節課的重點還有續寫課文，本來我是打算讓學生先說再寫的，但一時忘記了，直接就寫了，然后再分享。寫也是有要求，表情和對話一定要有。課后，校長又提出了這節課怎樣才能體現學生的研究性學習，研究二字，對于資歷尚淺的我來說，自從學了《中級技術培訓》之后就不敢輕易拿出來說了。凡是能說得上研究的必須有一個過程，不是一節課可以完成的。如果要把它加進去的話，在續寫這里應該可以吧。比如：我可以讓學生以四人小組為單位合編故事。這樣做可以提高學生的合作能力，也能開闊學生思維，多個人一起探討，總能想出更多的東西。

　　當然，這篇課文還有很多關于表情的好詞需要學生掌握和積累，我在開課前就把它解決掉了，點到即止吧。

　　有對話的課文，總少不了分角色朗讀，但那是另外的一種教材處理了。本課是略讀課文，一定要體現略，本課也比較長，還要體現長文短教。無論哪種方法和設計，能夠達成目的的就好了，至于過程，只不過是每個人的處理方式不一樣而已。

　　這節課學生的表現明顯優于平時，這篇課文也是他們自己說要上的，投其所好，雙贏吧。當局者迷旁觀者清，肯定還有做的不好的地方，只待留著他人來指點評說了。

　　小木偶的故事的教學設計篇4

　　教學目標：

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。

　　3、培養獨立閱讀能力。能根據故事情節展開聯想，續編故事。

　　教學重點：了解故事所蘊含的道理，續編。

　　教學難點：提高閱讀能力

　　教學時間：1課時

　　教學過程

　　一、揭題

　　讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學們自己來讀懂這篇課文。

　　二、回憶學法、自學課文

　　想想讀懂一篇文章的步驟是什么？

　　a）借助拼音、讀通課文

　　b）讀課文，了解課文內容

　　c）圍繞問題讀課文，理解課文。

　　d）感情朗讀，談體會

　　三、反饋

　　a）同桌互讀

　　b）抽生讀，檢測讀音

　　c）說：小木偶身上發生了什么事？

　　d）談體會：從課文的最后一句話，你體會到了什么？

　　（學生自由說）

　　四、熟悉故事情節

　　1、分角色讀課文

　　2、分角色表演

　　五、拓展訓練

　　1、展開想象續編故事

　　2、把編的故事寫下來。

　　六、詞語盤點

　　1、讀讀讀記記

　　2、完成讀讀寫寫

　　3、把好詞積累到詞匯本。

　　小木偶的故事的教學設計篇5

　　教學分析

　　這篇課文是第三單元的最后一篇課文，也是第三單元的第四個童話故事，學生通過本課的學習，了解童話的內容，品味童話的語言，更加清楚地體會童話的特點，受到真、善、美的熏陶，對本單元的學習起總結性的作用。這篇略讀課文按事情發展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。課文以“笑”為線索展開故事情節：老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現，賦予了他所有的`表情，才讓他真正獲得了快樂。童話構思巧妙，讓我們在同情小木偶的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。

　　教學目標

　　1認識“拽、茸、副、憐、魔、杖”6個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文

　　3.培養獨立閱讀能力，能根據故事情節展開聯想，續編故事

　　4.情感目標：讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。

　　教學重點 體會含義深刻的句子，了解故事所蘊含的道理。

　　教學難點 學習續編故事。

　　教學準備

　　教具學具補充材料

　　1制作教學課件

　　2、讓學生了解一點木偶的知識。

　　教學流程

　　第1課時

　　一、導入新

　　1、課件出示：木偶的圖片，學生欣賞

　　2、、剛才，你們看到的就是木偶。你們見過會說話，會走路，還會笑的木偶嗎？今天，我們一起來認識這樣的木偶，好嗎？揭題，板書課題：12*小木偶的故事。學生齊讀課題

　　3、看了課題，你想知道什么？（指名回答）今天，請同學們自己來讀懂這篇課文。（設計意圖：此導入調動了學生的學習興趣，使學生思維活躍，為整堂課的教學打下了一個良好的基礎。

　　二、自學課

　　1、同學們，我們在前面學習了《去年的樹》，你們還記得學習這篇課文的方法嗎

　　2、師生歸納學習方法。今天，我們就運用這種方法來學習《小木偶的故事》

　　3、課件出示：自學提示

　　（1）自由讀課文，注意讀準字音，讀通課文，自學生字新詞。

　　（2）思考：在小木偶身上發生了一件什么事？（3）聯系生活實際，說說自己對課文最后一段話的體會。

　　4、學生按自學提示分小組自學課文。（設計意圖：此環節的設計是引導學生根據課文前的閱讀要求，運用閱讀《去年的樹》的方法自學課文，在閱讀中進一步感受這類擬人體童話的特點。

　　三、交流自學情

　　1、同桌互讀課文，讀后互評：生字讀音是否讀準，句子是否讀得通順

　　2、指名讀課文，檢測讀得如何

　　3、說一說：在小木偶身上發生了什么事

　　4、暢所欲言談體會：從課文的最后一段話，你體會到了什么

　　5、師引導學生聯系上下文或生活實際體會這些含義深刻的句子

　　6、指導朗讀課文最后一段話。（設計意圖：此環節的設計是檢查學生的自學效果，培養學生自讀，會讀的能力，通過讓學生聯系生活實際談體會，以加深學生對課文的理解，使學生體會到：在生活中，笑是最重要的，是非常美好的，誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。但生活是復雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會引起我們不同的情感態度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗生活，面對生

　　四、放飛想象，續編故

　　1、在小木偶身上，后來又發生了什么事？我們來接著把這個故事編下去

　　2、同學們，你們要大膽想象，在續編故事時要把握故事的主線，把握人物的性格特點。3、學生準備

　　4、學生續編故事（設計意圖：此環節的設計是讓學生根據課文內容進行延伸性想象，進行創造性的表達。）

　　板書設計

　　小木偶的故事

　　笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。

　　小木偶的故事的教學設計篇6

　　設計理念：

　　閱讀是學生個性化的行為，不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。根據本課擬人體童話的特點，抓住文中人物的語言，以對話為重點，讓學生充分地、自由地朗讀，通過自主閱讀、角色體驗、大膽想象、童話再創等形式，使學生自主體會出小木偶在受冤枉、遭誤解、被懷疑時的內心感受，從而領悟到我們要真誠面對復雜而多味的生活的道理。

　　教學目標：

　　1．知識與技能目標：認識6個生字，了解課文內容。

　　2．過程與方法目標：自主閱讀課文，了解課文內容，并在反復朗讀中體會故事蘊含的道理。

　　3．情感態度與價值觀目標：體會小木偶的內心活動，能較合理地續編故事。

　　教學過程：

　　一、表演游戲，導入新課。

　　1．游戲：教師出示詞卡，學生看詞語模擬表演（得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……）

　　2．師：你喜歡哪種表情？

　　3．小結：是啊！我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂。但我們都更喜歡“笑”，因為笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼，笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？《小木偶的故事》會帶給我們新的發現、新的認識。（師板書課題。）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1．師：想想我們是怎樣學習《去年的樹》這篇童話的？

　　2．出示學習提綱：