西師大版數(shù)學(xué)五上《除數(shù)是小數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的西師大版數(shù)學(xué)五上《除數(shù)是小數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
【教學(xué)內(nèi)容】
教科書第48～50頁(yè)，例3、例4和課堂活動(dòng)第3題，練習(xí)十第5，7題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算方法。
2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的類推能力和抽象概括能力。
3.情感目標(biāo)：
（1）培養(yǎng)大家勤于動(dòng)手動(dòng)腦的良好習(xí)慣。
（2）引導(dǎo)大家熱愛生活，關(guān)注身邊的'每個(gè)事物。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)引入。
1.比較下面各數(shù)的大小114114.0114.00
要求學(xué)生先比較，再說(shuō)一說(shuō)根據(jù)什么比較大小的。歸納出：小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)的大小不變。
2.計(jì)算下面各題
23.4÷0.92.34÷0.9234÷0.9
教師：這三道題都是除數(shù)是小數(shù)的除法，同學(xué)們對(duì)前兩題做得又對(duì)又快，但對(duì)234÷0.9做起來(lái)有困難。難在什么地方呢？難就難在被除數(shù)是整數(shù)而除數(shù)是小數(shù)，這種問(wèn)題又怎樣處理呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是小數(shù)的除法。
板書課題。
二、進(jìn)行新課。
1.教學(xué)例3。
自由讀題，列出算式：114÷9.5。
教師：這道題和我們以前學(xué)習(xí)的小數(shù)除法有什么區(qū)別?
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)被除數(shù)是整數(shù)。
教師：以前我們?cè)诮鉀Q被除數(shù)和除數(shù)都是小數(shù)的除法時(shí)是怎樣解決的？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出把除數(shù)是小數(shù)的除法變成除數(shù)是整數(shù)的除法，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)再進(jìn)行計(jì)算。
教師：擴(kuò)大相同的倍數(shù)再計(jì)算會(huì)影響計(jì)算的結(jié)果嗎？
學(xué)生：不會(huì)。
教師：114÷9.5能用這樣的方法進(jìn)行計(jì)算嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囋嚳础?/p>
學(xué)生獨(dú)立操作。
教師：9.5變成整數(shù)需要擴(kuò)大幾倍？
學(xué)生：10倍。
教師：那么114也需要擴(kuò)大幾倍？
學(xué)生：10倍。
教師：114÷9.5變成了1140÷95，現(xiàn)在你會(huì)計(jì)算了嗎？
獨(dú)立思考這道題怎樣算，再在小組內(nèi)交流。
教師巡視，注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生在全班交流自己的算法，并隨學(xué)生的回答板書：
提問(wèn)：被除數(shù)的末尾為什么要添上一個(gè)0？不添0行不行？
讓學(xué)生展開討論，在討論中加深對(duì)要在114末尾添0的認(rèn)識(shí)。
試一試：2÷0.255.4÷0.45
議一議：怎樣計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的除法？
指導(dǎo)學(xué)生先觀察例題，再小組討論，最后全班交流。
教師引導(dǎo)學(xué)生概括出除數(shù)是小數(shù)的除法，先移動(dòng)除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)，使它變成整數(shù)；除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)幾位，被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也向右移幾位（位數(shù)不夠用0補(bǔ)足）；然后按照除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算。
教師：其實(shí)我們還可以把計(jì)算方法歸納為幾個(gè)簡(jiǎn)單的步驟來(lái)操作。在學(xué)生概括計(jì)算方法的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生把計(jì)算法則歸納為3個(gè)程序的操作步驟：
一看：看清楚除數(shù)有幾位小數(shù)。
二移：把除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)同時(shí)向右移動(dòng)相同的位數(shù)，使除數(shù)變成整數(shù)，當(dāng)被除數(shù)位不足時(shí)，用0補(bǔ)足。
三算：按照除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的法則計(jì)算。
2.教學(xué)例4。
指導(dǎo)學(xué)生弄清題意后學(xué)生獨(dú)立解答例4，教師巡視，并找出不同做法的學(xué)生，讓他們把做法板演在黑板上。如：
學(xué)生1：90.3÷6÷3.5=15.05÷3.5=4.3（kg）
學(xué)生2：90.3÷3.5÷6=25.8÷6=4.3（kg）
并讓學(xué)生解釋每個(gè)算式中每步計(jì)算的結(jié)果表示什么。通過(guò)觀察、分析得出：連除的計(jì)算順序和連乘的計(jì)算順序相同，都是從左到右依次計(jì)算。
三、鞏固練習(xí)。
指導(dǎo)學(xué)生完成課堂活動(dòng)第3題。集體訂正后，讓學(xué)生找一找這些商比被除數(shù)大的算式有什么特點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：當(dāng)除數(shù)小于1時(shí)，它們的商大于被除數(shù)。
四、課堂作業(yè)。
練習(xí)十第5，7題，學(xué)生完成后集體訂正。
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