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小學游記作文教學設計范文（通用5篇）
在日常學習、工作抑或是生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，根據寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編為大家收集的小學游記作文教學設計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學游記作文教學設計 1
教學目標：
1、培養學生參與交流的意識。
2、引導學生進行習作評改，從中學到評改的方法。
3、再次感受、體驗甚至掌握“游記”的最基本的習作要點。
教學流程：
一、談話導入
師引：古語云“讀萬卷書，行萬里路”。近年來，隨著生活水平的提高，同學們外出旅游的機會也多了。游覽中所見到的社會生活、風土人情、山川景物、名勝古跡等，都給我們留下了深刻的印象。上節課同學們已經用筆記錄下了自己游覽中的所見所聞，表達了自己的思想感情。
二、 教師引導學生互評
這節課我們將進行作文講評。我們已經把自己的文章進行了修改，老師把大家的習作分成了A、B兩種，我們首先同桌共同來一起評A本，然后我們在共同評改B本。
1、回憶本次習作要求
師：本次習作要求是寫一篇游記，那么一篇游記最基本的要求是什么呢？（多媒體出示習作要求）
2、根據習作要求進行互評。（多媒體出示評改導航）
師：那下面我們就按照習作要求，來對我們手頭的習作進行評改。
第一項 擬定一個合適的題目
師：誰來記得一個合適的題目最起碼要符合的.兩點要求是什么？ （能體現是一篇游記 能清楚地點明你游覽的是什么地方）
學生讀一讀手頭文章的題目，并且匯報。教師引導學生根據合格題目與不合格的題目寫出不同的評語。
這個過程老師巡視，發現寫得比較不錯的，讓他讀一讀，寫的不太好的，也指出來說一說。
第二項 按照游覽順序介紹，突出重點
師：下面就讓我們來看一看，你手頭的文章是否是按游覽的順序來寫的。請同學們瀏覽手頭的習作，用直線勾畫出反映游覽順序的語句。
師：誰認為你手頭的文章是按照游覽順序來介紹的？讀一讀你們勾畫的語句。
教師引導學生對游覽順序清楚和沒有按游覽順序來寫的不同文章進行不同的評價。
學生讀一讀，教師要注意如果寫的不合適的一定要及時進行指導。
師：一篇游記要按照游覽順序來寫，還要突出重點，快速瀏覽一下你手頭的文章是否做到了突出重點呢？
學生匯報，并指導學生寫出評語。
交流學生寫出的評語。
第三項抓住景物特點，寫具體、寫生動。
師：一篇好的游記不僅要做到符合習作要求，而且還要注意做到突出重點，要想突出重點，就要把事物的特點寫清楚。下邊讀一讀手頭文章，作者在突出重點介紹的景物時，有哪些好詞好句或者是好的段落值得我們學習？勾畫一下，并且寫出批注。
學生交流，并指導學生寫出評語。
對于學生出現的問題教師也要及時解決，并且也要相應的指導學生給出合理化的建議。
第四項 開頭、結尾
師：除此之外，你認為一篇好的游記，還需要注意什么呢？（開頭和結尾要和文章內容是一致的。）
師：讀讀你評改的文章，哪一篇的開頭和結尾是值得借鑒的，哪一篇的開頭和結尾還有問題？（分別指名讀，并提示學生做好評改，有問題的給出建議）
師：現在請同學們再一次從頭到尾瀏覽一下你所評改的文章，還有沒有什么問題，如果可以自己解決的，就給出恰當的建議，如果不能解決的，可以提出來，我們大家共同解決。
三、課堂總結
1、師：這節課我們根據習作要求進行了習作的評改，并且給與了相應的評價以及建議。同學們都有哪些學習收獲呢？
2、多媒體出示優秀的評改建議稿。
四、布置作業
課后請大家就根據剛才我們評改A本的方法，來評改B本，有什么問題及時提出來。并在小組內交流，評選出“評改之星”，將其原稿和評改建議稿張貼在教室后面的“習作評改園地”里。
小學游記作文教學設計 2
學習目標：
1、通過閱讀思考，提煉寫游記的必備要素;
2、學寫游記。
教學過程
一、導入：
“世界那么大，我想去看看。”很多人心中都有一個環游世界的夢，很多人都想在旅行中追問生命的意義。于是，走在路上的狀態成了最瀟灑的狀態，來聽一聽許巍的《旅行》。(看歌詞聽：陣陣晚風吹動著松濤/吹響這風鈴聲如天籟/站在這城市的寂靜處/讓一切喧囂走遠//只有青山藏在白云間/蝴蝶自由穿行在清澗/看那晚霞盛開在天邊/有一群向西歸鳥//誰畫出這天地/又畫下我和你/讓我們的世界絢麗多彩/誰讓我們哭泣又給我們驚喜/讓我們就這樣相愛相遇/總是要說再見/相聚又分離/總是走在漫長的路上)
二、賞《旅行》
1.聽完感受如何?歌詞好嗎?好在什么地方?
(學生回答記錄：美在對景物的'描繪，很有意境;歌詞中透露出一種對自由的向往;寫景有聲有色，動靜結合;最后的部分有哲理，許巍寫的不是某一次旅行，而是人生就是一場旅行;用詞很靈活，如“藏”“盛開”“畫”，非常優美，是詩一樣的語言。)
2.許巍在歌詞中表達的就是一種對于“旅行”的感悟。如果你旅行歸來，想為這次旅行寫點東西，這首歌詞的寫法能給你怎樣的啟示呢?
(生：要描繪美景;要注意寫景時遠景近景的層次、動靜聲色的搭配;要寫觀景的感受;要寫出自己的感情或感悟……)
三、明寫法
沒有感悟的旅行是沒有靈魂的旅行，沒有游記的旅行是空白的旅行。再新鮮的感受也會在記憶中淡去，留下一篇游記可以擁有更多的回憶。怎么寫游記呢?
1.欣賞李健吾的《雨中登泰山》。
寫游記是不是除了剛才我們說到的要“寫景”和“寫感受”之外還有一些必備要素呢?
(生：還要寫自己旅游的行蹤，有一些記敘。)
是的，記事、描景、抒情在游記當中都是缺一不可的必備要素。
2.《雨中登泰山》還能帶給我們寫作游記的哪些啟示?如篇章布局上，寫景記事的具體方法上等。
(生：寫景不可面面俱到，要有詳略，如《雨》文就詳寫了泰山上的松樹、巖石和云霧，因為這些是泰山獨有的景象;可以引用詩文典故增加文章的內涵;可以引用神話傳說豐富文章內容，增添景物的神秘色彩，激發閱讀興趣……)
3.大家已經成為寫作游記的理論家了，請看課本217頁《學寫游記》，看一看我們的總結還有沒有疏漏之處?
四、寫游記
1.理論家也得是實踐家，同桌之間交流自己印象最深刻的一次旅行經歷，分享美景美情。后全班展示。
2.作文：寫一篇游記，題目自擬，不少于600字。
小學游記作文教學設計 3
【學習目標】
1、學習游記的寫作方法，學會選材、掌握詳略的處理方法，寫出一篇既有地方特色又有獨特感受的游記來。
2、思與境偕情景交融
【學習重點】
游記的寫法
【學習難點】
學習情景交融的寫作
【教學方法】
先學后教，當堂訓練
【教學過程】
導入新課由《周莊水韻》、《巴東三峽》等文章導入。
二、明確出示目的
預習導學檢查
1、什么叫游記？
2、巴東三峽詳寫什么？略寫什么？作者的思想感情是怎樣與景觀交融在一起的？
四、高效課堂
自主學習點撥，教師提出要求，學生討論明確
游記的寫作指導。
1、總體要求
（1）游覽過程要交代清楚。
（2）要寫出景點的特色，重點描寫最能吸引游人的景物。
（3）在描寫景物時，要融入自己的感情，力求做到情景交融。
（4）如需介紹景點的有關知識，要簡明扼要。
（5）運用不同表現手法寫景。
學生每4人為一組，討論《周莊水韻》和《巴東三峽》是如何體現這幾點的`（15分鐘為宜）。討論之后請幾位學生代表匯報討論結果，教師點撥、引導。
2、游記可采用哪些記敘順序？
（1）按游蹤依次敘事寫景。（移步換景）
（2）按空間順序。（確定觀察點，點面結合）
（3）時間轉換，景色各異。
3、描寫景物的方法有哪些？
（1）抓住事物主要特征。
（2）運用感官：視、聽、嗅、觸等。
（3）恰當使用修辭手法。
（4）變換角度觀察。
4、如何選材和確定描寫的重點？
（1）根據作者寫作意圖。
（2）反映該地特色的自然、人文景觀。
（3）最能引起作者興趣的景物。
如何做到情景交融？
（1）抒情方式：
a、寓情于景。
b、直抒胸臆。
五、拓展練習：
耒陽市有哪些景觀？你準備怎樣去去描繪她？你想達到什么樣的境界？選擇一處課堂演練給同學看看。
六、當堂訓練
以耒陽_______為題
小學游記作文教學設計 4
教學目的
了解有關游記的常識，把握其特點，學習寫作游記
教學指導
一、復習《巴東三峽》和《周莊水韻》
1、巫峽的美體現在什么地方?字里行間滲透著作者什么思想感情?文段運用了哪幾種修辭方法?舉例說明，并說說這樣寫的好處。
2、《周莊水韻》作者向我們描述了哪幾幅圖畫?請用簡潔的語言概括出來。作者為什么略寫前兩次而詳寫第三次游周莊的情景?文中運用了那些修辭方法?各自的作用是什么?作者通過三次游周莊的情景和感受，是要表現什么樣的主題?
二、寫作注意事項：
1、注意游蹤的清楚交代
游覽一個風景點，往往要經過許多地方，看到許多景物，其路線也可能忽東忽西，來回交叉，重疊反復。但在記敘時，一定要有一個清楚明晰的順序，讓讀者明了你先到了什么地方，后到了什么地方。這樣，一方面利于讀者了解所寫景物的地理位置及特征，另一方面會給讀者留下一個比較完整的整體印象。
2、抓住景物的鮮明特征
不同的風景區，其風景具有不同的特征。如華山的險峻、黃山的奇秀等。在描寫時，一定要抓住景物的鮮明特征，寫出區別、寫出神韻，使人能產生神往之情。
3、適當交代有關風景的知識
游記還應適當對所游之地的地理、歷史、經濟、文化等方面的知識進行簡要介紹，使趣味性和知識性相結合，增強文章的感染力，激發人們對祖國壯麗山河的熱愛與神往。
4、寫出“觀感”，融情于景
游記作文的目的，在于通過對自然風光、風景名勝的描繪，讓人了解祖國山河的美麗多姿，進而激發人們對祖國山河的熱愛、神往和贊嘆之情。所以寫作時，要突出作者對景觀的獨特感受，融情于景，使外在的自然風光與作者內心的特殊感受，從而更強烈地打動讀者。
三、示范下水作文：
走近鳳凰
每天踩著一樣的步子，重復著單調的生活，膩了，于是想出去走走呼吸呼吸新鮮空氣。這個暑假初就計劃著去鳳凰，在網上查看了很多鳳凰的文章與圖片，對鳳凰形成了初步的印象：吊角樓、小巷、青石板路、背背簍的苗家人。
原計劃相約幾個好友去那里，但各有各的事，終沒成行。暑假快結束了哪也沒去，心里自然不甘，每天帶孩子，做家務，成了典型的`家庭主婦。最終下決心，帶著孩子母女兩人去。恰巧同院子里還有3對母子要去，于是我們幾個做母親的帶著小將們出發了。
半夜的火車，孩子們上車不久便睡著了。我怎么也睡不著，臥聽火車轟鳴聲，隨著火車有節奏的顫動，鳳凰圖片在眼前一一晃過，思緒飛往了鳳凰。不知道怎么就想起了湘西流傳著的三邪：趕尸、放蠱、落花洞女，心里隱隱掠過一絲怯意。
昏昏沉沉中，在黎明時分到達了吉首，出火車站門就聽到陣陣鼓鳴。聞聲望去，一排身著苗服的苗家大嫂在晨霧中飛舞著擂鼓，前面掛著橫幅：歡迎到德夯苗寨做客!我不得不感嘆他們的廣告宣傳做得周到。
我們的第一站是奇梁洞，穿越神工鬼斧的天然石洞，我們來了南方長城。南方長城又稱苗疆邊墻。那是明王朝和清王朝的統治者為了鞏固自己的統治，把湘西苗疆南北隔離起來，規定“苗不出境，漢不入峒”，對南方少數民族主要是對南方苗族實行鎮壓的產物。站在城樓下，眺望著斷壁殘垣，我仿佛聽到了陣陣的牛角號、還有哀怨的思鄉長笛。戰火硝煙散去
小學游記作文教學設計 5
教學目標：
了解游記這種文體，并且理解這種文體的基本結構，讓學生嘗試著按照游覽的時間先后順序寫出簡單的游記文章，在引導學生進行寫作的過程中注意挖掘學生詞匯的使用，使學生自己積累的詞語能夠化為己用。引導學生進行段與段之間的過渡，使上下文銜接自然。
教學重點：
使作文基本符合游記這一文體規范，引導學生在作文中融入自己的感情。教學難點：明確寫景如何進行主次的選取，如何將自己的感情融入所寫的景物中，如何按照游覽順序將景描寫出來，學習由動到靜的寫法，調動學生的視覺、嗅覺、聽覺、味覺感受大自然。
知識與技能：
掌握游記這一基本文體，能夠進行簡單的創作。
過程與方法：
主要是情境創設法，講授法，對話法，動態式教學法。情感、態度、價值觀：學會感受大自然的美，親近大自然，熱愛大自然。
教學過程：
同學們，大家好！我想你們一定都游覽很多美麗的地方吧，想不想把自己在旅游時看到的景物寫下來呢？如果能寫下來的話，那這就是游記啊。游記就是描述游覽者在游覽時的所見，所聞，所感的一種寫景的記敘文。今天我們就來談談游記寫作需要注意的一些問題。
第一、生用順敘法，將游記中需要提到的時間、地點、人物放到開頭來寫即：出游的時間、出游的`人物、出游的地點，使學生養成寫作要有條理的好習慣。以引出出游的主題。
第二、第一個要注意的是要把游覽的過程交代清楚。你是按照一個什么順序來游覽的呢？首先到了哪，看到了什么，到達后的心情如何，然后引導學生依次寫下自己去了哪些地方，重要的和記憶深刻的進行詳寫，次要的則簡寫，或只須稍稍提到即可。例如：《青海湖，夢幻般的湖》，先是寫去青海湖的路上，然后寫到了青海湖看到的景色，后寫離開青海湖，從來到走，整個游覽過程寫得非常清楚明白，順序安排合理。
第三、寫游記第三個要注意的地方是要抓住景物的特點。不同地方的景色是不一樣，泰山的山和黃山的山，景色一樣嗎？桂林的水和西湖的水相同嗎？再例如八年級課文《巴東三峽》同是寫三峽的景色，不同地段，景的特點就不一樣，西陵峽的險俊，巫峽云的奇特，瞿塘峽的短和水急。我們在游覽時一定要細心觀察，才能抓住景物的特點。
第四點，寫景時要融入自己的感情。古今中外的寫景佳作，無不是情景交融的好作品。我們可以通過字、詞、句，把感情表達出來。
最后我們再談談游記寫作的兩個誤區。一是有的同學認為，游記只能寫山水，其實這種理解是片面的，游記除了可以寫山水以外也可以寫城市，小鎮等。例如《走進紐約》這篇游記就是寫城市。第二個誤區是有的同學認為，游記只能寫名勝古跡，這也是片面的。游記的寫作范圍很寬，有名氣的地方可以寫，沒有名氣的小地方也可以寫，只要你去過，仔細觀察過，給你留下了很深印象的都可以寫。
一、按游覽的順序描寫景物。寫作時，要在認真觀察和記憶游覽的景物的基礎上，按照見到景物的次序，來寫所看到的景物。這樣才能做到條理清楚、自然、明白，不致于雜亂。觀察景物，通常有兩種方法。一種就是定點觀察。如站在公園某一角，對公園進行由遠及近的觀察。又如我們登上塔頂，從東南西北四個方向對塔下景物進行觀察。二就是移動觀察，它又叫移步換位法。就是隨著腳步的移動變換位置，一處一處地進行觀察。選好了觀察點，就是確定好了寫作的順序。
二、抓住游覽重點，詳寫過程。一次參觀游覽活動，看到的景物很多，我們不能記流水帳。要把看到的景物中印象較深的寫下來，其余地可以寫得簡略些。我們要一邊參觀游覽，一邊要抓住景物的特點，進行仔細觀察。比方說，我們要寫游覽看到的景物為主的記敘文，寫作的重點就是把看到的景物重點寫下來。對于我們看到的特別好的景物，我們要進行具體地描寫，突出重點。對于重點的景物，要注意詳細描寫出它們的位置、大小、動態、靜態、顏色等。如我們寫菊花，顏色就有紅的如楓葉、白的如冰霜、黃的如麥穗等等，菊花的形狀就有像小姑娘的卷發，毛茸茸的小雞，繡球等等。我們要把過程寫詳細、具體，做到主次分明，詳略得當，寫出來的文章才能突出重點，清楚明白，才能寫出游覽的意義，才有教育意義。
三、略寫前后，情、理、景相結合。我們在寫游記時，應把開頭和結尾寫得簡略些。開頭要交待清楚時間、地點和人物。如《游善卷洞》的開頭我的故鄉江蘇宜興有一處著名的游覽勝地——善卷洞。結尾應用議論或抒情的方式寫下自己的感受。如《天然動物園漫游記》的結尾寫道‘哈哈。’我們在歡笑聲中結束了這次愉快的野游。朱庫米天然動物園行的樂趣是無窮的，無怪乎世界各地前去游覽的人絡繹不絕。這樣，寫的文章有頭有尾，讀起來給人一個完整的印象。我們要把感情融化于景物中，寫出真意。寫作時，我們要傾注自己的思想感情。還有，我們在寫景的同時，或探索人生真諦，或談論思想問題，治學精神，使讀者在領略自然風景的同時，受到啟迪和教育。
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