雪的教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的雪的教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎大家分享。
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞散文詩(shī)的能力;
2、品味語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)作者雪景描繪中寄寓的精神追求和人生態(tài)度;
3、運(yùn)用自主、合作、探究的方式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、反復(fù)誦讀課文;
2、揣摩作者對(duì)南北不同雪景的描繪，體味其中的思想情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者所寄寓的思想情感。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
上個(gè)星期周末，下了一場(chǎng)春雪。請(qǐng)大家描繪一下雪景，談?wù)剬?duì)雪的感受。
面對(duì)這片銀白的世界，不同的人會(huì)有不同的感受。讓我們把目光投向課文《雪》，去感悟魯迅筆下的雪景。
二、整體感知
1、疏通字詞，讀準(zhǔn)字音，理解詞義。
磬口(qìng) 脂粉奩(lián) 灼灼(zhuó)
嘻笑(xī) 褪盡(tuì) 凜冽(lǐnliè)
2、課文為我們描繪了哪兩個(gè)地方的雪景?
南方的雪和北方的雪。
三、朗讀課文
聽課文配樂(lè)朗讀(播放畫面)，學(xué)生聽讀。
分小組朗讀。
學(xué)生挑自己喜歡的段落朗讀，并談?wù)劺首x處理的根據(jù)。
全班配樂(lè)朗讀。
四、理解感悟
1、在作者的眼里，江南雪景有著怎樣的特點(diǎn)?
滋潤(rùn)美艷，隱含生機(jī)。但不能持久。
2、文章通過(guò)哪些方法，表現(xiàn)出“滋潤(rùn)美艷、隱含生機(jī)”這一特點(diǎn)?
對(duì)比：江南的雨(單調(diào));
比喻：“隱約著的青春的消息”“極健壯的處子的皮膚”;
烘托：繁盛的花叢、紛喧的蜜蜂;
孩子們塑雪羅漢。
五、品味語(yǔ)句
1、暖國(guó)的雨，向來(lái)沒(méi)有變成冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。
(用“冰冷的”、“堅(jiān)硬的”、“燦爛的”修飾“雪花”，強(qiáng)調(diào)了什么?)
“冰冷的”、“堅(jiān)硬的”強(qiáng)調(diào)雪堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”，是最值得贊賞的`。
2、那是還在隱約著的青春的氣息，是極壯健的處子的皮膚。
(“隱約著的青春的氣息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)?)
“青春”“處子”都是最富有生命力的狀態(tài)，這里是江南的雪蘊(yùn)育著的生命，是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。
六、課堂小結(jié)
由此，我們不難看出江南的雪給作者的感覺(jué)就是美艷、絢麗、有趣。但這種美因?yàn)槲唇?jīng)磨練，不能經(jīng)受時(shí)間的考驗(yàn)，不能持久，不能不說(shuō)是一個(gè)遺憾。
七、布置作業(yè)
1、朗讀課文;
2、完成“讀一讀，寫一寫”;
3、課外閱讀《野草》。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、默寫詞語(yǔ)、拼音。
3、江南的雪具有什么特點(diǎn)?
滋潤(rùn)美艷，隱含生機(jī)。但不能持久。
二、理解文本
1、“江南的雪”與“北方的雪”這兩部分通過(guò)什么聯(lián)接?
通過(guò)“但是”一詞，也體現(xiàn)出作者的感情傾向性。
2、北方的雪有哪些特點(diǎn)?從哪些地方可以看出?
孤獨(dú)：(除此以外，別無(wú)他物)
堅(jiān)強(qiáng)不屈，毫不妥協(xié)：“決不粘連”“奮飛”“旋轉(zhuǎn)”“升騰”;
獻(xiàn)身：“死掉的雨，雨的精魂”。
3、你怎樣理解“那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”?
北方的雪的特質(zhì)之一是孤獨(dú)，在這里它還被表現(xiàn)成死掉的雨的意思。北方的雪完升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻(xiàn)身，讓它成為了雨的精魂──凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的精魂。
4、你認(rèn)為作者更喜歡哪一種雪景，為什么?
北方的雪，在孤單的境遇下獨(dú)自抗?fàn)幍谋狈降难?/p>
三、課堂小結(jié)
由此，我們可以看出作者更為欣賞“朔方的雪”。江南的雪固然美麗，但在魯迅的眼里，這種美平和、恬靜，卻未經(jīng)磨練，并不能保持長(zhǎng)久。他更為看重的，是一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神，像北方的雪一樣，以孤獨(dú)不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告她的存在，那張揚(yáng)的個(gè)性，像一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者和戰(zhàn)斗者，作者的感情在對(duì)北方雪的描寫中得到深化。這種寫法就是我們常講的：借景抒情。
四、布置作業(yè)
1、朗讀課文;
2、完成《語(yǔ)文作業(yè)本》;
3、你曾在雪地里做過(guò)什么事，有過(guò)什么憂喜?試寫一段文字描述出來(lái)。
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