靜默草原教學設計（通用3篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的靜默草原教學設計（通用3篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
靜默草原教學設計1
一、引言：（圖片欣賞），說感悟。
敕勒歌：敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。
二、認定學習目標：
1、了解作家作品，掌握字詞。
2、熟讀課文，勾畫最能表現草原特點以及作者獨特感受的詞句。
3、研讀課文，具體談談你對草原特點及作者獨特感受的理解。
4、品讀課文，說說作者是如何運用對比的手法來表達自己對草原獨特感受的。
三、引導自主學習：
（一）課前預習：
1、朗讀課文，完成預習任務四項（字詞、作家作品、文章大意、勾畫關鍵句、閱讀疑問）。
2、我不認識的詞語：
3、閱讀過程中的問題：
（二）課堂學習：
1、預習檢查：
注音：
1）鮑（）前瞻（）簇（）立迥（）然不同摩挲（）面頰（）長鬃（）翡（）翠嚶（）衣襟（）咆（）哮（）冥（）想
2）根據課文補充完整下列詞語。
景隨（）移（）然不同（）不足道寬厚（）慈起伏無（）凝立（）想
3）文常填空：
鮑爾吉·原野，蒙古族。1958年生。內蒙古赤峰市人。我國著名的蒙古族作家、（）作家。著有《》、《》、《惟一的橘子惟一的燈》等。他的文字如野馬破陣，云過山峰。方家評論說：豪放、幽默、睿智、雅潔、細膩，皆是鮑爾吉·原野作品的特色。草原三劍客，他們是歌手（）、美術家朝戈和鮑爾吉·原野。
反饋，評價，明確：
鮑爾吉·原野，蒙古族。1958年生。內蒙古赤峰市人。我國著名的蒙古族作家、兒童作家。從1981年開始發表作品，小說、散文、詩歌、報告文學等均多次獲獎，近年來以散文創作為主，著有《百變人生》、《掌心化雪》、《惟一的橘子惟一的燈》等散文集13部，曾獲人民文學散文獎、文匯報筆會獎、中國新聞獎金獎。他的文字如野馬破陣，云過山峰。方家評論說：豪放、幽默、睿智、雅潔、細膩，皆是鮑爾吉·原野作品的特色。
2、合作探究：
朗讀課文：
個別讀自由讀師范讀
邊讀邊畫：畫出描寫草原特點和人（包括牧人、城里人）對草原的感受的句子。
小組合作，分工。小組交流、反饋。明確：
草原特點：①遼遠而蒼茫；②看不到與看不盡；③在單一中呈現豐富；④草原沒有邊際，它的每一點都是草原的中心；⑤可以接觸。
人對草原感受的句子：
（1）遼遠而蒼茫。人難免為這種遼遠而驚慌。
（2）草原不可看，只可感受。
（3）在草原上，遼闊首先給人以自由感，第二個感覺是不自由，也可以說是局促。
（4）具備了看不到與看不盡這兩種特點。
（5）覺得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隱退了，只剩下天地人，而人竟然如此
渺小與微不足道。
（6）草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來。
研讀課文：
讀第11段思考齊：
1、自由感和不自由感是否矛盾？為什么會有這種感覺？
2、如何理解最后一句？
小組合作，分工單數組完成問題1，雙數組完成問題2、小組交流、反饋。
明確：
1、因為壯闊，感到很自由，不受拘束；但是完全沒有拘束，也就沒有指引，人突然感到局促，無措。
2、人被突然放置在大自然面前，顯得那樣渺小，由此感受大自然草原的博大。
品讀課文：
文章為了表現草原的特點和自己的感受，多處運用了對比手法，找出文中運用對比手法的地方，和同學探討一下他們的作用。
小組合作，分工單數組完成問題1，雙數組完成問題2、小組交流、反饋。
明確：
對比：
1、都市景色和草原景色的對比，表現了草原：遼遠而蒼茫
2、草原和大海的對比：
大海：觀者在岸邊，景色受到限制
草原：可以是草原的中心，草原的內涵更富有直觀性
3、牧人與城市人的比較，引入作者的感受：“城里的人大睜眼睛看草原”城市人是在“尋找”草原，牧人，卻是在“享受”草原。
四、精講點撥：
抒情散文的閱讀方法
1、整體感悟，把握景物的特征。
2、細讀課文，勾畫關鍵描寫句，細心品味名詞（景觀意象）、動詞、形容詞（景物特征）的妙處。
3、發揮想象，描述景物，體驗感悟。
4、勾畫抒情議論句，結合作品創作緣由及作家經歷，體會作者賦予作品的思想感情。
景象意象意境
五、達標測評：
1、每組有一個讀音不正確，你能找到嗎？
（1）穹廬（qióng）局促（cù）瞭望（liáo）
（2）前瞻（zhān）面頰（xiá）渺小（miǎo）
（3）簇立（chù）迥然（jiǒng）翡翠（fěi）
2、同學們，你們都學過哪些有關草的古詩詞或成語，說出來，和大家交流。（明確）
孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。
明月樓高誰獨倚，君憂天下芳草青。
苔痕上階綠，草色入簾青
枝上柳棉吹又少，天涯何處無芳草
離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生
誰言寸草心，報得三春暉
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄
晴川歷歷漢陽樹，芳草凄凄鸚鵡洲
六、總結提升：
1、抒情散文的閱讀方法
2、草原的特點和“我”的感受
靜默草原教學設計2
知識目標：
1、識記生字詞的音、形、義。
2、學習本文運用對比和想象手法描寫草原遼闊的特點
情感目標：
理解作者熱愛家鄉的感情和本文包含的深刻哲理。
能力目標：
迅速理清課文思路
教學重點：
學習本文運用對比和想象手法描寫草原遼闊的特點。
教學難點：
理解文章蘊含的深刻哲理。
教學方法：
“兵教兵、將教將”的洋思教學法。
課時：
一課時。
教學過程：
導入新課：
無邊無際的大草原是內蒙古作家鮑爾吉·原野的家鄉，他對草原充滿了熱愛。今天讓我們和他一起走進草原，領略草原美麗的風光吧。
朗讀課文，每位學生讀一段，教師進行評點。
一、出示學習目標（一）（時間10分鐘）
采用小組合作交流的方式，解決以下問題。
1、交流鮑爾吉·原野的主要作品。
2、查工具書，給加點字注音并解釋劃線詞語。
迥然不同咆哮云杉長鬃摩挲
瞭望遼遠冥想
二、劃分課文段落層次，總結段落大意。
1—6自然段將都市人與草原人觀察景物的特點與方法作對比，得出草原的景物特點：景隨步移，遼闊得讓人瞇起眼睛。
7—10自然段寫草原的草給人的感受。
13—15自然段寫作者的感受。）
三、出示學習目標（二）（時間10分鐘）
閱讀課文1—10自然段采用小組合作交流的方式解決以下問題。
1、最能體現草原特點的句子。
（都是一樣的風景：遼遠而蒼茫。）
2、草原的'草有什么特點？
（單一色的綠，在陽光下幻化出多種色調。）
3、與航海者相比，草原與海的相同點和不同點是什么？
（相同點：壯闊，單一中呈現豐富。不同點：可以接觸）
4、為什么“在草原上，遼闊首先給人自由感，第二個感覺不自由
（自由主要突出草原的遼闊與偉大，不自由是指感覺到自己的渺小）
四、出示目標（三）（5分鐘）
讀課文13—15自然段采用小組合作交流的方式解決以下問題。
1、作者為什么把自己比作母牛和烈馬？
（表現作者對草原對家鄉深深的熱愛。）
2、你怎樣理解“草原也與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來”？
（是一種灑脫的心態，對金錢榮譽和地位毫不計較；對人生坦然自若，毫不張揚，永遠保持一顆純凈的心。）
小結：作者從小在草原上長大，草原遼遠蒼茫的美景陶冶了他的性情，使他的人生態度非常灑脫，在他的作品中洋溢著對家鄉深深的熱愛。
五、當堂檢測（15分鐘）
1、給加點字注音并解釋詞語
迥然不同咆哮摩挲摩挲冥想
2、作者為什么把自己比作母牛和烈馬？
3、你怎樣理解“草原也與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來”？
六、板書設計：
七、教學反思：
本課目標設置明確，在朗讀中感悟草原與城市、大海的不同，學生領悟到了作者對草原對家鄉的感情。課堂氣氛很活躍，書聲瑯瑯，當堂檢測效果很好，但學生對本文的哲理不容易理解，需要老師結合草原的環境加以點撥。
靜默草原教學設計3
【預習積累】
1、朗讀課文，初步欣賞草原的靜默美。
2、讀準字音，書寫有關生字詞3遍。
【相關課程標準】
1、有較為豐富的積累何良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解能力。
2、體會和推敲重點詞句在語言環境中的意義和作用，品味作品中富于表現力的語言。
【教學目標】
1、在誦讀中概括草原的特點，把握作者的思想感情。
2、領略草原的獨特魅力，體會作者獨特感受及寓含的人生哲理。
【評價任務】
文章所表達的對草原的感受，最有特點的句子有哪些？
【教學過程】
一、默默地讀：
1、 由朗誦《敕勒歌》導入本課學習。《敕勒歌》所展現的是一幅雄渾壯闊的北方大草原景象，那么在“草原三劍客”之一的蒙古族軍旅作家鮑爾吉·原野的筆下，大草原又是一幅怎樣的景象呢？這節課我們來共同學習《靜默草原》。
板書課題，復習有關文學常識。
鮑爾吉·原野，姓“鮑爾吉”，即蒙古族諸部落中黃金家族的命號，祖籍內蒙古自治區哲里木盟科左后旗。1958年7月生于內蒙古自治區呼和浩特市，在赤峰巿長大，畢業于赤峰師范學校，現為遼寧省公安廳專業作家，遼寧省作協副主席。1981年開始發表作品。已出版散文集《草木山河》等數十部作品。小說、散文、詩歌、文學報告等均多次獲獎。鮑爾吉·原野與歌手騰格爾、畫家朝戈被稱為中國文藝界的“草原三劍客”。
展示“學習目標”。
2、教師范讀課文，然后學生自讀課文：
畫出文章所表達的對草原的感受，最有特點的句子有哪些。
遼遠而蒼茫：
想在眼里裝填一些蒼茫。
草原不可看，只可感受。
看不到與看不盡。
在單一中呈現豐富。
草原沒有邊際，它的每一點都是草原的中心。
可以接觸。
善忘者，只在靜默中觀望未來。
感受：
人難免為這種遼遠而驚慌。
因而困惑。
遼闊首先給人以自由感，第二個感覺是不自由，也可以說局促。
而人竟然如此渺小與微不足道。
人的處境感最強烈。
人在這里揮動雙拳咆哮顯得可笑，蹲下嚶嚶而泣顯得可恥。
積累字詞：
前眺tiào 瞭liào望 前瞻zhān 簇cù 立 翡翠fěi cuì
局促 cù 咆哮páo xiào 面頰jiá 摩挲mó suō 冥mínɡ想
迥jiǒnɡ然不同 嚶yīnɡ嚶而泣 長鬃zōnɡ披散
二、靜靜地賞：
采用“個人感悟→小組合作→展示成果”的步驟，賞析散文所描繪的北方大草原的“靜默美”。
1、遼遠而蒼茫的驚慌美：
“在都市里生活，或是尋訪名山以及賞玩江南園林的人，都習慣于這樣的觀察：眼光的每一個投射處，都有新景物可觀。景隨步移。然而草原沒有。”都市人因為習慣了處處是景，景隨步移，所以當他們站在草原上，勉力前眺，或回頭向后眺望，看到的都是一樣的風景時，“水土不服”打破了他們的日常觀賞習慣，于是一時間無所適從，草原風景與他們固守不變的觀景方式產生了錯位，因而驚慌失措。然而，正式在這種驚慌之中，才感受到了大草原的遼遠與蒼茫。
2、不可看而只可感受的蒼茫美：
蒙古牧人看草原風景的方式（瞇著眼睛，想在眼里裝填一些蒼茫）與城里人看草原風景的方式（大睜著眼睛，因而困惑）是不同的，蒼茫是草原人面對草原的一種心情、一種感受，在眼里裝填一些蒼茫，實際上是用心去體會草原。“草原不可看，只可感受”，這既是草原的特點，也是我們了解草原所要的態度用心去感受，感受“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”的蒼茫之美。
3、看不到與看不盡的色彩美：
無邊無際的綠色的大草原一直延伸到遠方與天際接壤，在陽光與起伏之中，又幻化出錫白、翡翠般的深碧或霧氣中的淡藍，色彩的變化多端使得我們無法抓住草原的某一特點，所以“看不到”；也是因為變化多端，我們又可以看到草原各種各樣的特點，所以“看不盡”。草原是遼闊無邊的，因而草原的風景具備了看不到與看不盡這兩種特點。
4、在單一中呈現的豐富美：
草原首先給人的感覺是大片大片的綠。“草就是海水，極單純”，運用比喻表現了草原的單一，然而這種單一“在陽光與起伏之中，又幻化出錫白、翡翠般的深碧或霧氣中的淡藍”，“在連綿不斷中顯示壯闊”，這就是草原的豐富。單一中呈現著豐富，豐富蘊涵在單一之中。隨后運用對比手法，草原較之于大海，婉轉而含蓄的表達了對草原可觸性的喜愛。
5、自由與不自由的局促美：
置身于廣袤無垠的大草原里，可以漫步、騎馬、摔跤，徜徉在闊大無邊的藍天白云青草地上，可以讀書、說笑、打鬧，想盡所想，玩盡所玩，做盡所做，沒有人為的約束，悠然自在，完全是一個自由人。但是，完全沒有約束，也就沒有指引，人會突然感到茫然無措，在“天似穹廬，籠蓋四野”的大自然面前，人所擁有的一切拐杖、人文等就顯得可悲、可笑，面對寬厚仁慈的土地，“人竟然顯得那樣渺小與微不足道”，“竟然”一詞突顯了人面對草原的感受以及“處境感”，這就是草原給人自由感的同時又給予人的另一種感受不自由、局促。
6、如母牛烈馬之于草原的親近美：
云杉在陽光的照射下，叢叢樹影倒影在小溪的水面上。水是流動的，樹影也隨著小溪的流動而一起一伏，于是就給人以載著、擁擠而來的感覺。母牛、烈馬都是草原上最常見最普通的食草動物，草原養育了它們，草原是它們的故鄉。母牛溫順，烈馬暴躁。作者自比于母牛，俯首以口唇觸到清淺流水，表達的是對草原的溫柔之愛，易讓人想起“母親”形象；自比于烈馬卻正好相反，用面頰摩挲草尖，表達的是一種火熱的愛，不顧一切的愛。作者愿用牛和馬的感覺，接觸草原、撫愛草原，對草原如同對母親的深沉的愛，細膩柔情，充滿了詩意。
7、如善忘者凝立冥想的靜默美：
草原是寧靜的，“即使有風也聽不到嘯聲”，而作者此時能聽到的只有衣襟的飄響，這是唯一的聲音。“我扯住衣襟”，頓時聲音停止，作者的思維此時陷入了對人生的思考：“草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來。”
這是文章的點睛之筆，體現了作者由感悟草原而折射出的人生態度。
“善忘”實際上是對人生的豁達與灑脫，是一種對榮譽、金錢、地位等的拋之腦后而不計較，“在靜默中觀望”是一種坦然自若的不張揚的沉穩。觀望未來需要我們用心去感受生活，永葆一顆純凈的心。所以，在作者眼里，草原是靜默的，具有如“忘我”的人生一樣的靜默美。
“靜默”一詞始終貫穿全文，從草原的特點“遼遠而蒼茫”“不可看，只可感受”等始終暗含著看草原應以用心去感受，這種感受是發自內心的，所以作者站在草原上“凝立冥想”，最后以“草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來。”點明題旨。
草原之美，不在可見的美色，不在可聽的美聲，美在無言，美在靜默，美在草原放牧者在靜默中對水草自由的想象和感受。
欣賞蒙古族著名女中音歌唱家德德瑪演唱的視頻歌曲《美麗的草原我的家》，感受作者熱愛草原的情懷。
三、用心練：
1、完成“閱讀練習·探究”二。
2、《語文助學》“學習測評”第1—8題。
教學反思：
學習散文重在誦讀，誦讀中感受作者描寫的景物和意象美，抓住主線感悟作者抒發的情感和價值取向。成功之處在于把誦讀賞析部分交給學習小組，采用“個人感悟→小組合作→展示成果”的步驟，七嘴八舌談感悟，感悟所描繪的草原的“靜默美”，感悟作者由感悟草原所折射出來的人生態度。
不足之處是沒能和《敕勒歌》作比較探究：兩文都寫出了草原壯闊雄渾之美，展現了草原特有的風光。《敕勒歌》以描寫為主，寓情于景，氣勢雄渾奔放；《靜默草原》景物描寫少，以敘述、議論為主，通過人的感受來寫草原，格調細膩柔美，情感深沉，富有哲理性。這只有待課下補充了。
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