教學設計方案

時間：2021-03-29 17:27:36 教學設計我要投稿

有關教學設計方案錦集5篇

　　為了確保事情或工作能無誤進行，通常需要提前準備好一份方案，方案是書面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點。你知道什么樣的方案才能切實地幫助到我們嗎？下面是小編幫大家整理的教學設計方案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

有關教學設計方案錦集5篇

教學設計方案篇1

　　教材簡介

　　太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地直到黃昏，多么沉重悶人的時光!人們懶洋洋地像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧!讓大地上到處一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海。它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節。畫個金色的太陽吧，它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧，人們都會有這個希望。春天，大地復蘇，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，催人奮進。

　　從課文里，我們能體會到作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優美，讀起來讓人感到親切、愜意，適合背誦。

　　學習目標

　　1.認識掛、街等13個生字。會寫園、因等6個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　學習重點

　　1.認識掛、街等13個生字。會寫園、因等6個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　學習難點

　　感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　學習準備

　　教師：多媒體課件，生字卡片，四個太陽圖卡

　　學生：學生用生字卡片

　　學習時間兩課時

　　學習過程

　　一、猜謎激趣，導入新課

　　1.師出謎語：白天不見，晚上出現。又紅又圓，照亮地面。

　　2.出示詞卡太陽，指導讀準字音。

　　3.出示課題四個太陽，指名讀，齊讀。

　　4.引導質疑：讀了課題，你的小腦瓜里是不是蹦出了小問號?

　　二、初讀課文，認記生字

　　1.出示課件：帶拼音生字，指名帶讀。

　　2.出示課件：去拼音生字并打亂順序，擺字卡，自由練習朗讀。

　　3.游戲：我說你找喊名字。

　　4.指導識記生字方法。

　　5.鞏固游戲：我把生字送回家。

　　三、動畫演示，指導寫字

　　1.猜謎引入：大口框里有個大

　　2.出示課件：因書寫筆順規則

　　看了動畫，你知道了什么?

　　3.出示課件：園

　　園與因哪里長得很像?書寫的時候要注意些什么?(同樣先里面后封口)

　　4.師范寫園因，講解書寫要領。

　　5.生自由練寫，師巡回指導。

　　6.集體評價。

　　四、感悟理解，感情朗讀

　　1.生再讀課文后指名分自然段接讀課文。

　　2.你們知道文中的小男孩分別為四季畫了哪四個不同顏色的太陽嗎?用──在文中劃出。

　　3.指名發言，指導練讀綠綠的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽

　　師貼板畫：綠綠的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽

　　4.你最喜歡哪個季節的太陽呢?

　　同桌互讀描寫你最喜歡的那個季節的太陽的自然段

　　5.指名朗讀，感悟理解

　　春天──多彩的太陽

　　1.指名讀

　　2.指名再讀，喜歡的齊讀

　　3.你們看到的春天的色彩都有哪些?

　　4.師生合作讀

　　夏天──綠綠的太陽

　　1.指名讀

　　2.出示課件：高山、田野、街道、校園到處一片清涼。

　　指導朗讀該句

　　3.男女生比讀

　　秋天──金黃的太陽

　　1.指名讀

　　2.出示課件：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。

　　指導讀通，讀好該句

　　3.引導想象：你的眼前出現了哪些香甜的水果?

　　出示課件：水果圖

　　4.齊讀該段

　　冬天──紅紅的太陽

　　1.指名讀

　　2.出示課件：冬天圖片及風聲

　　你能用動作告訴我你現在的感覺嗎?

　　3.出示課件：紅紅的太陽升起

　　現在是什么感覺?

　　4.老師也想通過朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀?誰來教我?

　　生自由練讀，師學讀

　　五、背誦表演，拓展延伸

　　1.指導背誦表演最喜歡的段落

　　2.指名背誦表演，集體評價

　　3.出示課件：四季圖片及種太陽音樂

　　描畫你心中的太陽，表達自己的美好愿望

教學設計方案篇2

　　1．描述導入，激發興趣。

　　a、你們喜歡秋天嗎？說說理由，老師可根據學生的回答出示相應的圖畫或掛圖（可以是前面課文的掛圖，也可以是學生平時畫的）。

　　b、明確交際話題：秋天真是個美麗的季節，是個豐收的季節。秋天給我們大家帶來很多的快樂，讓我們述說一番秋天給我們帶來的快樂，好嗎？揭示：秋天的快樂

　　c、老師可用生動的語言描述自己在秋天所做的事情，要流露出高興的心情。

　　2．拓展思路，展開話題。

　　a、請學生說說自己在金秋時節做過哪些事？你感到最快樂的事是什么？讓學生先說說。

　　b、提出交流要求，各自準備。要求：

　　◇把做的事兒說清楚。

　　◇說出自己的快樂。

　　◇可以邊說邊演，可以請同桌一起說說演演。

　　3．講評結合，促進交流。

　　a、指名學生上臺口述，師生結合要求評點。

　　b、以示范為例，和同桌或在小組內互述，并推薦出讓自己感受最快樂的同桌上大堂交流。

　　c、師生評選最佳學生。

　　4．學習小結，指導實踐。

　　小結學生交際的情況（以肯定為主），同時也指出一些可能存在的不足，以指導學生生活實踐。

　　5．拓展活動

　　畫一畫秋天的圖畫或所做的快樂的事。

教學設計方案篇3

　　【教學目標】

　　1、通過學習，學會認讀7個生字。

　　2、讀懂課文，領會文中小朋友的創意。

　　3、在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。

　　4、教育孩子遇事要善于動腦筋想辦法。培養學生的創新意識。

　　【教學重、難點】

　　1、重點：

　　認字、寫字、朗讀課文。

　　2、難點：

　　朗讀感悟文中小朋友的創意,教育孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

　　【教學理念】

　　以學生主體，創建輕松愉快的課堂氛圍;讓音樂走進語文課堂，豐富課堂教學。

　　【教學方法】

　　愉快識字法、小組合作探究法、朗讀感悟法。

　　【教學準備】

　　CAI課件、字詞卡片。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【教學設計】

　　第一課時

　　〖教學內容〗

　　初步認讀生字，理解課文內容，領悟遇事要動腦筋：

　　環節教師活動學生活動一、創設情境，揭示課題 1、以歌曲內容導入新課。

　　(板書：風)

　　2、引導感受風的特點，引出課題，激發興趣。

　　(板書課題，齊讀課題。) 1、在活躍氣氛中進入課堂學習。

　　2、感受風的特點，暢所欲言，產生興趣，齊讀課題。

　　二、初讀課文，學習字詞 1、引導進行“認朋友名”活動，集體認讀帶拼音的生字、詞語。

　　2、去拼音認讀生字詞語，以交朋友的形式讀詞語。

　　3、引導“魔方生字對對碰”活動，鞏固認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字。

　　4、引導應用詞語，同時介紹識字方法，并組詞語鞏固對生字的掌握。 1、個別學生領讀名字，初識生字。

　　2、進行“交朋友”鞏固認讀詞語。例如：宋濤、陳丹、趙小藝你們好，我叫xxx，很想和你們做朋友。

　　3、在“魔方生字對對碰”游戲中鞏固生字。(運用自己制作的生字魔方共同玩“你說我指”的游戲。)

　　4、練習應用詞語，介紹識字方法。

　　三、讀文感悟，領悟交流 1、組織學生自由讀文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2、朗讀理解第一自然段，通過朗讀感受“畫”的美麗。

　　3、朗讀課文，自主學習：

　　學習要求：

　　認真讀課文，你喜歡誰的畫?

　　你從哪里感覺到風了?找出相關的段落重點學習。

　　(教師巡回參與，相機點播)

　　4、交流匯報，突破重難點：

　　引導學生匯報自己的學習成果，抓住重點詞語，朗讀感悟，理解課文。

　　(根據學生的回答，隨機出示課件、板書);

　　重點理解“飄、轉、彎、斜”等動詞，

　　指導朗讀重點句子，在朗讀中感悟。

　　5、師生共同小結：

　　風雖然看不見摸不著，不能直接畫出來，但是我們可以通過畫風中事物的變化來把風表現出來，使人感到畫中有風。

　　6、引導學生再讀全文，展示自己的理解，做到：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　1、學生初步自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、朗讀第一段，感受“畫”的美麗。

　　3、明確要求，自主學習課文，選擇自己喜歡的內容認真研讀。

　　4、與全班同學交流，匯報學習成果，在教師的引導下，理解重點詞語和句子，通過朗讀感悟，深入理解課文。

　　5、與教師一起共同小結。

　　6、在理解課文基礎上，展示朗讀。

　　四、創造體會，拓展延伸 1、引導拓展口語練習：

　　說一說：

　　宋濤說：“是風，風把旗子吹得飄起來了。”

　　我說：“是風，風把( )吹得( )了。”

　　2、唱一唱：

　　以練唱兒歌的形式，再次回顧學習內容，豐富學習活動

　　3、想一想、畫一畫：

　　你能畫風嗎?你想怎么畫?

　　引導先說，課外畫出。 1、進行拓展口語練說，聯系生活實際，發散思維，鍛煉語言組織和口語表達能力。

　　2、試唱兒歌，感受課文內容的不同表現形式。

　　3、創造思考，想想說說、畫畫，延伸課外。

教學設計方案篇4

　　教學目標

　　1、認識20個生字，學會其中的14個，正確讀寫啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得等詞語。

　　2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養學生的語感。

　　3、教育學生遵守社會公德，做誠實守紀的人。

　　教學重點

　　抓住重點詞句，體會我釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

　　教學難點

　　聯系上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。

　　教具準備

　　多媒體課件

　　課時安排

　　２課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、導語：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為

　　《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。

　　2、理解題目意思。

　　師：啟示是什么意思？課文題目的意思是

　　二、初步了解課文

　　（一）學習生字詞

　　1、生字讀音

　　這篇課文的生字多達20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會讀了，大家有信心嗎？

　　老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。

　　（課件顯示）

　　放好魚餌

　　拋出釣線

　　湖面漣漪

　　耐心等待

　　魚竿劇抖

　　大魚掙扎

　　小心翼翼

　　操縱釣線

　　魚躍不已

　　筋疲力盡

　　拉魚上岸

　　父子得意

　　乞求無果

　　不容爭辯

　　放魚回湖

　　依依不舍

　　月光如水

　　獲得啟示

　　遇到誘惑

　　思父告誡

　　道德抉擇

　　簡單問題

　　道德實踐

　　勇氣力量

　　師依次指劇躍抉掙獲等字，指導學生學習。

　　2、部分詞語的意思。

　詞串中的詞語，有什么不明白的，請提出來。

　　（重點指導乞求不容爭辯誘惑告誡抉擇等詞語）

　　2、課文內容

　　生字詞掌握得這么好，課文內容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文才回答）

　　（板書：釣魚放魚啟示）

　　三、深入體驗課文情感

　　1、初步了解情感

　　從對課文內容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文，一邊讀一邊想體會到了課文中的什么情感。

　　2、提問，隨機指導，擇要板書

　　（如：得意依依不舍感激）

　　（對獲得啟示以后感激的情感的體會很難，學生可能說不出來。在學生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發生的事情的意義后，我對父親是什么情感啊？）

　　（二）深入體驗我的情感。

　　1、自讀

　　文中的我的情感是在變化的'，釣到大鱸魚時；把魚放回湖里時，，得到啟示是。

　　請再次默讀課文，找出有關描寫我的情感變化的語句，并用（）表示。

　　2、指導與交流

　　（1）出示語句

　　師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚我的情感變化？

　　（學生說完，課件顯示有關語句）

　　（2）釣到大魚時的心情

　　指導：在朗讀種體會，聯系《江上漁者》體會

　　（語句：啊！這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。）

　　（3）把魚放回湖里時的心情。

　　指導：逐句指導，

　　在朗讀種體會，在想象中體會。

　　（語句：

　　爸爸！為什么？我急切地問道。

　　（當父親再次要我把魚放回湖里時）

　　可是不會再釣到這么大的魚了。我大聲爭辯著，竟然哭出了聲。

　　我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時，我再次把乞求的目光投向了父親。

　　我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。）

　　（三）父親的情感

　　1、自讀

　　我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢？

　　把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方？

　　2、交流與指導。

　　（1）把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態度和我又什么不同？在課文的哪些地方？

　　（課件隨機顯示有關語句）

　　2、逐句指導：

　　父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：孩子，你得把它放回湖里去。

　　指導：從得字你體會到什么？

　　你還會釣到別的魚的。父親平靜地說。

　　指導：從父親平靜的語氣

　　從中體會到什么？

　　盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。

　　指導：不容爭辯什么意思？（板書：不容爭辯）請看看課文中的插圖，體會體會。

　　（課件顯示插圖）這是當時的情景。兒子從父親不容爭辯的聲音中，領會到父親的話是沒有商量余地的，正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來。

　　請展開想象，當兒子向父親再次投去乞求的目光的時候，父親不容爭辯地說些什么？我當兒子，誰來當父親？(師生合作表演)

　　從父親不容爭辯你體會到什么？

　　3、討論

　　師：父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態度為什么那么堅決？父親做得對不對？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。

　　（四）課堂小結，留下懸念

　　師：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發生的這件事，對我有什么啟示？會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情？這些內容我們下一節課繼續學習。

　　五、課外作業

　　1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3個；帶生字的詞語每個寫2個。

　　2、朗讀課文。

　　3、摘錄環境描寫和心理描寫的句子。

　　4、預習課文的后半部分，提出疑難問題。

教學設計方案篇5

　　一、激發興趣，導入新課：

　　同學們！本單元的課文要引導我們走進童話的世界。童話，大家一定讀了不少。你讀了哪些童話故事？喜歡哪個角色？說一說。是啊，童話世界五彩繽紛，令人遐想，給人啟迪。讓我們再次走進童話的世界，走進英國著名童話作家王爾德的《巨人的花園》，看看“巨人的花園”是什么樣的，里面發生了什么事？（板書課題：《巨人的花園》）作者介紹：王爾德，英國著名作家（幻燈片出示）

　　二、再讀課文，初步感知：

　　1、我的詞語庫：讓學生讀讀詞語，掌握字詞。

　　2、聽課文朗讀，完成習題。

　　（1）巨人外出，孩子們玩耍時，花園里什么樣？

　　（2）巨人回來，禁止孩子們玩耍，花園什么樣？

　　（3）孩子們偷偷鉆進花園玩耍，花園有什么變化？

　　（4）巨人訓斥孩子們離開時，花園又怎么樣?

　　3、重點句子賞析

　　4、一堵墻圍住了孩子的腳步，也圍住了（春天、友誼、溫暖、歡笑）。留下了（冬天、寒冷、荒涼、孤獨）。

　　5、理解重點句子：沒有孩子的地方，就沒有春天。

　　6、喚來春天，需要一顆（寬容、友善、熱情、溫暖）的心。

　　7、小結：幸福源于寬容、善良和共享！