小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用3篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家收集的小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用3篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材簡析：
《小兒垂釣》是人教版第六冊第一單元第三課《古詩三首》中的一首充滿兒童情趣的絕句，作者是唐代詩人胡令能。這首詩描畫了一個(gè)小孩兒初學(xué)釣魚時(shí)的情景。孩子認(rèn)真專注、天真爛漫的神態(tài)躍然紙上。詩句通俗易懂，活靈活現(xiàn)地勾畫出了一個(gè)天真爛漫的小孩兒形象，使人感到逼真、親切。
結(jié)合本單元反映兒童生活的主題，及學(xué)習(xí)人物描寫方法的要求，讓學(xué)生在誦讀過程中展開想象，體驗(yàn)情感，豐富學(xué)生的積累，陶冶愛美情操。
學(xué)情分析：
三年級學(xué)生有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和分析能力，對事物有強(qiáng)烈的好奇心，往往喜歡主動(dòng)探究問題。本詩淺顯，借助書上的畫面和注釋，學(xué)生理解起來不難，因此，重點(diǎn)可放在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感、培養(yǎng)想象力上。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情到朗讀、背誦本詩。
2、能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。
3、感受鄉(xiāng)村生活，陶冶愛美的情趣，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)學(xué)過的關(guān)于鄉(xiāng)村兒童生活的詩，導(dǎo)入新課。板書課題并揭題。
二、簡介作者，描述一個(gè)與詩有關(guān)的故事引生讀詩文：
㈠、初讀詩文，讀后表揚(yáng)學(xué)生中好的學(xué)習(xí)方法，滲透給學(xué)生。
㈡、結(jié)合注釋，再讀詩文，要求邊讀邊想象。
1、說說腦海中浮現(xiàn)了什么情景？并說出根據(jù)詩中的哪些詞句想象的。
2、根據(jù)學(xué)生的回答，師板書相關(guān)的詞句完成詩抄。
其間解決下列問題：
⑴兒童的樣子。
⑵“垂綸”的意思，在詩中找出近義詞。
⑶兒童專心釣魚的神態(tài)動(dòng)作。
[說明：充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和想象力，啟發(fā)學(xué)生自己去誦讀、思考、領(lǐng)會(huì)，掌握閱讀古詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生讀古詩的能力。]
三、表演再現(xiàn)，品讀詩句。
師：我們一起讓自己想象的畫面活起來。
㈠、準(zhǔn)備階段：
1、讓學(xué)生根據(jù)詩文安排環(huán)境，并說說為什么這樣安排？
2、根據(jù)詩文安排角色，為他們改變一下形象，選擇道具，并根據(jù)詩文說出理由，幫助理解古詩。
3、用語言對裝扮后的環(huán)境、人物進(jìn)行生動(dòng)描述，進(jìn)行語言訓(xùn)練。
㈡、表演階段：
1、學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行表演。
2、在表演中，教師適時(shí)穿插詢問：
問路人：剛才你一臉焦急，怎么現(xiàn)在面露驚喜？
你看到了什么？能不能吟出一句詩？（生吟第一句。）
問稚子：你遠(yuǎn)遠(yuǎn)地?cái)[手是想告訴他什么嗎？（板書：暗示、示意）
你為什么不出聲和他說呢？
看他走過來你的心情怎樣？你覺得這句詩怎樣讀最能體現(xiàn)你的心情？（生品讀第二句詩）
3、學(xué)生品讀全詩。
㈢、背誦積累。
[說明：變教教材為用教材，充分利用教材，鼓勵(lì)學(xué)生合理地想象，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中自主領(lǐng)會(huì)到感情，培養(yǎng)觀察說話的能力，訓(xùn)練描寫人物的方法，學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功和樂趣，讓變得即好玩又有目的性。指導(dǎo)學(xué)生采用多種方式進(jìn)行朗讀，注意讀出詩的節(jié)奏、韻腳和情感，進(jìn)入古詩描繪的境界，感受詩的意境美、語言美。]
四、拓展
師：詩讀完了，可是故事結(jié)束了嗎？此時(shí)你還想知道些什么？
根據(jù)自己的想象續(xù)編故事。
[說明：問題指引了續(xù)編的方向，由于學(xué)生在課堂上進(jìn)行了充分的'觀察，這是一個(gè)水到渠成的練習(xí)。]
小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)寫本課生字，感受漢字的形體美。
2、有感情地朗讀、背誦課文，感受古詩的音韻美。
3、借助圖畫，根據(jù)詩句聯(lián)系生活想象出小孩釣魚時(shí)專心致志的可愛形象。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、認(rèn)寫生字。
2、背誦古詩。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：本課的生字卡片。
學(xué)生：觀察人們釣魚時(shí)的動(dòng)作神態(tài)，并把觀察所得講給大家聽聽。
課時(shí)安排：1課時(shí)
預(yù)習(xí)學(xué)案：
1、借助拼音熟讀古詩，認(rèn)寫本課生字，試著給生字組詞。
2、正確、流利的朗讀古詩，試著背誦古詩。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景
1、老師這里有一幅圖，（出示圖畫）你能看出是誰在干什么嗎？
（生根據(jù)圖上內(nèi)容進(jìn)行回答）
2、有一位大詩人看到這一情景，頗有感觸，寫下了一首詩，就是我們今天要學(xué)習(xí)的古詩《小兒垂釣》。
3、師板書課題，生齊讀。
二、預(yù)習(xí)交流
1、昨天老師讓大家預(yù)習(xí)了古詩，哪位孩子愿意給大家有感情的誦讀一下古詩呢？
（指名讀—指名評價(jià)）
2、交流生字預(yù)習(xí)情況。
三、探究展示
1、師范讀古詩，學(xué)生認(rèn)真聽，注意老師讀的節(jié)奏。
2、學(xué)生自讀古詩。要求學(xué)生大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，把詩讀得通暢，讀出詩的一般節(jié)奏與韻律。
3、同桌互相聽讀指正，全班展示評價(jià)。
4、用生字卡片做識(shí)字游戲，鞏固生字。
5、小組內(nèi)讀古詩，圖文對照領(lǐng)悟詩意，看看能讀懂什么，將讀不懂的地方做上記號(hào)，待會(huì)提出來。
6、全班交流讀懂了什么，不懂的提出來，討論解決。在最疑惑的地方，教師作精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩句和圖畫了解“蓬頭”
“垂綸”、“稚子”、“借問”、“不應(yīng)人”等重難點(diǎn)詞語，讓學(xué)生了解詩意。
7、指導(dǎo)朗讀，讀出詩的意境。
8、采用多種形式誦讀古詩，背誦古詩。
四、達(dá)標(biāo)檢測
1、讀一讀，再選一個(gè)詞語造句。
對應(yīng)應(yīng)答反應(yīng)應(yīng)用題
倒映映照放映映山紅
2、背誦古詩。
五、總結(jié)拓展
1、你喜歡詩中的這個(gè)男孩嗎？為什么？
（預(yù)設(shè)：喜歡，因?yàn)樗煺婵蓯邸＃?/p>
2、古代的許多詩歌描述兒童的可愛的形象，寫得太好了，我們來讀讀：
(1)牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
（清、袁枚）
⑵兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋。
(宋、楊萬里《宿新市徐公店》)
⑶放牧的孩子歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。
(宋、雷震《村晚》)
六、板書設(shè)計(jì)
小兒垂釣
【唐】胡令能
蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。
課后審視：
我在這節(jié)課整體把握上，是先由實(shí)際生活引入（學(xué)生釣魚的生活經(jīng)驗(yàn)），引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然后初讀古詩，整體感知古詩內(nèi)容。通過指名讀、齊讀，讀準(zhǔn)字音和讀好節(jié)奏，為分析古詩做準(zhǔn)備。在分析的過程中抓住兩個(gè)詞語“學(xué)垂綸”和“怕”，讓學(xué)生質(zhì)疑，進(jìn)而解決問題，這樣學(xué)生能有自己解決問題的成就感。當(dāng)分析完后，再帶著自己的感悟來有感情的朗讀、背誦古詩，并講述這個(gè)小故事，鞏固所學(xué)知識(shí)。
小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）、認(rèn)識(shí)“釣、蓬、稚、側(cè)、莓、苔、招、蕭、促、籬”，會(huì)寫“垂、客、借、落、挑、應(yīng)”。
（二）、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
（三）、指導(dǎo)學(xué)生了解詩意，體會(huì)詩的意境，培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：識(shí)字寫字；朗讀課文。
難點(diǎn)：體會(huì)詩的意境。
三、教學(xué)時(shí)間
四、教學(xué)過程
本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是《小兒垂釣》
（一）、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、師導(dǎo)語：同學(xué)們，我們中華民族歷來被稱為“詩詞國度”。從小到大我們學(xué)了許多詩詞，從這些優(yōu)秀的詩詞中，我們領(lǐng)略了大自然的神奇秀麗，感悟到人物的悲歡離合。今天，我們學(xué)習(xí)一首富有童趣的古詩。
（學(xué)生齊讀課題，老師板書課題）
2、釋題：
教師：看到這個(gè)題目，你知道了什么？
你搜集到關(guān)于詩人的哪些資料？（師生交流，介紹詩人：胡令能，唐代詩人，早年曾是一個(gè)手工匠。年輕時(shí)背著工具箱從事磨鏡、修釘門鎖等手工。人稱“胡釘鉸”，詩卻寫得很好。他寫的詩通俗易懂，充滿生活氣息，被稱為“胡釘鉸詩”，后隱居莆田，他留下的詩傳送至今僅剩四首。）
（本部分的設(shè)計(jì)意圖是即培養(yǎng)了學(xué)生收集和處理信息的能力，還能通過了解胡令能的經(jīng)歷，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
（二）、初讀感知，認(rèn)寫生字
1、師示圖：從圖上你看到了什么？猜一猜可能發(fā)生了什么事情？(從課文的插圖入手，即豐富了學(xué)生的想象能力，提高了表達(dá)能力，也有助于下一步學(xué)習(xí)詩句。)
2、自由讀詩句，用筆畫出不會(huì)讀的字，用自己喜歡的方式解決。
3、出示生字：釣、蓬、稚、側(cè)、莓、苔、招。
多種方式認(rèn)識(shí)生字：
（1）自由大聲讀。
（2）給字組詞，開火車組詞領(lǐng)讀。
(3)說一說，你用什么辦法記住這些字，比如：加減識(shí)字法、聯(lián)想識(shí)字法、形聲結(jié)合識(shí)漢字。
(4)書空“垂、借、應(yīng)”，描紅并且練習(xí)寫一遍。
垂：注意該字的筆順，看準(zhǔn)哪一橫最長再寫。
（本部分設(shè)計(jì)得翔實(shí)，充分體現(xiàn)低年級以識(shí)字寫字為重點(diǎn)的設(shè)計(jì)意圖。）
（三）、再讀詩句，感悟詩意
1．同桌合作讀詩句，把詩句讀通順、讀流利。
2．小組內(nèi)討論交流展示讀；找學(xué)生比賽讀；看誰讀得流利。
3．交流理解：你讀懂了哪些字詞？還有哪些字詞不明白。
4．全班交流通過小組學(xué)習(xí)或查工具書，師生共同交流理解不懂的字詞。
側(cè)坐：身體歪斜著坐。
莓苔：莓，指某些果實(shí)很小，聚生在球形花托上的植物。苔：苔蘚，生長在陰濕地方，呈墨綠色。莓苔泛指生長在河邊的草叢。
映：詩中指遮蔽。
遙：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地。
（根據(jù)小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，語文課程要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，本環(huán)節(jié)以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生自動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。）
5、解決重點(diǎn)問題，理解全詩內(nèi)容
（1）這首詩描寫了小孩兒的哪些方面？（描寫了小孩兒的樣子和釣魚時(shí)的姿勢）
（2）你覺得這是一個(gè)怎樣的小孩兒？（天真可愛，做事情十分認(rèn)真、專心）
6、用自己的話說說詩的內(nèi)容
7、指導(dǎo)朗讀，讀出小孩兒釣魚時(shí)的認(rèn)真可愛
（本環(huán)節(jié)通過教師的指導(dǎo)，提升了學(xué)生對詩文的理解感悟。）
（四）、引導(dǎo)背誦，情感深化
（1）教師播放音樂，學(xué)生伴隨著音樂有感情地背誦。
（2）學(xué)生根據(jù)詩意，想像畫面背誦。（充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和想象力，啟發(fā)學(xué)生自己去誦讀、思考、領(lǐng)會(huì)，掌握閱讀古詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生讀古詩的能力。）
五、布置作業(yè)：背誦全詩，根據(jù)詩意，給詩畫一幅畫。
板書設(shè)計(jì)：
小兒垂釣
樣子蓬頭稚子學(xué)垂綸，
姿勢側(cè)坐莓苔草映身。專心致志
神態(tài)路人借問遙招手，
表現(xiàn)怕得魚驚不應(yīng)人。
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