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《用字母表示數》優秀教學設計（精選5篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的《用字母表示數》優秀教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《用字母表示數》優秀教學設計 1
一、教學內容：
北師大版小學數學四年級下冊《認識方程》第一課時《用字母表示數》。
二、教學目標：
1、借助生活中的實例，體會用字母表示數的必要性和重要性。在具體的情境中能利用字母表示數進行表達和交流。
2、在探索現實世界數量關系的過程中，體驗用字母表示數的簡明性。培養學生的數學意識，滲透歸納猜想、數形結合等數學思想方法。
3、學生在動手實踐、自主探索、合作交流中獲得成功的體驗。在合作學習及相互交流中，培養學生的團結協作的精神。
三、教學重點、難點：
重點：理解字母表示數的意義。
難點：探索規律，并用字母表示一般規律的過程。
四、教學過程：
一、用字母表示特定的數
師：同學們去過大雁塔嗎？知道關于它的歷史嗎？那老師給大家介紹一下吧！
這里的D表示什么？（大雁塔）H表示什么？（西安市）
師：D和H都是字母。（板書----字母）
師：在生活中還有沒有用字母表示的例子？（生自由發言）
師：來我們看一看。（KFCCCTV1P）
師：同學們有沒有玩過撲克牌？生：玩過。
師：撲克牌里有沒有字母？生：有
師：我們來看一下，這里的J表示（11），Q表示（12），K表示（13）A表示（1或24）并及時板書。
師：看來字母很神奇，有時可以表示名稱，有時可以表示計量單位，有時可以表示數。今天這節課我們就來一起研究《用字母表示數》。（補充板書）
二、用字母表示變化的數
1.兒歌激趣，初步建構。
師：同學們，有一首特別有趣的兒歌叫“數青蛙”，你們會說嗎？
1只青蛙1張嘴，
2只青蛙2張嘴，
3只青蛙3張嘴，……
男女對唱，師做暫停手勢，問：能唱完嗎？生：唱不完。
師：那你能用一句簡潔的話表示這首兒歌嗎？（生交流匯報并展示學生表示方法）
師：你覺得那種方法比較合理？在這首兒歌中，n分別表示那些數字？
師：青蛙的只數和嘴的張數相同，都用n來表示。
小結：在同一個算式中，相同的字母表示相同的數。
2.提出問題，感悟新知。
（1）通過這個圖，你了解到了什么？還想知道什么？
（2）引導學生說出：當淘氣1歲時，媽媽1+26歲；當淘氣2歲時，媽媽2+26歲；當淘氣3歲時，媽媽3+26歲……
（3）當淘氣10歲時，媽媽多少歲呢？算式是什么？誰能像這樣接著往下說？（請3個學生繼續說。）
（4）如果淘氣的年齡為a歲，那媽媽得年齡是多少歲呢？（板書：a歲，a+26歲）
（5）你是怎么理解這個式子的？（引導學生說出：媽媽比淘氣大26歲是永遠不變的，如果用字母a表示淘氣的歲數，媽媽的歲數就是a+26歲。）
（6）來，一起讀一讀。同學們看這個含有字母的加法式子（指著黑板上的a+26），從這個式子你們能知道些什么呢？（請學生任意說說意思。大家說得有點意思，對，這個式子表示出了淘氣和媽媽之間的年齡關系。）
（7）淘氣的年齡是在不斷變化的，媽媽的年齡也隨著變化。而a+26表示的關系卻是不變的。正如德國數學家開普勒說的——（讀課件：數學就是研究千變萬化中不變的關系。）
3.數數猜猜，發現規律
（1）（課件：三角形）擺一個三角形用3根小棒，擺2個三角形用幾根小棒？用什么算式表示？（3x2=6）擺3個三角形用幾根？自己寫算式。擺3個三角形呢？4個呢？
（2）還可以繼續擺下去，擺5個，擺6個，擺10個，擺50個，你能把算式寫下去嗎？
（3）說說你有什么發現？（生說）
（4）三角形個數和小棒根數有什么關系？（引導學生說出：小棒根數是三角形個數的3倍）
師：在這一串式子里，有一個永遠不變的量是3；1、2、3、4、5、6……是另一個量，在變化。我們永遠寫不完，你可以用一個算式表示這個規律嗎？（根據學生回答板書：a,a3）
（5）你是怎么想的？（當三角形個數是a時，小棒根數是它的3倍，就是（a×3）根。）
（6）在這里，a可以表示哪些數？（生：1、2、3.......）這個a只能表示整數，能表示小數嗎？
（7）用字母表示的數有一定的范圍，我們要根據生活中的實際情況而定。
三、聽故事《數學國王》，學習在含有字母的乘法算式中，字母與字母之間，字母與數字之間的簡寫方法。
緊跟練習：
1、填空題。
2、判斷。
四、拓展應用
1、課件出示：快樂廣場：
師：看懂這幅圖的意思嗎？這里的'x米、y米分別表示什么？
生：x米表示生活館到音樂吧的距離。
生：y米表示生活館到智慧屋的距離。
師：從門口出發，你想去哪里，要走多少米的路程？
課件出示：我想去（），從入口出發要走的路程是（）米。
生：我想去音樂吧，要走（50+x）米
生：我想去生活館，要走50米
生：我想去智慧屋，要走（50+y）米
師：為什么這里的字母都不一樣？
生：因為它們的路程不一樣
師：哦，原來不一樣的路程，也就是說不一樣的數要用不一樣的字母來表示。
2、生活館（討論n只手有（）手指頭。）
3、智慧屋（用字母表示正方形周長和面積公式、長方形面積公式）
4、音樂吧（繼續讀兒歌）
你還能接著說下去嗎？10只青蛙呢？a只青蛙呢？讓我們為全世界的青蛙編一句數學歌吧！
1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿；
2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿；
3只青蛙3張嘴，6只眼睛12條腿；
n只青蛙n張嘴，2n只眼睛4n條腿。
小結：這里的字母n是什么意思呢？它表示青蛙只數。它不僅表示了數，而且表示了青蛙的只數n與它的嘴的張數n,眼睛的只數2n，以及腿的條數4n之間的數量關系。
五、共勉（愛因斯坦名言）
通過這節課的學習，你有什么收獲呢？
這節課同學們學得都很棒！最后老師想送大家一句話。Ａ＝Ｘ＋Ｙ＋Ｚ，這是近代偉大的科學家愛因斯坦在談成功的秘決時寫下的一個公式。他解釋道：Ａ代表成功，Ｘ代表艱苦的勞動，Ｙ代表正確的方法，Ｚ代表少說空話。（多媒體）老師把這個公式送給同學們，希望同學們能在這個公式中得到啟發，刻苦努力，乘風破浪，勇往直前，你一定能夠達到理想的彼岸。
《用字母表示數》優秀教學設計 2
教學目標：
知識與技能
1、初步認識用字母表示數的意義，并能用字母表示簡單的運算定律和計算公式。
2、使學生掌握含有字母的乘法算式的簡便寫法及平方的意義及讀寫法，會根據計算公式用代入法求值。
過程與方法
在具體情境中經歷用字母表示數的過程，培養學生的抽象概括能力，發展學生的數感與符號化思想。
情感與態度
讓學生在自主探索、合作交流中獲得成功體驗，培養學生的團結協作精神。
教學重點：
理解用字母表示數的意義和作用。
教學難點：
理解含有字母的式子的`意義。
學習過程：
一、情景導入：
1、師：先來看老師手中拿的是什么？（出示字母卡牌）指名說出卡牌上的字母
2、師：誰還能說一下，在日常生活中，你們在哪些地方還見到過用字母表示數呢？
3、導入：在數學中，我們也經常要用到用字母來表示數，這節課我們就一起來學習。
二、探索新知
（一）在“猜年齡游戲”情境中初步感知新知
師：下面我們要做一個猜年齡的游戲，老師需要一個助手，誰來？
（指名xx同學回答）你今年幾歲了？生：10歲。
師：那老師今年多大了，我們可以來猜一下?(指幾名學生來猜)
（老師給出提示：我比xx同學大20歲。）
師：現在你們知道老師多大了嗎？你是怎么算出來的？
生：10＋20＝30(歲)。
師：那我們接著往下猜當XX同學在1歲、2歲、3歲……20歲……50歲時，老師的年齡各是多少歲?
指名回答，填寫表格。
師:我們發現照這樣一直寫下去，能不能寫完哪？
生:不能。
師：觀察這些式子你能發現什么?
師:你能用一個式子或一句話表示出任何一年爸爸的年齡嗎?
（學生小組內討論并指名回答）
預設：
生1：XX的年齡+20歲=老師的年齡
生2：老師的年齡-20歲=XX的年齡
生3：a+20
提問：比一比，你比較喜歡哪一種表示方法，為什么?讓學生發表各自意見。
在式子a+20中，a表示什么?20表示什么?a+20表示什么?
想一想：a可以是哪些數?a能是200嗎?為什么?
(2)結合關系式解答：當a=11時，老師的年齡是多少?
a+20=11+20=31（歲）
2、在月球上，人能舉起物體的質量是地球上的6倍。
閱讀世界上力氣最大的人
當X=15時，6X等于多少
3、在應用中深化理解新知
挑戰二人
四、課堂小結1、這節課我們學了什么知識？
2、你有什么收獲？
五、板書設計
用字母表示數
A=1K=13Q=12
學生的年齡/歲老師的年齡/歲
aa+20
當a=11時，a+20=11+20=30（歲）
《用字母表示數》優秀教學設計 3
教學目標：
1、使學生理解并學會用字母表示數，能用含有字母的式子表示簡單的數量關系或計算公式，學會求簡單的含有字母式子的值；掌握在含有字母的式子里乘號的簡寫與略寫。
2、使學生經歷實際問題，用含有字母的式子進行表達的抽象過程，體會用字母表示數的簡潔和便利，發展符號感。
3、使學生初步學習用符號語言進行表述、交流，體會數學與實際問題的密切聯系，感受數學表達方式的嚴謹性、概括性以及簡潔性。
教學過程：
一、談話導入
師：誰來向客人老師介紹一下，你叫什么？今年多大了？
你們知道老師多大了？誰來猜猜。
師：老師比××大13歲。誰知道老師今年多大了？怎么計算？
（根據回答板書：老師的歲數11+13）
師：當××1歲時，老師的年齡是1+13。
誰能照樣子說一說××幾歲時，老師又是幾歲？
二、自主探索，領悟新知
1、師：誰能想個辦法，不管××幾歲，你都能用一個式子來表示老師的歲數。
學生試著在自己本子上寫，然后交流。
根據學生討論、交流，師板書：老師的歲數是a+13。
師：確實在我們生活中，往往會用符號、字母來表示一些數，今天我們就一起來研究如何用字母表示數。
師：這里的a可以表示哪些數呢？表示500行不行？（不行，因為人不可能活到500歲。）師小結：看來用含字母的式子表示生活中的數量時，字母所取的數要符合生活實際。
師：在這個式子中老師比同學們大13歲是不變的，所以用a表示同學們的歲數，可以不用別的字母表示老師的`歲數，用a+19就可以了。由此看出，字母不但可以表示一個數，用含有字母的式子也可以表示一定的數量關系。
（板書：含有字母的式子可以表示一定的數量關系）
三、拓展延伸、以練促學：
出示例2：
1、獨立完成用算式表示數量關系。
2、思考：如果x=10，合唱組有多少人？x=14呢？
3、歸納公式：如果正方形的邊長用a表示，周長用c表示，面積用s表示。你能用字母表示出正方形周長和面積的計算公式嗎？學生在小組中交流用字母表示公式的寫法，后舉手回答。
（板書：正方形周長：c=a×4；正方形面積：s=a×a）
小結：圖形中用a表示邊長（或長），b表示寬，C表示周長，S表示面積。
（板書：字母還可以表示的常用的公式）
4、字母與數字相乘的簡便寫法
關于含有字母的乘法式子，我們是可以進行簡寫的。究竟怎樣簡寫呢？請自己看書106頁，輕聲的讀一讀。
5、用字母表示長方形的周長和面積公式，能簡寫的要簡寫。
四、多樣練習，鞏固新課
1、下面我們來當一次小法官，看你有沒有掌握這些知識，有信心挑戰自己嗎？
2、其實在生活中還有許多的數量都可以用含字母的式子來表示。下面我們來看一些例子。（完成想想做做1、2、3、4）
《用字母表示數》優秀教學設計 4
一、教學目標
1、理解用字母表示數的意義和作用。
2、能正確用字母表示運算定律和計算公式。
3、讓學生在自主探索、合作交流中獲得成功的體驗。
二、教學重難點
1、重點：理解用字母表示數的意義，會用字母表示數及簡單的數量關系。
2、難點：理解字母表示數的抽象性和概括性。
三、教學過程
1、創設情境，導入新課
展示生活中的一些標志，如 CCTV、KFC 等，引導學生思考這些標志的`含義。
提問：為什么要用字母來表示這些事物？
2、探究新知
出示一些數列，讓學生觀察并找出規律，然后用字母表示出來。
舉例說明用字母可以表示一些數量關系，如年齡、距離等。
講解用字母表示運算定律和計算公式的方法。
3、小組活動
讓學生分組完成一些用字母表示數的練習，如用字母表示圖形的周長、面積等。
小組內交流討論，互相檢查。
4、鞏固練習
展示一些實際問題，讓學生用字母表示并解決。
組織學生進行課堂練習，鞏固所學知識。
5、課堂總結
引導學生回顧本節課所學內容，強調用字母表示數的重要性和實用性。
四、教學資源
1、多媒體課件。
2、練習紙。
五、教學反思
在教學過程中，要關注學生的理解情況，及時調整教學節奏和方法。通過多種形式的練習，讓學生充分掌握用字母表示數的技能。
《用字母表示數》優秀教學設計 5
一、教學目標
1、知識與技能：
使學生初步認識字母表示數的意義和作用，學會在字母式里乘號的簡略寫法。
學生能夠用字母表示簡單的數量、數量關系與計算公式，掌握由特殊到一般的認知規律。
理解并掌握用含有字母的式子表示數量、數量關系以及運算定律。
2、過程與方法：
通過情境學習，引導學生探索、體會字母表示數的優越性，發展抽象概括能力、合作交流能力。
讓學生在自主探究、思考歸納和交流中，掌握用字母表示數的方法，形成初步的符號感。
3、情感態度與價值觀：
幫助學生體會數學與生活的.密切聯系，感受數學學習的樂趣。
培養學生的數學情感，體驗創新的喜悅，增強對數學學習的自信心。
二、教學重難點
教學重點：會用字母表示數和簡單的數量關系，理解字母表示數的意義。
教學難點：引導學生經歷抽象概括（即符號化）的過程，體會字母表示數的優越性。
三、教學過程
1、創設情境，引入新課
借助生活實例（如數青蛙的兒歌）創設情境，引導學生發現其中的規律，從而產生用新方法表示數的需求。
2、探究新知
探究用字母表示數：讓學生嘗試用字母表示兒歌中的數，如“a只青蛙a張嘴”，并引導學生討論字母在此處的含義。
探究用字母表示數量關系：通過猜年齡游戲等活動，讓學生理解用含有字母的式子可以表示數量關系（如老師年齡與學生年齡的關系）。
探究含字母式的簡略寫法：介紹數字和字母相乘時乘號的省略方法，如“a×2”可以寫作“2a”。
3、鞏固練習
設計基本練習和加深練習，如通過具體的題目讓學生鞏固用字母表示數和數量關系的技能。
引導學生用字母表示生活中的其他數量關系和公式，如正方形周長和面積的計算公式。
4、課堂小結
總結本節課的知識點，強調用字母表示數的意義和優越性。
引導學生思考字母表示數在日常生活中的應用，如路標、鞋子尺碼等。
5、拓展延伸
介紹代數之父的故事，讓學生了解用字母表示數的歷史背景。
鼓勵學生探索其他用字母表示數的例子，并嘗試用數學語言解釋其意義。
四、教學評價
通過課堂觀察、作業批改等方式評價學生對用字母表示數的理解和掌握情況。
關注學生的探究過程、合作交流和創新能力，給予積極的評價和反饋。
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