《文藝復興和宗教改革》高中教學設(shè)計
在教學工作者開展教學活動前，通常會被要求編寫教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以提高教學效率和教學質(zhì)量。如何把教學設(shè)計做到重點突出呢？下面是小編收集整理的《文藝復興和宗教改革》高中教學設(shè)計，歡迎大家分享。
一、教學目標
【知識與能力】
識記馬丁·路德的宗教改革背景和主張;理解歐洲宗教改革的實質(zhì);掌握宗教改革的歷史作用。
【過程與方法】
通過小組討論宗教改革的歷史作用，學習探究問題、分析問題以及合作交流的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
通過學習，感悟改革家敢為天下先的斗爭精神，形成勇于追求和捍衛(wèi)真理的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、教學重難點
【重點】
歐洲發(fā)生宗教改革的必要性;馬丁·路德的宗教改革。
【難點】
宗教改革的實質(zhì)和影響。
三、教學過程
環(huán)節(jié)一：導入新課
情景導入法。
教師利用多媒體展示贖罪券圖片。講述這是中世紀時期西歐天主教教皇兜售的贖罪券，提問學生：教皇為什么要出售贖罪券?他的這一舉動產(chǎn)生了什么影響?順勢導入新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(一)背景
1、教師組織學生自主閱讀課文前兩段內(nèi)容，提問：為什么會進行宗教改革?在學生思考回答的基礎(chǔ)上，教師進行歸納總結(jié)。
中世紀的天主教會對人們進行嚴密的精神統(tǒng)治，占有大量的土地，對各國人民大肆搜刮。文藝復興使天主教的權(quán)威日益受到人們的'質(zhì)疑。天主教會與人們矛盾的日益加深，一方面反映了教會的日趨腐敗，更重要的是隨著資本主義的發(fā)展，資產(chǎn)階級反封建斗爭進一步高漲，這是宗教改革的根本原因。但資產(chǎn)階級力量弱小，而天主教勢力強大，根深蒂固，這就決定了早期資產(chǎn)階級的反封建斗爭往往采取借助宗教反對天主教神學的方式來進行。
2、教師繼續(xù)提問：為什么會在德國發(fā)生宗教改革?
學生思考后回答，師生共同總結(jié)。16世紀的德意志處于四分五裂的狀態(tài)，成為受羅馬天主教會壓榨最嚴重的地區(qū)，被視為“教皇的奶牛”，因此，民族壓迫、階級壓迫與宗教壓迫交織在一起的德意志，便成了宗教改革的發(fā)源地。1517年，羅馬教皇以籌資修繕教堂為名，出售贖罪券，強調(diào)這一事件是宗教改革的導火索。
教師簡要介紹教會宣稱的謊言激怒了神學教授馬丁·路德，他在當?shù)亟烫瞄T口貼出了著名的“九十五條論綱”，拉開了宗教改革的序幕。
(二)內(nèi)容
1、教師展示《九十五條論綱》的資料，并讓同學們結(jié)合教材，說說馬丁·路德提出了哪些主張?
學生根據(jù)材料和課本回答，教師歸納總結(jié)。
他提出“因信稱義”的思想。認為只要有虔誠的信仰，靈魂便可以獲得拯救，無需購買贖罪券，主張每個基督徒都有直接閱讀和解釋《圣經(jīng)》的權(quán)利，而不是盲目聽從教皇和教會的說教。主張簡化宗教儀式，僧侶可婚配和還俗。堅持君主的權(quán)利高于教士甚至教皇，國家權(quán)力高于教會，否定羅馬教廷的權(quán)威。
馬丁·路德的教義在德國北部和中部迅速傳播，形成了路德教派，受其影響，瑞士、法國、英國等國紛紛進行宗教改革，形成了新教。
2、教師提問：新教除了路德派以外，還有哪些呢?
學生回答：加爾文派和英國國教。教師補充新教反映的是新興資產(chǎn)階級或民族國家的利益。
(三)影響
教師引導學生進行小組討論，思考：宗教改革的性質(zhì)是什么?宗教改革的傳播產(chǎn)生了怎樣的影響?
小組討論，發(fā)表意見，教師總結(jié)：宗教改革是一場在宗教外衣掩飾下發(fā)動的反對封建統(tǒng)治和羅馬神權(quán)統(tǒng)治的政治運動。首先，打擊了西歐的封建勢力，摧毀了天主教的精神獨裁，新教成為早期資產(chǎn)階級革命的旗幟，并對后來資產(chǎn)階級革命產(chǎn)生了重大影響。其次，促進了西歐各國民族文化和教育事業(yè)的發(fā)展，推動文學藝術(shù)和科學的發(fā)展。另外，在政治上、經(jīng)濟上加強了君主專制制度，加強了新興的民族國家。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)
1、小結(jié)：教師請學生擔任小老師帶領(lǐng)學生共同復習本節(jié)課所學。
2、作業(yè)：請同學們課下分析總結(jié)宗教改革同文藝復興時期思想的關(guān)系。
四、板書設(shè)計
略。
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