《松鼠》教學設計（通用11篇）
作為一位杰出的教職工，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的《松鼠》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《松鼠》教學設計 1
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，理解課文資料。
2、了解松鼠的外形特點和生活習性，激發學生喜愛動物的感情和保護動物的意識。
教學重點：
了解松鼠的外形特點和生活習性。
教學難點：
學習按必須順序及抓住特點觀察的寫作方法。
課前準備：
1、《松鼠》課件。
2、讓學生畫松鼠的外形。
3、松鼠頭飾及圖片。
教學過程：
一、復習：
這節課我們要繼續學習《松鼠》，在學習之前，我們先來開一開小火車。
二、講授新課：
（一）松鼠的外形
透過上節課的學習，我們明白松鼠是一只美麗的小動物。此刻，請你們把這只美麗的小動物請出來，跟小組的同學介紹它的外形。
1、看圖說說這只美麗的小松鼠。
2、出示第一段，完成練習。
恩，真棒！作者按從上到下的順序，向我們介紹了一只可愛的`小松鼠，你們想不想明白松鼠有哪些生活習性？
�。ǘ┧墒蟮纳盍曅�
1、自讀課文第2~4自然段，找一找松鼠的生活習性。
2、誰來說說，作者從哪幾個方面介紹了松鼠的生活習性？
匯報：活動、住、吃
3、同學們都很認真看書，一下子就把松鼠的生活習性找出來了。此刻，請你選取你最喜歡的一方面，自己學習一下，再和同桌交流。
�。�1）第二自然段
找來中心句、三種活動狀況：受干擾
夏夜
白天
�。�2）第三自然段
1、找出表示順序的詞語
用“先……再……然后……還……”說一句話。
2、找出表示動作的詞語
�。�3）第四自然段
1、表演：比動作（松鼠怎樣吃東西）
2、三個“它們”各指什么？
三、欣賞圖片
是啊，松鼠是一只可愛的小動物，在我們身邊，也有許多可愛的小生靈，讓我們一起來欣賞吧！
（播放：動物圖片）
1、說一說，你最喜歡哪種動物？為什么？
2、想不想模仿《松鼠》的寫法？
3、讓我們一起來回顧一下，作者是怎樣寫出松鼠的可愛、機靈。
四、布置作業
回家后，請同學仔細觀察自己喜歡的一種動物，模仿《松鼠》的寫法，寫一篇作文。
《松鼠》教學設計 2
教學目的
一、掌握根據事物特點組織材料的方法。
二、體味用準確生動形象的語言說明事物
三、提高表達能力。
教學設想
一、這是一篇科學小品文，它既有一般說明文的平實準確的特點，又有生動活潑的描繪，所以，怎樣讓學生在閱讀中感受文章說明語言的準確和生動，是本文的教學重點和難點。
二、本文的結構比較簡單，只要求學生掌握整體的思路，對課文不作瑣細的分析。
三、運用多媒體作為直觀教具；
四、教學方法：學生自主學習，注重學生能力上的訓練。
五、課時安排：一課時
教學過程
第一塊：整體感知課文
教學步驟教師活動學生活動
1、明確體裁、教學目標復習、思考、圈畫
2、組織學生交流預習情況（字、詞、課文層次結構等）閱讀、交流、思考
3、創設問題：為什么說松鼠是一種討人喜歡的小動物？（組織學生朗讀第一節）朗讀、個別發言
第二塊：理解文內容
教學步驟教師活動學生活動
1、組織學生分組討論：松鼠的漂亮、馴良、乖巧各表現哪些方面朗讀、交流、思考、自由發言
2、組織質疑：松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點能否換位置來介紹？質疑、思考、發言
3、學習評價：說說你最喜歡小松鼠的哪個或者哪些方面？并請說明理由暢所欲言
4、思維拓展：放準備好的一小節松鼠的影片，提出問題“除了文章中介紹的.松鼠的特點外，你還認為它具有哪些特點？”欣賞、思考、自由發言
5、組織討論：本文的語言準確、生動，找出相應的句子加以體會分組討論、自由發言、個別發言
第三塊：語文活動
教學步驟教師活動學生活動
提供其他一些小動物圖片，讓學生介紹他們印象最深的方面討論、發言
第四塊：布置作業
1、把剛才語文活動的發言整理成一篇300字左右的小文章；
2、課后收集有關松鼠的其他方面的內容，結合課文的介紹，以小組為單位，出一期松鼠的手抄報。
《松鼠》教學設計 3
一、教材分析：
本課是小學語文A版五年級下冊第三單元的第二篇課文。以準確性說明為前提，以形象化描寫為手段。本文主要是采用比喻、擬人手法生動形象地說明事物，又具有文學色彩。
課文第1自然段首先從總體入手，介紹了松鼠是一種漂亮的小動物，馴良、乖巧，很討人喜歡。接著又從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個方面具體來描寫了松鼠漂亮的外形特征。第2自然段從松鼠的活動范圍——樹上（不侵犯人類）、活動時間——夜晚（不騷擾人類）兩個方面著重介紹了它的性格特征——馴良。而第3、4自然段側重寫了松鼠的行動特征——乖巧。一是在渡水時表現出的`智慧，二是警覺性，三是通過儲存糧食過冬展現的聰明，四是動作輕快，五是豐富的感情。列舉搭窩經過就進一步突出了它的乖巧。在第5自然段補充介紹了松鼠的生育情況，以及什么時候換毛，而且它也很喜歡潔凈。
二、學情分析：
因為本文的語言通俗易懂，而且作者將小松鼠寫得也很傳神，正好符合小學生的心理，學生理解起來也比較容易。但學生年齡畢竟小，在閱讀理解方面可能會有一定的難度，在教學過程中，要適時進行指導。
三、教學目標：
1、了解松鼠的特征的特點。
2、通過閱讀體會文章生動形象的語言。
3、激發學生關心動物、保護動物的情感。
四、教學重點、難點：
體會本文生動形象的語言。
五、教學準備：課件
教學過程
�。ㄒ唬⿲�
談話導入
（二）指導、合作探究
1、作者為我們介紹了松鼠哪些特征？
2、哪些語句體現了松鼠的漂亮？
3、對比閱讀，體會生動形象的語言。（填空小練習）
松鼠小小的面孔上有一對眼睛。身體較長，四肢強健，趾有銳爪。它的尾長而粗大，尾毛密而蓬松。
4、漂亮的松鼠非常討人喜歡，那么作者又如何體現它馴良的特征呢？（小組討論，交流、匯報）
5、文中又是如何說明小松鼠乖巧的？（小組討論，交流、展示）
6、自讀第5自然段，進一步了解松鼠。
�。ㄈ⿻痴勈斋@
（四）小結
作者筆下的松鼠漂亮又有價值，很討我們的喜歡。其實，在我們身邊還有許許多多這樣的動物，我們也應該充滿愛心——關心它們，愛護它們。
�。ㄎ澹┳鳂I
你還了解哪些小動物？請上網或到課外書中查一查。班級內互相交流。
《松鼠》教學設計 4
【教學目標】
1、掌握《松鼠》一課的生字詞。
2、了解松鼠的外形特點和生活習性，激發學習對小動物的喜愛之情。
3、引導學生抓住抓重點詞語理解課文，積累詞匯。
4、指導學生有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。
5、結合語文天地，引導學生學會用表示順序的詞語說話。
【教學重點】
了解松鼠的外形和它的生活習性，有感情地朗讀課文。
【教學難點】
能按不同方面把課文分為兩部分，體會作者是怎樣把各部分寫具體的。
【教學準備】
查找有關松鼠的資料。
【課時安排】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
〖課時目標
1、解決課后生字詞。
2、熟讀課文，并根據課文內容將課文分成兩個部分。
3、通過松鼠有關資料的查找活動，激發學習對小動物的喜愛之情。
〖導學過程
一、導入新課
同學們，我這里有一個謎語：誰的尾巴長?誰的尾巴短?誰的尾巴像把傘?
(學生回答：松鼠)
二、學生交流資料
你喜歡松鼠嗎?為什么?你對松鼠了解什么，知道什么?
今天我們來學習一篇課文《松鼠》。(板書課題。)
三、自讀課文，說說松鼠給你留下最深的印象是什么?
學生們談感受：
美麗的小動物討人喜歡。四肢靈活、行動敏捷、閃閃發光的小眼睛，全身光滑，尾巴大而漂亮。
(能談出自己的感受就行，不強調統一。)
四、學生通讀課文，理清課文的脈絡
全文共4個自然段，可分為兩大部分：
第一部分(第1自然段)從外形上介紹松鼠是一種美麗的小動物。
第二部分(2～4自然段)介紹了松鼠的生活習性。
松鼠在樹枝上跳來跳去，十分機靈。
學生總結：并板書：
1、活動：
喜歡在樹枝上跳來跳去，十分的機靈。
2、住的：
喜歡住在高大的老松樹上，窩暖和安全。
3、吃食：
松子、榛子、橡栗、鳥蛋。
四、交流
熟讀課文后，你最喜歡文中哪些詞語?
五、生字自學檢測
1、教師檢測學生自學生字情況。
2、書寫生字的練習。
六、作業
1、熟讀課文，思考課后問題。
2、觀察一種自己喜歡的小動物，了解它們的生活習性及特征。
第二課時
〖課時目標
1、解決課后兩個思考題。
2、在了解課文內容的基礎上，進行連詞造句訓練，培養學生的思維發散能力。
3、學生在體會對小動物的.喜愛之情的同時，學習小作者描寫小動物的方法。
〖導學過程
一、導入課題，并板書課題
教師出示燈片(1)進行導入談話。
板書課題。
二、學習課文
1、學習第一自然段讀一讀：
⑴ 指名讀、評一評、再齊讀。
�、� 回顧課文內容，填一填：
松鼠的__小面孔上，嵌著一雙的__小眼睛。身上__的毛，得好像搽過油。一條__的大尾總是__，顯得格外___。
從而進一步感受作者對于小松鼠的喜愛之情，有感情的朗讀課文。
�、� 找出作者是怎樣按照從(上)到(下)的順序來描寫了松鼠的外形特征。
2、學習第二自然段：找一找：
小松鼠不但外形十分可愛，它的生活習性更是可愛。
小松鼠是怎樣活動的呢?
學生自由讀課文，邊讀邊劃記相關詞語并說一說。
看錄像感知松鼠的活動情形，從而進一步感受作者對于小松鼠的喜愛之情，有感情的朗讀課文。
3、學習第三自然段：說一說：
小松鼠活蹦亂跳、連蹦帶跳，互相追逐嬉戲，顯得十分機靈，小松鼠不但機靈，還很聰明，是建筑師。
�、� 學生帶著問題齊讀課文：
問題：小松鼠住在什么地方，窩在哪?窩是怎樣搭的?
�、� 評一評讀得怎樣。
�、� 學生復述小松鼠是怎樣搭窩的，引導學生找出表示順序的詞語，教師板書：先、再、然后、還。
結合語文天地。讓學生學習用表示順序的詞語來練習說話。
方法：教師導說──學生小組內交流──匯報。
3、學習第四自然段：問一問：
�、� 指名讀或默讀。
�、� 讓學生根據課文內容提問：
預設問題：
松鼠吃什么?怎么吃?秋天會怎樣?三個它們分別指的什么?
如果學生沒有提到三個它們分別指的什么，可以由老師提出這個問題。然后用燈片幫主學生推理判斷。
�、� 適當擴展：
你對松鼠還有什么疑問想要了解的。
5、全課小結：
全文從松鼠的外形到松鼠的生活習性(活動、住、吃)描寫了小松鼠那美麗、機靈、活潑、可愛的形象。
三、習作
1、用表示順序的詞語寫一段話。
2、認真觀察動物，為作文做準備：
⑴ 外形特征。
�、� 吃食物時的樣子、神態動作。
�、� 睡覺時的樣子。
⑷ 做游戲時的特點。
《松鼠》教學設計 5
【教學目標】
�。薄⒄J識１０個生字，會寫１０個字。正確讀寫“敏捷、光滑、搭窩”等詞語。
�。�、有感情地朗讀課文，鼓勵學生背誦自己喜歡的一個自然段。
３、了解松鼠的外形特點和生活習性，激發學生以小動物的喜愛之情。
４、學習作者是怎樣把各部分寫具體的，體會作者用詞的準確生動。
【教學重點】
了解松鼠的外形特點和生活習性，學習作者是怎樣把各部分寫具體的。
【教學難點】
學習作者寫小動物的方法。
【教學過程】
一、導入
猜謎語，猜猜這是什么動物？
�。ǔ鍪局i語：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子），根據學生的回答板書課題松鼠。齊讀課題兩遍。
二、初讀課文，感知內容
�。薄⑷绻悄銇韺懰墒�，你打算從哪幾方面來寫它呢？咱們來看看別人是怎樣來寫這美麗的可愛的松鼠的。
�。病⒆宰x課文，畫出課文生字新詞，對于不懂的地方可以采用查字典，問老師和同學等方式來解決，也可以在課文中做一個標記，在課文的進一步學習中慢慢體會，慢慢解決。邊讀邊想一下作者都寫了松鼠的哪些方面？
�。�、小黑板出示生字，檢查生字的認讀情況。采用多種方式進行：
�。ㄖ该I讀，分男女生讀，小組賽讀，開火車讀，搶讀等方式進行。）
�。�、指名接讀課文，要求讀通順、流利。讀完后讓學生講價一下學生讀得怎么樣。
三、再讀課文，理解內容
�。薄е鴨栴}自由讀課文：
課文都寫了松鼠的哪些方面？你喜歡對松鼠哪部分的描寫？學生自由讀課文，用筆圈畫出自己喜歡的詞句，對不理解的地方可在旁邊打個問號。
２、匯報交流：
根據學生的回答隨機講解，具體可涉及到的內容是：
⑴ 描寫松鼠的外形的部分（第一自然段）：
① 這部分課文中用了一句話概括了松鼠的外形特點，誰讀給大家聽聽：
�。ò鍟攸c詞：美麗，討人喜歡）
② 你能讀一讀描寫松鼠美麗、討人喜歡的句子嗎？
（朗讀指導：讀的時候要讀出那種喜歡的語氣。）
③ 總結板書：
松鼠是一種美麗的小動物，很討人喜歡，圍繞著它的美麗，它的討人喜歡，作者寫了松鼠的“玲瓏的小面孔”，“閃閃發光的'小眼睛”，“灰褐色的毛”，“毛茸茸的大尾巴”。
④ 知識積累：
指導背誦：這一段里共有５句話，依次寫了：
�。�、松鼠的美麗，討人喜歡。
ｂ、四肢靈活、行動敏捷。
�。�、小面孔上的小眼睛。
�。�、毛。
�。�、尾巴。
�、� 讓喜歡的學生讀一下喜歡的段落，并說一說喜歡的原因或者喜歡其中的具體的哪一點或者哪一句。
�、� 指導朗讀，第２自然段要求學生讀出它的靈活機敏：
�。ㄗx的方式：指名讀，范讀，男女分句接讀。）
只要有人觸動一下樹干，它們就躲到樹枝底下，或是連蹦帶跳地逃到別的樹上去。晴朗的夏夜……它們好像怕強烈的日光，白天常常躲在窩里歇涼，只在樹枝被刮得亂搖晃的時候，它們才到地面上來。
⑷ 第３自然段著重讓學生讀一下松鼠怎樣搭窩，體會松鼠搭窩的有條理性：
（讀的方式：齊讀，指名讀。）
《松鼠》教學設計 6
一、教材分析及教學設想
《松鼠》生動形象地描寫了松鼠的外形特點和生活習性，字里行間流露出作者對松鼠的喜愛之情。全文共有四個自然段，按照松鼠的外形和生活習性兩方面介紹。第一自然段描述了松鼠的外形特點，二、三、四自然段從松鼠的活動、住和吃這三方面，介紹松鼠的生活習性。
文中第一自然段對松鼠的描寫雖然栩栩如生，但因學生從未見過松鼠，所以僅憑文字介紹依然無法使松鼠的形象在學生的頭腦中鮮活起來。教學中，我設想憑借多媒體課件形象直觀的優勢，逼真地展示松鼠的形象，為學生提供一個理想的思維環境，使學生建立清晰的認知表象。第二部分寫松鼠的生活習性，要體會作者是怎樣把松鼠活動、住和吃這些生活習性寫具體的，是教學的難點。針對學生的認知狀況，我設計了讓學生通過反復閱讀，領悟文章內容后，再根據自己的理解扮演松鼠，介紹松鼠的生活習性，加深認識。把抽象的語言文字轉化為具體的形象的動作，讓學生加深記憶。
二、教學目標
1、能讀會認生字11個，寫字10個。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3、了解松鼠的外形特點和生活習性，激發學生喜愛動物的感情和保護動物的'意識。
三、教學重點
了解松鼠的外形特點和生活習性。
四、教學難點
學習按一定順序及抓住特點觀察的寫作方法。
五、課前準備
1、介紹松鼠的多媒體課件。
2、學生課前搜集有關松鼠的資料。
3、每個同學做一個松鼠頭飾。
六、教學過程（兩課時）
第一課時
�。ㄒ唬┎轮i語，引入新課。
1、同學們，今天老師請來了一位小客人，跟你們一起上課，你們猜，它是誰？（出示謎語：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子。）這節課我們學習一篇介紹松鼠的文章。（板書課題）從松鼠的名字中同學們能發現它的一些特點嗎？
2、補充介紹：松鼠也叫“灰鼠”。一般長相都是身體細長，尾大多毛，眼大，性格活潑，喜歡上竄下跳，稍有風吹草動即竄入密林或草叢中。
3、除了這些，同學們還想知道什么？
[由于同學們沒見過松鼠，對松鼠的知識了解甚少，上課伊始為學生補充介紹一些有關松鼠的知識，能有效地激發學生的學習興趣和求知欲望。]
�。ǘ┙涣髡n前搜集的有關松鼠的資料。
1、課前，老師請大家搜集了有關松鼠的資料，誰愿意把你搜集的資料介紹給大家，也可以告訴大家，你是用什么辦法搜集到的？
2、小組交流后，推選同學在班上說。
�。ㄈ┏踝x課文，隨文識字。
1、學生自由讀文，思考：遇到不認識的字怎么辦？（自己想辦法解決。）
2、檢查學生自學情況。
3、用自己喜歡的方式再讀課文，可以坐著讀，可以站起來讀，可以找伙伴一起讀，也可以請老師和你一起讀。
[識字能力是學生獨立閱讀的基礎，教師引導學生用自己喜歡的方法或適合的方法識字，尊重學生個性需要，能激發學生主動識字的愿望，逐步養成獨立識字的能力。]
�。ㄋ模┦熳x課文，整體感知。
1、采用多種方式有感情地朗讀課文。
2、學生選擇自己喜歡的方式練習讀文。
3、讀全文，小組討論：課文介紹了松鼠的哪幾個方面的內容？
[設計讓學生選擇自己喜歡的方式去學習，體現了“學生是學習和發展的主體”，有利于發展學生的個性。]
第二課時
（一）播放多媒體課件，讓學生觀察松鼠的特點。
師：同學們，今天我們的課堂里迎來了一位小客人�？�，它是誰？錄像里，拍攝了松鼠的一些生活習性，讓我們一起來看看吧。
[學生對課文的主角——松鼠了解不多。教師充分發揮多媒體課件的作用，讓一只鮮活的松鼠呈現在學生面前，化抽象為具體，既有效地吸引了學生，拉近了松鼠與學生之間的距離，又讓學生更形象地了解松鼠的生活習性，達到了事半功倍的效果。]
�。ǘ┊嬎墒�，了解外形。
1、學生找出描寫松鼠外形的內容讀一讀，然后根據自己的理解畫松鼠。
2、介紹松鼠的外形。
（1）請同學們看著自己的畫，向大家介紹松鼠的樣子。
�。�2）看看課文是按照怎樣的順序寫松鼠的外形的？
�。�3）出示課件，學生根據課件內容完成練習。
3、小結：學習了這段話，大家學會了介紹動物的外形可以先總后分進行描寫，然后按從上到下的順序，介紹它的外形。
[手段是為目的服務的。畫松鼠是手段，按順序、有感情生動描述松鼠的外形特點則是目的。讓學生畫松鼠、介紹松鼠的目的：一是檢查學生是不是準確地理解了這段話的描寫，頭腦中是否形成了清晰的松鼠形象；二是這樣做符合小學生長于形象思維的特點，引起學生濃厚的興趣；三是讓學生懂得介紹動物外形要按一定的順序。]
�。ㄈ⿲W生戴自制頭飾扮演松鼠，老師扮記者，通過問答，讓學生更加深入了解松鼠的生活習性。
1、采訪松鼠活動的情況。學生表演松鼠的活動特點。
2、采訪松鼠住的情況。學生邊接受采訪邊按先后順序表演松鼠的搭窩過程。
3、采訪松鼠吃的情況。
[通過采訪、表演，調動學生以情感需要為核心的一切心理、生理因素，把認識與創造結合起來，把對美的追求與體驗統一起來，有利于學生語文素質的提高。]
�。ㄋ模┰僮x課文，加深理解。
1、讓我們再來看看課文《松鼠》第二部分所寫的，像不像剛才你們所介紹的。
2、朗讀后思考：二至四自然段各寫了松鼠的什么特性？
3、你覺得作者用了哪些詞，哪些句子把松鼠描寫得特別生動具體？
4、出示課件：
松鼠搭窩的時候，先搬來一些小樹枝，交錯著放在一起，再找一些干苔蘚鋪在上面，然后把苔蘚壓緊、踏平。最后，在搭好的窩上面加一個蓋。
1、讀一讀，找出表示順序的詞語。
2、你能用“先……再……然后……最后……”說一句話嗎？
�。ㄎ澹┛偨Y全文。
這篇課文先寫松鼠的外形，再介紹松鼠的生活習性。在介紹松鼠的生活習性時，著重介紹了它的活動、住和吃這三個方面。學習了這篇課文，我們懂得了寫文章要按一定的順序介紹事物，要抓住特點去寫，才能把事物寫具體。
（六）寫字。
1、觀察。學生自己觀察各個生字在田字格的位置。
2、書寫。教師重點指導“捷”“蔽”“縫”的寫法。
3、展示。小組內互相展示自己寫的字。
4、評價。
�。�1）自評。說出自己寫的字中最滿意和最不滿意的地方。
（2）互評。要提出中肯的希望。
七、課外實踐。
除了松鼠外，你還了解哪些小動物？請上網或到課外書中查一查。班級內互相交流。
[此環節設計注意挖掘課外學習資源，不僅擴大了學生的閱讀量，而且培養了學生參與社會實踐和查找搜集資料的能力。
《松鼠》教學設計 7
教學目標：
1、 品味文藝性說明文形象生動的語言。
2、 了解按照認識事物的客觀規律進行說明的說明順序。
3、培養學生熱愛一切生命的情懷。
教學重點：品味文藝性說明文形象生動的語言。
教學難點：引導學生進行對比閱讀
教學措施：對比閱讀、小組討論
教學過程：
1、導入：同學們一定看過《人與自然》的節目吧，通過這個節目我們認識了不少動物。陳老師最喜歡的動物是熊貓，因為熊貓憨態可掬。所以我喜歡憨態可掬的大熊貓。你們最喜歡什么動物呢？你喜歡的動物最突出的特點是什么？請同學們用半分鐘時間想想，然后采用“我喜歡 的 ”這樣的句式把你喜歡的動物介紹給大家。（目的：激發學生的學習興趣，同時訓練學生運用形容詞的能力）
看來同學們認識的動物還真不少。今天我們還要來認識一種動物——松鼠。
2、 過渡：松鼠是一種怎樣的動物呢？為了了解松鼠，老師從辭典中查閱了一些資料。
通過幻燈片展示一段材料：
松鼠亦稱灰鼠。體長20-28厘米；尾蓬松，長16-24厘米；體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。林棲。用樹葉、草苔筑巢，或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子、胡桃等果實，有時食昆蟲和鳥卵。年產1-4窩，每窩3-4仔。皮毛可制衣，尾毛可制筆。（說明：為了學習的目的，這段材料經過修改）
從以上這段文字中我們可以了解到松鼠的哪些知識？（明確：外形、生活環境、筑巢、吃的食物、生育情況、用途）
3、 對比閱讀
下面我們就對照著這段材料來學習課文《松鼠》。
（1）請學生大聲散讀課文《松鼠》，并談體會：你喜歡材料中介紹的松鼠還是布豐寫的松鼠？為什么？（目的：以學生的感受為主體，讓學生自己去體會出課文的語言形象生動的特點。）
抓住文中的動詞、形容詞及修辭手法進行比較分析。重點分析課文的語言特點：擬人化的描寫，生動形象，富有感情。）
學生邊說我邊板書，并通過板書總結松鼠的特點、簡單地說明文章的說明順序。
�。�2）簡短討論：你覺得材料與課文，哪個介紹的更好？
�。鞔_：二者的目的是不一樣的，并沒有好壞之分。材料注重的是松鼠知識上的介紹，因此要求語言準確明了、簡潔。而本文是一篇文藝性說明文，不僅讓我們了解松鼠，還要讓我們喜愛松鼠，和松鼠成為朋友，因此語言形象生動，極富情感。）
4、 拓展閱讀（也可以作為推薦閱讀）
過渡：其實布豐不僅喜愛松鼠，他還喜歡自然界的.很多動物，也寫了很多的動物。（通過幻燈簡介布豐）
組織學生閱讀布豐寫的其他動物的片段，進一步體會布豐的語言特點。
下面就讓我們一起來看幾個片段。（重點就看一個片段）
看一幅狼的圖片，想一想說一說狼在人的眼中是怎樣的形象？（明確：貪婪、狡詐、兇殘等等。）聯想有哪些和狼有關的成語？（狼狽為奸、狼心狗肺、狼子野心等）。通過幻燈片展示描寫狼的片段，并請學生思考：片段中的狼是一幅怎樣的形象？會讓你聯想到什么樣的人？（孤獨無助、象荒原上的流浪漢。這就是法國博物學家、作家布豐筆下的狼。布豐筆下的狼是可憐無助的，布豐讓我們對狼現在的處境有了更深刻的了解。）
�。鞔_布豐寫動物的語言特點：語言生動形象、富于感情）
5、作業：閱讀布豐其他寫動物的文章，評一評它的語言好在哪里。
板書設計：
漂亮 ： 面容、眼睛、身體、四肢、尾巴 （外形）
討人喜歡 馴良 ：活動范圍、活動時間、吃的食物 （性格）
乖巧 ：過水、反應、跑跳、叫聲、情緒、搭窩 （行為）
說明順序：先總后分再補充說明
語言特點：擬人化的描寫，生動形象
教學設計說明
我校教學活動的主題是：聚焦課堂，形成課堂有效互動。我理解的有效互動，就是學生能夠主動地積極地從一堂課中學到他想學到的對他的發展有利的知識。課堂的主角應該是學生，一切以學生為本。我正是基于這樣的認識，來設計我的課堂教學的。
通過調查，我發現預備年級學生對說明文已經有了一定的認識，主要了解的是說明方法和說明順序，而對于說明文的語言還沒有涉及。布豐的《松鼠》是一篇文藝性說明文，內容比較淺顯，說明方法也不突出，但語言很有特色。所以我把重點確立為品味文藝性說明文形象生動的語言，從而提升學生的語感，培養學生的審美。當然，必要的說明文的知識點還是要掌握的，但都不作為重點來講。如何讓學生主動積極地去發現語言的美呢？由此我確立了比較閱讀的教學手段，讓學生通過比較自己去發現、體會、感受語言美。另外，我認為當今的學生對生命的意義認識還不夠深刻，對動物的生命可能就更加冷漠了。而預備年級的學生還是很天真的，心靈也很純潔，所以我也想通過這一單元的學習，讓學生感受到生命的可愛，從而熱愛一切生命，包括動物、植物。
《松鼠》教學設計 8
教學目標：
1、知識和能力：理解課文，使學生了解松樹的外形、生活習性特點，激發學生對動物的喜愛之情;有感情的朗讀課文。
2、過程與方法：使學生感悟寫動物可以從外形、生活習性等方面特點描寫。
3、情感態度價值觀：培養學生熱愛大自然、動物及生命的人文情感。
教學重點、難點：
1、學習課文中準確的說明，生動形象細致的描寫。
教學準備：課件
教學過程：
一、創設情境、激發學趣
1、同學們，你看過《人與自然》節目嗎?你喜歡其中介紹的動物嗎?在這些可愛的精靈中，你最喜歡誰呢?
2、用一兩句話說說，你為什么喜歡呢?(最好能用“我喜歡 的 ”句式，如溫順的小貓，忠誠的小狗，蹦蹦跳跳的兔子，會唱歌的鸚鵡，憨態可掬的熊貓，勤勤懇懇、任勞任怨的老黃牛……)
3、從剛才同學們的發言中，老師感受到了同學們的一顆顆博愛之心，正式它構筑了我們這個世界的和諧與美好。金天老師要向大家介紹的也是一種小動物，它是誰呢?別著急，它來了。(用多媒體播放“松鼠”錄像片)
4、看完了錄像片之后，用簡潔的語言告訴老師，你喜歡這位剛認識的朋友嗎?你最喜歡它什么?用一個詞概括。
5、那么，大家想不想了解更多的關于這位朋友的秘密呢?今天我們就來學習法國著名博物學家布封的一篇說明文——《松鼠》。(板書課題)
【設計意圖】
“興趣是最好的老師�！睆膸熒际窒矏鄣摹度伺c自然》節目引發交流的濃厚欲望，師與生之間、生與生之間有話想說，表達自我的真情實感。然后由《人與自然》水到渠成引出《松鼠》，通過課件直觀地了解松鼠的特點，形成良好的第一印象，為課文的學習做好了鋪墊。值得一提的是：在創設情境、激發興趣的過程，自然融入說話訓練和概括能力的訓練，是這一教學環節設計的獨特亮點。
二、走進作者，課前熱身
1、同學們在家里預習了課文，了解到了作者的哪些情況呢?請你來向大家介紹一下。老是提三個小建議：一是注意認真聽同學的介紹;而是補充同學的介紹，同學介紹過的不再重復;三是說明一下你是通過什么方式獲得的信息。
2、同學們真了不起，通過課文后面的介紹、上網、查工具書、向父母請教等方式，比較全面的了解作者布封的情況，我提議用用熱烈的熱烈的掌聲鼓勵自己一下。
3、老師也查了作者的許多資料，并且制作了多媒體課件，咱們交流一下，好嗎?(多媒體課件：作者簡介)
布封(1707～1788)，十八世紀法國博物學家、作家。生于孟巴爾城一個律師家庭，原名喬治路易勒克來克，因繼承關系，改姓德布封。布封從小受教會教育，愛好自然科學。1739年起擔任皇家花園(植物園)主任。他用畢生精力經營皇家花園，并用40年時間寫成36卷巨冊的《自然史》。布封是人文主義思想的繼承者和宣傳者，在他的作品中慣常用人性化的筆觸描摹動物。課文中的馬就被賦予了人性的光彩，它像英勇忠義的戰士，又像馴服誠實的奴仆，像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳土。
1735年，他當選為法蘭西學院院士。入院時發表的著名演說《論風格》是一篇經典文論，提出“風格即人”的名言。1777年，法國政府在御花園里給他建立了一座銅像，座上用拉丁文寫著：“獻給和大自然一樣偉大的天才。”
4、經過同學們的預習，現在還有生僻的字詞嗎?還有什么問題需要提出來，請大家幫忙的?學生提出生字學習中的疑難問題，師生共同解決。
【設計意圖】
通過介紹坐著的教學設計，主要是讓同學們學會用不同的方式搜集和處理信息，培養這方面的能力。在交流時老師的三個提示體現的是讓學生了與交流，學會交流的技巧，并且在交流學會傾聽、學會尊重。課前熱身的教學設計，實際上是檢查學生預習的情況，同時將本課生字、此方面的`重點進行強化，為學生進一步的感知課文做好準備。
三、獨立閱讀，整體感知
1、瀏覽課文，思考問題
課文是從哪幾方面介紹松鼠的?
課文可怎樣分段，每段分別講了什么?
課文的這幾段之間是什么關系?(總分)
2、朗讀課文，提出要求。
閱讀時：字字入目，做到三不，即不加字、不減字、不錯字。
老師巡視知道個別學生，同時了解其他學生掌握生子的情況。
【設計意圖】
快速閱讀是高年級學生應該掌握的一種新的閱讀課文的方法，要求學生通過快速閱讀，了解課文的基本內容。在此基礎上，通過虛無聲的獨立閱讀，了解每個自然段的意思以及各段之間的關系，這也是培養學生獨立分段能力的一種好方法。這樣，有利于幫助學生從整體上把握和感知課文。
四、質疑問難，合作解決
1、深入課文，勾畫圈點。
自己默讀課文，把不懂的地方進行勾畫圈點。
2、將自己心中的疑問提出來，與周圍的同學合作解決。
建議：自由組合，四人一組，在小組內把問題進行集中篩選，每小組集中提1-2個問題。
3、對小組集中提出的問題全班進行討論。
【設計意圖】
學鬼有疑，小疑則小進，大疑則大進。每一堂課，老師都應該給學生質疑問難的時間和機會，是虛偽生帶著思考進行閱讀，在閱讀中生發新的問題，有的問題自己在進一步閱讀中會有新的感悟，有的問題需要與同學、老師一起討論，在互相啟發中生成新答案。
五、揣摩運用，體味語言
1、說明文的語言要求是準確，本文除了符合這一基本要求外，他的語言還非常生動。讀一讀課文，你能否從文章中找出相應的例句來分別說明。
2、學生讀課文，勾畫相關語句。
3、交流勾畫的語句，體味語言的魅力。
(1)語言準確
例：它們是十分警覺的，只要有人觸動一下松鼠所在的大樹，它們就從樹上的窩里跑出來躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去。
用“只要……就……”這一句詩來表現松鼠靈敏的反應與動作，“觸動”這個動詞前又加了一個“稍微”，以表示這種“觸動”成都之輕，在“觸動”后又用了三個動詞“跑”、“躲”、“逃”，來表示松鼠對位孝為先的快速應變能力，從而更顯出它“十分警覺”的靈性，由此強調它的“乖巧”。
(2)語言生動。
例：“面容清秀”、“玲瓏的小面孔”、“美麗尾巴”中用“清秀”、“玲瓏”、“美麗”，對松鼠作了人格化的描寫，突出它的“漂亮”。
4、比較閱讀，體味語言的魅力。
5、在課文中選擇自己喜歡的句子，讀一讀，記一記。
【設計意圖】
本文雖然是一篇說明文，但文筆細膩，文采飛揚，是不可多得的文學性說明文。在引導學生學習的過程中，不能只要求掌握說明的方法、說明的順序等知識性要點，還應該引導學生品味語言文字的美，感悟漢語言文字的獨特魅力所在。本環節的設計，讓學生自己勾畫，說出自己的喜愛，表達自己的真心體驗。
六、創設情境，運用介紹方法。
讓學生辦成小松鼠，用第一人稱的方法，創造性地介紹自己最可愛的一面。還可以把從課外了解到知識融合進來。
接著教師引導：不光小松鼠可愛，其他的小動物也非�？蓯�，請大家說說自己喜歡的小動物的一個特點，互相交流。
七、總結下課
【設計意圖】
學以致用。本文是一篇非常優秀的說明文，在學習過程中，讓學生模仿課文的說明方法和順序，介紹松鼠和別的小動物，是課堂的拓展延伸，是本課知識的積累和運用的好時機。當然，這一環節更要注意學習和創新，發現創新亮點，老師要鼓勵、表揚。
【板書設計】
外形漂亮
松鼠 動作乖巧 美麗可愛
搭窩聰明
【設計意圖】
此板書雖然沒有什么創意，但抓住課文的最核心的要素：通過松樹的外形漂亮、動作乖巧、搭窩時的聰明等描寫美麗可愛的形象，喚起孩子們愛松鼠、愛小動物的樸素情懷。
《松鼠》教學設計 9
教學目標：
1.知識與技能：通過多媒體教學使學生了解松鼠的特征。
2.過程與方法：通過學生自主，合作學習，體會文章形象、生動地說明事物的方法。
3.態度情感、價值觀：激發對小動物的興趣，培養熱愛動物，保護動物的意識。
教學重點：學會抓住特點來說明事物的方法。
確定依據：作者抓住松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點，說明它不但討人喜歡而且很有用，使讀者對小松鼠這種動物獲得清晰的印象。
教學難點：體會用準確、生動、形象的語言說明事物。
突破依據：讓學生在閱讀中感受文章說明語言的準確和生動，結合內容通過討論、比較等方式加深理解。
課時安排：1課時
教學過程：
一、創設情境，導入新課
同學們你最喜歡哪一種小動物？你能用一兩句話給我們介紹介紹嗎？（生：介紹）大家講的非常有趣。動物的世界很精彩，今天，我們要認識一種討人喜歡的小動物，我先不告訴大家，出一個謎語考考你們，“形狀象耗子，生活象猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子。（打一動物）
[學生：是松鼠]真棒！松鼠是一種非�？蓯鄣男游�，你能不能聯系謎語和圖片說說松鼠的特點。
[學生回答]同學們說得真好，你們想不想進一步了解這種可愛的小動物呢？那就讓我們一起走進布豐的《松鼠》去獲取更多關于松鼠的知識。
二、師生互動
1.查一查
學生根據《資源與學案》以及其它工具書了解作者，掌握生字詞。
�、僮呓髡撸�
布豐（1707—1788），法國博物學家，作家，進化思想的先驅者，他利用40年時間寫成36卷《自然史》。這是一部博物志，包括《地球形成史》、《生物史》、《人類史》等部分，對自然界作了唯物主義的解釋。本課布豐所著的《布豐文選》中《松鼠》一文改寫而成的。
說明：此環節由學生自己完成，有必要的話教師完善，目的是考查學生課前預習情況與知識積累。
�、跇俗⑸衷~，借助工具書掃除文字障礙，強調學生自主學習方式。
馴(xùn)良矯(jiǎo)健帽纓(yīng)榛(zhēn)子櫸(jǔ)實蟄(zhé)伏編扎(zā)苔蘚(táixiǎn)
2.讀一讀
�、僬埓蠹矣米约合矚g的.方式讀課文（可以默讀、小聲讀、大聲朗讀等），要求讀的同時要在文中圈點勾畫，找出能體現松鼠總特點的語句。
[交流]總特點：漂亮、馴良、乖巧。
�、谧x完這篇課文，你覺得松鼠是怎樣的一種小動物？
[明確]討人喜歡的、靈巧的、活潑可愛的小動物。
3.想一想
①[學生思考]松鼠具有漂亮、馴良、乖巧的特點，試解釋這三個詞是什么意思，分別就松鼠的哪一方面來說的？
[點撥]漂亮是美觀，好看的意思，它是就松鼠的外形來說的；馴良是和順善良的意思，它是就松鼠的習性來說的；乖巧是言行符合人心意，討人喜歡的意思，它是就松鼠的性格來說的。
②大家想一下這三個特點具體體現在文章的哪些段落呢？
[明確]第二段是寫松鼠的漂亮，第三段是寫馴良，第四、五段是寫乖巧。
③課文開頭第一段總寫松鼠的三個特點，下面幾段分寫這三個特點，本文是按什么順序來寫的？
[明確]文章總體上采用由總到分的順序。
4.議一議
[學生活動]討論以下幾個問題。
�、倌阆矚g小松鼠嗎？你喜歡小松鼠的哪一點呢？
[討論交流]
a.我很喜歡小松鼠漂亮的容貌，它們的樣子非�？蓯�。
b.我很喜歡小松鼠的聰明能干，它們會過水、會搭窩。
c.小松鼠愛干凈，也很溫馴善良。
d.小松鼠為人類作出了較大的貢獻。（用途：制毛筆、制皮衣……）
�、诒疚牡恼Z言除了準確以外，還有什么特點？
[點撥]本文的語言生動、活潑。作者大量運用了擬人化的說明方法，把松鼠人格化，使松鼠可親可愛。
�、谡n文中哪些地方是運用擬人方法來說明小松鼠的特點，并說說其好處。學生4人一組，相互合作，討論交流。
③本文對松鼠的特點說明準確，你能說說原因嗎？
[提示]理解這一問題，應從語言上去突破，有哪些詞語對松鼠的描寫說明準確？這些詞語都有哪些類型？
[點撥]對事物作出準確的說明與描寫，選取準確有分寸的語言是一個方面，主要的，是要對事物作出細致入微的觀察，這就需要具備嚴謹求實的精神。
5.講一講
穿插以下資料，進一步體會本文生動說明的妙處。
[投影]平實說明的材料：
松鼠亦稱“灰鼠”。哺乳綱，松鼠科。體長20－28厘米；尾蓬松，長16－24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲；用樹葉、草苔筑窩，或利用鴉、雀的廢巢。嗜食松子、胡桃等果實。年產1－4窩，每產5－10仔。分布于我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。)請同學們來比較一下課文和《辭�！分械恼Z言，如果你是小松鼠，你更喜歡哪一種介紹語言?為什么?請結合具體的詞語或句子談談。
[學生活動]自主合作交流
[歸納]科學性說明與文學性說明有很大區別，前者語言平實、準確，只需把說明對象介紹清楚，沒有吸引力。后者語言生動、準確，借助擬人化手法對事物的特點作形象化描寫，文章富有表現力。作者喜愛松鼠，他把這份感情融進了人格化的描寫和富含感情的語言中，所以把小松鼠寫得非�？蓯邸＃Ｍ銈兡軐W習本文的寫法，抓住你喜歡的小動物的特點，生動而有條理地向同學們介紹。
6.練一練
“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛�！笔峭瑢W們非常熟悉的一首兒歌。
我和學生一起為小松鼠編寫兒歌，兒歌舉例：
范例一：小松鼠，乖又乖，范例二：小松鼠，討人愛，
長長的尾巴翹起來，面容清秀，尾巴長，
當傘使，當被蓋，吃松果，摘栗子，
樹上搭窩真可愛！巧手搭窩真能干！
�。ㄔ姼杈帉�，打破文體束縛，寓教于樂。益于發展學生的創新思維。）
三、知識拓展
1.學習了本文之后,你覺得如何才能更好地介紹動物呢?(討論)
(A、準確、生動的語言;B、合理清晰的結構;)
(C、明的事物特征;D、恰當選用說明方法。)
2.通過文章的描述,我們認識到松鼠的確十分可,愛松鼠這么可愛，你們忍心傷害它嗎？（學生齊答：不忍心）可作者在文章結尾卻寫松鼠肉、皮、毛的經濟價值，讓人們認識到松鼠的珍貴,這必然就會促使人們去捕獵它.那么我們到底應該去保護它,還是應該利用它服務于人類?
討論,學生可根據自己的閱歷發表不同看法。老師可作適當點撥。
四、課堂小結
本文的說明語言準確生動，這得力于細致的觀察和精心的選擇。作者用文學筆調向我們勾勒了松鼠漂亮的外貌，馴良的習性和乖巧的性格，特別是突出了它令人喜愛的特點。在學習中主要弄清松鼠的特點，以及體會作者是怎樣用準確的語言來表達的。
五、作業設計
學習了本文后，寫一個說明文片斷，完成習作《介紹一個動物》，抓住它的一兩個特點，寫出自己的思想感情。這實際是課堂教學的內容的輻射和延伸，目的是引導學生會模仿、觸類旁通培養和強化說明文的寫作能力，完成知識遷移。
六、板書設計
《松鼠》教學設計 10
【教材分析】
《松鼠》是一篇文藝性說明文(又稱科學小品)，作者是法國著名博物學家、作家布封。課文兼具說明的準確性與描寫的形象性一體，先從總體入手，介紹松鼠漂亮的外形特點，然后具體、生動地介紹了松鼠“乖巧、馴良”的生活習性，最后簡潔介紹松鼠的繁殖特點。
本文作為前一篇說明文《太陽》的延伸與發展，在表達方法、語言風格等方面與《太陽》截然不同。從表達方法來看，《太陽》是一篇科普性說明文，為了說明抽象的“太陽”，分別運用了列數字、作比較、打比方的等說明方法;而《松鼠》一文側重于直接描述，適當采用比喻、擬人手法生動形象地說明事物。從語言風格來看，《太陽》一文語言平實;而《松鼠》的語言生動活潑，曼妙多姿，引人入勝，極具文學色彩。
學習本文，讓學生在熟讀課文的基礎上，掌握提取與處理主要信息的能力，了解作者是從哪幾個方面介紹松鼠的，體會作者對松鼠的喜愛之情。在引導學生自主閱讀，與文本對話之中，懂得圍繞事物的主要特點，用上恰當的說明方法，學習分段介紹事物的方法。
【教學目標】
1.認識10個生字，正確讀寫“松鼠、馴良、杏仁、榛子、橡栗、玲瓏、光滑、惹惱、編扎、狹窄、遮蔽”等詞語。
2.正確流利朗讀課文，了解松鼠的習性特點，感受作者對松鼠的喜愛之情;默讀課文，把從課文中獲得的松鼠的信息分條寫下來。
3.感受課文中生動、形象的描寫，了解比喻、擬人等說明方法。能仿照課文第4自然段按順序說明的方法，恰當使用動詞，寫一段話，表達出對動物由衷的喜愛之情。
【教學重難點】
1.默讀課文，從課文中獲得的松鼠的信息分條寫下來。
2.感受課文中生動、形象的描寫，了解比喻、擬人等說明方法。能仿照課文第4自然段寫一段話。
【教學準備】
教師準備：教學課件
學生準備：
1.預習課文，圈畫出生字詞語。
2.課前選擇一種動物的活動進行觀察。(螞蟻搬家、喜鵲筑巢、小雞啄米)
【教學過程】
一、認識作者，揭示課題
同學們，豐富多彩的大自然有很多人類的朋友。
(出示課件)展示動物圖片，圖片上對應出示以下語句：
“溫和憨厚的大象”
“相親相愛的鴿子夫婦”
“英勇忠義的馬戰士”
“像仆人一樣忠心耿耿的狗”
“不分黑白勤勞工作的啄木鳥”。
喜歡這些描述動物的詞句嗎?這些有趣的描述都出自這位作家之手。
(出示簡介)布封：法國博物學家、作家。貴族家庭出身，從小愛好自然科學。他用畢生精力經營皇家花園，并用40年時間寫成36卷巨冊的《自然史》。在他的作品中，慣常用人性化的筆觸描摹動物。
(畫面定格)在布封的筆下，小松鼠是怎樣的呢?我們去欣賞一下。(板書課題：松鼠，強調“鼠”字書寫時注意上面的“臼”第一筆是撇，第三筆是橫折，中間兩短橫。下面部件中四點方向一致。)
【設計意圖：本文的最大語言風格就是生動形象，圖片的直觀加上語言的饒有趣味，緊緊吸引學生的視線，讓學生帶著“布封筆下的小松鼠是怎樣的呢?”這樣的閱讀期待走進文本，不著痕跡地將關注點落實到語言文字風格上，既是本課的目標，又調動了學生的讀書興趣�！�
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，要求：
�、虐颜n文讀得正確、流利。標記不會讀、不理解的詞語。
�、普页鑫闹凶钅芨爬ǔ鏊墒筇攸c的一句話，用雙橫線標記出來。
2.交流自讀情況。
�、抛x好一組詞，發現詞語特點。
杏仁榛子櫸實橡栗(寫松鼠愛吃的食物，借助圖片理解)
面容清秀身體矯健四肢輕快敏捷機警玲瓏的面孔帽纓形的尾巴(寫松鼠的外形特征)
又干凈又暖和足夠寬敞足夠堅實既舒適又安全(寫松鼠做窩)
⑵找出一句話，梳理課文結構。
�、傥闹凶钅芨爬ǔ鏊墒筇攸c的一句話是?
松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧，馴良，很討人喜歡。
�、谀懿荒馨堰@句話改為：松鼠是一種乖巧、馴良，又漂亮的小動物，很討人喜歡。
不能。因為課文就是按照這樣的順序寫的：先寫松鼠漂亮→再寫松鼠性格乖巧、馴良。相機板書：漂亮乖巧馴良
借助工具書理解“乖巧”：合人心意，機靈，討人喜歡�！榜Z良”：和順善良。
【設計意圖：“讀好一組詞”別有用心，把文中含有生字的詞語進行重組，借助圖片理解詞語，學生學得輕松有趣。一邊讀詞，一邊發現詞組的特點，因勢利導梳理了文章的大致內容�！罢页鲆痪湓挕眲e具一格，培養學生對文本的.整體感受能力，讓學生通過顛倒詞語，進行判斷，達到梳理文章結構的目的�！�
三、提取信息，品味語言
在《自然史》最后一篇文章里，布封提出“風格即人”的觀點，意思是一個人的作品與人的情感、氣質息息相關。布封筆下的松鼠呈現出一種怎樣的寫作風格?又反映出作者對動物怎樣的情感?讓我們走進字里行間，好好品析一番吧!
1.出示課文第一句話。齊讀。
課文緊緊圍繞這句話盡情描繪了小松鼠漂亮、乖巧、馴良�？梢哉f每一處描寫都值得好好品味。
2.分組合作，圍繞小松鼠某一方面的特點，從文中提取語句，分條寫下來。
�、倨�(活潑可愛)的松鼠
預設：
它們面容清秀，眼睛閃閃發光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機警。(直接描述，摹狀貌的說明方法，具體形象地寫出了松鼠的外形特點。)
玲瓏的小面孔上，襯上一條帽纓形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。(打比方的方法，生動有趣，透露出作者由衷的喜愛之情。)
尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼。
它們常常直豎著身子坐著，像人們用手一樣，用前爪往嘴里松東西吃。
小松鼠的毛是灰褐色的。
②乖巧(機靈討喜)的松鼠
預設：
松鼠橫渡溪流的時候，用一塊樹皮當作船，用尾巴當作帆和舵。
松鼠十分警覺，只要有人觸動松鼠所在的大樹，它們就從樹上的窩里跑出來躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去。(舉例子的方法，具體形象，容易理解松鼠“警覺”的特點，更有說服力。)
松鼠在秋天拾榛子，塞到老樹空心的縫隙里，塞得滿滿的，留到冬天吃。
松鼠的叫聲很響亮，比黃鼠狼的叫聲還要尖些。(作比較的方法，同類相比，在比較中說明了松鼠叫聲的特點。)
要是被惹惱了，會發出一種很不高興的叫聲。(帶著)
松鼠的窩，又干凈又暖和。
它們帶著兒女住在里面，既舒適又安全。(擬人的方法，充滿人類的溫情，打動人心。)
它們用爪子和牙齒梳理全身的毛，身上總是光光溜溜、干干凈凈的。
�、垴Z良(和順善良)的松鼠
預設：
松鼠有時也捕捉鳥雀，卻不是肉食動物。
松鼠不躲藏在地底下，經常在高處活動。
松鼠在樹上做窩，摘果實，喝露水。
只有樹被風刮得厲害了，才到地上來。
在平原地區是很少看到松鼠的。
它們不接近人的住宅，也不待在小樹叢里，只喜歡住在高大的老樹上。
它們白天躲在窩里歇涼，晚上出來奔跑、玩耍、吃東西。(作比較的方法，在比較中說明了松鼠“和順”的特點。)
3.靜心默讀分條寫下來的語句，找找隱藏的說明方法，想想好處。
(見上文語句后括號注解)
4.對比介紹松鼠的語句，品品突顯的風格，批注感受。
�、俪鍪緝蓚�句子，進行對比。
他人筆下：松鼠，哺乳綱，松鼠科，尾蓬松，長16-24厘米。
(科學，準確，嚴謹，進行客觀描述。)
布封筆下：玲瓏的小面孔上，襯上一條帽纓形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。
(布封寫松鼠，不是完全用客觀主義的態度來寫，而是帶著親切的情感，用形象的語言替它們畫像。(板書：親切的感情形象的語言)這就是他的風格，呈現的是布封對萬物的真情與真心，有真情，才描摹出如此美好的世間萬物。)
�、诜謼l品味布封描寫松鼠的風格，批注下自己的感受。
�、劢涣鞲惺�，感情誦讀分條寫下來的語句，表達出喜愛之情。
【設計意圖：文中關于松鼠的信息很多，讓學生根據關鍵詞，把繁雜的信息分條寫下來，既是對文本內容的重新整合，又能從不同角度，對作者的寫法之妙，對松鼠的習性之美反復品味，在品味中訓練語感，在批注與誦讀之中積累語言，真正讓學生在多種練習中觸摸文本，學有所獲�！�
四、掌握寫法，遷移運用
1.(出示布封的名言)“耐心”一詞，應該貫穿在一切事情之中。
過渡：《自然史》之所以如此完美，是因為作者傾盡了40年的耐心，他對大自然的一事一物加以觀察，然后用形象的語言為它們畫像。我們走進“松鼠做窩”這部分，體會作者的這份耐心，發現作者對松鼠的愛心吧!
2.品做窩的過程：先……再……然后……(極其有條理)
品做窩的動詞：搬、放、編扎、擠緊、踏平(極其專業)
品做窩的目的：帶著兒女住在里面(極其溫情)
品窩口的特點：朝上、端端正正、蓋、遮蔽、向四周流去、不會落在窩里(極其高明)
3.仿照課文第四自然段的寫法，像布封這樣，帶著溫暖的愛心，抓特點，有條理，有動詞，用一段話寫出課前觀察的一種動物活動。
【設計意圖：學習一篇文章，不僅要知道文章寫了什么，更要知道文章是如何寫的。品味文章的表達之法，在潛移默化中習得文章的技法，找到語言輸出的正確路徑�！�
《松鼠》教學設計 11
【學習目標】
1、學會本課的11個生字。
2、朗讀使學生了解松鼠的外形特征、生活習性。
3、了解本文的說明順序，方法。
4、增長學生的知識，激發學生仔細觀察小動物的興趣。
【課前準備】
1、教師關于松鼠形態及生活習性的課件。
2、學生查找有關松鼠的資料。
3、學生自讀課文，準備字典幫助掃清生字障礙。
【教學過程】
一、激發興趣、導入新課
1、出示松鼠的圖片：
同學們，你了解松鼠嗎?請把你知道的給大家說一說。
2、今天，我們學習法國著名博物學家布封所寫的《松鼠》，讓我們讀一讀，他給我們介紹了松鼠哪些方面的內容。
二、初讀課文，自學生字
1、自讀課文，找出文中的生字，分小組自學生字、鞏固生字。自己讀書，畫出不懂的詞語，利用或聯系上下文的方法解決問題。
2、自由朗讀課文，做到正確、通順。標出自然段序號，再想一想，每個自然段主要說的`是什么?
三、默讀思考，合作交流
1、默讀課文，邊讀邊想：
松鼠是一種怎樣的動物?課文是從哪些方面介紹小松鼠的?
2、在學生獨立思考后，在小組內交流、討論自學結果，教師參與交流，適當點撥。
四、圍繞重點，全班研討
學生圍繞提示問題在小組內交流后，在全班發言。
1、松鼠是一種怎樣的動物?齊讀第一句話，體會它統領全文的作用。
2、課文是從哪些方面介紹小松鼠的?鼓勵學生從不同方面回答，教師加以歸納：
漂亮：從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、形體等方面表現它的特點。
馴良：在高處活動、不接近人的住宅、晚上活動、常吃的食物等，是從活動的范圍、時間、吃食物方面表現它的特點。
乖巧：從過水、警覺、跑跳、叫聲以及搭窩、窩口設計方面表現它的特點。
最后寫繁殖、換毛等方面是補充說明其習性。
五、閱讀感悟、體會寫法
1、松鼠為什么討人喜歡?你喜歡它哪些方面?選擇你最喜歡的段落或語句讀一讀，說一說為什么喜歡這段話。學生自由朗讀課文，找出文章多處運用比較的語句，體會表達特點。
2、把你最喜歡的段落或語句進行摘抄、積累。
六、思維拓展、練習表達
1、作者向我們準確、生動地介紹了松鼠的特征及生活習性。除了文章中介紹的松鼠特點外，你知道松鼠還有哪些特點嗎?請學生補充課外資料。
2、假如你是一只可愛的小松鼠，你該如何介紹自己呢?
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