百合花教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用13篇）
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編精心整理的百合花教學(xué)設(shè)計(jì)范文，希望能夠幫助到大家。
百合花教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
活動(dòng)目的:
1、了解百合花的含義。
2、能夠運(yùn)用身邊的材料制作百合花。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。
活動(dòng)重、難點(diǎn):
了解百合花的意義并能制作百合花。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
多媒體課件、剪刀、彩紙、卡紙等工具。
活動(dòng)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
1、出示百合花圖片讓學(xué)生欣賞
你們認(rèn)識(shí)這些花嗎?這些花漂亮嗎?
指名學(xué)生回答。
今天我們就來(lái)制作百合花。
2、板書(shū)課題:百合花
二、講授新課
1、教師講解怎樣制作百合花。
2、教師演示制作過(guò)程:?
1)、準(zhǔn)備一張正方形卡紙。
2)、在正方形卡紙上先畫(huà)個(gè)像扒開(kāi)的香蕉皮 。
3)、再在兩個(gè)分叉上畫(huà)上三個(gè)叉，像花朵了。
4)、花朵中間畫(huà)天線，接著畫(huà)花梗兩個(gè)豎線。
5)、最后畫(huà)上長(zhǎng)長(zhǎng)的葉子。
6)、用剪刀把畫(huà)好的花朵剪下來(lái)粘貼到卡紙上。
7 )、再在卡紙上裝飾些其它的小制作，這樣一幅完整的小制作就做好了?
3、小組討論制作方法。
三、學(xué)生動(dòng)手操作，教師指導(dǎo)
要求:
1、制作新穎、獨(dú)特。
2、保持地面干凈、在制作過(guò)程中要注意安全。
3、作品展示、點(diǎn)評(píng)
將做好的作品放到講臺(tái)上，大家互相點(diǎn)評(píng)，選出最佳獎(jiǎng)。
4、教師總結(jié)? 百合花表示偉大的愛(ài)，希望今天咱們把自己制作的百合花送給你們親愛(ài)的媽媽。
百合花教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
活動(dòng)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)分部畫(huà)百合花。
2、知道百合花的含意。
3、體驗(yàn)想象創(chuàng)造各種圖像的快樂(lè)。
4、能展開(kāi)豐富的想象，大膽自信地向同伴介紹自己的作品。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、百合花圖片。
2、百合花分解圖。
活動(dòng)過(guò)程
1、百合花圖片
——小朋友你們都認(rèn)識(shí)這個(gè)百合花吧!
——百合花漂亮不啊?今
——我來(lái)學(xué)畫(huà)百合花吧!
2、學(xué)畫(huà)百合花
——畫(huà)個(gè)像扒開(kāi)的香蕉皮。
——在兩個(gè)分叉上畫(huà)上三個(gè)叉，像花朵了。
——花朵中間畫(huà)天線，接著畫(huà)花梗兩個(gè)豎線。
——最后畫(huà)上長(zhǎng)長(zhǎng)的葉子。
——涂上自己喜歡的顏色。
3、百合花的含意
——你們知道咱們天為什么學(xué)畫(huà)百合嗎?
——百合含意中有一句是表示偉大的愛(ài)。
——世界上對(duì)我們的愛(ài)最偉大的是媽媽。
——馬上到母親節(jié)了，我們可以畫(huà)百合花和康乃馨送給媽媽。
活動(dòng)反思：
在幼兒創(chuàng)作的過(guò)程中，孩子們都很認(rèn)真的去創(chuàng)作，但在同伴之間進(jìn)行合作的時(shí)候，遇到了困難，有些孩子孩子有些迷茫，不知該去找誰(shuí)進(jìn)行合作，需要老師一個(gè)個(gè)的去幫助他找小伙伴，最后還是很不錯(cuò)的完成了《百合花》創(chuàng)作。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)，孩子們的合作意識(shí)不是很強(qiáng)，需要多多引導(dǎo)。
百合花教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
活動(dòng)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)百合花的構(gòu)造和功能。
了解百合花輸送水分的過(guò)程。
培養(yǎng)幼兒觀察能力及動(dòng)手操作能力。
在交流活動(dòng)中能注意傾聽(tīng)并尊重同伴的講話。
活動(dòng)準(zhǔn)備
白色百合花、紅墨水、紀(jì)錄表。
活動(dòng)過(guò)程
1 老師扮演魔術(shù)師的模樣，告訴幼兒待會(huì)兒要進(jìn)行將花朵變顏色的實(shí)驗(yàn)。
2 老師先取出白色的百合花，讓幼兒聞一聞花的香味、摸摸花粉、花瓣的觸感，觀察雄蕊、雌蕊、花萼的分布。
3 引導(dǎo)幼兒觀察、討論花的構(gòu)造及功能：
（1）花朵的形狀像什麼？（如：喇叭）。
（2）花的構(gòu)造有哪些？（雄蕊、雌蕊、內(nèi)側(cè)三片是真正的花瓣、外側(cè)三片則是有顏色的花萼，所以通稱(chēng)為花被片等）。
（3）為什麼花朵需要花瓣？（吸引昆蟲(chóng)、保護(hù)花蕊）。
4 進(jìn)行變色實(shí)驗(yàn)：將白色百合花的花莖浸在紅墨水中，觀察花瓣變色的實(shí)驗(yàn)，將觀察到的情形畫(huà)下來(lái)〔附〕。
5 與幼兒討論百合花為什麼會(huì)變色？（紅墨水從莖部吸收，傳送到花瓣，而花的養(yǎng)分也是透過(guò)莖部傳送）。
評(píng)量
1 能說(shuō)出百合花的構(gòu)造。
2 對(duì)實(shí)驗(yàn)深感興趣。
活動(dòng)結(jié)束
準(zhǔn)備各種百合花，欣賞它們的樣子，再請(qǐng)幼兒為百合花做寫(xiě)生。
〔附〕
百合花變色紀(jì)錄表
變色前
變色中
變色后
百合花教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生速讀小說(shuō)，概述小說(shuō)內(nèi)容的能力；
2、訓(xùn)練根據(jù)線索理結(jié)構(gòu)、擬標(biāo)題的能力；
3、分析人物形象；
4、體味細(xì)節(jié)描寫(xiě)在小說(shuō)中的作用；
5、明白小說(shuō)題目的含義和主題。
教學(xué)重點(diǎn)
分析人物形象，體味細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用
教學(xué)難點(diǎn)
明白小說(shuō)豐富的主題
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
師：看到“百合花”，我們很容易想到百年好合的新婚祝福，想到一段浪漫的愛(ài)情故事，可這里的百合超越了愛(ài)情，超越了生死，有著更深刻的象征意義，不論你是否讀過(guò)它，都應(yīng)再一次捧起書(shū)本，來(lái)嗅一嗅這百合的芬芳。
二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
1、學(xué)生默讀課文
卡片認(rèn)讀：
撂（liào）訥訥（nènè）忸怩（niní）憨憨（hānhān）執(zhí)拗（niù）髻（ji）尷尬（gāngà）訕訕（shànshàn）瞅（chu）挾（xié）嬤嬤（mómó）砦（zhài）虔誠(chéng)（qián）磕磕絆絆（kē）
理解運(yùn)用：
張皇忸怩憨憨執(zhí)拗尷尬訕訕虔誠(chéng)
2、理結(jié)構(gòu)，擬標(biāo)題
（1）請(qǐng)學(xué)生概述小說(shuō)的主要內(nèi)容
（2）從學(xué)生的概述中提出問(wèn)題：
小說(shuō)有幾個(gè)主要人物？（通訊員和新媳婦）
“我”在小說(shuō)中起什么作用？（橋梁，線索）
（3）理結(jié)構(gòu)，擬標(biāo)題
對(duì)小組的結(jié)論，師生共同取舍求同，得出：
帶路（1—23）→借被（24—45）→獻(xiàn)被（46—62）
進(jìn)而提問(wèn)：從結(jié)構(gòu)圖上看，小說(shuō)的另一線索是什么？
板書(shū)課題：
百合花
要求：
積累字詞
學(xué)生可能的答案：
從通訊員入手，說(shuō)他的英雄事跡；
從新媳婦入手，涉及到百合花被子。
小組合作完成
齊聲回答：被子
3、分析人物形象
（1）從通訊員和新媳婦中選擇一個(gè)你最喜歡的角色進(jìn)行分析（見(jiàn)板書(shū)）
（2）兩個(gè)人物有關(guān)系嗎？什么關(guān)系？
（軍民關(guān)系，為下邊分析主題打下基礎(chǔ)）
4、品味細(xì)節(jié)描寫(xiě)
①槍筒中的樹(shù)枝和野菊花（愛(ài)自然，愛(ài)生活）
②兩個(gè)干硬的饅頭（關(guān)心同志；悲傷心酸）
③破洞（張皇；樂(lè)觀；印證；悔、敬）
（注：說(shuō)見(jiàn)參考書(shū)）
4、分析小說(shuō)主題
探討問(wèn)題：
新媳婦借出被子的原因是什么？
↓（支持部隊(duì)作戰(zhàn)）
戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的基礎(chǔ)是什么？
↓（軍民團(tuán)結(jié)）
題目百合花有哪些象征意義？
（①象征通訊員和新媳婦純潔善良的心靈；
（②象征純潔的軍民魚(yú)水情）
三、總結(jié)：看課文插圖，說(shuō)你最想說(shuō)的話
學(xué)生自由結(jié)組，評(píng)說(shuō)人物
↓交流評(píng)說(shuō)結(jié)果
↓師生共同歸納
教師講授為主
從這個(gè)問(wèn)題入手，突破主題
學(xué)生各抒己見(jiàn)
即興發(fā)言
百合花教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、在朗讀中，讓學(xué)生理解百合花是信念的象征，理解信念對(duì)人生的價(jià)值。
2、學(xué)習(xí)文章運(yùn)用擬人手法及層層襯托塑造百合形象的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
百合花是信念的象征，理解信念對(duì)人生的價(jià)值。
教學(xué)時(shí)間：2007年4月10日
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、我們上學(xué)期學(xué)過(guò)《露珠與荷葉》，大家還記得作者是誰(shuí)嗎？
點(diǎn)出林清玄的作品的特點(diǎn)：語(yǔ)言清新、優(yōu)美，富有哲理
2、你們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中遭受過(guò)誤解或嘲笑嗎？被別人誤解或嘲笑的時(shí)候，你又是怎么面對(duì)的呢？文中就有這樣一株百合，在開(kāi)花的過(guò)程中也曾遭受到誤解與譏諷，它是如何面對(duì)的呢？
二、散讀課文，整體感知
1、文中的百合遭到了哪些挫折？
明確：A自然環(huán)境的惡劣
B草的諷刺；蜂蝶、鳥(niǎo)雀的勸告（譏諷它不是花，是野草；勸告它即使開(kāi)花也不會(huì)有價(jià)值——社會(huì)的否定）——（品讀語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)它們的心理）
2、百合就是如何面對(duì)的？（怎么想；怎么說(shuō)；怎么做——圈劃品讀語(yǔ)句）
明確：A第3節(jié)
B第9節(jié)（排比句）
C百合依然努力地成長(zhǎng)。（第3、10、13節(jié)）
3、從百合的所想所說(shuō)所做中，你看到了百合怎樣的品質(zhì)？（自信、頑強(qiáng)、執(zhí)著、幸福、堅(jiān)忍、堅(jiān)定的信念、頑強(qiáng)的意志）
4、百合努力的結(jié)果怎樣？（圈劃品讀語(yǔ)句）
A“在野草和蜂蝶的鄙夷下，野百合努力地積聚內(nèi)心的能量”終于開(kāi)花了。形成了“百合谷地”。
B得到了人們的贊美和肯定。
二、再讀課文，深化感知
1、“……只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結(jié)的淚滴”，如何理解？
明確：淚滴是幸福的淚滴，因?yàn)樽约旱呐K于成功地證明了自己存在的價(jià)值；而成功的背后的艱辛讓百合知道這幸福來(lái)之不易，也勉勵(lì)自己要好好珍惜和繼續(xù)不斷的努力，所以這“歡喜”是“極深沉的”。
2、人們?yōu)槭裁磿?huì)為百合花“感動(dòng)得落淚”呢？
參考：看到滿山的百合顯露的從未見(jiàn)過(guò)的美；百合努力開(kāi)花的過(guò)程是非常美的；百合不為別人所欣賞（長(zhǎng)在偏僻遙遠(yuǎn)的山谷），默默開(kāi)花體現(xiàn)自己價(jià)值的信念是美的。
3、既然百合已經(jīng)開(kāi)了花，已經(jīng)贏得了無(wú)數(shù)觀賞人的贊美，為什么滿山的百合還要“全心全意默默開(kāi)花，以花來(lái)證明自己的存在”呢？
明確：無(wú)論是在逆境中，還是在順境中，我們都不能忘記要努力實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。在逆境中堅(jiān)定信念，永不言棄；在順境中，面對(duì)贊美不驕不躁，依然要做到“默默地開(kāi)花”。
三、口頭表達(dá)
文中的百合以開(kāi)花證明自己的存在，你還了解哪些物或人用實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明自己的存在？我們?cè)撊绾蝸?lái)證明自己的存在價(jià)值呢？
要點(diǎn)：人無(wú)論在順境還是在逆境，都要不斷地堅(jiān)定信念、不斷地努力奮斗，實(shí)現(xiàn)自己生命的精彩，實(shí)現(xiàn)自己活著的價(jià)值。
四、作業(yè)布置
1、完成點(diǎn)擊
2、預(yù)習(xí)《難忘的英格麗˙褒曼》
3、百合花終于開(kāi)放了，“這時(shí)候，野草與蜂蝶再也不敢嘲笑它了”。請(qǐng)你以野草或蜂蝶的口吻寫(xiě)一段話，表達(dá)對(duì)百合花開(kāi)的想法。
百合花教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解作者茹志鵑及其《百合花》。
2、理清小說(shuō)思路，標(biāo)題的象征意義及小說(shuō)的主旨。
3、培養(yǎng)學(xué)生速讀小說(shuō)、概述小說(shuō)的能力。
4、分析人物形象，掌握人物運(yùn)用細(xì)節(jié)刻畫(huà)人物的方法。借助人物形象對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春主題思想情操教育。
5、鑒賞小說(shuō)精巧的構(gòu)思，品味重點(diǎn)語(yǔ)句。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：分析人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：理解百合花的象征意義。
三、課時(shí)安排：3課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解作者茹志鵑及其《百合花》。
2、復(fù)述課文內(nèi)容，理清故事情節(jié)。
一、導(dǎo)入
1、在文中劃出下面的字詞并讀準(zhǔn)字音（課后抄錄并解釋劃線詞語(yǔ)）：
間歇撂下包扎著惱訥訥忸怩憨憨執(zhí)拗挽髻尷尬訕訕瞅挾嬤嬤虔誠(chéng)瞟了一眼磕磕絆絆張皇
2、如果讓你給這篇課文設(shè)計(jì)一幅插圖，你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì)？用一段文字描述這幅畫(huà)面。
小戰(zhàn)士躺在棺材里，身上蓋著百合花的被子，年輕媳婦正在為他縫補(bǔ)衣服。“我”站在一旁，手里拿著小戰(zhàn)士送我的兩個(gè)饅頭，腦海中出現(xiàn)的是他背毛竹或者往前走的身影……
二、作者茹志鵑，當(dāng)代著名女作家。她的創(chuàng)作以短篇小說(shuō)見(jiàn)長(zhǎng)．筆調(diào)清新、俊逸，情節(jié)簡(jiǎn)單明了，細(xì)節(jié)豐富傳神，善于從較小的角度反映時(shí)代本質(zhì)。1950年起，陸續(xù)在報(bào)刊上發(fā)表短篇小說(shuō)和特寫(xiě)，后來(lái)結(jié)集出版了《高高的白楊樹(shù)》《靜靜的禪院》和《百合花》等短篇集。其中不少名篇曾被譯成日、英、法、俄、越等國(guó)文字。今天我們學(xué)習(xí)的《百合花》是她的代表作。
三、復(fù)述課文內(nèi)容，理清故事情節(jié)。
1、劃分段落，概括大意。
（1）本文是以什么為線索來(lái)講述故事情節(jié)的？
線索：“我”的見(jiàn)聞和感受。（通訊員帶“我”去包扎所（帶路）開(kāi)端通訊員隨“我”借被子（借被）發(fā)展新媳婦和“我”一起在包扎所救護(hù)（救護(hù)）再發(fā)展通訊員救人犧牲、新媳婦獻(xiàn)出自己的新婚被子（犧牲、獻(xiàn)被）高潮、結(jié)局）
（2）主要寫(xiě)了哪幾個(gè)人物？人物之間發(fā)生了哪些事情？
圖示：
↗小通訊員：帶路—借被—犧牲—蓋被
“我”
↘新媳婦：借被—縫衣—獻(xiàn)被
第一部分（開(kāi)端）“帶路”（從開(kāi)頭到“這都怪我了”）
第二部分（發(fā)展）“借被”（從“我們到包扎所”到“現(xiàn)在，至少他要裸露一晚上的肩膀了”。
第三部分（高潮）“犧牲/獻(xiàn)被”（從“包扎所的工作人員很少”到“兩個(gè)干硬的饅頭”）
第四部分（結(jié)局）“蓋被”（從“衛(wèi)生員讓人抬了一口棺材來(lái)”到結(jié)尾）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、分析人物形象
2、掌握人物運(yùn)用細(xì)節(jié)刻畫(huà)人物的方法。
3、次要人物我的作用
一、分析作者是如何刻畫(huà)小通訊員和新媳婦兩個(gè)人物形象的。
問(wèn)題一：“我”眼中的小通訊員、新媳婦各是怎樣的人？（提示學(xué)生快速閱讀“帶路”“借被”“犧牲”部分，注意文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)、語(yǔ)言、肖像描寫(xiě)、心理活動(dòng)等文字歸納出小通訊的性格特征）。并用下面的形式回答。
從中運(yùn)用描寫(xiě)，寫(xiě)出這是一個(gè)的通訊員。
從中運(yùn)用描寫(xiě)，寫(xiě)出這是一個(gè)的新媳婦。
1、總結(jié)小通訊員的形象：
一個(gè)極其可愛(ài)的普通戰(zhàn)士。天真純潔，充滿朝氣，對(duì)生活和自然無(wú)比熱愛(ài)。即將發(fā)起總攻的時(shí)刻，還在槍筒上插上幾根樹(shù)枝和野菊花（細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)人物性格）。
他憨厚樸實(shí)，拘謹(jǐn)靦腆，比如，“帶路”情節(jié)中“張皇”“數(shù)摸”這兩個(gè)動(dòng)詞的描寫(xiě)作用。
“張皇”的意思是恐慌、慌張，但在這里卻非貶義，這一神態(tài)描寫(xiě)，是在寫(xiě)“我”剛剛結(jié)識(shí)的小通訊員那種靦腆、羞澀、局促，表現(xiàn)他質(zhì)樸，純潔的心靈。
“數(shù)摸”這一動(dòng)詞更突出了小通訊員那種忸怩的神態(tài)，拘謹(jǐn)局促的心理。但他又十分關(guān)心同志，走走停停也好，給我兩個(gè)饃饃也好，作者十分形象逼真地刻畫(huà)了一個(gè)靦腆、羞澀、局促而又質(zhì)樸純潔的小戰(zhàn)士形象。
“借被”的情節(jié)中，更看出通訊員的憨，不善言辭。更主要的是由于在革命隊(duì)伍里受到黨的教育和戰(zhàn)斗生活的鍛煉，他對(duì)革命事業(yè)無(wú)限忠誠(chéng)，有著高度的階級(jí)覺(jué)悟和革命責(zé)任感。當(dāng)他意識(shí)到自己借東西的方式方法有問(wèn)題，可能會(huì)給群眾造成不良影響時(shí)，就馬上松松爽爽地跟“我”前去解釋。而借到被子以后，知道這是人家新婚時(shí)惟一的嫁妝，心里又立刻感到不安，又要把被子再送回去。
“犧牲/獻(xiàn)被”的情節(jié)中，更看出小通訊員的崇高精神。在取得總攻勝利的前夕，為了保護(hù)擔(dān)架隊(duì)員英勇捐軀。表現(xiàn)了他對(duì)革命和人民群眾的無(wú)限忠誠(chéng)。
2、總結(jié)新媳婦的形象：
美麗、純潔、善良、高尚。
她在情節(jié)中，其性格是發(fā)展的。剛過(guò)門(mén)才三天，小通訊員就要借她唯一的嫁妝——一個(gè)有著百合花圖案的被子，她當(dāng)然有些舍不得，這種情感在情在理。但當(dāng)聽(tīng)我說(shuō)借被子是為了打仗為了老百姓之后，“一邊聽(tīng)著，一邊不斷向房屋瞅著……半晌，她轉(zhuǎn)身進(jìn)去抱被子。”到了包扎所，她又主動(dòng)將被子“鋪在外面屋檐下的一塊門(mén)板上”，當(dāng)衛(wèi)生員動(dòng)手要揭掉通訊員身上的百合花被子時(shí)，新媳婦“劈手奪過(guò)被子”。“劈手”集中寫(xiě)出了新媳婦用自己的新被子為通訊員人殮時(shí)的那種果斷堅(jiān)毅、不容商量的態(tài)度。與先前的嫻靜羞赧判若兩人……
一句話，小說(shuō)通過(guò)新媳婦對(duì)百合花被子處置過(guò)程的描寫(xiě)，刻畫(huà)了人物性格或者說(shuō)表現(xiàn)了人物性格的發(fā)展。
小說(shuō)通過(guò)對(duì)新媳婦一系列的動(dòng)作和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，不僅寫(xiě)出了她對(duì)通訊員的友善、關(guān)切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的態(tài)度變化，更展示了新媳婦嫻靜、淳樸、善良、純真、高潔如百合花一樣美麗的人性美和性格美。所以，百合花，正是人物純真、高潔的優(yōu)美心靈和品格的象征。
3、學(xué)生最后總結(jié)形象和方法
小通訊員：熱愛(ài)生活，憨厚純樸，拘謹(jǐn)靦腆，關(guān)心同志，覺(jué)悟高，忠于革命。
新媳婦：美麗嫻靜、淳樸善良、對(duì)子弟兵有著深厚的階級(jí)情誼。
刻畫(huà)人物的手法：動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等細(xì)節(jié)描寫(xiě)手法
三、領(lǐng)會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)及作用
作者擅長(zhǎng)通過(guò)細(xì)膩而有層次的心理活動(dòng)來(lái)刻畫(huà)人物，這就由遠(yuǎn)到近，由淡到濃，由表及里地刻畫(huà)了小通訊員這個(gè)人物形象。其次運(yùn)用典型細(xì)節(jié)是作品的另一重要藝術(shù)表現(xiàn)手段——幾處細(xì)節(jié)：兩次寫(xiě)通訊員槍筒里插的樹(shù)枝和野花兩次寫(xiě)給“我”開(kāi)飯時(shí)吃的兩個(gè)饅頭四次寫(xiě)衣服上被門(mén)鉤撕破的衣洞三次寫(xiě)新媳婦的印有百合花的被子等等這不僅使得作品在情節(jié)發(fā)展上前后呼應(yīng)，波瀾起伏，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，而且使人物個(gè)性鮮明，血肉豐滿。
四、討論“我”在文中的作用。
1、“我”在文中起什么作用？線索人物。
2、“我”對(duì)小通訊員的情感前后是否有變化？（文中找出原句）。
“生起氣來(lái)”——“發(fā)生了興趣”——“從心底愛(ài)上了這個(gè)傻乎乎的同鄉(xiāng)”——懷著崇敬的心情懷想他
小通訊員的靦腆、淳樸、勇敢、熱愛(ài)生活、善解人意；新媳婦的害羞、靦腆、善良、深明大義，對(duì)革命戰(zhàn)士有深厚的階級(jí)感情。是通過(guò)“我”的視角，“我”的情懷寫(xiě)出來(lái)的。（女性視角）并從“我”的感情變化中逐步完成人物性格的塑造。
小結(jié)：“我”是小說(shuō)中的線索人物，小說(shuō)以“我”為視點(diǎn)，通過(guò)“我”敘述故事情節(jié)的。
拓展總結(jié)：次要人物的作用：次要人物即陪襯人物或線索人物，其作用一般有：
①對(duì)主要人物起陪襯作用；
②貫穿全文的線索，特別是以第一人稱(chēng)敘述的“我”，多起到敘述和見(jiàn)證人的作用，增加小說(shuō)的真實(shí)性。
③同主要人物一同揭示或凸顯主旨；
④推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、鑒賞本小說(shuō)的構(gòu)思。
2、標(biāo)題的象征意義及小說(shuō)的主旨
3、鑒賞重點(diǎn)語(yǔ)句
一、鑒賞本小說(shuō)的構(gòu)思。具體理解百合花被和百合花在本小說(shuō)中的地位和作用。
（1）白色“百合花”這種花卉的主要特點(diǎn)：色澤文雅，香氣清幽，白凈純潔，即清麗，純潔，高雅……
（2）理解跟百合花被相關(guān)的情節(jié)。請(qǐng)學(xué)生朗讀描寫(xiě)百合花被的一段文字和“剛出門(mén)~我已從心底愛(ài)上了這個(gè)傻呼呼的同鄉(xiāng)）的內(nèi)容。再請(qǐng)學(xué)生復(fù)述被子的最后結(jié)局。
總結(jié)：A被子，是情節(jié)的一部分，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。
B被子與人物性格關(guān)系。人犧牲、新媳婦獻(xiàn)出自己的新婚被子（犧牲、獻(xiàn)被）高潮、結(jié)局。
二、標(biāo)題的象征意義及小說(shuō)的主旨
1、提問(wèn)：作者為什么以百合花為題？結(jié)尾對(duì)百合花的描寫(xiě)有什么作用？
“那條棗紅底色上灑滿百合花的被子，這象征純潔感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉。”百合花象征了軍民間純潔的感情，贊美了普通人的高貴品質(zhì)，表達(dá)了人民對(duì)革命英雄的崇敬與熱愛(ài)。百合花為象征，贊頌人物的人性美、人情美。
三、品賞語(yǔ)言：重難點(diǎn)語(yǔ)句
1、“但我又莫名其妙地想問(wèn)問(wèn)誰(shuí)，戰(zhàn)地上會(huì)不會(huì)漏掉傷員。通訊員在戰(zhàn)斗時(shí)，除了送信，還干什么——我不知道自己為什么要問(wèn)這些沒(méi)意思的問(wèn)題。”這句話如何理解？
由上文知道一個(gè)×營(yíng)的通訊員負(fù)了傷被送到包扎所，“我”馬上想到了“我”的同鄉(xiāng)，“我”很擔(dān)心他，所以“想問(wèn)問(wèn)誰(shuí)，戰(zhàn)地上會(huì)不會(huì)漏掉傷員”，想知道通訊員“除了送信，還干什么。”最后一句“我不知道自己為什么要問(wèn)這些沒(méi)意思的問(wèn)題”，其實(shí)暗示了“我”對(duì)那個(gè)通訊員的關(guān)心、牽掛、惦念。
2、“我跟她說(shuō)了半天，她才紅了臉，同意了。不過(guò)只答應(yīng)做我的下手。”
如何理解這句話？
因?yàn)槭且粋�(gè)剛過(guò)門(mén)三天的新媳婦，所以在包扎所照顧男傷病員，為他們擦拭身上的污泥血跡感到放不開(kāi)手，但這句話真正的意圖是為下文通訊員犧牲，此時(shí)新媳婦“莊嚴(yán)而虔誠(chéng)地給他拭著身子”作了一個(gè)鋪墊。
3、“新媳婦卻像什么也沒(méi)看見(jiàn)，什么也沒(méi)聽(tīng)到，依然拿著針，細(xì)細(xì)地、密密地縫著那個(gè)破洞。”
這句話寫(xiě)出了新媳婦對(duì)通訊員的崇敬、歉疚、難過(guò)的心情。樸實(shí)的語(yǔ)言飽含深情。前后的變化，寫(xiě)出了她對(duì)為百姓捐軀的通訊員的崇敬，更加展示其善良、純真、高潔的品質(zhì)。
四、總結(jié)全文
《百合花》中的“百合花”象征了普通人淳樸善良的人性，也讓我們看到了戰(zhàn)爭(zhēng)年代的閃亮的青春，小通訊員把最寶貴的生命獻(xiàn)給了人民，年輕媳婦把自己最寶貴的東西獻(xiàn)給了軍隊(duì)，這就是深厚的“魚(yú)水情”，他們的愛(ài)就是“大愛(ài)”，從他們身上，我們也看到了解放戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的基礎(chǔ)和源泉。
五、拓展延伸
高中生活就要這樣開(kāi)始了，這幾天同學(xué)們?cè)诨匦；蛟谛@期間或許會(huì)遇到一些有趣的和動(dòng)情的事涌上心頭，請(qǐng)擷取一兩個(gè)片斷，具體寫(xiě)出人情美或者人性美的主題來(lái)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
百合花茹志鵑
百合花——清麗純潔高雅
小通訊員：靦腆淳樸勇敢熱愛(ài)生活關(guān)心同志
新媳婦：嫻靜淳樸善良純真高潔
主題：人性美性格美
百合花教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1.變換視角重構(gòu)故事，了解小說(shuō)的主要情節(jié)。
2.通過(guò)敘述視角的比較辨析，理解主要人物形象及文章主旨。
3.借助對(duì)這篇小說(shuō)構(gòu)思藝術(shù)的賞析，掌握從敘述視角切入的小說(shuō)讀法。
【課前準(zhǔn)備】
1.速讀課文，畫(huà)出這篇小說(shuō)中你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句，并作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。
2.試著以年輕戰(zhàn)士的戰(zhàn)友和新媳婦的視角簡(jiǎn)述故事。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
這篇小說(shuō)同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你印象最深刻的一點(diǎn)。
學(xué)生可能會(huì)從不同角度作答，寫(xiě)了一位年輕戰(zhàn)士為救擔(dān)架員而犧牲；贊揚(yáng)了軍民魚(yú)水情……在交流中，引導(dǎo)學(xué)生明確這篇小說(shuō)一共寫(xiě)了三個(gè)人物：文工團(tuán)員“我”，小通訊員和新媳婦。
閱讀，就是力求有新的發(fā)現(xiàn)。這節(jié)課，就從同學(xué)們閱讀的最初感受出發(fā)，力爭(zhēng)有更新、更多的發(fā)現(xiàn)。
二、設(shè)置情境，變換視角復(fù)述情節(jié)
1.在革命烈士紀(jì)念館，一群中學(xué)生正在聽(tīng)一位老戰(zhàn)士的講述。這位老戰(zhàn)士是那位年輕通訊員的戰(zhàn)友。請(qǐng)模擬戰(zhàn)友的口吻講述小通訊員當(dāng)年的英雄事跡。
明確：1946年中秋，人民解放軍發(fā)起了一場(chǎng)攻打海岸的戰(zhàn)斗。戰(zhàn)斗正緊張激烈地進(jìn)行，有十來(lái)個(gè)擔(dān)架員擠在一個(gè)小巷子里。就在這時(shí)，敵人撂下一顆手榴彈，手榴彈在人縫里冒著煙亂轉(zhuǎn)。在這危急時(shí)刻，原本在我們后面的這位年輕通訊員，叫我們快趴下，他自己卻飛身上前，撲在手榴彈上，用自己的生命挽救了我們十多個(gè)擔(dān)架員。
2.若干年后，文中的“新媳婦”已成白發(fā)蒼蒼的老人。如果她給孫子講當(dāng)年那段往事，會(huì)怎樣講？
明確：孩子啊，我給你講個(gè)故事。那件事發(fā)生在解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，大概是1946年中秋，我剛結(jié)婚才三天，有一天，家里突然來(lái)了位年輕戰(zhàn)士，愣頭愣腦地，說(shuō)要借一條被子。我有點(diǎn)猶豫，因?yàn)槲掖_實(shí)有一條被子，不過(guò)那是我唯一的嫁妝，假洋緞，栆紅底，上面還撒滿白色百合花，可好看咧。我跟這位年輕戰(zhàn)士開(kāi)起玩笑，隨知他竟扭頭走了。過(guò)了不久，有位女戰(zhàn)士跟著他一起再過(guò)來(lái)。這位女戰(zhàn)士向我道歉，我就將被子抱給她。那天，我去包扎所幫忙，意外地發(fā)現(xiàn)年輕戰(zhàn)士為保護(hù)其他人而英勇?tīng)奚恕Ｎ业臏I很快流出來(lái)，將我的新被子蓋在他身上放進(jìn)了棺材。
三、比較不同視角，分析人物形象
（一）比較戰(zhàn)友視角和新媳婦視角
思考：既然可以用戰(zhàn)友或新媳婦的視角來(lái)敘述，為什么這篇小說(shuō)卻以一位文工團(tuán)員“我”的視角來(lái)寫(xiě)？
1.以戰(zhàn)友的視角和以文工團(tuán)員的視角敘述，有什么不同？說(shuō)說(shuō)你的理解。
PPT：“戰(zhàn)友”VS“文工團(tuán)員”
點(diǎn)撥：從“戰(zhàn)友”與“文工團(tuán)員”的性別角度思考。
明確：以戰(zhàn)友的視角來(lái)敘述，強(qiáng)調(diào)的是年輕戰(zhàn)士的英雄壯舉；而以“我”這位文工團(tuán)員的視角敘述，就可以看到年輕戰(zhàn)士與女性交往拘謹(jǐn)羞澀的一面，進(jìn)而展示英雄的另一面。這樣就寫(xiě)出了人物的立體性，英雄不是“高大全”式的人物，而是有血有肉的普通人、平凡人，是生活中活生生的“這一個(gè)”。
PPT：“在月光下，我看見(jiàn)她眼里晶瑩發(fā)亮，我也看見(jiàn)那條棗紅底色上撒滿白色百合花的被子，這象征純潔與感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉。”
朗讀指導(dǎo)：強(qiáng)調(diào)“平常的、拖毛竹的”的朗讀重音，讀出平常普通的意味。
2.這篇小說(shuō)中的視角不是一般的女性視角，還隱隱流露出母親的特點(diǎn)。小說(shuō)創(chuàng)作于1958年，而小說(shuō)中所發(fā)生的事是在1946年。當(dāng)年，茹志娟才20歲，而寫(xiě)作時(shí)32歲，已是三個(gè)孩子的母親。因此，在創(chuàng)作這篇小說(shuō)時(shí)，作者還是忍不住流露出母親般的溫情與體貼。找出文中描寫(xiě)體現(xiàn)出女性視角特點(diǎn)的語(yǔ)句，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的感受。
示例：“他已走遠(yuǎn)了，但還見(jiàn)他肩上撕掛下來(lái)的布片，在風(fēng)里一飄一飄的。我真后悔沒(méi)給他縫上再走。現(xiàn)在，至少他要裸露一晚上的肩膀了。”
“但是我又莫名其妙地想問(wèn)問(wèn)誰(shuí)，戰(zhàn)地上會(huì)不會(huì)漏掉傷員。通訊員在戰(zhàn)斗時(shí)，除了送信，還干什么，——我不知道自己為什么要問(wèn)這些沒(méi)意思的問(wèn)題。”
3.女性視角，還增添了小說(shuō)的抒情味道。找出文中體現(xiàn)出抒情味的語(yǔ)段。
明確：如對(duì)故鄉(xiāng)中秋節(jié)的描寫(xiě)：“啊！中秋節(jié)，在我的故鄉(xiāng)，現(xiàn)在一定又是家家門(mén)前放一張竹茶幾，上面供一副香燭，幾碟瓜果月餅。……”再如小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)，也為戰(zhàn)爭(zhēng)題材的小說(shuō)增添了抒情色彩。
小結(jié)：以戰(zhàn)友的男性視角來(lái)敘述，突出的是小通訊員的英雄事跡；而以文工團(tuán)員“我”的女性視角來(lái)敘述，能更全面、更細(xì)膩地刻畫(huà)人物形象，展示他在英勇之外的純真、樸實(shí)，使人物形象更加真實(shí)可感。再者，以女性視角來(lái)寫(xiě)，使這篇戰(zhàn)爭(zhēng)小說(shuō)富有抒情色彩，更有感染力。
（二）比較新媳婦的視角與文工團(tuán)員的視角
1.那同為女性，為什么不以新媳婦的視角而以文工團(tuán)員的視角來(lái)寫(xiě)呢?
PPT：“新媳婦”VS“文工團(tuán)員”
點(diǎn)撥：新媳婦與女文工團(tuán)員眼中的這位年輕戰(zhàn)士，有哪些區(qū)別?
明確：“我”眼中的年輕戰(zhàn)士是拘謹(jǐn)、樸實(shí)的，主要體現(xiàn)在與“我”交往時(shí)的緊張方面。“我”眼中的年輕戰(zhàn)士是善良的，如送“我”兩個(gè)干硬的饅頭。“我”眼中的年輕戰(zhàn)士政治覺(jué)悟高，盡管在借被子時(shí)“受挫”，但考慮到有可能造成的不良影響，毅然帶“我”去見(jiàn)新媳婦。而新媳婦與這位年輕戰(zhàn)士只有匆匆一面，對(duì)他的善良、淳樸、政治覺(jué)悟高，并沒(méi)有“我”了解得多。
2.寫(xiě)年輕戰(zhàn)士的拘謹(jǐn)、淳樸、善良、政治覺(jué)悟高，有何作用?
明確：使人物形象更為飽滿，英雄不再是“高大全”式的扁平人物，而是有血有肉的真實(shí)可近的普通人。并使下文的英雄壯舉有了鋪墊，情節(jié)發(fā)展更加合情合理，不致于生硬。
3.小說(shuō)用了三分之一左右的篇幅寫(xiě)年輕戰(zhàn)士護(hù)送“我”去包扎所，有人認(rèn)為有點(diǎn)冗長(zhǎng)，你認(rèn)為呢？
明確：不冗長(zhǎng)。一是通過(guò)寫(xiě)年輕戰(zhàn)士與“我”的交往，突出他的拘謹(jǐn)、樸實(shí)、善良；二是為了下文“我”對(duì)年輕戰(zhàn)士情感認(rèn)識(shí)的變化作鋪墊。
4.在與這位年輕戰(zhàn)士的關(guān)系上，“我”比新媳婦多了一個(gè)身份，是什么?
明確：“我”是這位年輕戰(zhàn)士的同鄉(xiāng)，因此可以通過(guò)想象，補(bǔ)充人物的過(guò)去，使年輕戰(zhàn)士的形象更為具體飽滿。朗讀下面句子，體會(huì)人物形象。
PPT:“我朝他寬寬的兩肩望了一下，立即在我眼前出現(xiàn)了一片綠霧似的竹海，海中間，一條窄窄的石級(jí)山道，盤(pán)旋而上。一個(gè)肩膀?qū)拰挼男』飪海缟蠅|了一塊老藍(lán)布，扛了幾枝青竹，竹梢長(zhǎng)長(zhǎng)的拖在他后面，刮打得石級(jí)嘩嘩作響……”
小結(jié)：以“我”這一文工團(tuán)員的視角比以新媳婦的視角，對(duì)年輕戰(zhàn)士的描寫(xiě)更全面、更豐富，使人物形象更加具體飽滿。而且，“我”作為文工團(tuán)員，與新媳婦相比，對(duì)年輕戰(zhàn)士的認(rèn)識(shí)更為深刻。
四、感受雙重視角，理解文章主旨
1.剛才我們通過(guò)戰(zhàn)友與文工團(tuán)員、新媳婦與文工團(tuán)員的視角比較，發(fā)現(xiàn)只有從文工團(tuán)員這個(gè)視角敘述，才最能展現(xiàn)這位年輕戰(zhàn)士的形象。這篇小說(shuō)正是從文工團(tuán)員的視角以“我”第一人稱(chēng)的口吻來(lái)敘述。但同樣是“我”，老師在讀這篇小說(shuō)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)不同的“我”：一個(gè)是作為故事見(jiàn)證者的“我”，即在場(chǎng)的“我”；一個(gè)是作為故事敘述者的“我”，就是寫(xiě)這篇小說(shuō)時(shí)的“我”。我是從小說(shuō)最后一句讀出來(lái)的，你們猜猜我是從哪些詞句中品讀出來(lái)的?
PPT：“在月光下，我看見(jiàn)她眼里晶瑩發(fā)亮，我也看見(jiàn)那條棗紅底色上撒滿白色百合花的被子，這象征純潔與感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉。”
點(diǎn)撥：小說(shuō)中，“我”對(duì)這位年輕戰(zhàn)士的稱(chēng)呼有哪些?為何最后稱(chēng)為“青年人”?可結(jié)合這篇小說(shuō)所處的教材單元思考。
明確：小說(shuō)中，“我”對(duì)這位年輕戰(zhàn)士的稱(chēng)呼有“通訊員”“小同鄉(xiāng)”“小伙”“青年人”。如果按情感邏輯應(yīng)該這樣寫(xiě)：“……蓋上了這位平常的、拖毛竹的小同鄉(xiāng)的臉。”而作者卻將“小同鄉(xiāng)”換成“青年人”，這是因?yàn)閮?yōu)秀的小說(shuō)具有更大的普適性，由“一個(gè)”而擴(kuò)充為“一類(lèi)”。本文作者是想寫(xiě)一類(lèi)人，像年輕戰(zhàn)士這樣的一類(lèi)值得銘記與頌揚(yáng)的青年。再者，這篇小說(shuō)還蘊(yùn)含對(duì)青春的贊美。本文收入教材，是放在高中統(tǒng)編版必修上冊(cè)“青春”單元里。從編者的意圖來(lái)看，是希望我們讀出“吟唱青春”的意蘊(yùn)來(lái)。
因此，從“在月光下，我看見(jiàn)她眼里晶瑩發(fā)亮，我也看見(jiàn)那條棗紅底色上撒滿白色百合花的被子”中，我們讀到了作為事件見(jiàn)證人的“我”；從“象征純潔與感情的花”“青年人”等詞句中，我們讀到了作為小說(shuō)敘述者的“我”。從這雙重視角中，我們能感受到作者創(chuàng)作小說(shuō)時(shí)心中涌動(dòng)的對(duì)年輕人的贊美。
2.了解小說(shuō)的創(chuàng)作背景，能幫助我們更好地理解小說(shuō)主旨。我們來(lái)看看這篇小說(shuō)的創(chuàng)作背景。
PPT：我寫(xiě)《百合花》的時(shí)候，正是反右派的斗爭(zhēng)處于緊鑼密鼓之際，社會(huì)上如此，我家庭也如此。嘯平處于岌岌可危之時(shí)，我無(wú)法救他，只有每天晚上，待孩子睡后，不無(wú)悲涼地想起戰(zhàn)時(shí)的生活和那時(shí)的同志關(guān)系。
——茹志娟《<百合花>的寫(xiě)作經(jīng)過(guò)》
思考：讀了這段文字，你對(duì)這篇小說(shuō)的主旨有哪些新的發(fā)現(xiàn)?
明確：對(duì)美好的、純潔的人際關(guān)系的懷念。末句中“這象征純潔與感情的花”，看上去很直露，但其實(shí)是作者最真最濃的情感的迸發(fā)。
3.“純潔與感情”在這篇小說(shuō)中有哪些具體的體現(xiàn)?請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。
明確：年輕戰(zhàn)士送“我”兩個(gè)干硬的饅頭；本想借一二十條棉被，卻借來(lái)了幾十條；新媳婦將自己的被子鋪在外面屋檐下的門(mén)板上；新媳婦將自己結(jié)婚用的新被子蓋在了一位僅見(jiàn)過(guò)一面的年輕戰(zhàn)士的尸體上……這些語(yǔ)句都體現(xiàn)出當(dāng)時(shí)人們之間純潔美好的感情。這篇小說(shuō)的主旨以前被很多人理解為“頌揚(yáng)了軍民魚(yú)水情”，而今天這節(jié)課我們通過(guò)敘述視角的比較辨析，發(fā)現(xiàn)不僅頌揚(yáng)了軍民魚(yú)水情，還頌揚(yáng)了人與人之間純潔美好的感情。
五、總結(jié)
閱讀，就是不斷的發(fā)現(xiàn)。說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你的閱讀發(fā)現(xiàn)。（句式：《百合花》這篇課文不僅……，還……。）
示例：
《百合花》這篇課文不僅反映了軍民魚(yú)水情，還寫(xiě)出了人與人之間美好、純潔的感情。
《百合花》這篇課文不僅情節(jié)生動(dòng)，還有濃濃的情味。
《百合花》這篇課文不僅細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)，還有獨(dú)特的敘述視角選擇。
經(jīng)典文章是值得反復(fù)閱讀，每次閱讀都會(huì)帶來(lái)新的發(fā)現(xiàn)。我們這節(jié)課的閱讀，主要是借助敘述視角的辨析比較來(lái)進(jìn)行的，通過(guò)戰(zhàn)友與文工團(tuán)員、新媳婦與文工團(tuán)員的敘述視角的比較，我們發(fā)現(xiàn)這篇小說(shuō)只有以文工團(tuán)員“我”作為敘述視角才是最適合的。
讀小說(shuō)，我們要能讀出小說(shuō)背后的那雙眼睛，也就是小說(shuō)的敘述視角。一篇經(jīng)典小說(shuō)，只有一種最佳的敘述視角。分析作者何以選擇這一視角，我們會(huì)很快走向小說(shuō)文本的深處。我們課下可以運(yùn)用今天所學(xué)的小說(shuō)讀法，重新品讀曾讀過(guò)的一些經(jīng)典小說(shuō)，如魯迅的《故鄉(xiāng)》、蕭紅的《呼蘭河傳》等，思考小說(shuō)為何選取這一敘述視角，并努力發(fā)現(xiàn)小說(shuō)中所隱含的雙重視角，力爭(zhēng)有新的閱讀發(fā)現(xiàn)。
百合花教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教師寄語(yǔ)：一個(gè)能思想的人，才是一個(gè)力量無(wú)邊的人。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、明白本小說(shuō)題目的含義和主題。
2、體味細(xì)節(jié)描寫(xiě)在小說(shuō)中的作用。（難點(diǎn)）
3、分析人物形象。（重點(diǎn)）
4、培養(yǎng)學(xué)生速讀小說(shuō)，概述小說(shuō)的能力
預(yù)習(xí)任務(wù)：
1、速讀全文。思考：文章寫(xiě)了哪幾個(gè)人物？圍繞這些人物寫(xiě)了哪幾件事？
2、掌握下列詞語(yǔ)及字音
撂（）訥訥（）忸怩（）憨憨（）執(zhí)拗（）髻（）尷尬（）訕訕（）瞅（）挾（）嬤嬤（）砦（）虔誠(chéng)（）磕磕絆絆（）
3、閱讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題：
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、介紹作者及寫(xiě)作背景
茹志鵑，女，1925年參加新四軍，1955年轉(zhuǎn)業(yè)到作家協(xié)會(huì)上海分會(huì)，任《文藝月報(bào)》編輯。1958年3月，在《延河》上發(fā)表了著名作品《百合花》，標(biāo)志著她藝術(shù)風(fēng)格開(kāi)始形成。這篇"沒(méi)有愛(ài)情的愛(ài)情牧歌"，曾被茅盾譽(yù)為當(dāng)時(shí)最使他滿意和感動(dòng)的一篇作品，贊賞這篇小說(shuō)具有清新俊逸的藝術(shù)風(fēng)格，是"靜夜的簫聲"。
《百合花》是茹志鵑前期的代表作。她寫(xiě)這篇小說(shuō)時(shí)，正是反右斗爭(zhēng)后不久，她的家庭成員是這場(chǎng)擴(kuò)大化運(yùn)動(dòng)的受害者。冷峻的現(xiàn)實(shí)生活使她"不無(wú)悲涼地思念起戰(zhàn)時(shí)的生活，各那時(shí)的同志關(guān)系"。她說(shuō)："戰(zhàn)爭(zhēng)使人不能有長(zhǎng)談的機(jī)會(huì)，但戰(zhàn)爭(zhēng)卻能使人深交，有時(shí)僅幾十分鐘，甚至只來(lái)得及瞥一眼，便一閃而過(guò)，然而人與人之間，就在這一剎那里，便能膽肝相照，生死與共。"所以，《百合花》是她"在匝匝憂慮之中，緬懷追念時(shí)得來(lái)的產(chǎn)物"。
二、整體感知
劃分段落，概括大意。
提示：全文以時(shí)間為順序，以"我"的所見(jiàn)所聞為線索展開(kāi)情節(jié)。
根據(jù)情節(jié)的階段性，可以分為四部分。
一部分、開(kāi)端
二部分、發(fā)展
三部分、高潮
四部分、結(jié)局
三、合作探究
理解跟百合花被相關(guān)的情節(jié)。
請(qǐng)學(xué)生朗讀95頁(yè)描寫(xiě)百合花被的一段文字和96頁(yè)"剛出門(mén)～我已從心底愛(ài)上了這個(gè)傻呼呼的同鄉(xiāng)）的內(nèi)容。再請(qǐng)學(xué)生復(fù)述被子的`最后結(jié)局。
總結(jié)：A/被子，是情節(jié)的一部分，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。B/被子與人物性格關(guān)系。
提問(wèn)：借被和獻(xiàn)被這兩個(gè)情節(jié)，你看到了新媳婦怎樣的性格？
各組討論，然后派代表發(fā)言或補(bǔ)充。
四、活動(dòng)延伸
（一）分組思考問(wèn)題："百合花"僅僅是新媳婦心靈和性格的象征嗎？和小通訊員和我有關(guān)嗎？全篇主題是什么？精讀課文，合作探究。分析小通訊員的性格。
由四大部分的情節(jié)入手。迅速瀏覽課文，歸納概括，然后交流。
1看"帶路"的情節(jié)，即課文5節(jié)～"這都怪我了"
小通訊員的性格是什么？文章是怎樣塑造的？具體表現(xiàn)在什么地方？
2"借被"的情節(jié)中，文章是怎樣塑造小通訊員的形象的？
3"犧牲/獻(xiàn)被"的情節(jié)中，表現(xiàn)了小通訊員怎樣的精神境界？
4新媳婦獻(xiàn)百合花的被子，明顯是與百合花有關(guān)的，但小通訊員與百合花有關(guān)嗎？
5那么，百合花在文中還有什么寓意？
（二）討論"我"在文中的作用。
以"我"為視點(diǎn)，娓娓動(dòng)聽(tīng)地?cái)⑹龉适拢页鑫恼轮斜憩F(xiàn)我心理活動(dòng)變化的詞語(yǔ)來(lái)。并談?wù)勥@樣寫(xiě)的好處？作用：
五、課堂小節(jié)
1、小說(shuō)構(gòu)思是非常巧妙的。表面上看，百合花的純潔清新美好好像只與新媳婦有關(guān)，其實(shí)，百合花的特點(diǎn)與小說(shuō)中的其他人物的性格，與人和人之間的關(guān)系也是緊密關(guān)聯(lián)的。
2、百合花為題的寓意和小說(shuō)主題的概括
百合花，色澤文雅，香氣清幽，白凈純潔。本文題目以借代的手法指印有百合花的被子。更重要的是，百合花，作者賦予了它豐富的象征意義：即小通訊員和新媳婦他們都有百合花一樣高尚純潔美好的心靈，軍民之間的感情也像百合花一樣純潔高尚美好，戰(zhàn)士和戰(zhàn)士之間的情感也像百合花一樣純潔高尚美好，一句話，百合花，象征著人性美性格美。
六、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
閱讀“新媳婦又短促地“啊”了一聲。———————這象征純潔與感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉。”回答：
1、《百合花》中的百合花被子在小說(shuō)中兩次出現(xiàn)，第一次出現(xiàn)在哪里？當(dāng)是新媳婦的態(tài)度怎樣？
2、作者以“百合花”為標(biāo)題的用意何在？
3、寫(xiě)出了新媳婦心理情感的轉(zhuǎn)變。
4、新媳婦這時(shí)臉發(fā)白，劈手奪過(guò)被子，狠狠地瞪了他們一眼。“是我的——”她氣洶洶地嚷了半句，就扭過(guò)臉去。試分析句子中新媳婦“劈手”“狠狠”“氣洶洶”的原因。
5、課文中多次寫(xiě)到“通訊員”衣服上的口子，這口子是怎么回事？新媳婦在他死后不顧勸說(shuō)繼續(xù)縫補(bǔ)說(shuō)明了什么？
《百合花》專(zhuān)題訓(xùn)練
一、積累與運(yùn)用
1、下列字的注音、組詞有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是：（）
A、執(zhí)拗（niù）山坳（ào）黑黝黝（yǒu）
B、樞（shū）紐嘔（ōu）歌毆（ǒu）打
C。裸（luǒ）露一棵（kē）樹(shù)一顆（kē）心
D、分辨（biàn）花瓣（bàn）辮（biàn）子
2、下列書(shū)寫(xiě)完全正確的一項(xiàng)是（）
A。安詳小心翼翼氣勢(shì)兇兇B。發(fā)髻日溢豐富張皇失措
C。棉絮平淡無(wú)其義憤填膺D。篝火流水淙淙起早熬夜
3、下列畫(huà)線成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）
A。在學(xué)校舉辦的藝術(shù)節(jié)上，同學(xué)們別出心裁，自編、自演了許多新穎、有趣的文藝節(jié)目。
B。“非典”疫情得到控制后，公園里到處是游玩的人，天黑了還不絕如縷，熱鬧極了。
C。第九屆青年歌手大獎(jiǎng)賽上，有些歌手面對(duì)常識(shí)性問(wèn)題一籌莫展，默默無(wú)聞，令人失望。
D。某些國(guó)家借搜查大規(guī)模殺傷性武器之名行掠石油資源之實(shí)，真可謂是事半功倍。
4、根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解填空
當(dāng)代著名女作家________創(chuàng)作的《百合花》，這篇小說(shuō)構(gòu)思巧妙以_____________作為貫穿全文的線索，以純潔的百合花象征_______________，展開(kāi)對(duì)軍民關(guān)系饒有詩(shī)意的描寫(xiě)，抒寫(xiě)了軍民魚(yú)水情。按故事情節(jié)的一般規(guī)律，可分為_(kāi)_________________、_________________和________________三部分。
5、“我”是小說(shuō)中事件的見(jiàn)證人，“我”對(duì)小通訊員的態(tài)度一直在變化，請(qǐng)用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)填空。
在剛剛接觸因趕路不及而①，然后又對(duì)他保持距離的作法而②，以后是對(duì)小同鄉(xiāng)③，“從心底上愛(ài)上這位傻呼呼的小同鄉(xiāng)”，最后，“我”懷著④的心情，送走了這位平常的、拖毛竹的青年人。
①_____________②_____________③_____________④_____________
6、“戰(zhàn)爭(zhēng)”這個(gè)詞似乎離我們很遠(yuǎn)，但“伊拉克”的戰(zhàn)火，“中東”的硝煙，“巴以”的沖突，“中日”關(guān)系的多變，這些事件又仿佛就發(fā)生在我們身邊。與同學(xué)探討當(dāng)代中學(xué)生該如何看待“戰(zhàn)爭(zhēng)”，并將自己的認(rèn)識(shí)或感想寫(xiě)下來(lái)。
二、閱讀《蓋不完的房子》，回答問(wèn)題
爺爺忙碌了半生才蓋起三間土屋。土屋是用坯蓋成的。先把麥草軋成一段段的，每段大約有15公分長(zhǎng)，摻到黃土里和成泥，用20公分寬40公分長(zhǎng)的木板模具，拓成坯子，曬干后用它砌墻，上面砌成脊形，橫上檁子，鋪上高粱桿，抹上一層厚厚的泥，上面再苫上一層厚厚的稻草。一所上墻草屋就建成了。
住這樣的土屋是很麻煩的，每年秋天都要用碎麥草摻黃土和的泥抹一遍墻，一來(lái)可防止微小的空隙透風(fēng)，冬天不保暖；二來(lái)防止明年春天和夏天雨水沖洗。如果墻外的泥被沖掉，就要危及里面的坯，那樣房子就沒(méi)有壽命了。
爺爺把一家人搬進(jìn)草房之后，每個(gè)人的臉上都笑開(kāi)了花。那年月能住上這么好的草房，是值得老鄰們羨慕的。爺爺常說(shuō)：“這房子啊，夠我住一輩子了，就在這養(yǎng)老了。”
等爸爸到了中年的時(shí)候，把草房扒倒蓋起了磚瓦結(jié)構(gòu)的北京平房，窗戶比以前寬闊明亮了，還裝上了暖氣。一家人更是喜上眉梢。爺爺也住進(jìn)來(lái)了，卻看不出他有多么高興，扒房子的時(shí)候，爺爺沒(méi)有阻攔，只坐在一旁嘆著氣說(shuō)：“好好的房子，說(shuō)扒就扒了。我本來(lái)是想在這兒養(yǎng)老的。”
當(dāng)老屋完全消失，紅磚墻砌起來(lái)的時(shí)候，爺爺流下了眼淚：“我大半輩子的辛苦，說(shuō)沒(méi)就沒(méi)了，真舍不得呀！”爸爸勸爺爺說(shuō)：“您老辛苦了一輩子，也該住住好房子，這回不再扒了，住兩輩子也沒(méi)問(wèn)題。”
等兒子長(zhǎng)大的時(shí)候，這所磚瓦結(jié)構(gòu)的老屋還是扒掉了，蓋起了三間小獨(dú)樓。爺爺住進(jìn)樓房里笑得胡子在顫抖，眼里流著淚，不再表白自己的感受。爸爸一邊說(shuō)樓房就是比平房氣派，可心里總有點(diǎn)不是滋味。那所平房不見(jiàn)了，那是他半生的勞動(dòng)所得啊！那么好的房子說(shuō)扒就扒了，他總覺(jué)得這輩子一點(diǎn)成就都沒(méi)有了。
兒子看著用自己心血蓋成的獨(dú)樓，欣慰地說(shuō)：“咱們家祖祖輩輩，到了我這兒才活出點(diǎn)人樣來(lái)。這樓，再住幾輩子都沒(méi)問(wèn)題。往后，子子孫孫再不用蓋房子了。”孫子在一旁接著說(shuō)：“我才不稀罕。等我長(zhǎng)大了，要扒掉它，再蓋一個(gè)比它還高還大還漂亮的樓。”“你敢，我打斷你的腿。”兒子發(fā)火了，“這可是我半生心血，你敢給我毀了！”孫子嚇了一跳，急忙躲到了一邊去。他現(xiàn)在年齡還小，誰(shuí)能保證他不扒掉這幢樓再建新樓呢！
爺爺在臨死的時(shí)候，終于悟透一個(gè)道理：只要人類(lèi)存在一天，房子是蓋不完的。
1、給加粗字注音。
摻（）苫（）檁（）
2、土屋為什么“每年秋天都要用碎麥草摻黃土和的泥抹一遍墻？”（不超過(guò)五個(gè)字）
3、爺爺、爸爸、兒子對(duì)扒掉自己蓋的房子是什么態(tài)度？為什么會(huì)有這樣的態(tài)度？
4、線處爺爺?shù)膬纱瘟鳒I，心情是否相同？
5、孫子長(zhǎng)大后，會(huì)不會(huì)扒掉這幢樓再建新樓呢？為什么？
三、創(chuàng)新作文題
生活中人們常會(huì)做了這樣那樣的事之后有這樣或那樣的感觸，請(qǐng)以“之后”為題寫(xiě)一篇文章，適當(dāng)運(yùn)用對(duì)人物的描寫(xiě)方法。500字左右。
百合花教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
活動(dòng)目標(biāo)：
1、 在折成雙三角形的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)看圖示折成青蛙。
2、 通過(guò)觀察折紙步驟示意圖以及教師的示范、講解，鞏固學(xué)習(xí)雙三角的折法。
3、 喜歡進(jìn)行折紙和青蛙的活動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、 教師折好的“青蛙”一個(gè)。
2、 青蛙折紙步驟示意圖。
3、 幼兒用書(shū)人手一冊(cè)，記號(hào)筆若干。
活動(dòng)重點(diǎn)：看圖示折疊青蛙。
活動(dòng)難點(diǎn)：雙三角的折法。
活動(dòng)流程：
謎語(yǔ)導(dǎo)入——出示范例——觀察步驟圖——師講解折法——幼兒操作——游戲活動(dòng)
活動(dòng)過(guò)程：
一、猜謎語(yǔ)引起幼兒興趣
師：今天有一個(gè)小動(dòng)物要和我們小朋友一起來(lái)做游戲，你們猜猜看會(huì)是誰(shuí)呢？老師先說(shuō)說(shuō)這個(gè)小動(dòng)物的特點(diǎn)，然后請(qǐng)小朋友來(lái)猜。
師：一個(gè)小小游泳家，說(shuō)起話來(lái)呱呱呱。小時(shí)候有尾沒(méi)有腿，大了有腿沒(méi)有尾。
幼：青蛙。
師出示折好的“青蛙”。
師：你們知道老師折的是什么呀？
幼：青蛙。
師邊說(shuō)邊讓青蛙跳。
師：我是小青蛙，我會(huì)跳、跳、跳。
小朋友好玩嗎?
幼：好玩。
師：你們想不想也來(lái)折一只青蛙玩玩呀？
幼：想。
二、引導(dǎo)幼兒觀察折疊青蛙的步驟示意圖
鼓勵(lì)幼兒提出自己看不懂的疑問(wèn),師幼共同探討,知道每一步該怎么折.
師：請(qǐng)小朋友們回憶一下，圖上的虛線表示什么?
幼：需要折疊的。
師：圖上的箭頭表示什么？
幼：箭頭向哪個(gè)方向就往哪個(gè)方向折。
師：請(qǐng)小朋友看看，有哪些不懂得地方提出來(lái)，我們大家一起來(lái)討論。
幼：提出疑問(wèn)。
三、師幼共同邊看圖邊進(jìn)行折紙活動(dòng)
１、教師根據(jù)圖示，邊示范邊講解。重點(diǎn)鞏固雙三角的折法。
師：先把正方形紙對(duì)折，然后用短邊對(duì)折后放開(kāi)，留下中心折，用不可打開(kāi)的邊對(duì)中心線折正反兩次，打開(kāi)一邊，用手把底邊沿折痕往里壓，變成三角形的一半，在壓另一邊，邊成雙三角。
２、教師在折成雙三角的基礎(chǔ)上繼續(xù)折成青蛙。
師：現(xiàn)在我們繼續(xù)往下折，每折好一步，用手壓痕，將邊與邊對(duì)整齊。
３、師用筆畫(huà)上青蛙的眼睛和花紋。
師：現(xiàn)在我們把青蛙折好了，接下來(lái)我們要幫青蛙畫(huà)上眼睛和花紋。
四、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)
下面請(qǐng)小朋友來(lái)折青蛙。（鼓勵(lì)幼兒畫(huà)出和別人不一樣的眼睛和花紋。）
五、游戲：哪只青蛙跳的高！
師：請(qǐng)小朋友拿著自己的小青蛙與同伴一起進(jìn)行小青蛙比賽活動(dòng)，比一比誰(shuí)的青蛙跳得遠(yuǎn)！誰(shuí)的青蛙跳的高！
百合花教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)看圖折紙和討論的方法，掌握啄木鳥(niǎo)的基本著法。
2、用添畫(huà)的方法為所折的添畫(huà)啄木鳥(niǎo)眼睛。
活動(dòng)重點(diǎn)：
掌握的基啄木鳥(niǎo)本折法。
活動(dòng)難點(diǎn)：
看懂步驟圖。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
的折啄木鳥(niǎo)疊步驟圖、手工紙、記號(hào)筆、教師范例。
活動(dòng)過(guò)程：
1、了解啄木鳥(niǎo)的基本制作過(guò)程和方法：
（1）出示教師的作品，共同欣賞。
（2）分析制作步驟。
2、共同分析、探討的基啄木鳥(niǎo)本折法。
出示折疊啄木鳥(niǎo)步驟圖，師生共同分析步驟圖，對(duì)幼兒不懂的幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)演示。
3、幼兒制作。
在幼兒制作的過(guò)程中教師要注意個(gè)別指導(dǎo)并給與適當(dāng)?shù)膸椭膭?lì)幼兒獨(dú)立完成作品。
4、作品展示，共同欣賞。
有小腳像雨傘！
百合花教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)6個(gè)字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。
2.有感情地、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。感悟百合花對(duì)生命的思考，明白自己的命運(yùn)應(yīng)該由自己創(chuàng)造的道理。
教學(xué)難點(diǎn)
著重讀好百合花說(shuō)的話，體會(huì)文章的含義，是教學(xué)的重點(diǎn)。
感悟作者借百合花所表達(dá)的思想感情，是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
字詞卡片、課文朗讀磁帶、百合花、作者的相關(guān)作品
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、出示百合花，揭示課題。
二、課題質(zhì)疑。
讀了課題你有什么疑問(wèn)？
如：為什么是心田上的百合花開(kāi)？為什么要寫(xiě)“開(kāi)”？
三、交流預(yù)習(xí)情況。
1.學(xué)生瀏覽課文，回顧預(yù)習(xí)情況。然后從課文的主要內(nèi)容、敘述順序、解題等方面交流自己的預(yù)習(xí)情況。
2.用一句話談?wù)勀阕x完這個(gè)故事后的感受。
（這里老師要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，不要求談得非常深刻，只是初步的感受。）
師：作者用最美麗的文字，告訴我們的心靈：自己的路應(yīng)該怎么走。
四、初讀課文，整體感知。
1.請(qǐng)同學(xué)分段讀全文。
2.請(qǐng)同學(xué)當(dāng)評(píng)委發(fā)表意見(jiàn)，評(píng)評(píng)剛才幾位同學(xué)的朗讀。
3.簡(jiǎn)要概括課文。
五、讀中感悟交流問(wèn)題。
1.默讀課文，找找哪些句子給人啟示，最值得我們欣賞、體會(huì)。
2.重點(diǎn)讀百合花說(shuō)的話。
3.交流讀出的問(wèn)題。
請(qǐng)同學(xué)用自己喜歡的方式讀，體會(huì)到了什么？讀出什么問(wèn)題？
六、學(xué)習(xí)生字詞。
1.出示生字：僻、崖、鄙、夷、懈、誓。
2.認(rèn)讀生字。
3.學(xué)生交流識(shí)字方法。
4.認(rèn)讀詞語(yǔ)：
偏僻、懸崖、花苞、縱然、鄙夷、靈性、秀挺、不懈、誓愿、全心全意
5.學(xué)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)字。
（1）學(xué)生觀察生字的筆畫(huà)、偏旁、各部件在田字格中的位置。
（2）“小老師”講講：要注意哪些字的書(shū)寫(xiě)。
“遙”可與“搖”進(jìn)行比較。
“瑩”不要漏掉最后一點(diǎn)。共3頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)123
（3）學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視。
（4）展示作業(yè)，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
七、再次質(zhì)疑，帶著問(wèn)題走出課堂。
（教師要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。）
八、選擇練習(xí)，拓展思維。
（1）把文中最喜歡的語(yǔ)段摘抄下來(lái)，并想一想其中的含義。
（2）搜集名人努力奮斗的故事。
（3）百合花使你想起了生活中的哪些人和事，請(qǐng)舉個(gè)具體的例子寫(xiě)出自己的體會(huì)。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，出示板書(shū)。
臺(tái)灣作家林清玄你們熟悉了嗎？
師簡(jiǎn)介：【林清玄個(gè)人簡(jiǎn)介】（略）
師：古人云“人如其文”，也就是說(shuō)讀一個(gè)人的文章就是品一個(gè)人的人品。今天就讓我們走進(jìn)林清玄的內(nèi)心世界。
二、自主學(xué)文，感悟內(nèi)容。
師：帶著上節(jié)課我們提出的“課文題目為什么叫《心田上的百合花開(kāi)》”這個(gè)問(wèn)題，去細(xì)讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。可以設(shè)身處地地去想，可以聯(lián)系身邊的人去想，可以有感情地去讀，也可以在感受最深的語(yǔ)句旁邊做上批注。
三、合作學(xué)習(xí)，深化理解。
1.自學(xué)完的同學(xué)可以在組內(nèi)交流讀文后的感受。
2.全班交流。學(xué)生讀出自己圈畫(huà)的部分，并聯(lián)系實(shí)際談自己的感受。
3.品析句子。
先自己讀書(shū)，再小組討論，最后全班討論。
第一句：“我是一株百合，不是一株野草。我一定要開(kāi)出美麗的花朵，讓人們知道我是百合。”
思考：“百合花怎么知道自己不是一株野草”“我一定要開(kāi)出美麗的花”蘊(yùn)含什么意思？
第二句：“我要開(kāi)花，是因?yàn)橹雷约河忻利惖幕ǎ晃乙_(kāi)花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命。不管有沒(méi)有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次遥叶家_(kāi)花！”
思考：花的莊嚴(yán)使命是什么？人的莊嚴(yán)使命又是什么？你們此時(shí)聽(tīng)到百合花說(shuō)的這番話，會(huì)怎么想？你是怎么理解的？
第三句：“要全心全意默默地開(kāi)花，以花來(lái)證明自己的存在。”
聯(lián)系生活實(shí)際，舉個(gè)事例說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。
（引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劼?tīng)說(shuō)過(guò)的其他人和事。除了反面例子，再談?wù)務(wù)媸吕＃?/p>
4.指導(dǎo)有感情地朗讀。
重點(diǎn)指導(dǎo)讀出百合花堅(jiān)定、勇敢、自信的語(yǔ)氣。讀書(shū)的時(shí)候要抓住重點(diǎn)的詞句，一邊讀一邊去揣摩，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
5.教師總結(jié)。
一株小小的野百合，演繹出一段美麗而又令人感動(dòng)的故事。這就是臺(tái)灣作家林清玄的散文《心田上的百合花開(kāi)》。一個(gè)小小的“心靈”，為了心中那個(gè)美好的愿望，竟是如此的執(zhí)著和堅(jiān)韌。它，的確不是一株野草。我們應(yīng)該要有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，永不放棄，不斷地向上、不斷地努力，才會(huì)讓心田上的百合花開(kāi)。共3頁(yè)，當(dāng)前第2頁(yè)123
四、升華感受，受到啟迪。
1.同學(xué)們，在生活中你還知道哪些向命運(yùn)挑戰(zhàn)的人呢？
2.學(xué)生介紹（引導(dǎo)學(xué)生大范圍、多角度地介紹，可以是電視上、網(wǎng)絡(luò)里、報(bào)紙上看到的或是聽(tīng)到的，也可以是發(fā)生在身邊的人和事）。
推薦資料：張海迪、海倫凱勒、霍金……
小結(jié)：在生活中，這些與命運(yùn)抗?fàn)幍娜藳](méi)有聽(tīng)天由命，而是憑著一種不服輸?shù)捻g勁兒，一種百折不撓的拼搏精神，錘煉出了驚人的毅力與決心，終于實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值與夢(mèng)想。成為了我們心中的導(dǎo)航燈。
3.教師引導(dǎo)：在眾多向命運(yùn)挑戰(zhàn)的人的身上，我們看到了他們遇到困難毫不退縮的精神。你從中得到什么啟發(fā)？此時(shí)此刻，你不想把發(fā)自內(nèi)心的感受體驗(yàn)成一句格言或一段人生的感悟嗎？
（1）示范：心有多大，舞臺(tái)就有多大。——電視廣告詞
（2）學(xué)生在教師的激勵(lì)下，在自己的寫(xiě)作本上寫(xiě)上自己的格言或感悟。
4.教師總結(jié)。
在生活的道路上，不管有沒(méi)有人欣賞，不管別人怎樣看我，我們都要努力，要全心全意默默地努力，以努力來(lái)證明自己的存在。讓心中的百合花燦爛地開(kāi)放！
五、回讀課文，總結(jié)收獲。
1.從頭再讀課文，想一想學(xué)習(xí)了本文，你有哪些收獲。
2.談收獲（可從思想感受，詞句的積累和文章的表達(dá)方法幾方面總結(jié)）。
3.學(xué)生總結(jié)寫(xiě)法。
（文章通過(guò)雜草、蜂蝶、鳥(niǎo)雀，從側(cè)面暗示百合花前進(jìn)過(guò)程中的困難，并結(jié)合百合花的語(yǔ)言來(lái)表示她的決心，教師讓學(xué)生到文章里去找找并畫(huà)出這樣的句子，再次讀讀，細(xì)細(xì)體會(huì)作者細(xì)膩的寫(xiě)作手法。）
4.背誦積累。
①再來(lái)讀讀這一段，熟讀以后銘記在心，用它指引我們的人生道路。
②這些句子就是名言佳句，值得儲(chǔ)存，讓我們一起試著背下來(lái)。
六、拓展練習(xí)，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
1.拓展閱讀：林清玄《逆風(fēng)的香》。
2.談感受。
3.體會(huì)表達(dá)方法。
4.如果讓你寫(xiě)一個(gè)表達(dá)自己內(nèi)心感受的片段，你打算怎樣寫(xiě)？這兩篇文章有哪些表達(dá)方法是我們能借鑒的呢？下課后再把這兩篇文章拿出來(lái)細(xì)細(xì)對(duì)比，體會(huì)它們的表達(dá)方法，然后動(dòng)筆寫(xiě)出我們的故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
27心田上的百合花開(kāi)
百合 野草和蜂蝶
努力地深深地嘲笑鄙夷
開(kāi)花了 不敢嘲笑
要全心全意默默地開(kāi)花，以花來(lái)證明自己的存在
（學(xué)生書(shū)寫(xiě)自己的感悟）
百合花教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生通過(guò)百合花的形象，感悟人生的意義，懂得信念對(duì)于人生的價(jià)值。
2、反復(fù)朗讀課文，理解文章所蘊(yùn)含的深意，感受作者情懷。
3、領(lǐng)悟文章運(yùn)用擬人及層層襯托塑造百合形象的寫(xiě)作方法。
4、品味并積累作品中清新質(zhì)樸、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課——花是自然的精靈，天地萬(wàn)物都有自己的語(yǔ)言：蓮花的高潔，菊花的堅(jiān)韌，牡丹的典雅，蘭花的清逸……(學(xué)生交流自己賞花的感悟)今天我們跟隨作家林清玄感受百合花的魅力。
二、感知課文
1、默讀課文，概述課文內(nèi)容 。學(xué)生交流，互相補(bǔ)充。
2、朗讀課文，按照“從 ··· 一句中，我看到了一株···的百合花”的句式，學(xué)習(xí)小組間互相交流自己對(duì)百合花的認(rèn)識(shí)。
老師歸納：百合花頑強(qiáng)、自信、堅(jiān)韌、執(zhí)著。
三、賞析品味
1、引導(dǎo)學(xué)生找出最喜歡的語(yǔ)句，朗讀品味，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。
2、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀，提出疑問(wèn)，要求每人提一個(gè)最有價(jià)值的問(wèn)題。
老師總結(jié)：
基本問(wèn)題：為什么人們總喜歡用物來(lái)表達(dá)自己的感情?
單元問(wèn)題：
1、大詩(shī)人陸游曾有詩(shī)云：“芳蘭移取遍中林，余地何妨種玉簪，更乞兩叢香百合，老翁七十尚童心。”你能想到哪些和花有關(guān)的詩(shī)句?
2、人們現(xiàn)在都喜愛(ài)送鮮花給親朋好友，百合花代表什么含義?你又知道那些代表特殊意義的鮮花?
3、你能想到哪些有關(guān)植物或動(dòng)物的寓言故事嗎?
內(nèi)容問(wèn)題：
1、你見(jiàn)過(guò)百合花嗎?它有怎樣的生長(zhǎng)習(xí)性?
2、百合花在成長(zhǎng)的過(guò)程中經(jīng)歷了那些變化?
3、百合花從生長(zhǎng)到開(kāi)花遭到了哪些風(fēng)言風(fēng)語(yǔ)的的打擊呢?想一想寫(xiě)野草和蜂蝶是為了什么?
4、百合花在文中是一個(gè)怎樣的形象?
5、百合花形象帶給我們那些啟示?
四、感悟拓展
1、簡(jiǎn)介“象征”手法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。
象征是通過(guò)特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)某種概念、思想和感情的藝術(shù)手法。象征體和本體之間存在著某種相似的特點(diǎn)，可以借助讀者的想象和聯(lián)想把它們聯(lián)系起來(lái)。例如蠟燭，光明磊落，焚燒自己，照亮別人的具體形象，可以使我們聯(lián)想到舍己為人的崇高精神。因此蠟燭是舍己為人的象征。
明確：百合花是信念的象征，野百合的形象啟示著千千萬(wàn)萬(wàn)的普通民眾，要通過(guò)自身的不懈努力，“以花來(lái)證明自己的人生價(jià)值”。 百合谷其實(shí)就是一個(gè)充滿世事艱辛的大社會(huì)的縮影。百合花生在山谷，它的靈性、它的精神卻具有啟迪人生的意義。因此文章擬題為“心田上的百合花開(kāi)”。
2、本文帶給你怎樣的人生感悟?
野百合的遭遇具有人生奮斗的典型意義：一個(gè)人社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，只有一種方式，那就是“以花來(lái)證明”。
3、文中的百合花以開(kāi)花證明了自己的存在，我們的生活中還有哪些人用實(shí)際行動(dòng)證明了自己的價(jià)值?我們?cè)撊绾巫C明自己的價(jià)值?
五、作業(yè)
1、讀完本文后，將你的感悟?qū)懗梢黄x后感。
2、閱讀林青玄的其他文章，感受作家的人生境界。
百合花教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容和其中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
了解課文內(nèi)容和其中所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件或掛圖、小黑板。
教學(xué)時(shí)數(shù)
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)題
同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這種花嗎？（課件或掛圖）你們知道百合花生長(zhǎng)在哪里嗎？可今天，老師要讓你們認(rèn)識(shí)一株生長(zhǎng)在特殊地方的百合花。齊讀課題：心田上的百合花
這是著名作家林清玄的散文，他的散文文筆流暢清新，表現(xiàn)了醇厚、浪漫的情感，在平易中有著感人的力量。
二、由詞悟文，讀懂故事
1、初讀課文。同學(xué)們，在不同人的眼里看到同樣一株百合花感覺(jué)是不一樣的。在作家林清玄的眼里，這是一株怎樣的百合花呢？請(qǐng)你仔細(xì)默讀課文，勾畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，再有感情地朗讀。然后用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出這是一株怎樣的百合。
2、理解課文，主動(dòng)探究。每個(gè)同學(xué)從課文中都讀到了你所發(fā)現(xiàn)的百合花的形象，那是否是作家心田上的百合花的形象呢？請(qǐng)大家交流交流。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極談看法，教師順勢(shì)點(diǎn)撥、指導(dǎo)、提升。
根據(jù)學(xué)生的答案相機(jī)板書(shū)：堅(jiān)定頑強(qiáng)不向命運(yùn)低頭堅(jiān)持不懈自信純潔名副其實(shí)……
出示課文重點(diǎn)句子，齊讀：“我要開(kāi)花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕ǎ晃乙_(kāi)花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)生命；我要開(kāi)花，是由于自己喜歡以花來(lái)證明自己的存在。不管有沒(méi)有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次遥叶家_(kāi)花！”這里百合說(shuō)了幾次我要開(kāi)花？（三次。）這是一組排比句，排比的句式要讀出氣勢(shì)。練習(xí)朗讀。從課文中我們感受到了這是一株怎樣的百合花？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)小結(jié)：這是一株堅(jiān)定的百合、頑強(qiáng)的百合花、不向命運(yùn)低頭的百合花、堅(jiān)持不懈的百合花，這是一株自信的百合花、純潔美麗的百合花、以花來(lái)證明自己的百合花、名副其實(shí)的百合花。這是一株近乎完美的百合花。
三、回歸課題，深挖寓意
1、同學(xué)們，這是一篇寓言，作家在百合形象中寄予了什么寓意呢？是什么力量讓它冒出了花苞，開(kāi)出了花朵，是什么原因使百合近乎完美？請(qǐng)用發(fā)現(xiàn)的眼光去課文中找。
2、生默讀課文，找相關(guān)語(yǔ)句。提示：特別要注意百合的語(yǔ)言，讀讀百合說(shuō)的三段話。
3、分角色朗讀全文。
4、生全班交流。引導(dǎo)：為什么它要努力，為什么它要直立地挺著胸膛？因?yàn)樗幸粋�(gè)純潔的念頭。
5、師生合作朗讀。
引讀：當(dāng)它長(zhǎng)得和野草一模一樣的時(shí)候，它心里有一個(gè)純潔的念頭——
生齊讀：我是一株百合，不是一株野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開(kāi)出美麗的花朵。
引讀：當(dāng)它受到野草的嘲笑時(shí)，它有一個(gè)純潔的念頭——
生齊讀：我要開(kāi)花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕ǎ晃乙_(kāi)花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)生命；我要開(kāi)花，是由于自己喜歡以花來(lái)證明自己的存在。不管有沒(méi)有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次遥叶家_(kāi)花！
引讀：當(dāng)有一天百合所生活的偏僻遙遠(yuǎn)的山谷成為百合谷的時(shí)候，它還是有一個(gè)純潔的念頭——
生齊讀：我們要全心全意默默地開(kāi)花，以花來(lái)證明自己的存在。
6、小結(jié)：這種純潔的念頭就是一種“信念”，信念是一個(gè)人的精神支柱，信念是人生旅行中的一盞明燈，信念是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力。心里有了這樣的信念，它才能頑強(qiáng)；心里有了這樣的信念，它才能不向命運(yùn)低頭；心里有了這樣的信念，它才能堅(jiān)持不懈；心里有了這樣的信念，它才能開(kāi)出靈性潔白的花朵，它才能感到幸福。因?yàn)榘俸嫌行拍睿园俸喜庞羞@近乎完美的形象。
7、同學(xué)們，明明是山谷里的百合花，為什么題目為“心田上的百合花”？指名談。
8、小結(jié)：一個(gè)人有了信念，他的人生就有了意義，就有了價(jià)值。
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