盧溝橋的獅子教學設計范文（精選3篇）
在教學工作者實際的教學活動中，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的盧溝橋的獅子教學設計范文（精選3篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
盧溝橋的獅子教學設計1
教學時間：
2課時
第一課時
教學目標：
1、圖文結合，感受盧溝橋的獅子數量多、大小不一、形態各異的特點。
2、了解盧溝橋成為一處具有歷史意義的建筑的原因，受到愛國主義的教育。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點：
理解并體會課文中對獅子形狀的描寫。
教具準備：
1張幻燈片錄像
教學過程：
一、導入新課
1、教師簡介盧溝橋及“七七事變”，出示錄像。
2、齊讀課題，說說由題目可看出課文主要講的是什么？
3、觀察圖畫，初讀課文，了解大意。
二、檢查預習，質疑問難
1、指名讀課文。
2、提出自己不懂得問題，教師據情況找適當時機加以解決。
三、深入閱讀，學生自悟
1、每個自然段主要講了什么？課文主要寫得是什么？
2、盧溝橋的獅子有哪些特點？
3、“這些獅子真有意思”在課文中起什么作用？課文是怎樣描寫的？
四、教師點撥，突破難點
1、出示幻燈片和描寫獅子形狀的排比句，體會作者是怎樣把它們寫具體的。使學生體會到除了寫看到的，還可以把想象的也寫進去。
2、教師補充“七七事變”的資料，播放錄像，使學生進一步認識盧溝橋的歷史意義。
五、感情朗讀，深化理解
學生有感情地自由朗讀全文，加深對文章的理解。
第二課時
教學目標：
1、學會生字新詞。
2、會用“大概、甚至”造句。
3、背誦第二自然段。
4、進一步理解課文內容。
教學重難點：
進一步體會作者的寫作方法
教學過程：
一、朗讀全文，指名說說課文主要講的是什么？
二、圍繞重點，學習表達
1、進一步理解課文內容，給課文分段。
2、指導第二自然段的背誦，進一步學習作者的寫作方法，并讓學生發揮想象力，想象還會有哪些形狀的獅子。
3、把想象出的獅子的形狀用通順的語言寫出來。
三、綜合訓練，發展技能
1、指導學生識記重點生字。
2、指導學生用“大概、甚至”造句。
3、背誦課文第二自然段。
四、推薦作業
預習第三課。
板書設計：
盧溝橋的獅子
大的
大小不一 小的
盧溝橋的獅子 有的
形態各異 有的
有的
有的
“七七事變”抗日戰爭
教后記：
1、導課時，讓學生說說有關盧溝橋和七七事變的情況，譚碩同學講得很多，由此可看出學生提前預習和查找資料的好處，今后要多鼓勵學生課前拓展預習。
2、在學習趙州橋時，學生已經初步的研究認識了盧溝橋，這次學習重點抓住第二段。教學這一段時，我緊抓住形狀“各不相同”一詞，圖文對照，讓學生展開想象。首先讓學生想像課文中描寫的獅子的五種形態，把語言文字轉化成具體形象的畫面，用表演的形式展示出來。
盧溝橋的獅子教學設計2
教學要求
1、掌握生字詞
2、圖文結合，理解課文內容，能用“有的……好像……、”練習說話。
4、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
重難點、關鍵
1、了解盧溝橋獅子的哪些形態，想象獅子的形態。
2、欣賞生動的句子。
教學設計
第 一 課 時
教學目的
1、掌握生字詞。
2、理解課文內容，學習第1、第4自然段。
教具準備
生字卡片、掛圖。
教學過程
一、引入新課
1、出示幾幅橋的圖片，考考學生對橋的認識。
（1）趙州橋
（2）南京長江大橋
（3）盧溝橋
2、大家對盧溝橋懂得多少，談一談，搜集到的資料拿上講臺展示。
3、師在學生講盧溝橋的時候相機予以補充盧溝橋的知識。
盧溝橋亦稱“蘆溝橋”，在北京西南約13公里處，架在永定河上。永定河舊稱盧溝河，因此橋以“盧溝”為名。
二、掌握生字詞
1、出示生字卡片。
（1）由學生上臺為師指讀，領讀。
（2）注意糾正以下生字的讀音。
歇xie 藏 釁 駐
（3）注意糾正以下生字的寫法。
鼻（ 自 田丌 ）概（木 ）
2、注意以下詞語的意思
3、形態各異：異，不同。本課指盧溝橋的 子形枋，姿態各不相同。
偎依；親熱地靠，緊挨 。
挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰爭。
駐：部隊在某地住下。
三、自學課文
1、自由讀課文，談談對課文的理解。
（1）課文每一個自然段講什么？
（2）課文的哪幾個自然段是重點部份（或哪幾個自然段具體介紹了石獅子？）
四、學習課文的第1與第4自然段
1、自由讀第1自然段。
（1）請學生讀后上講臺指著掛圖介紹第1自然段的內容。
（2）再請一生上臺畫盧溝橋的簡筆畫。
（3）朗讀課文。
（4）背誦歇后語“盧溝橋的獅子———數不清”。
（5）配合本地區的一座大橋指導概括寫橋。
2、自由讀第4自然段。
（1）自由讀書。
（2）談“七七事變”附帶講解“挑釁”與“駐扎”的意思。
（3）延伸到日本侵華、南京事變、民族恥辱等話題，從而倡導大家要熱愛祖國。
（4）再帶著愛國情懷讀第四自然段。
五、小結。
六、布置作業。
1、抄寫生字。
2、自學2、3自然段。
第 二 課 時
教學目的
1、了解盧溝橋石頭獅子的形態。
2、想象第二自然段省略號后的內容。
3、欣賞描寫生動的句子。
教學過程
一、復習舊知，導入新誹課
1、聽寫幾個詞語。（選取易出現錯誤的。）
2、說幾個歇后語。
二、繼續學習2、3自然。
1、自由讀2、3自然，說說那一段是概括寫，哪一段是具體寫？
2、找一名同學來講一講這兩個自然是概括寫什么？（盧溝橋的獅子大小不一，形態各異，真是很難數清楚。）
3、朗誦第3自然段。
4、現在我來讀第二自然，看看501只獅子的大小形狀是怎樣的？
（1）自由讀第二自然。
（2）石獅子的大小是怎樣的？用“ ……”線畫出來再讀一讀。
它們有大小。大的……、甚至連鼻子眼睛都看不清。
（3）用文中的一個詞匯來形容以上的內容。
大 小 不 一
（4）指導朗讀，讀時注意這幾個詞：只有 甚至 看不清。要讀得重一些，以強調石獅子的小。
（5）指導背誦描寫寫大小不一句子。
（6）石獅子的形狀怎樣的？用“————————”線畫出來再讀一讀。（這部分內容由學生自學）
（7）、師在學生自學的基礎上相機指導以下內容。
A、課文寫了瀘溝橋獅子的幾種形態？（一共寫了5種形態。）
B、這5種形態用哪種句方式來描繪？
用“有的…好像…、，有的…、、好像“的句子式來描繪？師及時板書。
蹲坐 吼
有的…好像… 低頭 聽
偎依 睡 形態各異
藏著 游戲
淘氣 按
①讀這幾種形態。（注意要讀出趣味來）
②省略號后該怎么補充，大家展開想像。
三、總結。
這大小不一、形態各異的501只石獅子就這樣生活在盧溝橋上，見證歷史的風云，記錄中華的變化，有一天我們到了北京，一定要去看看，摸一摸這些可愛的石獅子。
四、布置作業
1、背誦第二自然段。
2、抄出自已喜歡的句子。
盧溝橋的獅子教學設計3
教學任務
１、激發自讀意識，通過自讀自悟了解盧溝橋獅子的建筑特點和歷史意義，體會我國勞動人民的智慧和創造力。
２、培養學生認真閱讀、分析解決問題的能力。
教學過程
一、整體感知，理清思路
１、指名讀文，回顧全文內容。
２、指名學生說說上節課分段情況，理清文章脈絡。
二、析疑定向，自讀探索
（一）學生自讀質疑，師生歸納析疑
１、學生自由讀課文，結合預習提出自己不懂的問題。
２、學生提出的問題，大致梳理歸納如下：
（１）盧溝橋的獅子有多少？
（２）為什么說盧溝橋的獅子真有意思？
（３）我不理解“聯拱橋”“挑釁”的意思。
（４）盧溝橋為什么成了我國人民永遠難忘的一處具有歷史意義的建筑？
[評析]雖然通過預習和第一課時的教學，學生對課文內容及層次段落已有一定的了解，但是在第二課時的一開始，讓學生通讀全文、回憶分段情況、理清文章脈絡還是必不可少的。體現了《大綱》要求———從整體入手。
（二）自讀解疑
１、激發自讀興趣：親自耕耘，才能體會到收獲的快樂。讓我們一起來邊讀邊思考，解開心中的疑團。
２、生自讀課文。想想看，盧溝橋的獅子有哪些特點？這個問題我們應該閱讀哪些段落來領悟呢？（第一、二段）
３、讀后，學生說出盧溝橋獅子的特點：數量多、大小不一、形態各異。
（三）部分深化，讀中尋解
１、指名讀第一段，找找文中哪個詞能說明盧溝橋的獅子多？（數不清）
２、盧溝橋是一座怎樣的橋？相機理解“聯拱橋”。
３、出示投影，指導看全景圖。說說盧溝橋的獅子數量多。
[評析]古人云：“讀書無疑者，須教有疑；有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”教師鼓勵學生提出問題，進而依據本課的教學目標 、教學重點進行梳理歸納，既把學習的主動權交給學生，又發揮了教師的主導作用。體現了“開放式教學”的新思想。
小結：盧溝橋的獅子多得數不清，可文物工作者早就數清了，總共有４９８只。這些獅子還大小不一、形態各異，既看不完，也看不厭。剛才我們是通過讀課文找中心詞句，認真觀察圖并說圖意來學習這一段的。現在請同學們運用這種學習方法學習第二段。
[評析]及時小結學法，注重語文學法指導，舉一反三，培養學生的自學能力。
４、自學。快速默讀第二段，找出中心句，并用“———”劃出寫獅子大小的詞句，用“”劃出寫獅子形狀的詞句。
５、討論、交流：
（１）找中心句。（這些獅子真有意思）文中從幾個方面來說明這一中心的？（從盧溝橋獅子的大小和形狀這兩方面來說明的。）
（２）指名讀描寫盧溝橋獅子大小的句子，說說怎樣有意思。
（３）指名讀描寫盧溝橋獅子形狀的句子，說說你最喜歡哪種形狀的獅子？為什么？
（４）這些千差萬別、各不相同的形狀，使我們仿佛看到了一群充滿朝氣、富有生命力的獅子。下面請五位同學依次朗讀這幾句，大家用心體會這些獅子形狀的變化以及每種形狀的情趣。
（５）同學們從以上五種不同的.形狀中，體會出了每種形狀都很有意思。盧溝橋的獅子是不是只有這些形狀呢？你從哪里知道的？
（６）投影：盧溝橋的獅子局部圖。指導看圖，展開想象，說說盧溝橋的獅子還有哪些形狀。
[評析]這段的結構是典型的先總起再分述。根據這一特點設計自學環節，引導學生通過讀書、思考、議論，理解中心句的意思和作用，并找出圍繞中心句展開的兩個方面的內容。學生很快就能從總體上把握了全段的內容和結構，為進一步深入探究創造了條件，起到了綱舉目張的作用。
６、引讀。師：這些獅子真有意思———生：它們有大有小。師：大的———生：大的……小的……師：它們的形狀———生：各不相同。師：有的———生：蹲坐……師：有的———生：低著……師：有的小獅子———生：偎依……師：有的小獅子———生：藏在……師：還有的小獅子———生：大概……
７、小結過渡：通過讀課文，大家弄明白第一個問題了嗎？（明白）。盧溝橋的獅子不僅數量多、大小不一、形狀各異、成為北京的一道風景線，而且這座橋還是一處具有歷史意義的建筑呢！為什么呢？這是我們要解決的第二個問題。又該讀哪段來領悟呢？（第三段）
８、默讀，自學思考：為什么說盧溝橋是具有歷史意義的建筑？
９、交流匯報自學情況，相機理解“挑釁”這個詞。（盧溝橋是“七七事變”的發生地，抗日戰爭從這里正式開始。因此，盧溝橋成了我國人民永遠難忘的一處具有歷史意義的建筑。）
１０、有感情地練讀這一段。指名讀后評議。（要讀出憎恨日軍，牢記這段歷史的感情。）
１１、全班帶著這種情感齊讀這一段。
[評析]教師在引導學生深入探究、理解文意、學習語言的過程中，據文設問，環環相扣，層層推進，使教學活動不枝不蔓，有條不紊。以問促讀，以問啟思，以問導議。放手讓學生從課文中找答案，不僅找出“是什么”，而且理解“為什么”，給學生以讀書、思考、議論的權利和機會，引導學生自己讀書，自己求解。學生通過品詞析句，展開想象，把抽象的文字符號還原為生動鮮明的畫面，不僅學習語言，而且增強形象思維的能力。
三、整體優化，總結全文
１、總結全文，體會勞動人民的智慧和力量。
２、熟讀第二自然段，背誦第二自然段
[評析]通過學生的朗讀，了解歷史，啟迪他們的心靈，并進行思想教育。總結全文，回歸整體，在學生的頭腦里形成一個整體形象。
〔總評：本“教學設計”運用“質疑———析疑———解疑”的課堂教學結構，放手讓學生自學，鼓勵學生提出問題，引導學生主動探究、解決問題，把學習的主動權交給學生，并將學生的主體性引向朗讀訓練、語言訓練和思維訓練，既激發學生的學習積極性，又使教學有的放矢，發揮了教師的主導作用。本課教學設計注意了圖文緊密結合這一“看圖學文”的教學特點，引導學生邊讀文邊看圖說圖意，牢牢把握“從整體到部分再到整體”的教學結構模式，層層深入，把教師的引導和學生的實踐有機地結合起來；把語言的理解和積累結合起來；把發展學生邏輯思維和形象思維結合起來。〕
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