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《誰更年輕》教學設計（精選6篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編精心整理的《誰更年輕》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《誰更年輕》教學設計 1
一、教學背景:
1 面向對象： 全體學生
2 學科： 牛津小學英語六年級上冊Unit 1 Who is younger?
3 教學課時： 一課時
4 學生課前準備：提前自學課文A部分，初步了解比較級的意義。
5 教師課前準備：準備本課錄音和多媒體課件
二、教學課題：
牛津小學英語六年級上冊 Unit 1 Who is younger?
三、教材分析：
這一課時通過描述Su Hai 在散步過程中遇到Ben和他的表弟Jack，三人之間展開的閑聊這一情景，來引發學生對兩種事物的比較這一話題。Su Hai與Jack原本不相識，所以Jack并不知道Su Hai還有個孿生姐妹Su Yang。在他們閑聊這一過程中，出現了本單元的重點：比較級。在教學中，我們要將重點放在比較級的體會和運用上，而不僅僅放在比較級的構成形式上。
四、教學方法：
（1） 運用多媒體，激發學生學習主動性
多媒體的適當運用，可以充分的激發學生的學習主動性，讓學生愿意參與到整個教學過程。在本課教學中，我主要從三個方面運用了多媒體：
a 引導學生運用多媒體搜索課文錄音；
b 在教學中，我設置了一些課文中沒有出現的詞語，引導大家自己通過網絡找出這些詞語的比較級，如nice,clever, bad，beautiful等,了解比較級的構成形式的多樣性；
c 通過課文中相關課件的出示，激發學生做出比較，了解比較級。
（2） 采用啟發式教學方法，發揮教師主導作用，體現學生的主體作用
在整個教學過程中，我努力讓學生成組練習比較，相互之間的比較能夠讓學生更深的體會什么時候運用比較級，而這一方法也從另一方面激發了學生的學習主動性，讓學生能夠充分發揮自己的.主體性。
（3） 激發學習興趣，開展交流活動
在教學過程中，設置一些相關的游戲，活動，讓學生相互之間多做了交流，讓他們能夠由老師教，變為自己學，在相互的交流過程中，體會英語的魅力。
（4） 加大口語練習，分組觀察比較
英語的學習重在運用，而這一課的教學內容也適合學生做一些簡單的練習。在課堂教學中，我們做了一些游戲，讓學生在教室前面現場表演，同時大家一起做出比較，真正的練習了大家的口語能力。
五、教學目標：
1、初步掌握理解句型，并能在交際中口頭運用比較級句型
2、掌握四會單詞tall, taller ,old ,older, young ,younger.
3、掌握三會單詞和詞組as…as，go for a walk, glad, than.
4、能聽懂會說句型Are you as tall as your ……?
六、教學重、難點：
能正確理解、掌握四會單詞并能聽懂會說句型Are you as tall as your ……？Su Yang’s twenty minutes younger than me. Who is younger, you or Su Yang ?
七、教學過程：
A、Sing a song.
( 設計意圖：通過歌曲，充分激發班級學習氣氛，在唱歌中師生展開互動。)
B、Free talk.師生交流：
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning,
T: Nice to see you again.
Ss: Nice to see you, too.
T: How old are you ?
Ss: I’m 12years old.
T: How old is he?
Ss: He’s 11 years old ,too.
（設計意圖：通過學生與教師的對話，了解什么是比較級，如何時展開比較，并通過這一示范，讓學生學會在不同方面展開比較。）
C、Presentation and drill
1、教師通過剛才的師生問答引出句型I’m older than xxx。
2、教師板書old和older進行教學同時讓學生理解，并初步了解比較級的構成。
（設計意圖：讓學生初步了解比較級的含義以及構成方式。）
3、教師出示音標讓學生試讀，然后集體升降調朗讀。
4、教師繼續指剛才比較年齡的2個學生說：Who is younger，xxx or xxx ？同樣的方法引出 young和younger的學習。
5、結合圖畫創設情景，讓學生練習
（設計意圖：通過圖畫，讓學生展開充分的練習，而圖畫的生動性也容易激發學生的興趣，另一方面，圖畫容易看懂，讓學生容易做出比較，更能夠做出口語的練習。）
6、教師板書并領讀。
D、Practice and consolidation
1、讓學生聽錄音，引出單詞的學習。
2、讓學生模仿跟讀錄音。
3、學生小組活動，每人接龍說一個比較級的句子，I’m older thanyou(him,her ) . I’m taller than you . I’m younger than you 。
4、在次基礎上小組討論巨型：Who is younger (,taller ,older),xxx or xxx?
5、完成練習
（設計意思：通過練習，加深學生對知識的掌握。）
6、學習as...as 的用法
讓學生了解我們可以用as...as句型來表述相同的事物,如一樣高 as tall as...一樣重 as heavy as...一樣胖 as fat as....
(通過練習,讓學生初步學會as...as 的用法以及與than 句型相互參考,加深對知識的領會與運用.)
(1) 學會能過對事物的觀察，做出準確的比較。
（2）會運用比較級來進行口語的練習，養成仔細觀察，準確描述的能力，培養語言運用能力。
（設計意圖：讓學生了解做出比較級判斷的前提以及要求，培養學生的觀察力，和語言表述能力。）
八、 布置作業：
1、聽本課A部分的錄音，要求學生跟讀、讀熟，并能夠和同學比身高和年齡。
2、調查班級同學的年齡和身高。
《誰更年輕》教學設計 2
一、教學目標
學生能夠通過觀察和比較，認識不同生物個體在生長發育過程中表現出的 “年輕” 特征，理解 “年輕” 是相對概念。
學會運用測量、記錄等科學方法，收集和分析數據，判斷生物個體的相對年齡。
培養學生觀察、思考、合作探究能力，激發學生對生命科學的興趣。
二、教學重難點
重點：掌握判斷生物個體相對年齡的方法，理解 “年輕” 的相對性。
難點：通過對多種生物生長發育特征的觀察，歸納出判斷年齡的依據。
三、教學方法
講授法、觀察法、實驗法、小組合作探究法
四、教學過程
導入（5 分鐘）：展示一組不同年齡段人的圖片，提問學生如何判斷誰更年輕，引出課題。
知識講解（10 分鐘）：講解生物生長發育的基本階段，如植物的種子萌發、幼苗生長、開花結果；動物的胚胎發育、幼年期、成年期等。說明不同階段生物在形態、結構等方面的`特點與年齡的關系。
實驗探究（15 分鐘）：分組發放不同生長階段的植物（如幼苗期、開花期、結果期的青菜），讓學生觀察植物的高度、葉片數量、顏色等特征，測量并記錄數據。討論如何根據這些數據判斷植物的相對年齡。
拓展延伸（10 分鐘）：展示不同年齡段動物圖片（如幼年小狗、成年大狗），引導學生從體型、毛發、行為等方面判斷年齡。思考人類除了外貌，還可以從哪些方面判斷年齡（如身體機能、心理狀態等）。
課堂總結（5 分鐘）：回顧判斷生物個體相對年齡的方法，強調 “年輕” 是相對概念，受多種因素影響。布置課后作業，讓學生觀察家里寵物或植物，記錄其生長變化，判斷年齡。
《誰更年輕》教學設計 3
一、教學目標
學生能夠理解并運用與 “年輕” 相關的詞語、句子，準確表達對年齡的描述和比較。
通過閱讀相關文本，提高閱讀理解能力，體會不同語境中 “年輕” 的含義。
培養學生語言表達能力，能清晰闡述自己對 “年輕” 的理解和看法。
二、教學重難點
重點：掌握與 “年輕” 相關的詞匯和句式，理解文本中 “年輕” 的內涵。
難點：在寫作和口語表達中準確、生動地運用 “年輕” 相關表述。
三、教學方法
情境教學法、閱讀分析法、討論法、寫作訓練法
四、教學過程
情境導入（5 分鐘）：創設一個家庭聚會情境，展示家庭成員照片，讓學生用自己的語言描述誰看起來更年輕，引出本節課主題。
詞匯學習（10 分鐘）：呈現一系列與 “年輕” 相關的詞語，如 “青春煥發”“朝氣蓬勃”“稚嫩” 等，講解詞義并舉例造句。組織學生進行詞語接龍游戲，鞏固詞匯記憶。
閱讀分析（15 分鐘）：分發一篇短文，文中包含對不同人物年齡及 “年輕” 狀態的'描述。引導學生閱讀，思考文中如何體現人物的 “年輕”，分析作者運用的寫作手法（如外貌描寫、神態描寫等）。組織小組討論，分享閱讀心得。
口語表達（10 分鐘）：設定話題 “我的年輕印象”，讓學生描述自己身邊最具 “年輕感” 的人，從性格、行為、外貌等方面進行闡述，鍛煉口語表達能力。其他學生認真傾聽，可進行提問和補充。
寫作訓練（5 分鐘）：布置寫作任務，以 “誰更年輕” 為題，寫一篇短文，要求運用所學詞匯和寫作手法，表達自己對 “年輕” 的獨特理解。教師巡視指導，選取部分學生作品進行展示和點評。
《誰更年輕》教學設計 4
一、教學目標
學生能運用數學方法（如比較大小、計算年齡差等）解決與年齡相關的問題，判斷誰更年輕。
理解年齡增長規律，掌握用數學表達式表示年齡變化的方法。
培養學生邏輯思維能力和數學應用意識。
二、教學重難點
重點：掌握年齡比較和計算年齡差的方法，理解年齡增長規律。
難點：運用數學知識解決復雜年齡問題，建立年齡問題的'數學模型。
三、教學方法
講授法、練習法、問題解決法、小組合作法
四、教學過程
問題導入（5 分鐘）：展示兩個小朋友的信息，小明今年 8 歲，小紅今年 10 歲，提問學生誰更年輕，引出用數學方法比較年齡的課題。
知識講解（10 分鐘）：講解年齡比較的基本方法，即比較數字大小。通過實例說明年齡增長規律，如每年每個人年齡都增加 1 歲。教授用數學表達式表示年齡變化，如設小明今年年齡為 x，經過 y 年后，小明年齡為 x + y。
練習鞏固（15 分鐘）：出示一系列年齡問題練習題，如 “爸爸今年 35 歲，兒子今年 10 歲，幾年后爸爸年齡是兒子的 3 倍”。讓學生獨立思考或小組合作完成，教師巡視指導，講解解題思路和方法。
拓展提升（10 分鐘）：提出復雜年齡問題，如涉及多人年齡關系的問題，引導學生通過列表、畫線段圖等方法分析問題，建立數學模型，解決問題。組織學生分享解題思路，培養思維能力。
課堂總結（5 分鐘）：回顧年齡比較和計算方法，強調年齡增長規律的應用。布置課后作業，讓學生收集家庭成員年齡信息，提出并解決至少兩個與年齡相關的數學問題。
《誰更年輕》教學設計 5
一、教學目標
學生能夠通過觀察，用繪畫手法表現不同年齡段人物的特征，突出 “年輕” 與 “年長” 的區別。
掌握色彩、線條等美術元素在表現年齡特征中的運用，提升美術創作能力。
培養學生觀察力、想象力和審美能力，激發對人物繪畫的興趣。
二、教學重難點
重點：掌握表現不同年齡段人物特征的繪畫方法，運用美術元素突出年齡差異。
難點：通過繪畫生動、準確地傳達人物的年齡感和個性特點。
三、教學方法
示范法、觀察法、實踐法、作品分析法
四、教學過程
觀察導入（5 分鐘）：展示一組不同年齡段人物的`圖片，引導學生觀察人物的面部特征（如皺紋、眼神、臉型）、發型、身體姿態等，讓學生討論如何從這些方面區分 “年輕” 與 “年長”，引出本節課主題。
技法講解（10 分鐘）：教師示范繪畫不同年齡段人物。在畫年輕人時，強調用流暢線條表現皮膚光滑，用明亮色彩體現活力；畫年長者時，用粗糙線條表現皺紋，用沉穩色彩體現歲月痕跡。講解發型、服飾等元素對表現年齡的作用。
實踐創作（15 分鐘）：學生選擇不同年齡段人物進行繪畫創作，可以是現實生活中的人物，也可以是想象中的人物。教師巡視指導，提醒學生注意運用所學技法突出年齡特征，鼓勵學生發揮想象力，添加個性化元素。
作品展示與評價（10 分鐘）：組織學生展示作品，先由作者介紹自己作品中人物年齡及表現手法，然后其他學生從年齡特征表現是否準確、美術元素運用是否得當等方面進行評價。教師總結評價，肯定優點，指出不足。
拓展延伸（5 分鐘）：鼓勵學生課后用繪畫記錄家人或朋友不同時期的形象，制作成小畫冊，感受年齡變化帶來的形象差異。
《誰更年輕》教學設計 6
一、教學目標
學生通過調查、訪問等實踐活動，了解不同職業、不同文化背景下人們對 “年輕” 的理解和定義。
培養學生社會實踐能力、溝通能力和團隊協作能力，提高信息收集與整理能力。
引導學生樹立正確的年齡觀，尊重不同年齡段的'人，理解年齡與人生價值的關系。
二、教學重難點
重點：組織學生開展多樣化實踐活動，收集并分析不同人群對 “年輕” 的看法。
難點：引導學生從實踐活動中總結歸納，形成對 “年輕” 全面、深刻的理解，樹立正確年齡觀。
三、教學方法
項目驅動法、調查法、訪談法、小組合作法
四、教學過程
項目啟動（5 分鐘）：提出項目任務 “探究不同人群眼中的‘年輕’”，介紹項目背景和目標，激發學生興趣。將學生分成若干小組，明確小組分工。
計劃制定（10 分鐘）：各小組討論制定實踐計劃，包括調查對象（如不同職業人群、不同年齡段人群）、調查方法（問卷調查、訪談）、時間安排等。教師指導小組完善計劃，確保可行性。
實踐活動（15 分鐘）：各小組按照計劃開展實踐活動。問卷調查組設計問卷，在校園、社區等地發放回收；訪談組確定訪談對象，進行面對面訪談并做好記錄。教師跟蹤指導，幫助學生解決實踐中遇到的問題。
成果整理（10 分鐘）：各小組整理調查數據和訪談資料，分析不同人群對 “年輕” 的理解，如從外貌、心態、生活方式等方面進行歸納總結。制作成 PPT、手抄報等形式展示成果。
成果展示與總結（5 分鐘）：各小組展示成果，分享實踐過程中的收獲與體會。組織全班討論，引導學生思考年齡與人生價值關系，樹立正確年齡觀。教師總結評價項目實施情況，對學生表現給予肯定與鼓勵。
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