毫米和分米教學設計
作為一名教學工作者，就不得不需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的毫米和分米教學設計，歡迎閱讀與收藏。
毫米和分米教學設計1
教學目的：
通過實踐活動，使學生認識分米和毫米，建立分米和毫米的表象。
教學重難點：
認識分米和毫米。
教具：
學生尺、米尺、課件
教學過程：
一、復習舊知，揭示課題。
１、 口答。
２、 動手量一量，我們的數學書大約寬（ ）厘米。
３、 引入課題。
二、認識分米。
１、 用手比劃一下10厘米的長度。
２、 指出10厘米就是1分米。（板書）如：筆盒的長度是20厘米，還可以怎樣說？
３、 動手畫一畫1分米。
４、 你在日常生活中找到哪些物體的長度是1分米。
５、 到目前為止，我們學習了哪些長度單位？按從大到小的順序排列一下？
６、 1米是多少厘米？10厘米就是幾分米？1米里有幾個10分米？
1米就是10分米。（板書1米=10分米）
三、認識毫米。
１、 學生用學生尺測量一下數學書的厚度有多少厘米。
２、 介紹：厚度還不夠一厘米，我們就用毫米來表示。1厘米=10毫米
３、 用手比劃一下1毫米的長度。
４、 生活中你見過哪些物品的厚度是一厘米。
５、 在我們學過的長度單位里，毫米應排在什么位置？
四、鞏固練習。
完成想想做做第2、3、4、5、6題。
五、課堂小結。
這節課你學到了哪些知識？
教學后記：學生自學了用字母表示各個長度單位，又動手畫了各個長度。效果較好。
毫米和分米教學設計2
教學目標：
使學生通過直觀形象，掌握長度單位之間進行換算的方法，會進行簡單的單位換算。
教學重、難點：
會進行簡單的單位換算。
教具準備：
課件、學生尺。
教學過程：
一、復習：
１、 我們學過了哪些長度單位？
２、 1米=（ ）分米=（ ）厘米
1分米=（ ）厘米 1厘米=（ ）毫米
二、新授。
１、 教學例1。
２、 出示課件，問：你能量出自動鉛筆芯有多長嗎？
6厘米。思考，如果用毫米做單位，這根筆芯長多少毫米？
說一說自已的想法，組織學生比較，找出一種自已認為最好的方法。
３、 完成想想做做第1題。
４、 小結。
５、 教學例題2。
（１） 出示例題圖及問題。
（２） 學生獨立完成。
（３） 指名說一說思考過程。
（４） 練習：30厘米=（ ）分米 ５０厘米＝（ ）分米
（５） 小結。
三、鞏固練習。
完成想想做做第2、3、4、題。
老師可適當補充一些習題。
四、全課小結。
這節課你學會了什么？
五、課外作業。
31頁第5題。
教學后記：課堂基本以學生自學的形式完成，輕松而快樂。
毫米和分米教學設計3
這部分內容主要教學分米和毫米的認識，以及分米與厘米、分米與米、毫米與厘米之間的進率。本節課的重點是認識分米和毫米，建立相應的長度概念是關鍵。要通過豐富而具體的測量和估計活動，幫助學生不斷加深對分米和毫米的認識，強化已經形成的表象。因此，我設計了如下的教學過程：
一、 數學日記導入
師：老師知道我們班的同學每天都在堅持寫數學小日記，淘氣最近也在向我們班的同學學習，我們一起來看看他的數學小日記。誰來讀一下：今天早晨我從2厘米長的 床上爬起來。走進衛生間拿起2米長的牙刷，刷完牙后，急急忙忙的洗臉、吃早餐。吃完早餐后我背著書包去學校，來到教室，我拿出語文書，在7厘米高的課桌上認真的早讀。
師：老師看到好多同學都在笑，你們在笑什么？
學生說出單位出現了錯誤。
師：那誰能告訴我1厘米有多長？1米有多長？
師：淘氣日記中出現的單位到底該怎么改呢？今天我們繼續來認識新的長度單位。
二、認識分米
1、初步認識
PPT出示鉛筆盒。
師：鉛筆盒是同學們每天都要用到的學習工具，你們知道它的長邊和短邊分別是多長嗎？老師給大家準備了和這個鉛筆盒一樣大小的紙片，同學們估一估它的長邊和短邊的長？
師：你能量一量嗎？看看你估計的準不準。
師：這個鉛筆的長大約是20厘米，寬大約是10厘米。
指出像10厘米、20厘米這樣的長度還可以用新的長度單位“分米”來表示。10厘米是1分米，20厘米是2分米。分米是比厘米大的長度單位。分米也可以用字母來表示，可以用字母“dm”表示。（板書）
追問：這個文具盒的長大約是幾分米？寬呢？
2、認一認
讓學生拿出直尺，按照10厘米是1分米，在直尺上找出1分米的長度，看看有多長。
提問：從直尺上看，1分米是幾厘米？
指出：從直尺上可以看出，1分米正好是10厘米，也就是說，1分米等于10厘米。（板書）
提問：你能用手比畫出1分米有多長嗎？先試一試，在于同學交流。
3、畫一畫
讓學生用直尺畫一條長1分米的線段。
提問：你是怎樣畫的？請同學們互相檢查一下，再看看1分米的線段有多長。
4、找一找
提出要求：找找身邊有哪些物體的長度大約是1分米，同桌互相說一說。
組織全班交流，進一步感受1分米的實際長度。
5、數一數
讓各小組的同學輪流在直尺上數一數，看1米有幾分米。
三、認識毫米
1、量一量
同桌合作量一量數學書的厚度有幾厘米，冰河同學交流。
提問：數學書的厚度不到1厘米，要準確表示它的厚度，怎么辦？你有什么想法？
提示：直尺上1厘米中間1個小格的長度是1毫米。（板書）這是我們今天要認識的另一個長度單位，毫米可以用字母“mm”表示。請大家觀察直尺，并在直尺上指一指1毫米，看看一毫米有多長？學生活動后，組織交流，明確：直尺上每一個小格的長度都是1毫米。
2、數一數
讓學生用筆尖指著直尺上的小格數一數1厘米有多少個小格。
提問：1厘米等于多少毫米？（板書）
3、看一看
出示一些厚度大約是1毫米的.物品，說明他們的厚度大約是1毫米。然后讓學生在數學書上數出10張紙，量一量它的厚度大約是多少，再讓同桌同學相互比劃1毫米的長。
提問：測量哪些物體的長度或厚度可以用毫米作單位。
四、鞏固提升
1、改正淘氣的數學小日記
2、想想做做第一題
讓學生看圖，同桌互相說一說各是多少毫米。
提問：你是怎樣知道橡皮和回形針的長各是幾毫米的？
再問：你認為怎樣用毫米作單位測量物體的長度？
3、想想做做第二題
出示三角形圖，讓學生指一指三角形的邊，說一說怎樣測量三角形每條邊的長度。
學生獨立完成測量和填空，并交流測量的結果，以及自己的發現。
出示平行四邊形圖，讓學生獨立完成測量和填空，并組織反饋。
提問：通過測量平行四邊形四條邊的長，你有什么發現？
4、想想做做第三題
完成測量后，讓學生說說課桌和板凳的高各接近幾分米，并說說自己是怎樣想的。
5、想想做做第四題
讓學生分別估計數學書和講臺的寬，說一說估計的結果，以及為什么估計數學書的寬要用厘米作單位，而估計講臺的寬度要用分米做單位。
讓學生分別測量數學書和講臺的寬，并記錄測量的結果。
提問：數學書的寬正好是整理米數嗎？比18厘米多幾毫米？可以怎樣表示？
再問：講臺的寬正好是正分米數嗎？可以怎樣表示？
比較：估計時，一般不需要得到十分準確的結果，可以用大約是多少來表示，而測量得到的結果是比較準確的，可以用幾厘米幾毫米或幾分米幾厘米這樣的形式來表示。
6、閱讀“你知道嗎”，并進行交流。
五、交流反饋，全課小結
同學們這節課有什么收獲和體會？
在授課的過程中，發現學生對這一部分內容接受的較快，講解的頁較為流程，學生的反應也很積極。我通過數學小日記的方式進行導入，即建立了數學與生活實際的聯系，又能激發學生的學習興趣、活躍課堂氛圍。在新授的過程中非常注重學生的主體作用，給學生充足的時間讓學生去思考去交流，充分發揮學生的主體作用，將課堂交給學生。
在評價的部分，我非常注重評價的時效性，給予學生及時肯定的評價，以激勵性的評價為主，即使學生回答不出來我也會給予一定的引導。在練習環節發現部分學生將厘米和毫米兩個單位混淆，在巡視指導時分別進行了個別指導。
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