《路邊的橡樹》教學設計
作為一名無私奉獻的老師，常常要寫一份優秀的教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的《路邊的橡樹》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《路邊的橡樹》教學設計1
一、教材分析
《路邊的橡樹》是人教版三年級下冊第8課內容。此文是第二單元的一篇略讀課文。講述的是“工人們在修建公路時，發現一顆粗壯、結實、挺拔的橡樹挺立在路基的中央。為了保護橡樹，工人們與工程師經過精心設計，在不改變筑路計劃的前提下，使公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎，既保護了橡樹，又圓滿的完成了筑路計劃”的故事。表現了人們對草木的珍惜，贊揚了工程師和筑路工人的環境保護意識強。
本文語言質樸，情節簡單，所反映的人們的行為非常高尚。選編的意圖是在讀懂課文的基礎上，結合生活實際培養學生的環保意識。
二、學情分析
學生通過對前一課的學習，對于本課會比較容易理解，但文中別樣的深意同樣能給三年級孩子以心靈的震動，讓他們感受文中人物的靈魂美。
三、教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內容，體會筑路人高尚的心。并從筑路人的行動受到啟示，增強自覺保護生態環境的意識。
3、培養獨立閱讀的能力
四、教學重難點
體會人們為保護橡樹而體現出一顆高尚的心。
五、設計理念
學生是學習的主人，教師的引領要簡單，學生的學習要扎實。唯有如此，教學才能有效。以讀為本，在讀中感悟，在讀中解惑，在讀中升華。
六、教學準備
多媒體 黑板
七、教學過程：
一）導入：
小村莊的人為了眼前“不錯”的生活，幾乎砍光了樹木，結果毀滅了家園。今天我們也要學習一篇關于人和樹的課文。
板書課題，齊讀。
【 設計意圖：從前一課入手，讓學生帶著對樹的重要、珍貴的認識閱讀課文，便于 學生感悟課文表達的思想情感。】
二）根握閱讀提示自學課文
1、翻開書本28頁，用自己喜歡的方式讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。
2、思考：課文講了一件什么事？你對這件事有什么看法？
三）檢查自學效果，組織交流
課堂上最美的是你們朗朗的讀書聲。我們先來檢查一下早上的預習情況。
1、示拼音小老師帶讀，去拼音開火車讀，齊讀:
橡樹 延伸 挺拔 楔子 瀝青 馬蹄形 高尚
生字詞這只攔路虎輕而易舉就被你們趕跑了。
2、交流
（1）課文寫了一件什么事？
（2）談談你對這件事的看法。
四）學習文本，抓重點感悟：
1、課文中也有一句話表達了對工程師和工人的贊美，請找一找。
坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”
誰能給高尚換個詞？（善良、偉大）
對，有愛心有道德的人就是高尚的人，課文中的工程師和工人們用行動贏得了高尚。
2、默讀課文，找找你從課文的哪些地方體會到筑這條路的人一定有一顆高尚的心，用橫線劃出。
第一：突然，工人們停下來，把排水管放在地上。工人為什么停下來，他們看到了什么？
（示句子：在這條路應該延伸過去的`地方，挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣）
你發現了什么？（比喻句）把什么比作什么？（把橡樹比作哨兵）
橡樹和哨兵兩個不一樣的物體有什么相似點？
現在你就是這棵橡樹，請你像草原上的哨兵一樣筆直、有力、挺拔地站立著（請生演示，筆直，挺拔，有力）
評：這英姿多么威武。你能讀出這樣的感受嗎？
指生讀。
評：瞧瞧，這橡樹多么有生命力！讀得多有氣勢，這橡樹美得不一般！你的英偉，老師對你肅然起敬！
男生讀，女生讀，
齊。（指導讀時注意讀好“那么粗狀、結實、挺撥，就像草原上的哨兵一樣”這句話，聲音要響亮、有氣勢。）
橡樹擋住了工人們施工的進程，此時此刻，工人們心里會怎么想？（為橡樹的生命力與美感所震撼，或者是不愿砍伐橡樹埋上排水管，總之工人們停了下來。）
是的，橡樹的美與生命力深深地震撼著工人們的心，他們停下了腳步，此時此刻，我不禁贊嘆————讀第九段贊嘆的話
設計意圖：在指導朗讀環節，教師采用了讓學生談感受或有感情的朗讀兩種形式匯報自己的學習體驗，以了解學生對于課文的理解是否正確、是否到位，幫助學生更深層次理解課文。
除了這兒，還有哪些地方可以看出筑這條路的人一定有一顆高尚的心？
第二： “工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉向橡樹，嘆了口氣，工人們也沉重地嘆著氣。
指生說，工程師，請問你為什么嘆氣，（一方面橡樹應該得到保護，另一方面筑路計劃是不可以修改的。選擇讓人很無奈）在座的工人們為什么嘆氣？（工人們在沒有得到明確的'答案之前，看到工程師在嘆氣，內心非常擔心、沉重）
此時此刻你們的心情也一定如工人們一般擔憂、沉重吧。誰能讀出這種感受？
評：如果你把語速再放慢些、語調再低沉些，相信會氣氛會更沉重。聽了你的朗讀，我都不知如何是好了。情況好糟糕，我們該怎么辦，好擔憂。
橡樹牽動著工程師和工人們的心，他們如此擔憂，他們的不知所措讓我忍不住贊嘆道———齊讀第九段贊嘆的話。
正當他們手足無措，萬分擔憂的時候，工程師做出了一個決定。課文中哪個自然段告訴我們答案？第7段
第三：工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進了地里。“現在誰也不會責備我們了。”他輕聲地說。
誰讀？請你？其他同學邊聽邊用筆圈出表示工程師動作的詞。
找到了哪些動詞？工程師毫不猶豫的這一系列連貫動作，你感受到什么？
如果此刻就是你工人中的一員，看到這一幕，你心里怎么想？
是的，我想正如工程師自己所說的，現在誰也不會責備我們了。你會責備他嗎？你會嗎？你會嗎？
是的，所有人都不會，工程師更堅定了自己的選擇！讓我們一起支持他！齊讀。 正是這一偉大的決定使我們看到：
第四：幾年過去了，一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。
馬蹄形是什么樣子的？插圖，板畫
生活中怎樣的公路是最好的？（寬闊、平坦、漂亮）
但人們為了保護這棵橡樹，卻將公路筑成了馬蹄形，你感受到什么？（愛樹木，保護環境）這個馬蹄形是為橡樹量身定做的，只在一個地方，人們真是用心良苦啊！
對一棵樹，如此珍愛！這不是平常的行為，這是對環境的保護，對生命的尊重，我不禁想贊嘆：
不僅是我，在座的你們，坐車過往的人，甚至是全世界，看到這一場景，都不約而同贊嘆道———齊讀第九段
五）升華
帶著對筑路人的尊重，對橡樹的珍愛，讓我們同桌互動，再一次有感情地朗讀課文。讀完了課文你對這件事有什么看法？
評：你讀懂了他們的心啊！ 環保小衛士就是你，我要對你豎起大拇指。
美好的環境來自我們每個人的珍惜和維護，讓我們一起攜手保護碧水藍天，共建綠色家園！
設計意圖：在教學結束時，我引導情感升華的學生去爭做一名愛護樹木的環保小衛士，培養孩子的環保意識。
六）積累好詞佳句
積累好詞佳句，摘錄意義深刻的句子。
八、作業布置
朗讀課文，背誦好詞佳句
九、板書設計
《路邊的橡樹》教學設計2
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內容，體會筑路人高尚的心。
3、培養獨立閱讀能力。
教學用具及課前準備
1、課件《路邊的橡樹》，橡樹圖片。
2、搜集有關人類破壞或保護環境的資料。
教學時間
1課時。
教學過程
一、比較導入，揭示課題。
同學們，有這么一個小村莊，那里的人們為了眼前的利益，為了眼前的“不錯”的生活，幾乎砍光了整座山的樹林，結果毀滅了自己的家園。
這節課我們學習《路邊的橡樹》，看看又是一個怎樣的故事。
1、板書課題：路邊的橡樹。
2、你們見過橡樹嗎？
（出示橡樹圖，橡樹就是櫟樹，結有果實。）
二、初讀課文，了解內容。
1、初讀全文，讀準字音。
聽課件中的范讀部分，正音同時思考下面第2項的內容。
2、默讀課文。思考：課文的主要內容是什么？
（主要寫筑路工人為了保住橡樹而繞開樹鋪路的故事。）
三、思考討論、深入理解。
1、讀第一自然段，思考：什么是“平坦”
（不傾斜，無凹凸，像靜止的水面）
2、讀第二、三、四自然段。
（1）筑路工人為什么突然停下來？
（因為筑路工人發現在這條路應該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹，它是那么結實挺拔，就像哨兵一樣，所以筑路工人突然停下來。）
（2）挺拔的橡樹是什么樣？
（直立而高聳）
（3）為什么工程師不說話，工人們也沉默不語？
（因為他們都看到長得這么粗壯的橡樹，舍不得砍掉。但如果按工程計劃筑路，保證公路直，就必須砍掉橡樹，所以他們都沉默不語。）
3、學習五——七自然段。
（1）你能把“責備”換一個意思相近的詞嗎？
（2）“計劃不可以修改，橡樹也不可以砍”這句話你怎么理解？他們說話的語氣是怎樣的？
（工程師的話陳述了一個客觀的事實，因此他的語氣比較平靜。工人們的話則是出于對橡樹的。愛護，因此他們的語氣比較激動。）
4、學習八——九自然段。
（1）“它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。”找一找這句中的一對反義詞，這句話為什么這樣寫？
（這一對詞構成了鮮明的對比，作為公路來講，自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”為好，但人們為保護橡樹卻將其筑成“彎曲”的，顯示人們愛護樹木，注意環保的高尚品質。）
（2）“在一個地方”指的哪里？
（指橡樹生長的地方）
（3）坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這。”“不約而同地贊嘆”，這句話表明了什么？
（人們都很認同、贊賞工程師和筑路工人的決定、行動，因此，他們贏得了人們的尊重。）
（4）“高尚的心”指什么？
（是對工程師和筑路工人的非常準確，也是最好的評價。）
四、總結：
筑路工人繞樹修路，保護環境，給人們一個美好的家園，所以說他們有一顆高尚的心。
五、小練筆
你想對工程師說些什么？寫下來讀給同學們聽！
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