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《這兒真好》教學設計（精選5篇）
作為一名優秀的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的《這兒真好》教學設計（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
《這兒真好》教學設計1
新課程改革像一縷春風吹進了教改的草地．當我們翻開色彩繽紛`凝結著編者智慧和汗水的教材時，展現在我們面前的是一個充滿童真童趣的兒童世界。每一篇課文都引領著孩子們去認知大自然，感受大自然的美，了解這個美好的世界。
一、教材分析
蘇教版國標本一年級下冊的課文《這兒真好》是一篇童話故事。課文講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環境，保護環境的重要性。全文共分為三個部分：第一部分寫小熊在荒島上很孤單，第二部分寫小熊在云兒的指點下，開始在島上種樹，第三部分寫小熊找到了朋友。關鍵在于通過讀書，學生感悟到找朋友和種樹之間的聯系，明白保護環境的重要性。與課文相配的插圖也形象地再現了課文。
二、教學目標
新課標指出：語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。從學生的發展考慮，根據課程階段目標及教材特點，我確定了本課第二課時的教學目標：
a)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
b)了解小熊是怎樣找到朋友的，知道這兒好在哪兒。
c)教育學生從小要愛護環境。
三、教學重點
本著以人為本的理念，根據學生的年齡特征和本班學生的學習狀況及教材本身的特點，我認為本節課的教學重點是：有感情地朗讀課文，重視學生語感的培養，在教學中營造一種我想讀，我來讀，我要讀的氛圍，在讀的基礎上有思有悟。
四、教前準備
教師：磁帶、錄音機、小黑板、各種動物圖片、畫紙
學生：準備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動物
五、教學理念
1.教師作為學習活動的組織者和引導者，要創設師生平等對話的空間，讓學生成為課堂的主人，課堂上形成師生互動，生生互動的一種氛圍。
2.積極采用自主、合作的學習方式。
3.充分開展探究活動，在潛移默化中樹立初步的環保意識，培養學生的實踐能力。
4.課堂上，給學生創新的機會，培養學生的創新能力和創新意識。
六、教學設計的特點
1.讀中品味，培養語感。
在設計教學策略時，我以讀為本，讓學生通過各種形式的讀，體味課文內容，感受小熊的孤零零，小熊的辛苦，小熊的高興和小島的荒涼與美麗。在讀中對學生進行思維的訓練，在讀中理解小熊是怎樣找到朋友的，培養語感，了解這兒怎么好，受到情感的熏陶。
2.激發興趣，提供語言環境與想象的空間
把學生看成發展的人，必須掌握學生身心發展的規律。對于低年級的小朋友來說，一個平等、輕松、趣味的課堂，無疑會讓學生輕松自在，興趣大增。例如在教學中，多處出現動物的圖片，激發學生的興趣，燃起他們看的欲望，說的欲望，讀的欲望。當教師變成云的時候和學生的距離一下子拉近了，學生會睜大眼睛，興趣盎然，會把小熊問云兒的話讀得入情入境。在看到黑板上到處都是樹，是花，是草時，學生的興奮是不言而喻的，此時此境，他們會張開想象的翅膀，說出自己心中最美的小島景色。
3.創設情境，展示自我。
本節課給了學生充分展示自我的一個舞臺，創設適當的情景，讓學生說一說，畫一畫，讀一讀，想一想。激發學生自主學習探究，展示自我的愿望。例如，在出現小島的美景時，讓學生拿出自己的畫筆，把自己心中的小島畫出來，充分發揮學生的自主性，創造性，調動他們的積極性。學生從畫島，到說島，最后讀課文，感受與課文融為一體。在朗讀中放飛想象，聯系說話，培養他們的創造能力。此外，這些環節也張揚了學生的個性，培植了創新的幼芽！
4.拓展延伸，合理利用課程資源。
在拓展活動中，結合本文的特點和學生的認知水平，挖掘教材的空間，利用身邊的教材資源，讓學生自由表達。如說一說家周圍或學校的環境怎么樣？你滿意嗎？你打算怎樣讓周圍的環境變得更好？又如布置實踐作業，和家人一起去種樹。這樣的設計深化了課文，把想法變為行為，知識與技能、課內與課外有機結合在一起，營造一種開放的課堂。我想孩子們會有一串串童言稚語，一個個奇思妙想。課堂會真正成為一個讓生命涌動的個性展臺。
七、教學過程
（一）引入課文
由課題這兒真好引入課文，讀題后，讓學生說出上節課的感知，說出這兒指的是小島，教師由以前的.小島是什么樣兒的引入課文第一自然段。
（二）精讀課文
1.讀第一自然段，學生看圖片直觀地感受小島的荒涼，感受小熊的孤單，讓學生成為小熊，說說小熊想要做什么，加深體會，了解小熊的心理，朗讀時自然入情入境。
2.教學第二小節時，我自己變成一朵云，學生很感興趣，適當的指點，如果你是小熊會對云說什么，然后出示小熊問云兒的話，學生體會到小熊的心情，朗讀也就融入其中了。
3.教學第三小節時，我以很快的速度拿下云兒的頭飾讓云變成一棵樹貼到黑板上，激發學生的好奇心。這時，我讓學生討論小熊明白了什么？學生的興趣很高。小熊是怎樣做的呢？讓學生通過讀來感受小熊的辛苦，接著讓學生用畫筆畫出自己心中的小島，這樣既給了學生大膽展示自己的機會，也給了學生創新的機會，緊接著讓學生說一說現在的小島。讀一讀文中的句子，一步步加深對如今小島的印象，進一步感受小島的美。最后讓學生齊讀第三節，整體感受。
4.教學四、五自然段時，由我變成小熊為引子，引出會有哪些動物來呢？學生拿著玩具動物趕來和我（即和小熊對話），貼圖片，讀課文。這樣的設計學生自主地說，自主地讀，自主地解決問題，說出這兒究竟好在哪兒。
5.教學第六自然段時，學生充分感受小熊的高興，齊讀第六節。
6.全文讀完后，我讓學生聽課文錄音，再一次感受課文內容。
（三）總結
（四）拓展延伸
讓學生說說我們學校或自己家周圍的環境怎么樣？你滿意嗎？你打算怎樣讓你周圍的環境變得更美？這樣設計，使知識與能力，課堂與課外有機結合，也體現了一種人文精神。
（五）作業
和家人一起去植樹，過一個有意義的植樹節。這個環節將學生的想法變成行為，也是給他們一次實踐的機會。
《這兒真好》教學設計2
教學目標
1、學會7個生字
2、感情朗讀課文
3、培養愛護大自然的美德，表達創造美好生活環境的美好愿望
第一課時
教學目的：
1、學會本課生字，認識新偏旁“穴”和角字頭，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、想象課文中的“這兒真好”的內容，培養學生想象能力。
4、使學生知道創造美好的生態環境、建設可愛的綠色家園的重要。
教學過程：
一、導入：
1、師板書課題。
2、指導學生齊讀課題。
3、讀了課題，你有什么問題？師在題目上打上小問號。
二、初讀課文。
1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、檢查自讀效果。
（1）出示生字詞。（正音，指名讀，開火車讀，齊讀）
（2）將生字詞帶入課文中讀一讀，要求：讀得正確、流利。
（3）課文中的長句子能讀得正確、流利嗎？（出示長句）
3、指名分段朗讀課文，師生共用評議。
4、再次練讀課文。
三、初步理解課文內容
1、師范讀課文。
2、解答剛開始上課時提的問題：為什么這兒真好？
3、你們了解小熊住在一個什么地方嗎？
4、文章講了小熊什么事？
四、教學生字
1、鞏固生字字音。
2、教學新偏旁。
3、自學生字筆順表，記憶生字筆順。
4、反饋，檢查。
5、你有什么好辦法來記住這些生字呢？
6、指導寫字。
7、生描紅、仿寫、師巡視指導。
五、小結
六、教學后記：“極”較難掌握。
第二課時
教學過程：
一、以故事引入：一座小小的荒島上住著一只小熊。小熊感到孤零零的'，假如你是小熊，你這時最想做什么？…………正所謂日有所思，夜有所夢。小熊每天睡覺都夢見和許多朋友在一起玩。
二、
1、（課前準備好頭飾：白云、小樹5~6棵、小鳥、小鹿、小猴）老師邊復述課文內容學生邊帶著頭飾出場演繹小熊夢中的意境，這樣就把學生引入了課文的意境中。
2、組來模仿剛才的表演來扮演課本劇。這樣寓學于樂，學生在不知不覺中就熟悉了課文的內容了。
3、組表演，由學生來評一評哪一組表演得最好。
4、老師范讀課文、學生表演讀。
5、討論：為什么小鳥、小鹿、小猴它們都說，這兒真好！
三、教學生字詞
四、抄寫生字詞
五、背書
《這兒真好》教學設計3
教學目的
１、有感情地朗讀課文。
２、通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯系，明白改善環境、保護環境的重要性。
教具準備：
幻燈片、生字卡片等。
教學過程：
一、創設情境，導入學習第１自然段
1．同學們，你們都有自己的好朋友嗎？誰來說說看。
2．（出示幻燈片：插圖１＜一半＞）師口述第一自然段內容。
設問：你們愿意到小熊家去嗎？（不愿意）
為什么不愿意去呢？（那兒是個荒島）
3．你從哪里知道“是個荒島”呢？（第１自然段）指名讀第１自然段。
引導理解“荒島”：荒島會是什么樣兒呢？（什么也沒有）誰愿意來黑板上畫一畫。
4．這只小熊住在這座荒島上，看看他的表情，想一想他的心情（感受）怎么樣？（不高興，孤零零）
引導理解：“孤零零”就是怎么樣呀？你能想象出小熊孤零零的樣子嗎？用自己的`話來說說。（出示幻燈片：課文第１自然段）
5．讓我們來把小熊孤零零的心情給讀出來。（齊讀第１自然段）
二、學習第２、３自然段
1．過渡：小熊是多么希望自己身邊能有朋友啊!小熊怎樣才能找到朋友呢？
（出示幻燈片：插圖１＜強調另一半的“云”＞和句子：云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？）
（1）指導：沒有朋友心里多著急，多難過，誰來讀好這句話？
（激勵學生進行挑戰讀：誰能讀得比他好一點兒？再好一點兒？）
（2）評一評：誰讀得好？你是怎么讀好的？（“連忙”要讀出感覺）
（3）學習生字：（出示生字卡片）誰來教大家學會這兩個字？
“連”——強調“走之底”的半包圍結構字的書寫規則：從里到外。（范寫，學生書空）
“忙”——強調“豎心旁”的筆順：左點、右點、豎。（范寫，學生書空）
（4）一起來讀好這段話。（出示幻燈片：課文第２自然段）
2．（出示幻燈片：插圖１）云兒想告訴小熊什么呢？小熊明白了？，它到底明白了什么呢？找出書中的句子來讀一讀。（第２自然段的第1句）
出示句式（幻燈片）：來到這兒，說：“！”
四、學習第６自然段
1．過渡：小熊以前孤零零的，沒有一個朋友，現在有了這么多可愛的朋友，他高興極了不停地說（引讀）。
（轉過身聽學生高興的聲音，捂住耳朵看學生高興的表情）
2．面對此情景，小熊除了高興，還會想些什么呢？種樹與找朋友有關系嗎？這個問題你現在明白了嗎？聰明的同學會聯系課文前面的內容，來思考這個問題的。
《這兒真好》教學設計4
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學生從小要懂得愛護環境。
教學重點：
了解“荒島”的變化及感情讀文。
教學難點：
引導學生圖文結合，理解“漫山遍野，綠樹成蔭”的景象。
教具準備：
配樂課文朗讀錄音、畫有荒島背景的畫（每組一張）、各種圖片素材（如：小熊、各種小動物、樹木等，以供學生選用）；學生自帶水彩筆、多媒體課件。
教學過程：
本課教學時間安排為兩課時，第一課時主要進行生字教學，下面說說第二課時的教學程序。設計教學環節時，依據教材的特點，以朗讀為主線，引導學生通過自己的聯想和創造，去感受荒島的變化。從而更好的理解課文，知道改善環境的重要性，使學生從小養成保護環境的好習慣。
為了達到預期的目標，安排以下幾個環節：
一、創設情景，出示小熊圖片，談話引入新課
1、這是誰？想知道它的故事嗎？
（小朋友們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師給大家帶來了一位新朋友，它也很想認識你們，看看它是誰？）
2、板書課題，指導讀課題，培養語感。（突出這個地方特別好！）
二、細讀課文，理解內容：
1、聽錄音，整體感知
（師用語言導入）請小朋友們邊看課文，邊聽這個故事，思考：課題“這兒真好”中的“這兒”指的是哪里呢？
學生邊聽課文錄音，邊思考。（師在學生聽時邊在黑板上畫荒島圖）
（指名回答）
2、細讀課文第一部分（第一自然段）：
（師描述）哦，“這兒”指的是一個非常美麗的小島，可是這個小島一直都是這么好嗎？請小朋友自讀課文第一自然段，想一想：剛開始的小島是怎樣的呢？
生自讀課文，回答。（小島上只有小熊一個人住，孤零零的`。）（貼小熊圖片并板書孤零零）
孤零零是一種什么樣的感受呢？你有沒有感到孤零零的時候呢？能不能說一說？（此時，如果只是讓學生根據課文內容去感受“孤零零”，一年級的學生不容易想象出來，而讓學生聯系自己的經歷，想想自己有沒有孤單的時候，體會就會更深刻了。）
你要是這只小熊，孤零零的你會怎么想？
指名回答。（這時有個朋友，該多好呀！）
現在你就把自己當成這只孤單的小熊，看看你能不能讀出小熊的感受。（自讀、賽讀、齊讀）
3、細讀課文第二部分（第二至三自然段）：
（師過渡）小熊多想有朋友和它一起玩呀，正在這時，天上飄來了一朵白云，（貼白云圖）小熊會怎樣做呢？
（1）找一個小朋友把第二自然段讀一讀，在他讀的時候，其他小朋友思考并回答。
（理解“連忙”的意思，并指導朗讀該段。）
（2）白云讓小熊做什么呢？
指名讀，其余學生思考，指名回答。（白云讓小熊種樹）
小熊種樹辛苦不辛苦？你從哪里看出來的？
那它怕不怕辛苦呢？（滲透德育：教育學生平時在生活、學習中不怕辛苦，要勇敢面對。）指名說、讀。（師引讀，生跟讀）：小熊在島上，種了。（指導朗讀該句）
小熊種的樹怎么樣呢？（指名說、讀。）
現在我們來欣賞什么是漫山遍野，綠樹成蔭（出示課件）
當你是這只小熊，看到這美麗的小島，心情會怎樣？（高興）（指導學生讀出高興之情）
4、細讀課文第三部分（第四至六自然段）：
（師敘述）看到這美麗的小樹林，你想對小熊說什么？（生答）
是呀！這么美麗的地方，連小鳥也飛來了！你們聽聽它會說什么？還有誰來了？小熊的朋友們是怎樣說的？（這兒真好）（指導讀出贊美之情。）
看到這么多朋友來了，小熊會怎么說？（指導讀出小熊的高興之情。）
“這兒”究竟好在哪里呢？請小朋友自己讀一讀，想一想，說一說。（指名說）
（師敘述）是呀！小朋友們說得真美啊！！能不能把它畫下來？
現在，老師發給每個小組一張荒島的背景畫，老師這還有許多用來貼畫的小圖片，你需要什么就到這兒拿，把它貼在你們組的小島上。如果你還想到什么新的東西，也可以用水彩筆畫在圖上，看誰的想象最豐富。
生進行創作。師巡視輔導，并將較有代表性的學生作品貼在黑板上。
（基本上都完成后，由學生自己進行評比。）
你認為那一幅最好？好在哪里？
請小畫家上來說說，你們組為什么要這樣畫？
指名說一說。評出最佳，進行獎勵。
（這樣的教學，一方面，采用了學生喜聞樂見的形式，來考察學生對課文的理解，同時還能讓學生進行再創造。另一方面，把學生的作品貼在黑板上，充分體現了學生的主體性，提高了學生學習的積極性和主動參與的意識，使學生在樂中學。）
三、品讀課文，深化主題
對比學生的貼圖與老師的板書，（師提問）現在的小島可真美呀，跟原來的小島完全不一樣了，那么你現在知道白云為什么讓小熊種樹了嗎？（四人小組合作學習、討論）
1、請你把全文再讀一遍，找一找原因。
2、生自讀全文，指名回答，加深理解。
總結：因為漫山遍野長滿了綠樹，改善了小島的環境，使小島不荒了，小動物們才到這兒上居住，小熊也因此找到了朋友。可見不管是誰，都必須在好的環境下才能生活，所以，我們從小就要養成保護環境的好習慣。
3、在理解全文的基礎上，練習講故事（在時間允許的情況下）
請小朋友再把課文讀一讀，看看誰能把這個小故事講出來。
生自己練讀、練說。指名講故事。
四、拓展延伸，發揮想象
“你看，小熊用它勤勞的雙手，把這個荒島變得這么美，小朋友們，要把我們周圍的環境也變成這么美，你們應該怎么做呢？”（聯系生活實際，同桌討論、交流。）
《這兒真好》教學設計5
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習生字“連”“忙”。
3、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學生從小要懂得愛護環境。
教學重、難點：
讀中感悟到找朋友和種樹之間的聯系。
教學準備：
多媒體動畫
教學過程：
一、情景導入
1、讀課題
師：今天，我們繼續學習第16課，看老師寫課題，誰來讀讀課題？
師點評：（1）讀的真美（2）你能把自己的感受都讀出來嗎
師：好，一齊讀
2、復習師：同學們，課文中誰說“這兒真好”的？
二、整體感知
師：“這兒”指哪兒呢？為什么動物都說這兒真好呢？請大家打開課本，翻到97頁，一邊讀課文一邊思考（板書：？）
三、對話探究，讀中感悟：
1、學習第一節：
師：“這兒”是哪兒呢？生：一座荒島
師：你是從課文哪個自然段知道的？
師：你可真會讀書，誰來把課文第一段讀一讀？
生：讀第一段。
師：“一座小小的荒島上住著一只小熊”。同學們，什么樣的島就叫荒島呢？看老師寫這個“荒”字，想一想，荒島上有什么？（板書：荒島）
師：你是怎么知道的？
師：（點擊課件）同學們，看，這就是那荒島。對照這幅圖，看看這個“荒”字，你能來說說荒島的樣子嗎？（出示荒島圖）生描述荒島。
師：這樣的荒島，你喜歡嗎？對呀，小熊一個人住在荒島上，沒有一根草沒有一朵花也沒有一棵樹，更沒有朋友。他的心情怎樣？（生：孤零零的），什么叫“孤零零”，你呢？平時有過孤零零的感受嗎？學生交流
師：當你孤零零的時候，你想做什么？
師：課文中的小熊和你們的想法一樣嗎？它是怎么想的呢？
生：非常地希望有個朋友
師：誰能把小熊這種孤零零的感受讀出來呢？指名朗讀。齊讀。
2、學習第2、3自然段
師：沒有朋友的小熊多著急！多難過啊！那這只小熊后來這這樣一直孤單下去了嗎？指名讀課文2、3自然段。
師：孤單的小熊有沒有一直孤獨下去呢？有一天，它突然遇到了誰（生：云）
師：好不容易遇到了云，小熊是怎么做的呢？
師：此時的小熊急切的想找到朋友，他心里會想什么？對呀，所以他連忙問，連忙兩個字還是我們要學的生字呢，學習“連忙”兩個字并理解意。
師：聽你這么著急，云兒肯定會幫你的，讓我們一起幫小熊問一問。生齊讀
師：聽了小熊的提問，云兒——
生：不說話飄來飄去變成了一棵樹。
師：云兒的主意有點怪，他的意思你猜出來了嗎？云兒為什么要變成一棵樹？云兒讓自己在島上種樹，是為了讓環境變美，吸引朋友，[師點評]
師：小熊與大家一樣聰明,他也明白了。（引讀：他在島上種了許多樹），為了在島上多種點樹，想一想，小熊會怎樣種樹呢？學生想象
師：困難再大，可我們的小熊勇往直前，請所有不怕苦不怕累的小熊們一起讀這句話。（生齊讀、師點評：（1）你的想象力真豐富，真讓人羨慕
師：為了在島上多種點樹，小熊早上種樹，中午種樹，晚上還在種樹；他今天種，明天種，后天還在種，刮風的天他在種，下雨的天在他還在種。同學們，小熊種樹容易嗎？誰能把小熊的不容易通過朗讀表現出來嗎？生讀
師：“種啊種”，讀得多好啊！（點擊：種呀種），誰再來讀？
師：“一份耕耘，一份收獲”，通過小熊艱辛的努力，過去的荒島會變成什么樣子呢？誰來朗讀最后一句話？生讀
小朋友們，閉上眼睛，讓我們張開想象的翅膀，飛呀飛，飛到了美麗的小島上，你們的眼前出現了一幅美麗的畫面。
生想象畫面。（放輕音樂）
師：你看到了什么？生交流
師：除了看到大樹，還看到了什么？
師：你會用有……有……還有……說完整的話，真了不起！小朋友們，這么多顏色在一起，我們可以用一個四個字的詞語來概括，誰知道？
生：五顏六色、五光十色、五彩繽紛
師：看，這樣美麗的景色，用書上的'兩個詞語表示就是——。
生回答，師板書：漫山遍野綠葉成陰
師：此時的小島上，山上有樹，山下有樹，到處都是樹，這些樹長得非常茂盛，碧綠的樹葉你挨著我，我挨著你，真比天上的星星還多。這就叫（漫山遍野、綠樹成蔭），誰能用嘴巴把這美麗的小島展示給大家。生讀。指導朗讀。
師：你的朗讀把我們帶入了一個美妙的天地，謝謝你，讓我們一起來感受這美景如畫的世界。師：多美的景色呀，來美美地讀。
過去的荒島如今已變成了，誰能給它起個好聽的名字？
生：花島。生：快樂島。生：果島。生：五彩島。生：五彩繽紛島。生：五顏六色島。
3、學習第4、5、6節
師：美好的的環境吸引來了眾多的朋友，看，一只小鳥飛來了，他說（點擊課件）生：啊，這兒真好！我就住在這兒吧！
師：許多小鳥飛來了，唧唧喳喳地叫個不停。這只小鳥說——
師：那只小鳥說——
師：美好的小島不僅吸引來了眾多的小鳥，看，遠處的小鹿啊，小象啊，小猴啊，也都劃著船來了。他們都說——
生：齊讀：“啊，這兒真好！我們就住在這兒吧！”
4、想象說話：
師：小島究竟好在哪兒呢？看,小鹿一跨上小島，就豎起大姆指說——
師：小象一來到島上，他樂壞了，一個勁的夸：生：
師：小猴沒等船停穩，就一腳跑到小島，大聲地說——生：
師：此時的小島，已經成為動物的王國，歡樂的海洋。師：小朋友們，這兒真好，我們就住在這兒吧！讓我們來變魔術，變、變、變、變成了一只只小動物，我是一只小兔，在樹林里采蘑菇，多開心呀！
練習說話：出示：()來到這兒，說：“這兒真好，我（）。”
生交流
師點評
師：過去的荒島如今萬紫千紅、鳥語花香，綠樹成蔭，動物成群。無論誰來到這里，都會贊美地說——
生齊：這兒真好！師板書：！
5、齊讀課文：
師：同學們，捧起書，讓我們一起再來給這個美麗的小島拍一張精彩的照片吧！
生：齊讀課文
四、建構生成：
1、師：同學們，過去的荒島寸草不生，如今卻美景如畫，過去的小熊孤孤單單的，如今卻朋友多多，這是因為什么呢？
2、師總結：是呀，我們也要像小熊一樣，積極地保護自然環境，用雙手把環境變得更美、更好，這樣我們才能享受到更多的藍天碧水、綠樹成蔭。送給大家幾句話：
保護環境，從我做起。綠色是我們的家園。用愛心呵護每一片綠色。
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