實用的教學設計方案22篇
為了確保工作或事情有序地進行，時常需要預先制定一份周密的方案，方案是計劃中內容最為復雜的一種。那么優秀的方案是什么樣的呢？以下是小編整理的教學設計方案，希望能夠幫助到大家。
實用的教學設計方案 1
教學目標：
1.情感、態度、價值觀，通過本課的學習，使學生感受到媽媽對孩子無私的愛及孩子對媽媽無私的愛。
2.通過找生字娃娃的方法識字，使學生認識扇、裳等10個生字。
3.正確、流利、有感情的朗讀詩歌，誦讀詩歌。
4.通過感悟語言文字，發現生活中充滿了愛，世界充滿愛。
教學重點：
有感情的朗讀課文。
教學過程：
一、導入新課。
播放歌曲《世上只有媽媽好》導入新課。
二、初讀課文，學習生字。
（正如歌中所唱的，世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，我們從小到大，媽媽付出了很多的心血。這種很偉大，最無私的愛，就是媽媽的愛。）
1.師配樂范讀課文。
2.同學們大聲地朗讀課文，找出不認識的字，并且開動腦筋，想辦法去解決。
3.我發現同學們學得都非常認真，生字學得怎樣呢？老師考考你們。（生做找生字娃娃的游戲）。
�。�1）教師喊，學生找。
（2）學生喊，教師找。
（3）小組的同學互相做一做。
4.同學們都非常聰明，生字很快就學會了，這首詩你們讀得怎樣呢？請5個同學讀課文，一人一節。
三、精讀課文，體味母愛。
1.下面我想請同學們自學，有沒有信心？老師有個小小的建議。
出示：
a.選擇你最喜歡的一節詩歌來讀。
b.通過讀這一小節，你明白了什么？
c.小組同學之間要互相幫助。
2.學生按建議自學。
3.匯報學習情況。（指名讀，比賽讀，評價讀、示范讀。教師指導讀。）（隨機板書）
學習兩個自然段。
4.自學其他的三小節。
5.指名配樂通讀課文。（剛才同學們學得真認真，讀的課文也特別棒，誰能勇敢的站起來，完整的讀一遍課文給大家聽。）
小結：同學們，媽媽的愛是清涼的風，遮雨的傘，滴落的淚，責備的目光，親切的教誨，媽媽的愛還是什么？還是生活中的點點滴滴，因為媽媽每天都細心的照顧我們，所以我們大家都生活得很幸福。誰能像書上那樣舉個例子說說媽媽對你的關心和愛護？
四、聯系生活實際夸夸自己的媽媽。
1.學生夸媽媽。
2.冬冬的話。
聽了你們的話，和我們一起上小學的冬冬也很想夸夸自己的媽媽。大家想不想聽？（出示課件）
3.冬冬還把對媽媽的夸獎仿照課文的樣子，寫成了一節小詩呢？我們一起來讀一下。（出示課件）
4.下面同學們也把剛才你夸媽媽的話整理成小詩的樣子說出來。（小組可以互相討論一下。）
五、結尾。
把你對媽媽的贊揚寫成一首小詩，回家讀給媽媽聽。
簡評：
在本節課中，教師努力體現了以下幾點：
1.創設良好的師生關系，營造和諧的課堂氛圍。
對于低年級的孩子來說，良好的師生關系是激發他們學習興趣、促進主體積極參與的重要前提保證。所以在課堂中教師就要以兒童化的語言，以商量的語氣，以平等的身份和孩子們共同學習，創造民主、科學、寬松、和諧的課堂氛圍。
2.放手識字，培養學生的自學能力，并安排識字游戲，激發學生學習生字的興趣。
經過二年級一學期的學習，學生已經掌握了一定的識字方法。生字的學習，教師只起點撥作用，或在教師的`引導下學生去自學。繼續進行隨文識字后，通過小游戲，使學生感覺學習生字不是枯燥的，而是一種樂趣。
3.創造性的安排教學方式
新課程標準指出：學生是語文學習的主人，教師應由教學的主宰者變為學生學習活動的引導者和組織者，尊重學生的個別差異，尊重學生個性化的學習方式。因此，教師在教學組織的過程中，要根據學生在課堂上的表現適時適當地采用教學手段。如初讀課文時，學生愿意學習哪一段就學那一段。把學習的主動性還給學生。
4.聯系學生的生活實際來加深體驗。
現代教育觀念提倡語文學習與生活實踐相結合，語文學習外延到生活實際。在課堂教學中，可以創設一個問題情景，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習語文。在這一節課中，這一過程貫穿于課前、課中、課后、使學生聯系生活實際，體會出媽媽無私的愛，通過一些生活細節，去發現媽媽的愛，使孩子體會到、意識到自己時時刻刻生活在深深的母愛當中。
5.有機滲透語文天地的學習。
在本課中，我把語文天地中的夸夸自己的媽媽和金鑰匙有機的滲透到本節課中，并不是唯一不變地、呆板地去學習。讓語文天地也變得活起來。
6.寫話一直是學生掌握知識薄弱的環節，所以在安排夸獎媽媽時，讓學生很熟悉的冬冬做榜樣，降低以詩歌的形式寫話的難度，也不至于枯燥無味，從而保護了學生的興趣。
實用的教學設計方案 2
教材簡說
炎熱的夏日，驕陽似炎，一場雷雨，送來了一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看圖與讀文有機結合起來去感受雨前、雨中和雨后的不同特點，一定會給學生留下深刻的印象。有條件的話，可以組織孩子觀察這一自然現象，相信同學們會有新的發現。
學習目標
1.會認4個生字，會寫12個字。
2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。
3.有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
教學流程：
第一課時
一、導入：
小朋友們，你們聽這是什么聲音？（嘩嘩嘩的聲音）學生猜。它有可能是雨的'聲音，雨的聲音都有哪些種呢？什么樣的雨才會是這樣的聲音呢？
二、識字
1.初讀生字。
自由地讀讀課文，把不認識的字圈出來問問周圍的同學。
2.識記生字。
出示生字，讓學生觀察這些字的特點，然后用不同的方法識字。如，用動作記壓、垂；用聯想法記亂。聯系自己觀察的情景，想象狂風中的小樹亂擺的樣子從而記住亂字；用換偏傍識字法記虹。
3.鞏固識字。
�。�1）聯系文中的詞語、句子鞏固識字。如：
壓：壓下來。滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
亂：亂擺。忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。
垂：垂下來。一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。
虹：彩虹。一條彩虹掛在天空。
�。�2）聯系自己的生活和閱讀實踐鞏固識字。
三、寫字指導。
�。�1）我的發現。
�、僮x音：垂、沉、陣、蟬、蜘、蛛都是翹舌音，彩是平舌音。
②同偏旁：虹、蟬、蜘、蛛四個字都有蟲字旁，蜘的蟲字旁最瘦。
�、蹓�、逃、越都是半包圍結構的字，逃是走之旁，越是走字旁。
④垂字中間寬，上下兩頭窄。
（2）我能寫好。
請學生先把每個字臨寫一個，對照總結之后，再臨寫一個，爭取第二個比第一寫得好。
�。�3）示范講解
彩字右邊的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。蟲字旁的扁口上寬下窄；蜘字中的蟲字旁要寫得瘦長。垂字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短。
第二課時
一、導入：
展示課文第一幅插圖，引導學生說說看到和聽到了什么？
二、朗讀感悟
1.比較課文插圖，激發初讀興趣。
出示課文的兩幅插圖，比較兩幅圖有什么不一樣，聯系自己的生活實際，用自己的語言描繪圖中的不同景象。
圖1：天空烏云密布、電閃雷鳴；空中狂風怒吼、大雨嘩嘩、樹枝亂擺；小朋友關上窗戶觀賞雨景。
圖2：藍天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠，小朋友驚喜若狂。
2.同桌互讀互評，培養合作精神。
如果你的同桌讀得比你好，請你向他學習；如果你的同桌哪里讀錯了，或者哪里沒有你讀得好，請你讀給他聽。讓學生學會合作，學會接受別人的意見，從而把課文讀正確，讀流利。
3.默讀課文，想象圖景。
邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整體感悟課文的意境。
4.選讀積累，研讀交流。
朗讀自己喜歡的詞語和句子，勾畫描寫這些景象的詞句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后歸類整理詞語。
從以上的詞語中，你體會到雷雨前后有什么特點？把你的體會通過朗讀表現出來。小組研讀，讀后交流朗讀體會。
5.匯報交流，欣賞評價。
小組表演讀喜歡的那一部分，其余同學聽讀欣賞，品評讀得好的詞句。如：
�。�1）壓字用得好，讀得也好，我感覺到烏云來勢很兇猛。
�。�2）掛字用得好，讀得也好，我感覺到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在空中，它十分美麗。
�。�3）垂字用得好，讀得也好，我感覺到風特別大，蜘蛛特別害怕。
（4）坐字用得好，讀得也好，我能感覺到蜘蛛的悠閑和愉快。
6.再讀課文，把你的體會通過朗讀表現出來。
（三）積累運用
1.詞語串串燒。
越來越亮
越下越大
越（）越（）
一動不動
一聲不響
一（）不（）
2.你一言我一語。
�。�1）雷聲小了，（雨聲也小了）。
�。�2）池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來了）。
（3）（）了，（）也（）了。
3.完成課后讀讀抄抄練習。
（四）實踐活動
1.創造情境，以我為你廣播為話題，進行口語交際。學氣象員向市民廣播天氣預報。市民可以通過打電話向氣象臺咨詢不明白的問題。
2.課外留心觀察天氣的變化，寫一篇日記
實用的教學設計方案 3
【學習目標】
�。�、學會觀察生活和搜集資料，培養口語交際的能力。
�。�、把自己想說的話寫下來，做到語句通順。
�。场⒆灾靼l現詞語的構詞特點，通過觀察圖畫與詞語，初步了解十二生肖這一傳統文化。
４、運用熟字加偏旁的方法，認識“搞、稿、編”等９個字。
能主動參與展示活動，樂于展示自己的學習收獲和才能，并善于與別人交流。
【課前準備】
課件或投影（“日積月累”中的詞語），十二生肖郵票掛圖。
第一課時
〖口語交際
一、創設情境
�。薄⒔淌液诎迳蠈懮匣顒拥闹黝}：“閃光的金鑰匙”新聞發布會。
�。�、教師宣布會議內容，規則及獎勵辦法
二、內容：
同學們將近期了解到的祖國傳統文化以新聞發布的形式向大家作個匯報。
規則：
�、� 按小組選一名“新聞發言人”，“發言人”先要全面了解小組內各位同學搜集到的不同的傳統文化，再加以歸納向大家作具體介紹。
⑵ “新聞發言人”在介紹的過程中要接受班內“記者”們的提問。
獎勵辦法：
凡是讓大家有耳目一新之感的發言均可獎勵一把“閃光的金鑰匙”。
民主推薦：
�。�、組內交流，讓全組同學充分了解各自搜集的資料。
２、組內評選：推出“新聞發言人”。
３、共同商定向大家介紹哪些方面的傳統文化。
成果發布：
�。�、各小組依次進行介紹“發言人”介紹的時候，本組的同學可以補充，其他小組的同學可以提問。
２、所有同學根據發言情況對各小組的表現進行評估。
總結頒獎：
三、布置作業
選擇自己最感興趣的一種傳統文化講給家里的人聽。
第二課時
〖習作
一、再現生活
１、回憶近期開展的“閃光的金鑰匙”這一活動。
�。�、選擇自己最感興趣的一項說給小組里的同學聽，請他們提意見。
二、描述生活
�。薄⒅该瑢W在班內把自己最感興趣的一項介紹給大家。
２、介紹同一傳統文化的`同學可以相互補充，說說可以從哪幾個方面介紹。
３、把自己最感興趣的話題整理一下，寫成一篇習作。
三、回味生活
１、小組內互閱習作，提出修改意見。各自根據同學提的修改意見進行修改。
�。�、教師選取優秀習作加以評價，發現帶共性的問題適當指導。
四、創造生活
�。�、把自己寫的習作介紹給更多的人，做一名祖國傳統文化的傳播者。
２、班內交流習作，選出寫得好的，裝訂成一本習作集。
第三課時
〖我的發現
�。薄⒒貞浥f知，明其特點：
出示：“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”（學生說說這句話中意思相反的詞。）
�。病⒊鍪驹~語：
遠近聞名 黑白相間 輕重倒置
舍近求遠 頭重腳輕 積少成多
異口同聲 左鄰右舍 里應外合
�。�、
⑴ 引導學生認讀詞語。
⑵ 引導學生留心加點的字的意思及在詞語中的位置，發現這些詞語的構成特點。
�。�、引導學生積累詞語：
�、� 鼓勵學生把想到的具有上述特點的詞語寫在黑板上。
�、� 學生讀讀記記這些詞語。
〖讀讀背背
１、觀察與認讀：
⑴ 學生觀察圖片：這是什么？（郵票）上面畫的又是什么？
�、� 學生認讀圖片下面的詞語，不認識的字看看拼音。
�。�、了解十二生肖：
�、� 讓學生懂得郵票上畫的是十二生肖，這是我國的傳統文化之一。
�、� 交流一些有關十二生的傳說。
�、� 交流生活中與十二生肖有聯系的地方，如，人的屬相、年份。
�、� 學生說說自己屬什么。
�。�、讀讀與背背：
�、� 學生讀詞語，注意按一定的順序。
�、� 學生試背十二生肖。
第四課時
〖讀讀認認
１、學生自讀并觀察生字特點。
�。病W生說說發現的特點。（生字都是由熟字加上偏旁構成的，字音也與熟字相同或相近。）
�。场W生自由讀、指名讀。
４、同座互相檢查對生字的認讀情況。
〖展示臺
�。薄W生商議展示方式。
�。�、自主或合作進行展示的準備工作，班長與組長負責進行分工，教師參與準備（注意不同傳統文化的不同展示形式）。
�。�、學生自主進行展示、交流（鼓勵學生邊展示邊介紹）。
４、教師總結，表揚表現突出的小組或個人。
實用的教學設計方案 4
教學要求
1、學會本課10個生字。認識4個字。
2、領會課文內容，知道喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。
3、分角色朗讀課文。
教學重點
1、學會本課生字。
2、分角色朗讀。
課前準備
1、教學掛圖或多媒體課件。
2、烏鴉、狐貍等頭飾。
教學時間 2課時
教學過程
第一課時
教學內容：理解課文
一、板書課題
看課題：這是誰和誰？我們來看看它們之間發生了什么事。
二、激趣引入
教師口述，同時課件演示：狐貍直流口水。
師：那接下來會發生什么事？請大家繼續看演示。請一位同學朗讀。
狐貍三次說的話及烏鴉的三次反應。
這就是我們今天要學習有內容，大家說說怎樣學習才有趣。
學生提出多種學習方法。教師歸納：先讀書，后表演，再質疑。
三、通讀，分小組自由讀，充分熟悉課文內容
打開書，分小組自由讀課文第4—8自然段，讀流利為止。
四、分小組議讀
小組邊讀邊評，了解課文內容。
五、各小組分角色朗讀
師：請小評論員評論一下，他們誰得最像狐貍和烏鴉？
請評選出的優秀者帶大家讀相應的課文段落。
六、說課文意思
師：回顧一下我們讀書的過程，讀完了這幾段課文，你知道了什么？你能用自己的話說說嗎？
學生用自己的話說出課文的意思。
七、表演，創造性地表達課文內容
1、同學們通過自己讀書，已經初步懂得了課文內容，可以表演了嗎？怎樣演呢？請小組討論，討論好了就開始表演。
學生在組內自由組合，練習表演。
2、誰準備好了可以上臺來給我們大家表演。
請幾組小演員上臺扮狐貍和烏鴉進行表演。
第二課時
教學內容：學習生字、課堂練習
一、朗讀課文，回憶上節課的內容
二、質疑，引出寓意
1、大家有什么問題要問“狐貍先生”和“烏鴉小姐”嗎？
學生提出的問題可能有：
狐貍先生：
你為什么要用那么親熱的語氣問候烏鴉？
你為什么要問候烏鴉的孩子？
烏鴉的羽毛并不漂亮，嗓子也并不好，可你為什么還要夸她？
烏鴉小姐：
為什么你第一次不作聲？
為什么第二次看了狐貍一眼，還是不作聲？
為什么第三次那么得意，唱起歌來？
由狐貍和烏鴉的扮演者回答以上問題。
2、同學們，從他們的回答中，你可以看出這是一只怎樣的狐貍，這是一只怎樣的'烏鴉，從狐貍和烏鴉的話里，你明白了什么道理。
三、總結
這篇課文雖然短小，卻告訴我們一個深刻的道理。我們把這樣的故事叫寓言故事。我們學的這篇課文就選自一本有名的寓言—《伊索寓言》，課后請同學們找來讀一讀。
四、復習生字
1、用生字卡片齊讀、指名讀。
2、指導書寫生字。
（1）重點指導：
差：半包圍結構，注意下面是“工”，不是“土”。
張：左右結構，左右大致各占一半位置。注意筆畫筆順，“弓”的第三筆是“豎折折鉤”，“長”的第一筆是“撇”。
肉：筆順是丨、冂、內、肉，共6畫。注意兩個“人”的第二筆都是點。
叼：最后一筆是“提”，不是“撇”。
雀：下面部分是4橫，不要少寫一橫。
�。�2）學生練寫，完成課后練習第2題。
五、完成課后練習第3題
教師巡視指導，課堂訂正。
六、做游戲
我們來做一個小游戲好嗎？假如像烏鴉媽媽，你會對你的寶寶說些什么呢？
學生扮烏鴉媽媽勸誡孩子。
七、小結
實用的教學設計方案 5
教學目的
認識“圖、梨”等八個生字；會寫“波、浪”兩個生字。
激發學生對秋天的喜愛之情，并感悟到是勤勞的人們使秋天更美麗。
有感情地朗讀課文。教學難點：
將自己的情感通過朗讀體現出來。
教學用具：
課文插圖的放大掛圖。
課件（包括生字、詞以及句子練習）
教學過程：
一、看圖導入新課
1、小朋友們，秋天來啦，天空是那樣藍，白云是那樣美，老師特別喜歡秋天，因為秋天景色宜人，五谷豐登、瓜果飄香，是一個美麗的豐收季節。今天，我們一起到山野去郊游一番，好不好？（出示掛圖。）
2、看圖說說是誰告訴我們秋天來啦？怎么告訴的？
對，它們告訴小朋友們秋天已經來到了，我們身邊這么美的景色不就是一幅秋天的`圖畫嗎？（板書課題：秋天的圖畫。）
3、指名讀并齊讀課題。
二、學習課文
1、自由讀全文。要求讀準課文中的字音，不認識的字請書中的紅蘋果幫忙。
2、讀完后你知道了些什么？
課文第一句就告訴我們美麗的秋天來啦，想想該怎么讀？
秋姑娘還給我們帶來了好多禮物，不過得先過生字關。
3、熟悉生字（課件展示）。
圖－圖畫 梨－梨樹 籠－燈籠
浪－波浪（見過大海的波浪嗎？是什么樣子的？）
粱－高粱 燃－燃燒 頰－臉頰（摸摸自己的臉頰）
勤勞－（你認為什么樣的人是勤勞的？）
4、書中有一句話把這里的好多詞都裝進去了（出示課文第二句）。
（1）指名讀。猜猜秋姑娘帶來了什么本物？
�。�2）你們有沒有發現什么小秘密？
師：這多有趣呀，燈籠變成了金黃色的梨，臉頰變成了紅紅的蘋果，波浪變成了金色的稻海，火把變成了紅紅的高粱，這么好的句子誰來讀讀？
�。�3）指名讀、齊讀。
這時候，如果你走到梨樹、蘋果樹、稻海、高粱身旁，你想對它們說些什么？誰使秋天這樣美麗？
看，藍天上的大雁作出了回答，大雁都說了些什么？從書中找一找，讀一讀。
�。�4）大雁說得對嗎？為什么？
勤勞的人們，你們真了不起！
�。ㄕn件出示）勤勞的人們畫出秋天______的圖畫。
師：是你們把秋天變得這樣的美麗、神奇。梨樹、蘋果、稻海、高粱都會感謝這些勤勞的人們，讓我們問問它們吧�。ǔ鍪菊n件）
誰使你這樣美麗？梨樹說：“是把我變成金黃的燈籠�！�
蘋果說：“是勤勞的人們讓我____。”
稻海說：“____________________。”
高粱說：“____________________�！�
三、學寫“波、浪”兩個生字
四、總結全文
今天大家在山野里玩得高興嗎？由于時間關系，我們馬上就要離開這兒了，不過我們相信明年這里會變得更美麗！
實用的教學設計方案 6
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面
2、明白快樂應當和大家一起分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。
3、體會課文在表達上的特點，感受童話的魅力。
教學過程：
第二課時
一、激趣導入
1、同學們，童話故事都充滿著神奇色彩。你們都讀過哪童話故事，他們有哪些神奇之處呢？（學生自由回答）這節課，我們繼續學習童話故事“巨人的花園”，看看他的神奇之處在哪兒？（板書課題：巨人的花園）
2、揭示學習目標（課件出示）
二、發現神奇，感悟道理
自讀指導一
自由朗讀課文，思考：巨人回來后，花園里發生了哪里神奇的事情，邊讀邊想像，把神奇的句子畫起來，多讀幾遍。（5分鐘后，比一比誰讀得好）
1、學生匯報表現神奇的句子
2、學生自由有感情地朗讀想象神奇的句子
3、男女比賽讀，感受神奇
4、學生集體讀
�。ɑ▓@里為什么會發生這么多神奇的變化呢？），自學指導
�。ǘ┠x課文，畫出描寫巨人行動的句子，在旁邊標出自己的感受，并與同桌交流。（8分鐘后，比一比誰說得好）
學生匯報
1、學生找出表現巨人行動句子并說自己的感受。
2、課件出表現巨人行動句子指導學生讀出自己的感受（1）學生練讀（2）個別展示
�。热痪奕诉@么自私這么冷酷，那他們為什么還會把花園壞給孩子們呢）
自學指導
（三）聯系上下文，思考：巨人為什么把花園還給了孩子？從中你又懂得了什么？（3分鐘后，比一比誰的感受最深刻）（學生匯報后課件出示：快樂應當和大家分享，人不要太自私，要尊重孩子，沒有孩子的地方就沒有快樂）
三、總結全文，點明寫法
這篇童話語言優美、道理深刻，采用夸張、擬人的表現手法通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活。
四、再次回歸文本，朗讀背誦句段
這篇童話語言優美、道理深刻，現在把自己喜歡的句子或者段落再讀一讀，試著背一背，一會老師再給大家一個展示的'機會。同桌之
間互相交流一下。指名背誦。
五、布置作業、課外延伸
１、摘抄自己喜歡的詞句、段落。
２、把自己喜歡的中外童話認真讀讀，再與其他的同學交換閱讀：
總結：希望大家在閱讀童話的過程中不僅要讀懂故事情節，更要讀出人物的特征，品味出文章中蘊涵的美好的思想。
實用的教學設計方案 7
教學目標：
1.學習掌握有關字詞，把握課文的主要意思。
2.重點學習第一自然段，認識列數字、舉例子、作比較、作假設等說明方法。
教學過程：
一、導課激趣
1.板畫“鯨”，問：這是什么？
2.板書“鯨”，問：“鯨”是魚嗎？請用一句話說說鯨。
3.設問：既然鯨是哺乳動物，不是魚，那古人為何把“鯨”字造成魚字旁呢？猜猜看。
4.師點明：由于鯨的樣子很像魚，對生活在海洋里，古人在科學還不發達的情況下，就認為“鯨”也是一種魚，于是就造出了“鯨”這個字。
二、初讀感知
1.快速瀏覽課文，搜索（劃出）證明鯨是哺乳動物的句子。交流。
2.放聲朗讀課文，要求讀準生字，讀通課文，特別要關注容易寫錯的生字�！鴻z查生字：腭、肚、肺、胎（板書）
（1）指名讀四個生字，談談有什么發現。猜猜看，這里的“月”字表示什么?討論之后，師告知學生：“月”字在左邊時，一般是“肉”的變體，表示身體的一部分，如“腰”“腿”等；而“月”字在右邊時，跟月亮有關，如“明”、“朗”等。
�。�2）指導書寫“肺”
（3）游戲：將4個生字寫到簡筆畫“鯨”的相關部位。
3.默讀課文，思考課文是從哪幾方面介紹鯨的。討論，板書：
形體、進化、種類、進食、呼吸、睡覺、生長
�。ㄒ龑W生將其中的進食、呼吸和睡覺歸結為生活習性）
連起來說說主要內容。
三、研讀“鯨”大
1.指名讀第1自然段，用一個字概括鯨的特點。交流，板書：大
2.探究專題：《鯨》是一篇說明文，如果讓我們去介紹鯨的`話，可能會說鯨真大啊，鯨真是太大了，鯨好大好大�。∧亲髡呤沁@樣寫的嗎?高明的作者究竟用了哪些說明方法來寫鯨的大呢？生默讀思考，圈劃批注。
3.反饋交流，隨機點撥、板書、感情朗讀。
�。�1）作比較：第1、2句；追問：怎么不跟貓、豬比？
�。�2）列數字：第3句；追問：16萬公斤是什么概念？（160000千克，相當于2000個顏老師的體重，我們全校兩千多名師生的體重加起來還沒有它重）
�。�3）舉例子：第4句；抓“我國”體會舉例說明的真實性和指向性。（本句話中又包含了列數字、作比較的說明方法。）
�。�4）作假設：第5句；抓“要是”體會作假設說明的虛擬性。
4、感情朗讀第1自然段。
關鍵要讀出鯨的“大”。
四、小結遷移
模仿寫“鯨”大的方法，介紹某一物品的“長”、“高”“多”等。
實用的教學設計方案 8
教學目標
1、探索并初步掌握100以內數的加減混合運算的方法
2、發展初步的估算以及解決簡單實際問題的意識和能力
教學重難點
1、體悟混合加減的運算順序
2、解決日常生活中一些簡單的數學問題教具準備課件
教學過程
一、創設情境，引入新課
1、同學們，你們喜歡看馬戲嗎？（喜歡）你們的朋友喜羊羊知道你們喜歡馬戲，決定帶你們去馬戲團看看，你們看，它坐公交車來接你們拉。
2、現在到了馬家祠站，請同學們觀察圖，你能把數學信息說一說嗎？
生1：車上原來有46人，下車20人。
師：你能用一個算式來表示人數的變化嗎？
生2：46-20=26（人）
師：能說說式子表示的意思嗎？
生3：46表示原來有46人，20表示下車20人，26表示還剩下26人。
師：也可以說現在還有26人。誰能想她這樣說一說
3、現在到了游樂園站，請同學們觀察圖，誰能把汽車到站后人數變化的情況說說
生1：車上原來有26人，上車30人，師：誰來提個問題？
生2：現在一共有多少人？（信息和問題請同學完整的讀一次）26+30=56（人）
師：把它表示的意思說給大家聽好嗎？
生4：26表示原來有26人，30表示上車30人，56表示現在一共有多少人。
二、讀取信息，初步估算
現在總算到了馬戲團拉，可是聰明的`喜羊羊說要接受他的考驗才能進去，你們愿意嗎？生：愿意
師：先請大家觀察圖中到站后上下車人數的變化（生觀察后回答）
生：車上原來有56人，下車27人，上車19人，
師：請小朋友們想一想，現在車上的人比56多還是比56少，為什么？
生1：我覺得現在車上人比56人少，因為下車的27人比上車的19人多一些。
師：通過上下車人數的比較可以估算出現在的人比56少，這也是估算的一種辦法。
三、提出問題，解決問題
師：你能根據圖提出一個數學問題嗎？生：現在車上有多少人？
師：現在請你把信息和問題完整的讀給大家聽。
生：車上原來有56人，下車27人，上車19人，現在車上有多少人？師：大家想想，怎樣解決這個問題？生1：56-27+19師：你能說說這個式子表示的意思嗎？
生：56表示車上原來有56人，減去27表示下車27人，加上19表示上車19人，56-27+19表示現在有多少人？
師：說的非常完整，表揚一次！
實用的教學設計方案 9
教學目標：
1、熟讀課文，理解課文內容，讓學生知道小刺猬留下了什么紀念，為什么它“甜甜的笑了”。
2、通過學習本課，讓學生樹立愛護公物、愛護建筑物的良好習慣。
3、鼓勵學生有感情的朗讀、練習分角色朗讀課文。
4、綜合活動：討論我們應該怎樣愛護動植物。
教學重點：
熟讀課文，理解課文內容
教學難點：
讓學生知道小刺猬留下了什么紀念，為什么它“甜甜的笑了”。
教學用具：
課件、生字卡片、動物頭飾。
教學過程：
一、故事創設情景，激發興趣。
一群小動物在山坡上蓋了一間漂亮的小亭子，他們圍著亭子唱啊，跳啊，真高興!它們想在亭子上留個紀念，到底留下了什么樣的紀念呢?這節課，我們來學習《紀念》。(師生一起寫板書，齊讀。)
二、探究合作，學習新課。
1、出示生字卡片，檢查生字掌握情況。
2、請同學們輕輕翻到課本的30頁，齊讀課文錄音，一邊讀一邊用手指著書，讀到哪指到哪。
3、同桌合作：讀課文，標出課文有幾個自然段?教師檢查。
4、看圖，理解課文。
(1)、看插圖1，圖上都有誰啊?他們在做什么?(指生說)這幅圖是課文第幾自然段的內容呢?齊讀第2自然段，回答：小熊留了什么樣的紀念?其它小動物呢?(相機板書)
如果你是小刺猬，你想留個什么樣的紀念?
(2)、看插圖2，到了第二年春天，小動物們又到小亭子來玩，他們看到了什么?(生讀句子，出示)
讀3、4自然段，回答：是誰種的花呢?小刺猬留下了什么紀念?它為什么“甜甜”的笑了?
5、你覺得誰的.紀念最珍貴?為什么?(相機板書)
6、揭示本單元的學習主題：愛護。
7、演一演：請學生帶頭飾表演課文內容。
三、生字測試，游戲鞏固識字。
游戲：美化環境，大家來
課堂中的小獎品背后有本課的生字寶寶，請得到獎品的同學領讀生字并將這個字貼在亭子旁邊。
在游戲中進行組詞，說話練習。
四、拓展練習。
1.我們的祖國遼闊廣大，有很多美麗的地方，可以讓人們去欣賞。老師想帶領大家一起去看一看。(課件展示)
2、你想在這些地方留紀念嗎?你打算怎么做?
3.向學生發出倡議，鼓勵學生用自己的實際行動保護環境，愛護公物。
板書設計：
愛護紀念
小熊圖片
刻名字亂涂亂畫
其他動物
小刺猬圖片種花美化環境
實用的教學設計方案 10
【教學目標】
1、能夠分析故事的主要情節，把握形象及感情，體會敘述和描寫的作用。
2、通過變換人稱，概述故事梗概，進一步培養學生的概括能力。
3、引導學生比較《臺階》和《背影》的語言風格。
4、學會聯系實際，深刻體驗“父親”這一形象。
【教學重點及難點】
1、能夠分析故事的主要情節，把握形象及感情，體會敘述和描寫的作用。
2、引導學生比較《臺階》和《背影》的語言風格。
【教學設想】
這篇小說的文眼是“臺階高，屋主人的地位相應就高�！币龑W生抓住這個文眼，抓住了理解整個故事的關鍵，就容易理解父親的思想性格。然后聯系實際加深對小說主人公的感受和理解。
其次，引導學生通過探究三個問題：父親為什么要造一棟有高階的新屋?父親是怎樣造起有高階的新屋的?新屋造好了，父親怎么樣?這樣就能把握全文。
【教學內容及步驟】
一、導入 通過《背影》一文精巧的結構導入(以各比較)
二、速讀文章，整體感知課文內容。自主探究
文章的文眼是什么?
父親為什么要造一棟有高階的.新屋?父親是怎樣造起有高階的新屋的?新屋造好了，父親怎么樣?
方法：先概括文章內容然后再用第三人稱改寫。
明確：
1、文眼是“臺階高，屋主人的地位相應就高�！�
2、內容要點：
⑴ 決心造一棟有高臺階新屋，受人尊重。
⑵ 憑其條件，要造屋準備大半輩子。
⑶ 終于蓋起了新屋，砌上了九級臺階。
�、� 屋造好了，人也老了，身體也跨了。
3、比較第一人稱和第三人稱的優劣。
進一步探究文章線索和寫法：
1、文章的線索是什么?
2、為什么新屋的主體工程寫得略，造臺階反而寫得詳?
三、通過典型事件探究“父親”這個形象
明確：
父親是一位要強的農民，他有志氣，不甘人后，自立于受人尊重，有長遠的生活目標，有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。
父親又是一位老實厚道的農民，他用誠實的勞動興家立業，不怕千辛萬苦。同時，父親身有著傳統中國農民所特有的謙卑。當新臺階造好后，反而處處感到不對勁，不自在，并且不好意思坐上去。
四、聯系實際，談談自己的父親
五、用畫佳句的形式體味語言特點：口語化
六、進一步比較《臺階》和《背影》有何異同之處
結構：線索 以物為線索
敘述方式 倒敘 順敘
語言：樸實、自然、感人
口語化
中心 父子情深
突出父親要人尊重對社會地位的追求
實用的教學設計方案 11
教學目標：
1.初步了解寓言這種文學形式，學習一些常用文言實詞及虛詞，如履、及、遂、度、寧、以等。
2.能借助注釋及工具書讀懂課文大意。
3.明確本文寓意(諷刺那些不顧實際，迷信教條的人)。
教學重點難點：
重點：了解課文中寓言所蘊含的道理，能說出自己的理解。
難點：文言實詞與虛詞的掌握。
教學方法：誦讀、討論、講解法
教學步驟：
一、檢查導入
1、我國寓言故事很多，請同學選擇一兩個講給同學們聽聽。(課前搜集我國古代的寓言故事，如：守株待兔、掩耳盜鈴等)
2、作家、作品(學生先介紹，老師補充。)
(1)韓非：戰國后期哲學家，法家學派的代表人物，出身于韓國貴族。曾與李斯一起師從于荀子。因見韓國日益削弱，上書韓王，力主修明法制，富國強兵，韓王不聽，退而著書十萬余言。書傳至秦國，秦王大為賞識，于是發兵攻韓，迫使韓國送韓非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韓非被拘入獄，后被李斯毒死于獄中。
(2)《鄭人買履》出自《韓非子?外儲說左上》。《韓非子》是戰國韓國貴族韓非所著，是法家的重要著作，也是先秦理論散文之集大成者。
3、正音辨形
履lǚ 遂suì 寧nìng
度：(1)duó量長短(2)dù 量好的尺碼
二、誦讀課文
1、老師范讀(注意字音、朗讀節奏、語調)。
2、學生自由讀(兩遍，體會朗讀節奏，了解大意)
停頓:鄭人有欲買履者先自度其足……遂不得履
3、指名學生朗讀課文，注意字音、停頓，其它同學糾正其不正確的停頓。有爭議時，教師予以點撥。
三、小組討論，師生共同解答疑難文言詞語的含義。
1、學生結合課文注釋及工具書了解全文大意。
2、疑難的'文言詞語，小組討論解決。教師點撥。
(1)重點文言實詞與虛詞
履：鞋子;操：拿，帶;及：到，等到;遂：終于
寧：寧可;無：不;以：用
(2)通假字：
坐，同“座”，座位。反，同“返”，返回。
(3)一詞多義：
A、度自度(duó)其足：量長短。
吾忘持度(dù )：量好的尺碼。
B、之而忘操之：代詞，譯為“他”“他們”“它”“這”
或自稱等。(這里指量好的尺碼)
至之市：到，往，去。
(4)古今異義：
A、及古義：等到。如：及反(等到他返回)
今義：達到。如：及格，達到合格。
B、度古義：忖度;計算;測量。如：先自度(duó)其足。
今義：度過。
實用的教學設計方案 12
教學目標：
1、學會課文中出現的生字，理解詞語的意思。
2、關注課文中長句的停頓，學會根據句意合理停頓，能正確、流利地朗讀課文。
3、理清課文脈絡，初步感受霧凇的美麗。教學重難點：
識字寫字，通過自身努力做到正確、流利地朗讀課文。
教學準備：
�。�、自主預習課文。
２、利用互聯網搜集吉林霧凇的'相關資料。
教學過程：
一、談話導入。
1、復習《九九歌》。
2、隆冬時節，當北國大地萬畝蕭條的時候，走進東北的吉林市，你會看到一道神奇而美麗的風景，那就是吉林霧凇奇觀。
3、讀題，解題。
4、看了這個課題，你會有哪些疑問？指名提問。
二、初讀課文。
1、帶著疑問自讀課文。老師出示自讀要求：
�。�1）讀通、讀順課文。
�。�2）注意生字、生詞的讀音，遇到不認識的字可以查字典。
�。�3）遇到疑問用筆作上記號。
2、檢查自學效果。
�。�1）出示詞語。
（2）指名讀，齊讀，師生共同指正。
�。�3）出示長句子。
a、這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。
b、霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。
c、這樣，松花江流經市區的時候，非但不結冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。
�。�4）指名讀，齊讀，師生共同指正。
3、再次讀課文。
同學們，課文中的生字詞、長句我們會讀了，那就讓我們再一次來讀讀課文。
自讀要求：
（1）讀準字詞，讀好長句，注意長句停頓。
（2）給每段標上自然段序號。
�。�3）想想每個自然段都告訴了我們什么。
4、指名分自然段讀課文。師生共同指正。
5、指名說說每個自然段的主要內容。學生回答后，師生共同總結。
�。�1）第一自然段概括描寫了聞名全國的吉林霧凇的奇特美麗。
�。�2）第二自然段詳細介紹了霧凇形成的原因及過程。
�。�3）第三自然段寫人們清早觀賞霧凇及其感受。
三、學習生字。
1、課件出示課文生字。
2、學生仔細觀察生字，并說說在讀法上你有什么需要提醒其他同學的。
3、指名說。
4、指名讀。重點指導讀好前后鼻音、平翹舌音。
5、學生再次觀察生字，說說在寫法上你有什么要提醒其他同學的。
6、指名說。重點指導寫好“霧”、“凝”、“氏”、“零”等字。
7、學生寫字。
四、布置作業。
1、能夠通順、流利地朗讀課文。
2、完成《習字冊》上的描紅、臨寫。
3、抄寫生字。
實用的教學設計方案 13
第二課時
教學目標：
1、引導學生，讀懂課文。了解北京是我國的首都，是一座美麗的城市。
2、有感情地朗讀課文，激發學生熱愛首都，熱愛祖國及家鄉的思想感情，
3、背誦課文中自己喜歡的部分。
教學過程：
一、復習舊知，導入新課
1、昨天我們初步學習了《北京》這一課，同學們最想干的是什么？（學生：想去北京看一看）我們想去看一看，需要先把一課的生字詞好好的鞏固一下，不然的話到了北京可能會迷路的。
2、板書課題
3、復習本課的'生字新詞。
4、朗讀課后“讀讀記記”中的四字詞語。
5、同學們都想去北京看一看，為什么呢？（學生：美）我們要完成四個任務才能去北京看一看。
任務展示：
1、找出北京的美麗，
2、讀出北京的美麗，
3、記住北京的美麗，
4、學會保護北京的美麗。
二、尋找美麗，朗讀感悟
1、課文中哪些地方直接寫出了北京的美麗，請同學們找出來。
抽學生回答，畫出關鍵詞：美麗、美。
有感情地朗讀第一段和最后一段。
2、問題導引：北京的美麗具體體現在哪些地方？
�。�1）、自主閱讀，尋找美麗。
�。�2）、小組交流，討論交流。
�。�3）、師生交流，說出北京美的地方，畫出關鍵詞。
天安門：紅墻黃瓦莊嚴美麗；天安門廣場：寬闊；人民英雄紀念碑：矗立。
馬路：又寬又長，綠樹成蔭、鮮花盛開；立交橋：草坪、花壇，川流不息。
名勝古跡，公園，高樓大廈。
（4）、朗讀感悟，讀出北京的美麗。
（5）、展示人民英雄紀念碑，理解“矗立”；展示名勝古跡和高樓大廈，欣賞北京之美。
三、背誦片段，記住美麗，
1、自主選擇，練習背誦。
2，背誦展示，共同點評。
四、美麗北京，愛我中華
北京真美啊，我們愛北京。為了北京的美麗，我們應該怎么辦。不能亂扔垃圾，不能亂涂亂畫，不能隨口吐痰。我們現在就要養成良好的衛生習慣才能保住北京的美麗。
五、說話練習，拓展延伸
1、選用本課詞語贊美濟源。
自主練習
集體展示。
2、看古老北京，激思維創新。
北京是美麗的，但他曾經是蒼老的，你們喜歡嗎？蒼老的北京有很多人贊美它，留戀它，反對修建柏油馬路和高樓大廈，這是為什么呢？下去自己探索。
實用的教學設計方案 14
活動目標：
1、初步理解古詩內容，學習朗誦古詩。
2、感受柳條在春風吹動下的意境美。
活動準備：
ppt、flash課件
活動重點：
初步理解故事內容，并朗誦古詩。
活動難點：
理解古詩的意境。
活動過程：
一、導入
1、師：小朋友們，我們都知道現在是什么季節��？美麗的春天來了，在溫暖的陽光下，小花、小草、樹木都睡醒了，那岸邊的柳樹會有哪些變化呢！我們一起來欣賞一下！
2、出示柳樹圖片
師：請你們仔細觀察一下柳樹究竟發生了哪些變化？（引導幼兒從樹葉的顏色、樹枝、樹葉的形狀這些方面進行觀察）
師：原來春天的柳樹長出了一頭綠綠的、細細的、長長的頭發，真好看！唐代有個詩人叫賀知章，他很喜歡春天的柳樹，還寫了一首好聽的古詩來贊美柳樹姑娘，叫《詠柳》！我們一起來聽一聽吧�。úシ耪n件）
二、理解古詩
師：這么好聽的古詩，它到底是什么意思呢？我們一起來看看！
1、“碧玉妝成一樹高”
（出示碧玉圖片）
師：小朋友們，你們在哪里見到過這些碧玉？你發現它和柳樹什么地方是一樣的？我們發現它們的顏色都是綠綠的，詩人也覺得綠綠的柳樹就像是一塊塊碧玉堆積起來打扮成的，于是就寫下了“碧玉妝成一樹高”這一詩句。
2、“萬條垂下綠絲絳”
�。ǔ鍪揪G絲帶）
師：這是什么？（綠絲帶）以前的人把綠絲帶叫做綠絲絳。這個綠絲絳和柳樹又有什么地方是一樣的呢？從圖片中可以看出柳樹姑娘的頭發是往哪個方向長的.��？于是，詩人就覺得這些垂下來的細細長長的柳條就像是千條萬條許許多多的綠色絲帶一樣，也就有了“萬條垂下綠絲絳”這一詩句。
3、“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”
師：咦，那這么美麗的景色，一片片細細的柳葉，到底是誰變出來的呢？請小朋友們猜一猜。（猜測）其實啊，是二月的春風像剪刀一樣裁剪出了這一片片細細的柳葉。同樣，我們用詩人的話來說就是“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”。
三、朗誦古詩
1、學念古詩
師：這么優美的古詩，我們一起來念念看吧�。úシ耪n件）
2、逐字朗誦
師：小朋友，你們有沒有發現這首古詩中有些字我們是認識的呀！我們一起來看看�。ㄕJ認簡單的字）好，接下來我們一起再來美美的念一遍吧！
實用的教學設計方案 15
教學目標
1、通過了解水、贊美水、親近水而真誠地發出“珍惜水”的呼喚，深刻體會沒有水就沒有生命。
2、增強搜集信息和處理信息的能力，能夠將課內知識與課外知識進行有機整合，充實自己的頭腦，豐富自己的心靈。
3、培養學生能夠與人溝通。善于交流、樂于與人合作學習。
教學重點、難點學生在完成本次活動的基礎上完成本單元的習作。
教學準備
學生搜集來的資料。
多媒體課件。
教學過程
一、情景導入
1、課件出示缺水圖片
說一說看完圖片后的感受。是什么原因造成這般景象？
同學們，我們生活中做的哪些事情和水有關？（學生暢所欲言）
指名回答
2、我們的生活與水息息相關。試想一下，如果地球上沒有了水，我們將面臨著......所以說，水是生命的`源泉，也是生命之本。同學們讓我們暢所欲言來贊美水，好嗎？
活動一：
交流信息-----贊美水
1、課件出示贊美水的要求
�。�1）從古詩文中找。
�。�2）從現代詩文中找。
（3）從歌詞中找。
�。�4）有關于水的成語。
2、學生充分、自由、民主、輕松地相互交流彼此的信息。（分組進行）
活動二：
暢所欲言-----親近水
1、你在日常生活中與水都有哪些接觸？
課件出示：從衣、食、住、行等各個方面談。
2、同桌間相互交流。
3、指名回答。
活動三：了解水
1、你對水有哪些了解？課前有一些細心的同學對水進行了調查，我們來聽聽他們的調查報告。
（1）水龍頭在關不緊的情況下一個小時能滴多少水？24小時會浪費多少水？
�。�2）河面上的漂浮物是什么，它們是從哪里來的？
……
2、通過這些同學的匯報和你自己的經歷，你想說寫什么？學生交流。
過渡語：同學們，當地球只剩下一滴水的時候，那也許就是我們人類悔恨的淚水。讓我們一同來愛惜水，珍惜水吧！
活動四：珍惜水
1、寫有關水的廣告標語。
2、假如所有的小河干涸了，地球會怎樣？
小結
水，滋養了地球，孕育了生命，但隨著人類的繁衍和經濟的發展，人類對自然界的干預使我們所賴以生存的水環境遇到了前所未有的挑戰，水問題已經在世界范圍內得到越來越多的關注和重視。中國屬于嚴重缺水國家之一。所以同學們讓我們行動起來，做一個節約用水的小公民。
實用的教學設計方案 16
教學目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步了解正面描寫與側面描寫相結合表現人物精神面貌的寫作方法。
3、學習劉伯承堅韌不拔的意志，立志做一個性格堅強的人。
教學重點：
1、根據提示讀出語氣、語調。
2、理解劉伯承為“軍神”的重點語句，體會劉伯承堅強的意志。進一步學習快速閱讀課文。
教學過程：
一、復習導入
1、填空：課文中的“軍神”是指（），這是（）對他的`敬稱。
2、指名朗讀課文。
二、抓中心句突破全文。
1、沃克醫生為什么稱劉伯承為“軍神”呢？你知道沃克醫生當時是怎么想的？
�。�1）學生自由讀課文。
�。�2）小組交流、討論。
2、全班交流。
三、根據學生回答，相機導學課文。
1、導學“求治”部分
�。�1）指名朗讀第一自然段。
�。�2）沃克醫生開始是怎樣識別劉伯承是軍人的？
�。�3）劉伯承的“鎮定”是從哪幾個地方反映出來的？
�。�4）分角色朗讀第一自然段。
2、導學“術前”部分。
（1）讀讀、想想、畫畫、議議。劉伯承為什么不肯用麻藥？
�。�2）聯系課前收集的關于劉伯承的資料猜想：劉伯承擔心損壞腦神經只是從愛惜自己身體的角度考慮的嗎？說說你的理由。
（3）不用麻藥意味著什么？
�。�4）劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎？課文是怎樣反映出來的？
（5）有感情地朗讀，根據提示讀出堅定的語氣。
3、導學“術中”部分。
�。�1）自由讀課文，用不同的符號畫出手術中劉伯承、沃克表現的詞句。想想這些詞句各起什么作用？
（2）課堂交流
（3）聯系自己生病的經歷，說說劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。
�。�4）指導有感情地朗讀，從中感悟劉伯承的“軍神”形象。
�。�5）小結。
4、導學“術后”部分。
�。�1）快速默讀課文，思考：劉伯承在手術中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外，還要求什么？沃克醫生聽了有什么反應？沃克醫生為什么會有這樣的反應？
（2）指導有感情地朗讀：“做完手術……了不起的軍神！”
（3）震驚的沃克先生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，他心中會怎么想？
�。�4）根據提示語自由朗讀，注意根據提示揣摩語意、把握語氣，突出“軍神”形象。
實用的教學設計方案 17
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字。并能結合課文內容或者查字典理解詞語的意思。
3、了解麋鹿的外形特點和生活習性，并能以不同身份介紹心中的麋鹿。
�。�、寫法遷移，弄清作者怎樣抓住顯著特點介紹麋鹿的外形奇特，使學生對生動刻畫一種小動物的寫作方法更為清晰。
教學重點：了解麋鹿的外形特點和生活習性，并能以不同身份介紹心中的麋鹿。
教學難點：寫法遷移，弄清作者怎樣抓住顯著特點介紹麋鹿的外形奇特，使學生對生動刻畫一種小動物的寫作方法更為清晰。
教學課時：兩課時
教學準備：生字卡片和教學圖片
教學過程：
一、故事導入
1、以姜子牙選座騎的故事導入。
2、板題：17、麋鹿
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，要求：讀準字音，記清字形，標上自然段序號，劃出不理解的字詞。
2、檢查反饋
課件出示生字詞
�。�1）指名認讀，相機正音。
�。�2）交流個別重點詞語。
�。�3）交流初讀收獲。
課文主要講了麋鹿的外形和生活習性。
課文講了麋鹿的經歷很富有傳奇色彩。
課文講了麋鹿現在生活的很好。
三、再讀課文，理清脈絡。
1、同學們快速地讀課文，想想本文是按怎樣的順序來介紹麋鹿的？
2、交流
第一部分（1）大豐自然保護區的麋鹿生活的很舒適。
第二部分（2-4）詳細介紹了麋鹿的奇特的外形、生活習性等。
第三部分（5））介紹了麋鹿的傳奇經歷。
四、精讀第二部分，了解麋鹿。
1、同學們想一想，當時姜子牙為何獨愛上了這種四不像呢？就讓我們一起來讀讀課文，領略一下麋鹿的`奇特。
2、指名讀此部分，想一想，麋鹿長像奇特在哪？
�。�1）學生交流：（麋鹿角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢）
�。�2）在學生閱讀基礎上媒體資料展示，形成對比，加深學生對麋鹿奇特外形的印象。
�。�3）文章是還具體介紹了麋鹿哪些方面？
3、除了奇特的外形，此部分還介紹了什么？（繁殖能力低下）
表現：懷胎時間比一般鹿要長，且每胎只產一仔。
4、為了加深對麋鹿的印象，我們一起來讀讀此部分。
五、課堂小結
通過本節課的學習，我們麋鹿的外形、生活習性等有了初步了解，相信你們心中還會有一些疑惑�；厝蕚湟幌拢鹿澱n我們再做交流。
六、指導寫字。
七、布置作業
模仿介紹麋鹿的方法，任寫一個小動物片斷。
實用的教學設計方案 18
【學習目標】
1、學會本課的11個生字。
2、朗讀使學生了解松鼠的外形特征、生活習性。
3、了解本文的說明順序，方法。
4、增長學生的知識，激發學生仔細觀察小動物的興趣。
【課前準備】
1、教師關于松鼠形態及生活習性的課件。
2、學生查找有關松鼠的資料。
3、學生自讀課文，準備字典幫助掃清生字障礙。
【教學過程】
一、激發興趣、導入新課
1、出示松鼠的圖片：
同學們，你了解松鼠嗎?請把你知道的給大家說一說。
2、今天，我們學習法國著名博物學家布封所寫的《松鼠》，讓我們讀一讀，他給我們介紹了松鼠哪些方面的內容。
二、初讀課文，自學生字
1、自讀課文，找出文中的生字，分小組自學生字、鞏固生字。自己讀書，畫出不懂的詞語，利用或聯系上下文的方法解決問題。
2、自由朗讀課文，做到正確、通順。標出自然段序號，再想一想，每個自然段主要說的是什么?
三、默讀思考，合作交流
1、默讀課文，邊讀邊想：
松鼠是一種怎樣的動物?課文是從哪些方面介紹小松鼠的?
2、在學生獨立思考后，在小組內交流、討論自學結果，教師參與交流，適當點撥。
四、圍繞重點，全班研討
學生圍繞提示問題在小組內交流后，在全班發言。
1、松鼠是一種怎樣的動物?齊讀第一句話，體會它統領全文的作用。
2、課文是從哪些方面介紹小松鼠的?鼓勵學生從不同方面回答，教師加以歸納：
漂亮：從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、形體等方面表現它的特點。
馴良：在高處活動、不接近人的住宅、晚上活動、常吃的食物等，是從活動的范圍、時間、吃食物方面表現它的`特點。
乖巧：從過水、警覺、跑跳、叫聲以及搭窩、窩口設計方面表現它的特點。
最后寫繁殖、換毛等方面是補充說明其習性。
五、閱讀感悟、體會寫法
1、松鼠為什么討人喜歡?你喜歡它哪些方面?選擇你最喜歡的段落或語句讀一讀，說一說為什么喜歡這段話。學生自由朗讀課文，找出文章多處運用比較的語句，體會表達特點。
2、把你最喜歡的段落或語句進行摘抄、積累。
六、思維拓展、練習表達
1、作者向我們準確、生動地介紹了松鼠的特征及生活習性。除了文章中介紹的松鼠特點外，你知道松鼠還有哪些特點嗎?請學生補充課外資料。
2、假如你是一只可愛的小松鼠，你該如何介紹自己呢?
實用的教學設計方案 19
一、教學目標
1.了解滑動變動器的結構，知道正確使用變阻器的方法。
2.學生能夠在探究變阻器的使用過程中，體驗科學探究的方法。
3.通過探究活動，產生動手操作使用變阻器的欲望。
二、教學重、難點
【重點】理解滑動變阻器工作的原理。
【難點】正確使用滑動變阻器。
三、教學過程
環節一：導入新課
提問學生誰能想出改變電路中小燈泡亮度的方法，學生能夠想到改變接入電路中定值電阻的大小。
教師繼續提問，在不改變電源兩端電壓的情況下，如何逐漸改變小燈泡的亮度?
通過問題的引入，導入新課。
環節二：新課講授
老師進行演示書上的實驗：取一節干電池、小燈泡、導線若干、兩個連接導線的夾子和一根鉛筆芯，按照圖連接電路。改變接入鉛筆芯的位置，觀察小燈泡的亮度。
在實驗前后，提問學生：小燈泡的亮度分別有怎樣變化?
教師指導：燈泡亮度的變化是由通過的電流引起的，而電流的變化則是由電阻的變化引起的，導體的長度是影響電阻大小的一個因素，導體的長度越長，導體的電阻就越大，當電壓相同時，電路中的電阻發生改變，電路中的電流就會發生改變，從而使小燈泡的亮度發生改變。
在完成演示實驗后，教師講解變阻器的概念：能改變接入電路中電阻大小的元件叫做變阻器。
展示學生實驗中常用的滑動變阻器。講解滑動變阻器的結構，給出結構示意圖和電路中的符號。
1、滑動變阻器結構圖
2、滑動變阻器符號
提問學生：哪兩個接線柱之間電阻不變。總結得到：A、B接線柱之間和C、D接線柱之間的'電阻是不變的。提問：哪兩個接線柱之間的電阻很小?總結得到：C、D接線柱之間的電阻很小。提問：發揮變阻器的作用，應該在電路中如何連接?總結得到：(1)串聯連入電路中;(2)一上一下的原則。
觀察自己連接起來的電路圖如何移動才能使得燈泡變亮，學生回答向左移動后，讓他們自己動手驗證結論。這個時候拋出下一個問題，剛開始的時候滑片應當放在哪個位置，請學生小組討論后回答問題�？偨Y得到：開始應當將滑片移動到阻值最大處，這樣子可以保護電路，防止電流過大燒壞電池。
環節三：鞏固提高
給學生帶滑動變阻器的電路圖，讓學生按電路圖連接電路。
環節四：小結作業
在小結時，我會以提問的方式進行提問總結，梳理本節課知識點。
在作業布置環節，回去查找關于數字電位器的資料。
實用的教學設計方案 20
教材簡析：
全文以簡短的篇幅，精煉的文字描寫了1969年出土的這一東漢時期的藝術品的造型，表現了設計者的構思和獨立的匠心，贊揚了我國古代勞動人民卓越的創造才能。
全文五個自然段按其敘述順利，可分為四部分：
�。�1）介紹"天馬是1969年出土的東漢時期的'藝術珍品；
（2）介紹銅奔馬的藝術成就；
�。�3）介紹銅奔馬制作的科學原理；
�。�4）總結贊揚我國古代勞動人民的卓越的創造才能。
教學目標：
（1）掌握本課新學到的詞語，聯系上下文說說"卓越；"構思奇妙""匠心獨運"等詞語的意思。
（2）選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細觀察一下，再學習課文的寫法，把觀察到的和想到的內容寫下來。
（3）學會觀察方法，培養學生在全面觀察的基礎上進行重點觀察的能力。
�。�4）理解課文內容，向學生滲透熱愛勞動人民的思想教育。
教學重點、難點：
1、體會"天馬"所體現的奇特藝術想象力。
2、了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學原理。
3、從構思設計上了解古代勞動人民的智慧和才干。
教具準備：
掛圖、課件
課時安排：
2課時
教學過程：
一、導入。
同學們都知道，我們中華民族，有著五千年的燦爛文化，我們每一個炎黃子孫
都為之而驕傲。這節課，就讓我們一同認識我們五千年文化中最驕艷的一朵小花，我們五千年文化中最璀璨的一顆明珠，它，就是名聞中外的藝術珍品——“天馬”。（板書：天馬）齊讀課題
二、檢查預習
1、出示生字詞：
[1]指名朗讀，其他同學要認真聽，注意讀音是否正確。
你對那些詞不理解？誰能來解答？你是怎樣解答的？（學習方法的指導）
[2]你認為那個字容易寫錯？怎樣寫漂亮？
2、指名朗讀課文
你從這篇課文中讀懂了什么？哪些地方你不明白？
�。◤恼n題或從不懂得句子中提出問題）質疑方法的指導。
三、學習課文
同學們，讓我們共同去領會一下這匹天馬無窮魅力。
1、自讀第一節，思考：
你從這一段中知道了什么？
2、過渡：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標記呢？
3、默讀全文，思考：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標記呢？
（1）朗讀第二段：從這段中你體會到什么？（天馬的歷史價值）指名朗讀
�。�2）天馬是什么樣子？特別在哪里？
實用的教學設計方案 21
教學目標：
1、研讀“早”字的來歷，學習魯迅先生時時早、事事早的精神。
2、有感情地朗讀課文，感悟梅花的高潔，了解魯迅先生的梅花品格。
教學重難點：
領悟作者寫梅花的用意；“早”字的來歷，教育學生要珍惜時間。
教學過程：
一、復習
課文主要寫了什么，是按什么順序寫的？
二、精讀講解：
1、通過第一課時的學習，你知道了哪些知識?還想知道哪些知識?
2、小組討論交流
�、侔捶轿豁樞蚪榻B三味書屋:
南墻上----匾
東面正中----畫
畫前面----先生座位
四面----學生書桌
東北角上----魯迅用過的一張書桌
�、诔鍪救稌莸膾靾D,請學生說說三味書屋的'陳
設。
�、郛斈憧吹紧斞赶壬眠^的書桌時會想到什么呢？而作者看到魯迅先生用過的書桌又想到了什么？
(2)魯迅在桌上刻“早”的原因(第6、7自然段)
�、僮杂勺x
�、谒伎�:
魯迅遲到的原因是什么?
魯迅后來遲到過嗎?為什么?
(3)描寫梅花的句子（第五自然段）
出示：邁進后園，蠟梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點冰清玉潔的韻致。梅飄香而送暖，梅花開的時候，正預示著春天的到來。二十四番花信風，一候是梅花，開得最早。
a.自由讀，想想你從中讀懂了什么？
b.指名說
c.理解“潤澤透明”、“冰清玉潔”、“韻致”等詞的意思。
d.臘梅花美在哪兒？
e.指導朗讀這段話。
f.作者為什么要寫梅花呢？
三.朗讀全文
四.總結課文
學了這篇課文后你有什么收獲?
五.作業:
1.朗讀課文。
2.按方位順序，寫一段話介紹你的教室或房間。
板書設計：
梅花早
以花喻人
魯迅早
教材分析：
《早》這篇課文通過對三味書屋陳設的介紹、臘梅花的贊美以及魯迅書桌上“早”字來歷的講述，教育人們要珍惜時間，學習魯迅先生時時早、事事早的精神。
設計理念：
1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課教學以讀為主，引導學生在讀中學、在讀中悟。
2、通過合作、探究的學習方式來促進學生的自主性發展。
3、鼓勵學生質疑問題，開創學生的創造潛能，激活學生的思維和想象力。
實用的教學設計方案 22
【教學目標】
1、學會四個聲母zh、ch、sh、r，能讀準音，認清形，并能正確書寫。
2、能正確拼讀聲母zh、ch、sh、r與單韻母組成的音節及三拼音節。
【教學重難點】
1、讀準聲母zh、ch、sh、r的發音，能正確書寫。
2、能正確拼讀聲母zh、ch、sh、r與單韻母組成的音節及三拼音節。
【教學過程】
一、復習導入
1、上節課我們學的單韻母，聲母，整體認讀音節。出示卡片z c s，指名讀，齊讀。
2、大家在讀這三個聲母時，舌尖都是平平的，我們把這三個聲母叫作？(平舌音)今天，我們將要學習新的聲母，想學嗎？
二、創設情境
1、課件介紹(配音)。
2、出示情境圖：好大的.超市��！你看到了什么？指名說。
3、師簡要描述情境圖，今天我們要學的四個新的聲母就藏在這些商品里，你們想學嗎？
三、學習聲母zh 、ch、sh、r的讀音
1、zh：(出示荔枝圖片)師范讀并配合手勢比較z和zh發音方式的不同，生跟讀，指名讀，開火車讀，小螃蟹讀，齊讀。
2、ch：(出示直尺圖片)師范讀，生跟讀，指名讀，男女生讀，齊讀。
3、sh：(出示柿子圖片)師范讀，生跟讀，指名讀，小組讀，齊讀。
4、r：(出示日歷圖片)師范讀，生跟讀，指名讀，開火車讀，小螃蟹讀，齊讀
5、(課件)文小結：同學們，我們今天學的這四個新的聲母，發音時舌尖都要翹起來，我們叫它們翹舌音，你們會讀了嗎？
6、師出示卡片，生齊讀zh、 ch 、sh 、r。
7、將卡片打亂順序，抽讀。
四、音節的拼讀
1、師指導zh-ɑ→zhɑ的拼讀。
師范讀、生跟讀、指名讀、男女生讀、齊讀。
2、生自主練習音節ch-ɑ→chɑ和sh-ɑ→shɑ的拼讀。
生練讀、小老師讀、分組讀、齊讀。
3、師指導r-e→re的拼讀。
生練讀，指名讀，師范讀，生跟讀，齊讀。
4、小游戲。
(1)課件出示音節：zhe、 zhu、 zhuo、che 、chu、 chuo、 she、 shu、 shuo、 ru、 ruo。
(2)生自由練讀。
(3)各種形式讀好音節。
5、課件出示15個音節，各種形式再讀音節。
五、指導書寫
1、生觀察zh、 ch 、sh和z c s，你發現了什么？指名書。
2、師范寫zh和r。
3、生描紅并完成課堂作業、師巡視并指導。
六、總結
【實用的教學設計方案】相關文章：
實用的教學設計方案 完整的教學設計方案02-08
(實用)教學設計方案09-21
實用教學設計方案08-25
【實用】教學設計方案合集09-09
【實用】教學設計方案15篇08-31
教學設計方案實用15篇08-11
實用教學設計方案(3篇)01-27
實用的教學設計方案三篇07-29
【實用】教學設計方案9篇11-09
實用的教學設計方案8篇08-12