實用的教學設計方案模板10篇
為了確保工作或事情能高效地開展，時常需要預先制定一份周密的方案，方案是書面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點。那么問題來了，方案應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的教學設計方案10篇，歡迎閱讀與收藏。
教學設計方案 篇1
一、課前談話
猜謎語
小朋友們，第一次給你們上課，我給大家帶來了幾則謎語，想不想猜一猜？
小小花兒爬籬笆，張開嘴巴不說話，紅紫白藍樣樣有，個個都像小喇叭。(牽牛花)
胖娃娃，滑手腳，紅尖嘴兒一身毛，齊天大圣最愛它。(桃子)
小小一姑娘，坐在水中央，身穿粉紅襖，陣陣放清香（荷花）
身體長又長，開花黃又黃，臉蛋兒像太陽，籽兒香又香。（向日葵）
你坐得最認真，這個謎語獎給你答。你的小手舉得最直，請你答。
恭喜你，你答對了，201班的小朋友可真聰明，真不愧是猜謎大王。
二、導入課題
（過渡）剛才大家猜謎語功夫很高，那就再獎一個謎語給大家，噓！聽好了，看看誰的小耳朵最靈！小小傘兵隨風飛，飛到東來飛到西，降落路邊田野里，安家落戶扎根基。(蒲公英)
1．介紹蒲公英
這是什么啊？大家一起說。（蒲公英）是的，小朋友，你們看到過蒲公英嗎？你來說一說？
瞧，這就是蒲公英，這上面白白的，一根一根的就是蒲公英的絨毛，（出示詞卡片，讀），這個絨字可不簡單，在寫的時候你要提醒大家注意什么呢？認真看老師寫這個字。請小朋友們拿起筆，在生字本中寫一個。（寫的時候要提醒，你的寫字姿勢最棒！）
請小朋友們輕輕地放下筆。讓我們再和它打聲招呼——讀絨毛。
告訴大家一個小秘密，其實呀，這絨毛里帶著的白白的，是蒲公英的種子，每當春天來臨，蒲公英就會開出一朵一朵黃色的小花。你瞧，這朵蒲公英花就已經展開了自己金色的——花瓣（讀詞語）！
花開過后，蒲公英才結出一個個毛茸茸的絨球。
2．質疑解疑
A．今天，我們要去看一片有趣的蒲公英，走進那金色的草地。（板書：金色的草地），一起讀課題。
B．這金色的草地可美了，誰再來美美地讀。，讀到這里，愛思考的小朋友腦海里會有什么問題呢？
這金色的草地在哪里呢？為什么這草地是金色的？
請你自己讀一讀這段話吧，相信你一定會找到答案的。出示第一自然段，
回答問題，要求說完整。
金色的草地在我們鄉下的窗前。
請你用因為，所以這片草地是金色的。
（你引用了這段話中的一句話，這方法挺不錯。你把草地為什么是金色的說得更清楚了。）
三、初讀課文
請小朋友們輕輕地捧起課文紙，大聲地讀課文，注意讀準字音，讀通課文。讀完后給每個自然段標上號。
1．小朋友們讀得真投入，詞語寶寶在招呼我們了——
釣（diao）魚使勁合攏(long)
觀察有趣手掌玩耍
一本正經引人注目
A．請學生個別讀。合攏，我們來做個動作，還可以把什么東西合攏呢？——書可以合攏、眼睛可以合攏（閉上的意思）點到即可。
B．第二行，誰來？你的小手最直，請你。
這個耍是我們本課的生字，你能幫助大家來記記這個字嗎？（而+女）你用了加一加的方法。還有其他辦法嗎？（要的上面部分換成而），你用了換一換的方法。小朋友們要特別注意區分這個要和耍字。
C．兩個字的詞語寶寶讀的很順溜，加大難度，四個字的，能讀嗎？誰來？
讀準一本正經（經的讀音第一聲）你知道什么是引人注目嗎？（很吸引我們的）那你瞧瞧，我們教室里的什么東西很引人注目呀？把話說完整。
D．讓我們一起來跟這些詞語打一下招呼。釣魚——起
2．句子：有些詞語特別調皮，都藏在了句子中，誰來讀？
弟弟也假裝打哈欠，把蒲公英的絨毛朝我臉上吹。（假朝讀音欠輕聲）
3．請小朋友們捧起課文紙，再輕輕地讀一讀課文，想一想，課文講了“我”在金色的草地上的哪兩件事呢？（把大概內容說到就好）
“我”在草地上和弟弟玩耍，相互吹蒲公英的絨毛。
“我”發現草地會變顏色，還知道了變化的原因。
四、重點研讀
1、指著板書說——兄弟倆在這金色的草地上盡情地玩耍著。有一天，“我”發現金色的草地還會變顏色呢。草地的顏色是怎樣變化的呀？請你讀第3自然段，用橫線劃出來，再讀一讀這些句子。
A．草地的顏色是怎樣變化的呀？誰來把你找到的句子讀一讀？
B．老師也找到這段話了，出示這段話，請你自己讀一讀，圈一圈有關的詞語，草地的顏色是怎樣變化的呀？
C．指名請小朋友說。（板書：早晨綠色……）
D．你能用下面的填空連起來說說草地的顏色是怎樣變化的嗎？
我發現早晨草地是__________，中午是___________，到了傍晚的時候，又變成了_____________。
2．草地的顏色變化真多，當時的“我”會有怎樣的心情呢？（驚奇、驚訝、不解）
真是多變的草地，你能把這令人多變使人驚奇的草地通過朗讀帶到大家面前嗎？
3．現在我把這段話，抽亂你還能排一排嗎？
你為什么這么排，而且一下子就排好了，有什么小竅門嗎？
這段話是按時間順序來寫的，所以啊，我們寫話的時候，也要注意句子之間的順序。
分三組早、中、晚再讀。
4．讀到這里，你有什么問題嗎？
是啊，課文中“我”也和小朋友們有這樣的疑問，你找到了嗎？
你來問？
你再來問？
我們一起來問？
5.是啊，這是為什么呢？請小朋友們趕緊讀課文，找出答案。找到了用波浪線劃出來。你知道了嗎？自己自讀自劃。
出示這段話。
誰來說，草地這么多變跟誰有關系呀？（蒲公英的花瓣）
蒲公英的花是什么樣子的？（出示句子：原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。）
（出示兩張圖片）
拿出你的小手，讓我們來做做蒲公英花變化的樣子。合上、張開，合上、張開。
花朵張開時，——它是金色的，草地也是金色。
一朵蒲公英張開，能讓草地成為金色的嗎？
那第二朵誰來開？你讀
第三朵，誰來
第四朵，
讓我們所有的花朵都開起來吧，一起讀——
6.此時此刻你的眼前仿佛看到了什么？
花朵一朵，一朵合上的時候，你又看到了什么呢？
是啊，花朵合攏時，一起讀，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。
7．是啊，多么有趣的蒲公英，多么可愛的草地啊！大自然真是奇妙。老師也想和小朋友們合作著來讀一讀這段話。師生合作讀。
現在，你知道了草地變顏色的原因了吧？請你選擇其中的一句來說一說。
早晨，（ ），所以草地是綠色的。
中午，（ ），所以草地是金色的。
傍晚，（ ）。所以草地又是綠色的。
交流。
8、連起來讀第三自然段（配點音樂）
9、引到最后一段最后一句，引出金色的草地，金色的童年，快樂成長……
五、小結布置作業
1、小結語：
小朋友們，今天這節課我們看到一大片金色的草地，也弄清楚了草地變化的原因。大自然是多么奇妙呀！你仔細觀察也會有所發現。這片金色的草地還帶給兄弟倆很多快樂呢，我們下節課再來學習。
2、(機動)請小朋友們把今天學過的喜歡的句子收藏在積累屋里。
板書：
金色的草地
絨 瓣
早晨 合攏 綠色
中午 張開 金色
傍晚 合攏 綠色
教學設計方案 篇2
一、導入：
小朋友們，你能說說你對見過的泉水有什么感受嗎？今天我們就來學習有關泉水的一個故事。
二、朗讀感悟
1、圖文結合，展開聯想，整體感知全文。
（1）出示課文插圖，提問：你觀察到了什么？想到了什么？
（2）自主說話，小組交流。
2、老師示范朗讀或播放配樂朗讀錄音，讓學生欣賞、體會“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水帶給人們的幸福生活。
3、小組合作朗讀，讀準生字，讀通課文，選擇自己最喜歡的一部分在小組里展示朗讀。
4、小組派代表讀課文。比一比誰讀得最好，并發“小書簽”獎勵。
5、在整體朗讀過程中重點指導品讀下列句子。
（1）“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”
（2）“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”
（3）“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。”
（4）“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”
要求讀出泉水自豪、歡快的語氣，突出泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水無私奉獻的精神。
6、師生合作，采用教師引讀、分角色讀等多種形式朗讀課文，進一步在讀中感悟。
三、總結拓展
1、朗讀全文，感悟泉水的純潔無私、美麗可愛的心靈。
（1）有感情地自由朗讀全文。
（2）討論交流：你覺得泉水怎樣？喜歡他嗎？給大家讀讀你最喜歡的句子或段落。
2、發揮想象，進一步體會泉水給人類帶來的好處。
（1）“丁冬，丁冬”，泉水還會流到哪里呢？一路上他還會看到什么，為大家做些什么？
（2）口頭補充句子。
泉水流到___，他看見了___，泉水說：“___。”
四、積累運用
1、在“好詞佳句”本上自愿摘抄詞句。如，很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”還可仿照上述詞句的形式另寫幾個詞語或幾句話。
2、熟讀課后練習“我會讀”中的小韻文，然后小組合作進行朗讀表演。鼓勵有興趣的同學把它背下來或抄下來。
五、實踐活動
以小組為單位，組織一次公益活動，如，打掃街心公園的衛生，制做保護環境的宣傳牌，幫助軍屬做家務……為社會奉獻愛心。
【學習目標】
（第二課時）
1、復習8個要求認讀的生字詞，正確書寫要求掌握的生字詞。
2、培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內容。試著背誦自己喜歡的段落。
3、激發學生把自己想說的話說出來的興趣。
4、學習泉水樂于助人，無私奉獻的精神。
【教學過程】
一、復習生字詞
1、今天我們繼續學習《泉水》這篇文章。（板書課題）
2、第一節大家讀了課文，認識了幾個生字朋友，你們還記得他們的名字嗎？
3、出示生字詞。哦 塔 罐 杜鵑 縫（指名認讀）股 指名讀。（出示：一股清泉 指名讀）脆 我在課前看同學們的作業時，發現上節課學的生字中這個“脆” 字寫得不太好，下面咱們再來寫一寫。
4、書寫生字詞：脆 天然水塔 杜鵑
二、學習課文
1、初讀課文。
（1）過渡：下面咱們來讀讀課文吧。你們想怎么讀呢？（指名說）那就請你當回小老師，來分配分配吧。
（2）評價：這幾個同學讀得怎么樣？誰來簡單地評價評價？
2、學習課文。第一自然段（1）誰還愿意讀第一自然段？（2）你們能讀好嗎？誰能先給我說說，如果讓你讀這一段，你會怎么讀呢？我們讀的時候要讀出泉水清脆的歡快的聲音。（3）你們先自己練習練習吧。（自由讀）（4）指名讀第一自然段。學生簡單評價。（5）我這里有一股泉水，誰能幫我貼在黑板上，其他同學齊讀第一自然段。
3、第二至五自然段（1）泉水都流過哪些地方，遇見了誰，說了什么？請同桌兩個一起讀讀書，把答案畫在書上，誰能給大家一點提示，答案在哪幾個自然段。大家拿出筆來，可以邊讀邊畫。（2）學生互讀互說。你們讀懂了嗎？我這里還有一些貼圖，我想請幾個同學上來幫我貼在黑板上，貼完后，還得告訴大家，你讀懂了什么。（3）讀了第二自然段，你讀懂了什么？（啟發學生體會泉水樂于助人的精神。）（4）我們剛才在讀書時，誰注意到學習伙伴給我們提出的問題了。（5）指名讀學習伙伴的問題。（6）學習伙伴不明白這個問題，你能告訴她嗎？（理解天然水塔，進一步使學生體會第一自然段中，泉水是從石縫里沖出來的，而不是流出來的。）（7）誰還讀懂了第三、第四和第五自然段？（8）你們看，這幾位同學給我們拼出了好看的圖畫請你們自己看著板書說一說，泉水流過了哪，遇見了誰，說了什么。想不起來可以看看書。（9）大家說得真起勁，我也很想和大家一起欣賞這美麗的畫面，回顧這四個自然段的內容，你們歡迎我嗎？（10）下面請你從這四個自然段中選一個你喜歡的自然段讀一讀。我們怎么讀，才能讓人家一聽就知道你喜歡這部分呢？（有感情，帶表情，加動作）你們會加動作嗎？火花的杜鵑花照見了自己美麗的身影，怎么照？果樹大口大口地喝水，怎么喝呢？畫眉鳥在盡情地歌唱，小畫眉們，讓我看看你們怎么盡情歌唱。（11）看來大家會加動作了，不過拿著書可不方便啊，誰有什么好主意？下面請你選擇你喜歡的一個自然段開始練習。如果能背下來就更好了。（12）我想請四個同學當代表到前面來領背。誰來領背第二自然段，第三自然段，第四自然段，第五自然段。其他同學，如果讀到你喜歡的那一段你就站起來和領背的同學一起讀。
4、激趣說話（1）歡快的泉水彈著琴跑下山去，她還會經過什么地方？會遇見誰，說了些什么？（指名回答。）（2）小結：你們說得這么精彩，如果能寫下來就更好了，有興趣的同學可以課下把它寫成文字。在班里的展示臺上展示。
5、第六至七自然段（1）（過渡）泉水跑呀，跑呀，一路上遇到了（好多同伴）他們互相問候（你好！你好！）他們互相約定（大海里見！大海里見！）（2）我們看課文的第六、七自然段。（出示六七自然段內容）自己先讀一讀。（3）自由讀。（4）齊讀。
三、指導背誦
1、課文讀完了，你們喜歡這篇課文嗎？你喜歡哪部分，就請你把你喜歡的那部分背下來。（師下去指導，加動作背。）
2、檢查背誦。
四、擴展延伸
1、你們看我這里還有一首寫泉水的小詩，咱們來讀一讀，女生讀問的句子，男生讀回答的句子。
2、你們喜歡泉水嗎？大家想一想，我們如何向泉水學習？我們能為身邊的人做點什么呢？
教學設計方案 篇3
學習目標：
1、理解為什么要畫四個不同的太陽，學會13個生字，讀通順帶有生字的句子。
2、有感情地朗讀課文，體會小作者畫四個太陽的美好愿望。
3、學會書寫6個生字。
教學過程：
一、欣賞音樂，揭示課題。
播放課件，欣賞音樂，讓學生聽后說說這首歌是唱什么的？
點擊課件出示“太陽”指導讀準音“陽”。小朋友，你們對太陽了解有多少呢？誰能把太陽畫出來呢？今天，我們要學的課文講得也是一個小朋友畫太陽的，請小朋友一起讀課題：18、四個太陽
過渡：這是四個怎樣的太陽啊？小作者“我”為什么要畫這四個太陽呢？請小朋友先認認真真聽老師讀課文，邊聽邊思考剛才的兩個問題。
二、初讀課文，排除生字。
1、老師范讀。
根據學生的回答，師貼出相應的四個太陽的圖片。
2、學生自由讀課文。
剛才老師在讀的時候，每個小朋友聽得都非常認真，現在你們也去試著自己讀這篇課文好嗎？讀的時候，請小朋友用“——”劃出帶有生字的新詞。
3、自由拼讀畫出的生字新詞。
4、檢查生字。
A課件出示生字、句子。
B讀卡片上的生字。
三、精讀課文，體會情感。
過渡：小朋友，你最喜歡四個太陽中的哪一個太陽呢？（生答）那你們就去讀描寫自己最喜歡的那個太陽的這一小節吧。
根據學生的回答來學課文（重點指導朗讀）
A、綠綠的太陽
夏天到了，天氣怎樣啊？你有什么辦法能讓老師涼快一下呢？誰愿意用朗讀的方法把清涼送給老師和同學呢？
B、金黃的太陽
果園在金黃的太陽的照耀下，散發出了一陣陣水果的香味，原來是（果園里，果子熟了。）（課件出示）指導朗讀。果園里的果子熟了，可我們小朋友都忙著學習，還不知道呢？怎么辦呢？別慌，有金黃的落葉呢，它正趕來邀請小伙伴去嘗嘗水果的香甜呢？誰來學學落葉，去邀請小伙伴呢？（金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。）（指導朗讀：熱情好客）
C、紅紅的太陽
（出示課件）看到這雪景，聽到這風聲，小朋友，你感覺怎么樣啊？
是啊，此時的我們多么希望有個紅紅的太陽給我們帶來溫暖啊，誰愿意把這份溫暖送給大家呢？（指導朗讀）
D、彩色的太陽
春天是怎樣的呢？學過哪些描寫春天的詞語呢？讓我們一起來欣賞春天美麗的景色吧。美嗎？春天是個怎樣的季節呢？（春天是個多彩的季節。）（指導朗讀）還可以說春天是個怎樣的季節呢？
這四個太陽是誰畫的呀？“我”為什么要畫這四個太陽呢？文中的我是個怎樣的小朋友呢？你們誰來評評這個小畫家？
四、生字書寫指導。
五、齊讀課文，進行小結。
學了這篇課文，老師也想畫個太陽，小朋友，你們想知道老師想畫個怎樣的太陽嗎？（生猜）老師最想畫一個快樂的太陽（師簡筆畫），讓這個充滿快樂的太陽高高掛在我們英才學校的上空，使英才學校的每一位老師，每一位同學都能快快樂樂、開開心心地過好每一天。
六、布置作業：
回去畫一個自己心中的太陽。
教學設計方案 篇4
【教學目的】
1、掌握本文常用的文言詞匯。
2、分析、理解文章每段內容，從而理解全篇。
3、品味文章描寫山水的巧妙手法。
4、朗讀背誦。
【教學重點】
1、掌握本文常用的文言詞匯。
2、分析、理解文章每段內容，從而理解全篇。
3、朗讀背誦。
【教學難點】
1、品味文章描寫山水的巧妙手法。
2、理解作者流露出來的思想感情。
【教學方法】
1、引導學生運用學過的文言文知識，自主、合作、探究。
2、運用多媒體輔助教學。
【教學過程】
一、導入
天下西湖三十六，就中最好是杭州。可是，你曾否想過，只要你再向前跨出一步，你一定會驚喜地發現，有一條秀絕人寰的富春江，如綠色的飄帶索繞徜徉在同樣青翠的群山間，她上面綴滿了無數眩目的珍寶，讓人目不暇接，流連忘返。古往今來，有多少游客為這山光水色所傾倒，留下了多少詩篇，多少畫卷，多少膾炙人口的美麗傳說
課件展示：
天下佳山水，古今推富春。 (元·吳桓贊)
錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。 (唐·韋莊)
三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美。 (宋·蘇東坡)
一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。
無聲詩興有聲畫，須在桐廬江上尋。 (清·劉嗣綰)
再看幾幅富春江的圖片，看后用最精煉的語言說出自己的感受。(美。)
這一節課，我和大家一起來學習一篇描寫富春江山光水色的短文──《與朱元思書》。(課件展示：課題)
二、作者作品簡介
課件展示：
吳均(469～520)，一作吳筠，南朝文學家，史學家，字叔庠，吳興故鄣人。他文章工于寫景，尤以小品書札見稱。文詞清拔有古氣，人稱吳均體，亦能詩。
本文選自《 》，是作者寫給友人朱元思信中的一段話，寫的是浙江境內富春江的秋景。這看似隨興之所至而寫下的一段文字，可稱得上一篇山水小品。
三、范讀課文
1、學生邊看大屏幕邊聽課文范讀。有三個任務：注意字音、語速、語調。
2、檢查學生聽讀情況。課件展示下列詞語，指名學生認讀后，再齊讀一遍。
韻 柯 飄蕩 負勢 軒邈 泠 嚶 縹碧 橫柯 窺谷 鳶 和鳴 戾天 息心 經綸
四、學生自讀課文，有三個任務
1、熟讀課文，爭取背下來。
2、對照課下注釋，初步理解課文。
3、根據原文，用自己的話描述富春江的美景。
五、檢查學生自讀情況
1、課件展示：古今對照，理解課文第一段。
⑴ 解釋詞語：風煙 共色 從流飄蕩 許 獨絕
⑵ 齊讀本段后小結：這是文章的第一部分，這部分是文章的總起，概括描述了富春江從富陽到桐廬一段的奇山異水。
⑶ 總結本段寫法，展示：本段有寫景、有敘事、有抒情。請指出來。
⑷ 對照板書，速背本段。
2、課件展示：古今對照，理解課文第二段。
⑴ 解釋詞語：縹碧 直視無礙 急湍 奔
⑵ 齊讀本段后小結：以上是文章的第二部分。這部分以簡練傳神的筆法從靜態和動態兩方面描寫富春江的異水。水之清，水之急都突出了異之特點。
展示兩幅富春江的圖片，分別讓學生用原文描述。然后比較兩句描寫水流湍急的句子，看寫法有什么不同。
⑶ 齊讀并速背本段。
3、課件展示：古今對照理解課文第三段。
⑴ 解釋詞語：寒樹 負勢競上 軒邈 泠泠 相鳴 戾天 息心 經綸 忘反 橫柯上蔽 交映 見
⑵ 小結二、三段寫法。學生根據板書速背本段。
⑶ 研讀最后四句。學生發言后，教師歸納：
這四句猶言明中有暗，暗中有明。這是明與暗的辯證法。生活也是如此：富貴中的人們自有他們的享受，但未必沒有煩惱;而遁跡山林的人，生活上固有種種不便，但他們的快樂確實難以比擬的。
用這種方式來結束課文，余味無窮。
六、欣賞圖片，鞏固課文內容
1、從整體色彩看，最合適的原句是什么?
風煙俱凈，天山共色。
2、請看圖片中的水，用原文中的哪幾句描述最合適?
水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。
3、夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈;爭高直指，千百成峰。
4、請展開想象用原文中的句子描述。
5、橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時見日。
七、學生質疑
請同學們提出疑問。解決后，完成作業。
八、作業
1、下列畫線字注音有誤的一項是( )。
A、縹碧piǎo 無礙ài 泠泠作響líng
B、飄蕩dàng 急湍tuān 嚶嚶成韻yīng
C、軒邈miǎo 經綸lún 鳶飛戾天yuān
D、橫柯kē 窺谷kuī 好鳥相鳴míng
2、下列畫線詞解釋有誤的一項是( )。
A、負勢競上，互相軒邈(憑依) B、鳶飛戾天者，望峰息心(至)
C、經綸世務者，窺谷忘反(籌劃)D、爭高直指，千百成峰(指向)
3、下列對句子翻譯有誤的一項是( )。
A、從流飄蕩，任意東西。(我泛著小船)隨著江流飄浮蕩漾，聽任它時而向東，時而向西。
B、急湍甚箭，猛浪若奔。急流猛浪，比箭還飛得快，又像奔馬一樣。
C、好鳥相嗚，嚶嚶成韻。美麗的鳥兒在相互對叫著，鳴聲嚶嚶，和諧動聽;
D、蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。
二、填空題
4、《與朱元思書》選自《 》，作者 。本文是 文，多處使用了對偶句。結構是 式，總寫的一句是
5、對偶這種修辭方法主要有如下幾個特點：
①
②
③
教學設計方案 篇5
【教學目的】
１、認識１0個字，會寫“不、開”。認識偏旁“人、刂、灬、冫”。
２、正確、流利地朗讀課文。
【教學重點】
認識１0個字，指導“不、開”的書寫。
【教學過程】
一、導入：
１、上節課，我們學習了爺爺和小樹的故事，打開書，自己讀一遍課文，看看這些字你都會認了嗎？一邊讀一邊牢牢地記在心里。
２、按自然段讀：老師讀第一自然段，男生讀第二自然段，女生讀第三自然段。
３、導語：你們看這棵小樹長得多好呀！那你們知道嗎？樹葉下面可藏著許多秘密呢！誰愿意揭開秘密？
二、新課：
１、師將深色葉子翻開（書上詞）
小傘、爺爺、撐開、穿上、暖和、一棵樹、冷熱、給我、來到
⑴兩人互讀：誰有不正確的及時幫他糾正。
⑵請學生當小老師，會讀哪個就帶著大家讀哪個。
２、這些詞里有咱們這節課要認的１0個字，他們也在樹葉下面藏著呢，快看看都是誰？
傘、爺、棵、到、冷、熱、給、開、穿、暖
⑴你都認識他們嗎？自己快認一認。
⑵指名當小老師，帶讀這些字。
⑶重點字挑出來，再讀，“爺、到、冷、熱、傘”認識“父、人、刂、灬、冫”偏旁。
⑷通過圖，用基因識字的方法講解“父”：古時候，兒子犯錯了，爸爸教訓兒子的時候，手里要拿著一根棍子，就是父。“爺”的下面部分好象是腿骨彎曲的樣子。
還學了哪個字有“父”？（爸）擴字：爹、斧、釜
３、游戲：試試誰的反應快！
將本課要認的字發給學生（兩人一組，一組一個字）
學生說字，拿這個字的學生站起來，帶讀。
４、兩人一組用字組詞，再說一句話。
５、朗讀課文，把這些字記住。
６、我會寫。
“不”：
⑴觀察：有幾筆寫成？
⑵每一筆是什么？
⑶觀察每筆的位置。
⑷師范寫。
⑸生描紅筆順，再獨立寫一個字。
“開”學生自己觀察自己寫。
三、練習
聽老師說詞或句子，有今天學的哪個字，請你把它挑出來。
暖風、暖氣、暖洋洋
冬天到了，天氣冷了。
我有一把漂亮的雨傘。
熱水、熱氣、熱毛巾
小紅送給我一支鉛筆。
開車、開門、開燈、打開
教室門口有一棵樹。
我扶爺爺過馬路。
穿衣、穿戴、穿鞋、穿著
教學設計方案 篇6
自己去吧
預設目標：
1、 理解課文內容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。
2、 認識12個生字，會寫"自、己、東、西"4個字，認識新偏旁。
3、 能正確、流利地朗讀和背誦課文。
課前準備：
制作。課件、準備頭飾
教學重點：
能有感情地朗讀、背誦課文，在學習中領悟要自己學會生活的本領。
教學難點：
懂得媽媽為什么要讓小鴨、小鷹自己學習本領的道理。
第一教時
一、導入
小朋友，我們都已經長大了，一定能做許多力所能及的事，誰來說說你們最近學會做哪些事情了？你是怎么學會的？在學的過程中，有沒有遇到困難？你是怎樣解決的？
二、今天，我們來認識兩位朋友，他們也想學本領。（。課件演示：小鴨、小鷹）想不想知道他們想學什么本領？（。課件動畫，并出示部分課文內容：小鴨說："媽媽，您帶我去游泳好嗎？"媽媽說："小溪的水不深，自己去游吧。"小鷹說："媽媽，我想去山那邊看看，您帶我去好嗎？"媽媽說："山那邊風景很美，自己去看吧。"）
三、自學這兩句話
1、 自由朗讀，要求：讀通課文，讀準字音。
2、 和小伙伴交流。
四、檢查自學情況
1、 指名朗讀課文（隨機指導生字：正音、記形）適時評議，指導朗讀。
2、 書寫生字。
五、用自己喜歡的方式感受這兩句話。（任選一項）
1、 選擇自己喜歡的一句話有感情地讀一讀。
2、 找學習小伙伴合作朗讀。
3、 和小伙伴一起演一演。
4、 ……
六、匯報朗讀、表演。
第二教時
一、導入：上節課，我們認識了兩個朋友，他們要學本領，還記得嗎？（。課件演示）
二、出示課文中的前兩句話。自由朗讀、分角色朗讀……
三、學習新課
1、 提問：那么小鴨、小鷹有沒有學會呢？
2、 出示課文句子，讀一讀。
3、 提問：
1）媽媽為什么要他們自己去？
2）你想象一下，他們會怎樣學？會遇到什么困難？（任選一個說一說）交流。
4、指導朗讀。
5、你們為什么讀得那么高興？
6、他們學會了本領為什么會這么高興？它們回怎么想？怎么說呢？媽媽又會怎么說呢？
7、 了小鴨、小鷹你會對他們說什么？
四、拓展（準備頭飾）
1、 選擇一段課文進行背誦。
2、 選擇一段課文用講故事的形式講一講。
3、 小伙伴合作，把故事演一演。
五、交流，評議。
教學設計方案 篇7
教材分析
這是一篇介紹維生素C作用的科普小品。文章采用故事的形式，借助于曲折的情節，生動地向讀者介紹了維生素C的有關知識。
學情分析
本文為略讀課文，學生只要能讀順讀通，理解內容，弄清維生素C對保持人體健康具有重要的作用就可以了。課堂上，教師應激發學生的閱讀興趣，注重課內外延伸，培養學生的自學能力。
教學要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，了解維生素對人體的作用。
教學重點
理解課文內容，了解維生素對人體的作用。
教學準備
課件
教學過程
一、揭題
1、老師每天都給同學們一顆維生素C，你們知道維生素C嗎？
2、那維生素C是怎樣被發現的，又是被誰發現的呢？
3、今天我們就來讀一個《維生素C的故事》。齊讀課題。
二、初讀課文，質疑
1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通課文。
2、再讀課文，質疑（課件出示自讀提示）
海上兇神這種怪病有什么癥狀？
病重的`船員是怎么對哥倫布說的？他們為什么要這么說？
病重的船員為什么在荒島上能轉危為安？海上兇神這種怪病的原因是什么？
病重的船員在荒島上是靠什么維持生命的？
3、疏理學生質疑，布置學習活動：
①動筆讀書：讀讀找找，自己解疑。
②真情播音員：文中有許多感人的話，請你找出你覺得好的地方，
把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。
4、交流。（課件展示相關內容：哥倫布簡介、哥倫布發現新大陸等）
三、總結延伸
課件出示有關維生素的小知識。
教學設計方案 篇8
學習目標
1．認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．抓住主要內容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
4．學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
5．通過開展綜合性學習活動，使讀書真正進入學生的生活中。
學習重點
抓住主要內容，體會作者的情感，領悟一些表達方法。
學習準備
課前搜集讀書名言；制作由重點詞句組成的多媒體課件。
課時安排：
3課時
學習過程
品讀書滋味（第一課時）
一、導入
上節課，我們進行了讀書交流，從交流中我感覺到讀書真的很重要。在閱讀中，我們不僅能獲得知識、學會思考，而且會得到情感的陶冶和精神的享受。這節課，就讓我們去品讀書滋味，跟著《竊讀記》融入書的海洋，和作者林海音共同感受一番讀書的滋味吧。（板書課題）
二、一品讀書滋味，豐富閱讀體驗
1．初讀課文，讀準生字詞。
2．談一談，通過第一遍讀文章，你讀懂了什么味？
三、二品讀書滋味，體會音樂美
1．接讀課文。
2．接讀的學生來說說讀書的滋味；聽書的學生來說說聽書的滋味。
教師引導學生體會到書給我們帶來的聲音美、音樂美，這也是一種讀書的滋味。
3．根據自己對竊讀的理解，對接讀的同學進行評價。在評價中進一步朗讀，評價后進一步練讀。
四、三品讀書滋味，感悟讀書樂趣
是啊，讀書有千百種滋味。讓我們回到林海音的時代，回到她竊讀書的書店，一起來感受一下竊讀的滋味。
1．自由讀課文。讀完后劃出說明竊讀滋味的句子。
我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！
2．默讀課文，邊讀邊畫。
我們此時此刻無法親身體會到竊讀的滋味，但是，如果一篇文章寫得好，就能讓我們如臨其境，就能和作者的情感一起跳動。再去仔細的讀讀課文吧，這種竊讀的滋味──我很快樂，也很懼怕。你是從哪兒感受到的？把描寫作者動作和心理活動的語句畫下來，多讀一讀。
結合畫出的描寫動作和心理活動的語句來說說自己的體會。
急匆匆地趕，跨進店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去，總算擠到里邊來了，把短發弄亂了，沒關系，急切地尋找，像一匹餓狼，貪婪地讀著，心里卻高興地喊，依依不舍從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興，特別想讀書正好讀到了書的高興滋味。
我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。
我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松。身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。
我要把自己隱藏起來，有時我會貼在一個大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。
我害怕被書店老板發現，每當我覺得當時的環境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去，再走進另一家。一本書要到幾家書店才能讀完。作者讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當人少了，她就會丟下心愛的書轉移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。
我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢作者讀書，常常忍饑挨餓的。
我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息。從這些動作中可以看出，作者讀書太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。
五、四品讀書滋味，滲透閱讀方法的指導
現在，你能感受到作者竊讀的復雜滋味了嗎？看來，讀書還真得要細讀，遇到像這樣的好書（指課本）得細細地去品讀，才能讀出書中的更多味道。
小組內分段朗讀課文，各自說說自己讀后的新滋味。
六、我的收獲
通過讀《竊讀記》，你有哪些收獲？
做閱讀記錄卡（第二課時）
一、回顧課文
上節課我們學習了《竊讀記》，讓我們再讀一讀課文，回顧一下竊讀的滋味。
二、讀懂作者
這篇文章我們已經讀了好多遍了，每一遍都會有不同的滋味產生，可有一件事我始終不明白，竊讀又累又餓，可作者為什么要竊讀呢？竊讀算偷嗎？
（引導學生談出更深的認識：作者酷愛讀書。）
三、寫閱讀記錄卡
作者從小就酷愛讀書，只有愛讀書的人才能寫出更好的文章。就像作者的國文老師所說的，我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。讀書成了作者的精神食糧。有的同學說，這篇文章特別好，很真實，也很感人。那么，你認為哪里寫得好呢？
1．用自己的方式品讀課文（可以朗讀，可以默讀，也可以時默讀時朗讀。）邊讀邊畫出你認為文章寫得精彩的地方。把他填寫在讀記錄卡上。
2．同位倆互相交流記錄的內容：你為什么覺得這里寫得好？
3．全班匯報交流：讀一讀自己摘抄的記錄卡，談談摘抄它的理由。
（1）引導學生注意到作者對復雜心理活動的描寫。
如：剛進書店時回想、安心和擔憂幾種不同心情的轉換。
下雨時非常的高興，卻裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像在說：這雨，害得我回不去了。其實，我的心里卻高興得喊著：大些！再大些！高興卻又裝著不高興的復雜表情。
我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢
我害怕被書店老板發現一種懼怕。
激發學生讀出這種復雜的感受。
（2）同時也要引導學生注意到作者細致的動作描寫。
如：跨進店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去，把短發弄亂了，沒關系。總算擠到里邊來了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。
我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息。
我要把自己隱藏起來，有時我會貼在一個大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出作者對書的急切渴望。
我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。讀書的滿足與快樂。
急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。對書的酷愛。
4．練習朗讀。
師生共同來練讀，個人讀；把自己找出來的語段讀給大家聽；可以邀請其他同學和你一起讀。
四、補充材料，倡導個性閱讀
分發材料：《竊讀記》節選。
1．用心讀文章，品味文章。
動筆去劃一劃，寫一寫自己的感受。
2．全班交流讀書的收獲與感受。（引導學生能夠簡單用上學習課文時的方法。談出自己的體會，自己的滋味。）
五、拓展延伸
1．談讀書經歷。
把自己的讀書經歷與作者的讀書經歷進行比較，說出自己內心真實的感受。
2．如果沒有了書，世界將會是怎樣？
3．搜集名人讀書故事，并做好記錄。
教學設計方案 篇9
活動名稱
找片片
活動目標
感知、體驗物品的共同特性，按標志找出和范例一樣的物品。
活動準備
不同顏色的圓片片。
活動過程
1．每一組幼兒的面前都有一筐圓片片，教師拿起一個紅色的圓片片，告訴幼兒：“這是紅色的圓片片”。然后，讓幼兒在自己面前的圓片片筐里找出和老師拿的一樣的紅色圓片片。
2．教師可以在每組幼兒的桌子上放一個紅色的圓片片，幼兒可以隨時進行比較，看自己找對了沒有。
3．教師和幼兒一起檢查，看看筐子里還有沒有紅色的圓片片。
活動建議
1．設計這一類的活動，關鍵在于控制物體的相同屬性。例如上面的實例，教師給幼兒提供的材料的相同屬性是圓片片，這有利于幼兒對顏色的感知。
2．在組織這樣的活動時，教師可以根據需要選擇集體教育、分組教育、區域活動等不同的組織形式。小班的集體教育活動要帶有一定的情景性，以幫助幼兒理解活動的意義。
活動延伸
1．用相同的方法可以使幼兒認識藍色的、黃色的圓片片。
2．在此基礎上，教師可以提供顏色、形狀不同的片片，讓幼兒排除形狀的干擾，找出紅色的片片。
教學設計方案 篇10
教學目標：
1.了解作者及其作品。
2.了解信客的職業及其品質。
3.學會抓住具體事例分析概括人物的方法。
4.從單元整體感知人間真性情。
教學重點：
從人物研究的角度把握課文內容。
教學難點：
理解作者寫作意圖，感受信客的品格和精神。
教學方法：
1.自讀點撥。
2.誦讀品味。
3.感悟法。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、導入：
由“信”字入手，信，書信，誠信。會意字，人言為信。
二、作者簡介、字詞
三、整體感知
1、信客是一種什么職業？
用簡潔語言概括
2、信客的職業道德是什么？
突出重點
3、與現代交通相比，過去的信客存在哪些困難？
四、聯系課文內容具體分析人物
我認為信客是一個的人，從文章————可以看出來，我想對大家說（或我想起了）。
從上面的句子練習中我們學到了什么呢？
1、怎樣分析人物。
記住一定要聯系具體事例。
2、學到了一些寫人物的方法吧。
3、積累了作文素材。
五、回顧、感悟
同學們，人是世間萬物的主體，人類主宰著這個世界，不同的人造就了不同的人生，我們在這個世界上行走著書寫著我們的人生，也用心感受著生活。從第二單元一路走來，阿長讓我們感受到了善良，《背影》和《臺階》中的兩位父親讓我們感受到了拳拳的父輩之愛和父輩的辛酸，老王讓我們體會到了做人要有道德良心，而信客告訴我們的是沉甸甸的誠信二字。
六、做個好人
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