一年級《識字4》語文教學設計
作為一名教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的一年級《識字4》語文教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一年級《識字4》語文教學設計1
教學目標：
1、會認本課中出現的14個生字，會寫6個常用字。
2、會朗讀、背誦課文。
3、結合插圖并聯系生活想像課文描述的各個畫面，了解、感知夏天里一些小動物的生活，激發觀察小動物的興趣。
教學重點：
識記帶蟲字旁的字；誦讀韻文。
教學難點：
讀中想像畫面，披文入“景”，感受小動物們有趣的生活。
設計特色：
讀、想、識、寫相結合，工具性與人文性和諧統一。
教具準備：
課文插圖、生字詞卡片、“蚯蚓在土里活動”及“蜘蛛在房前結網”的燈片或掛圖。
教學時數：
一課時
教程預設：
一、談話導入，自主讀文
小朋友們，夏天就要到了。夏天里會發生哪些有趣的事呢？我們一起去看看吧！
今天，讓我們先把目光投向大自然，去看看大自然中的小動物們都在忙些什么。——打開書，看到57面的《識字4》，請大家借助拼音讀讀課文，做到讀準字音，讀通句子。
二、匯報讀文，找讀蟲名
1、學生互相讀給同桌聽，覺得讀對了就豎起大拇指夸夸對方，發現有讀錯的地方就教同學讀正確。
2、指幾名學生站起來讀，讀后點評、正音。
3、分組或分男女生齊讀課文。
4、課文中寫了哪些小動物？請用“—”畫出來。
5、書上的插圖中畫出了哪幾種小動物？請連連線（或讓學生上臺指出來并帶讀詞句）。
6、還有兩種小動物沒畫出來，想看看它們嗎？——出示補充掛圖，并帶讀相關詞句。
三、歸類識字，發現特點
1、老師將這些小動物的名稱去掉了拼音，看大家能不能認識——相繼出示生字卡片“蜻蜓”、“蝴蝶”、“蚯蚓”……認讀后貼在黑板上。
2、請小朋友們看看這些表示小動物名稱的字，都有什么共同的特點呀？（都帶有蟲字旁）——因為它們都是昆蟲類動物，所以都是蟲字旁。
四、書寫“螞蟻”，指導寫法
今天，讓我們把這些動物的名字中最容易寫的“螞蟻”兩個字練寫一下。先看老師在田字格中書寫。
螞——“蟲”字變部首時下面一提提斜些，不要提得太長，“、”要藏在“口”的下面，右邊的“馬”與“蟲”部平上不平下，“馬”的下面一橫可靠近“蟲”的右下方。
蟻——左右兩部分也是平上不平下，“義”的一“八”起筆高些，可伸到“蟲”的右下方；“八”的起筆低些，“、”要與撇捺的交叉點相對，不要點偏。
五、讀文說景，相機識字。
1、再來讀讀課文，看看夏天里的小動物都在哪兒干什么？
2、挑一兩種你喜歡的小動物，看看插圖，讀讀有關的句子，想像一下小動物活動的樣子，再用自己的話說它們活動的情景。——課文怎么講的呢？再讀讀有關句子。
3、隨著學生的`交流相機學習談到的生字，討論識記生字的方法。如：“網”，外邊的同字框表示蜘蛛網的邊線，里邊的“××”表示交錯的絲。
六、仿說句式，拓展韻文。
你還看過什么小動物在哪兒干什么？請仿造書上的句子自由說：
（什么小動物）（在哪里）（干什么）。
預設：蜜蜂花間采蜜忙
螃蟹水中揮大鉗
螞蚱草地蹦得歡
…………
七、回讀課文，熟讀成誦
1、課文中寫的是六種較常見的小蟲的活動，請大家用自己喜歡的方式讀熟課文，如，做動作讀，與同學合作讀，（你問我答）等。
2、指名背誦，集體背誦。
八、鞏固字詞，練習寫字
1、運用開火車、搶讀、猜字等多種形式鞏固生字、生詞。
2、練習寫“前”、“空”、“房”、“網”四個生字。
前——上下結構，不能寫成左右結構。
空——上面是穴寶蓋，“ ”、“、”的位置要恰當，“工”字上橫短下橫長。
房——“戶”字頭的頭部不要寫得太寬，下面“方”的一橫要橫長些。
網——里面的兩個“×”要往上靠，要擺整齊。
九、課堂小結，布置作業
1、課堂小結：今天，我們學習了《識字4》，講的是小動物活動的情景。這一課的生字大部分都是蟲字旁。
2、課后，大家可以到大自然里去多了解一些小動物，還可以仔細地看看它們是怎樣生活的，過幾天我們來開個交流會好嗎？
3、抄寫“我會寫”的字并組詞。
一年級《識字4》語文教學設計2
課時目標：
1、 熟讀本課12個詞語。
2、 了解成語的含義。
重點：熟讀本課12個詞語。
難點：了解成語的含義。
教學過程
一、導入：
（提問）你們喜歡聽成語故事嗎？今天這節課，老師就給大家講成語故事。
板書“識字4”
二、聽說結合，教授新課
1、 拿著一張“尺”和“寸”的卡片，問：同學們，你們說尺與寸，誰更長，誰更短呢？（生答）
2、 是啊！尺比寸更長！你們聽，尺子再說：“寸啊！你看，你是那么短小，比起我來，可差太遠了！”寸想了想就說：“是的，你的確比我更長，可是在量極小的東西的時候，你的用處就不如我了；你是很長，可是在量很長的距離的時候，你的用處就比不上比你更長的物體了。”
3、 分析誰講的話對，對在哪？幫尺想一想，它該怎么說？
4、 小結：尺有所短，寸有所長，只有互相補充，才是對的。每個人都各有自己的優點，也各有缺點。應該“一分為二”地看。
5、 齊讀：尺有所短 寸有所長 取長補短 相得益彰。
6、 用書本卷起來，看一個人，把所看到的東西說成片面，從而理解“管中窺豹”這個成語。
7、 看圖說故事：坐進觀天。
8、 “管中窺豹”與“坐進觀天”的意思是相似的！都是形容那些沒有全懂，卻裝作懂得很多的人，也譏笑那些見識小、眼界窄的人。這種人就像拿一片樹葉，遮住眼睛，就看不見長遠的事物了，譚恩只見眼前，目光短淺。這就是“一葉障目，不見泰山”。
9、 齊讀：管中窺豹 坐井觀天 一葉障目 不見泰山。
10、小組討論：講講“拔苗助長”。
11、總結：違背了自然規律，一切努力都是白費，我們應該按規律辦事，才能成功。
12、 齊讀：拔苗助長 徒勞無功 瓜熟蒂落 水到渠成。
13、齊讀識字4。
三、鞏固練習
填空
尺（ ）所（ ）
水（ ）渠（ ）
坐（ ）（ ）天
徒（ ）無（ ）
一（ ）障（ ）
不（ ）泰（ ）
（ ）有所（ ）
拔（ ）助（ ）
四、作業：
1、背誦《識字4》；
2、把今天學到的成語故事說給爸爸媽媽聽。
教學反思：
本識字有三組成語
1、取長補短。
2、看事物要全面。
3、做事要遵循事物發展的規律，不能急于求是。
成語讀起來朗朗上口，同學讀的方面掌握得較好。課堂中教師講得太多，應讓學生多說，多思考。
一年級《識字4》語文教學設計3
【教學目標】
１、認識寸、益等９個生字，會寫寸、落等８個字。
２、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。
３、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。
【教學重點】
讀寫生字。
【教學難點】
體會韻文的韻律感，感知成語，培養學生學習、收集成語的興趣。
【教具準備】
多媒體課件、生字卡片。
【教學設想】
成語是我國漢語寶庫中的精華。他言簡易駭，能夠幫助我們以最簡潔的成語，把思想感情表達得淋漓盡致。借助本課教材引導學生進一步了解成語，激起閱讀、積累成語的興趣，并能在閱讀和交流中，悟出生活的哲理。生字時，讓學生通過生字與熟字比較，認識字形。朗讀課文，以誦讀為主。
讓學生以洪亮的聲音，自豪的語氣，奮發的姿態，反復誦讀。運用朗讀、質疑、討論、想象的學習方式，讓學生把知道的文中成語故事講給同學聽，掌握知識，啟迪思想。
【教學過程】
第一課時
一、故事引入，激發興趣
１、聽老師或同學講《拔苗助長》的故事，揭示課題。
２、教師簡介成語的特點。（如，漢語的成語大多由四個字組成，一般都有出處。有的成語從字面上不難理解，像后來居上。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思，像杯弓蛇影。）
二、初步朗讀課文，邊讀邊想想成語的意思
１、出示識字４中的成語。
２、聽示范朗讀。
３、學生自己朗讀，讀準字音。
三、資料交流
課前布置預習，查找資料或請教父母，了解成語大意或故事內容。
１、學生自愿上臺交流：
我知道××××這個成語的意思是.......
我能講××××這個故事。
２、請聽的同學說說，聽了同學的介紹，自己知道了什么。
四、讀詞識字
１、自由朗讀，不會的字看書上的注音拼讀。
２、自愿讀，師生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清聲調。
３、出示字卡，學生認讀。
４、小組合作識記生字。
５、指導讀全文，讀出韻味，鞏固認字。
五、課外閱讀指導
１、讀本組后面的課文，想一想，課文與本課哪個詞語的意思相同或相近。
２、找成語故事讀一讀，積累幾個你喜歡的成語。
第二課時
一、復習導入
１、課件出示本課的詞語請學生認讀：
尺有所短 寸有所長 取長補短 相得益彰
管中窺豹 坐井觀天 一葉障目 不見泰山
拔苗助長 徒勞無功 瓜熟蒂落 水到渠成
２、自己讀，然后搶答。
二、學寫生字
１、認讀生字：
課件出示要求書寫的７個生字：
寸 落 補 拔 功 助 取 所
小組內讀生字。
２、識記字形：
請你仔細看一看這些生字有哪些特點？誰能想辦法記住他們？
３、書寫生字：
⑴ 小組內同學互相當小老師說說這些生字在田字格里應該怎么寫。
⑵ 老師在黑板上范寫，集體評議。邊評議邊寫。
４、鞏固生字：
學生獨立練寫，教師巡視評價。
三、課堂總結
【板書設計】
識字４
尺有所短 寸有所長 取長補短 相得益彰
管中窺豹 坐井觀天 一葉障目 不見泰山
拔苗助長 徒勞無功 瓜熟蒂落 水到渠成
【教學后記】
本課很多成語非常繞口，字音較難讀，學生在掌握時難度較大，出錯的很多，而且個別成語含義深刻，學生理解有一定困難，雖然有的同學知道一些成語的意思，但很多同學還是不太明白，需多加指導。
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