《信任》教學設計
作為一位杰出的老師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質量高低的關鍵所在。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《信任》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學目標
1. 學會本課生字。
2. 朗讀課文，分享人與人之間的信任與被信任的喜悅。
3. 抓住重點句子，體會“我”的情感變化。
4. 理解課文最后一段話的含義。
教材簡析
這篇課文作者用輕松、閑適的語言，描寫了她與丈夫的一次有趣而難忘的采摘，將她感受到的美麗的田園風光以及人與人之間的信任與被信任傳遞給了讀者。
通讀全篇文章，讀者會深深地感受到“我們”始終沉浸在采摘的喜悅之中。這里的“喜悅”包含了兩方面的內容：一是采摘本身給“我們”帶來的喜悅，這在文章的描寫當中很容易感受到；二是通過采摘感受到人與人之間的信任情感，這種喜悅需要讀者在文章的字里行間中悉心感受。因此，對課文最后一段的學習與理解是本課教學的一個重點。
建議本課教學用1～2課時。
解讀與提示
* 第1、第2段：一張寫有“桃子→自采→五千米”的告示板讓“我”感到“真有趣”，引發(fā)了“我”和丈夫想“看個究竟”的好奇心。那么這塊告示板究竟什么地方讓“我”感到有趣呢？恐怕是“自采”兩個字了。“自采”這種做法本身就是果園主人對來果園采摘的游客的一種信任。
* 第3～20段：作者按照事件的發(fā)展順序，從“我們”駕車尋找果園、來到果園，到進入果林采摘、交款付費，再到戀戀不舍地離開果園，描寫了“我”和丈夫采摘桃子的全過程。整個描寫條理清晰，語言清新自然，使讀者不僅感受到了田園風光的美好、采摘的輕松愉悅、人和動物之間的友善和諧，更與作者一道深深感受了果園主人那顆樸實而充滿信任的心。
* 從紅箭頭的.適時出現(xiàn)，竹籃和紙條以及狗的帶路可以看出果園主人的細心和周到。
* 第12～19段：寫“我們”進入果林采摘并按主人紙條上的要求交款付費。課文對“我”和丈夫在果園采摘情形的描寫生動有趣，使讀者也深深感受到了他們采摘時候的愉悅。“鉆進果林，根深葉茂的果樹上結滿了豐實的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴”一句中，“根深葉茂”、“豐實”寫出了果園的豐收景象，“沁人心脾”、“饞涎欲滴”給人以嗅覺感受，寫出了“我”對果園的喜愛。于是，“我”和丈夫立即向大桃樹跑去，沉浸在親手采摘果實的愉悅中。“不一會兒，兩只大籃子裝滿了又香又甜的大桃子，我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。”這句話既寫出了“我倆”親手采摘果實的愉悅，又寫出了得到信任的喜悅。“沉甸甸”說明“我倆”在收獲果實的同時也收獲了主人的信任。“把桃子小心翼翼地裝進汽車，我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓”一句中，“小心翼翼”既寫出了“我”對自己親手采摘的果實的珍視，也說明了“我”對人與人之間的信任和被信任的珍視。
* 第20段：寫“我們”戀戀不舍地離開果園。“我”對這個果園有了一種新的認識—“一個樸實而又純潔的地方”，有了一種特殊的感受—“人與人之間的信任與被信任的喜悅”。
* “廉”字的書寫應作重點指導。
* 課后第2題：“小心翼翼”表現(xiàn)了“我”怕碰傷桃子，對親手摘下的桃子倍加愛護的感情。“回頭”、“久久地注視”表達了“我”對那個樸實而又純潔的地方的依戀之情。
教學設計參考
一、情境引入，激發(fā)興趣
1. 出示一塊牌子，上面寫著“桃子→自采→五千米”。
2. 你看到這塊牌子后有什么想法？（不相信、好奇、半信半疑……）
3. 作者也看到了這樣一塊告示板，她會怎樣想、怎樣做呢?今天我們就一起來學習《信任》這篇課文。
二、初讀課文，感知信任與被信任的喜悅
請同學們打開課本，自由讀課文，注意讀準生字詞，讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍。
1. 學生讀課文，教師巡視。
2. 檢查學生自學生字新詞的情況。
3. 通過預習，還有什么不明白的生字和詞語嗎？或者有什么想要提醒大家注意的嗎？
4. 你喜歡這個與眾不同的果園嗎？為什么？
三、再讀課文，體會信任與被信任的喜悅
（一）從哪些詞句可以看出“我”也同樣喜歡這個果園？從中你體會到什么？
1. 自由讀課文，勾畫相關語句，并把自己的體會寫在旁邊。
2. 小組討論交流，老師巡視指導。
3. 品讀重點詞句，體會“我”的情感變化。
（1）品讀“鉆進果林，根深葉茂的果樹上結滿了豐實的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。”
①理解“根深葉茂”、“豐實”、“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。
②讀句子，說說你從“根深葉茂”、“豐實”中體會到什么，從“沁人心脾”、“饞涎欲滴”中體會到什么。
③表達了“我”怎樣的情感？
④有感情地朗讀這個句子。
（2）品讀“不一會兒，兩只大籃子裝滿了又香又甜的大桃子，我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。”
①讀句子，說說表達了“我”怎樣的情感。
②你從“沉甸甸”中體會到什么？
③有感情地朗讀這個句子。
（3）品讀“把桃子小心翼翼地裝進汽車，我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。”
①“小心翼翼”是什么意思？你從“小心翼翼”中體會到什么？
②這句話表達了“我”怎樣的情感？
③有感情地朗讀這個句子。
（4）品讀“我不禁回頭，久久地注視著那片果林、那間小屋、那張木桌和那道木柵欄—一個樸實而又純潔的地方。”
①為什么說這里是一個樸實而又純潔的地方？
②“回頭”、“久久地注視”表現(xiàn)了“我”怎樣的情感？
③有感情地朗讀這個句子。
（二）“我”剛看到告示板時，心里是怎樣想的？你是怎樣體會到的？
出示句子：“終于有一天，我和富蘭克決定去看個究竟。”引導學生抓住“終于”、“看個究竟”體會。
四、品讀課文，感悟信任與被信任的喜悅
1. “我”的內心從開始時的好奇、懷疑，到來到果園采摘時的喜歡、愉悅，再到離開果園時對人與人之間的信任與被信任的珍視，發(fā)生了一系列的變化。你認為使“我”的情感發(fā)生這些變化的主要原因是什么？（主人的熱情周到、對客人的信任。）
2. 從哪些地方可以體會到主人的熱情周到以及對客人的信任？
3. 當你看到桌上的紙條時會怎么想、怎么做？
4. “我”為什么如此珍視人與人之間的信任與被信任的喜悅？
五、拓展延伸，分享信任與被信任的喜悅
1. 在我們的生活中也有這樣的事情嗎？與同學議一議。
2. 這樣的購物方式在我們的現(xiàn)實生活中能實現(xiàn)嗎？為什么？
【《信任》教學設計】相關文章：
《誠實與信任》第二課時教學設計4篇04-08
《頭飾設計》教學設計04-02
《誠實與信任》說課稿及教學反思12-16
精選《觀潮》教學設計 教案教學設計11-15
爵士教學設計04-08
橋教學設計04-06
拼音教學設計04-05
歡慶教學設計04-05
氓教學設計04-04
牧童教學設計04-02