滿山的燈籠火把教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2020-12-11 09:22:47 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

滿山的燈籠火把教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　作為一名教職工，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編收集整理的滿山的燈籠火把教學(xué)設(shè)計(jì)范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

滿山的燈籠火把教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　滿山的燈籠火把教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)部分，理解課文內(nèi)容，從作者童年這件難忘的事情中得到成長(zhǎng)的啟示。

　　2、有感情朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。

　　3、學(xué)會(huì)本課生字新詞。要求認(rèn)識(shí)的生字有：婆、驟、墜、虧、瘦、恰、盲、援；要求掌握的生字有：婆、雜、幕、溜、虧、瘦、恰、卡、盲、肢；要求掌握的詞語有：外婆、雜活、雨幕、滑溜溜、幸虧、瘦弱、恰恰、卡住、雜草、盲目、四肢。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　從作者童年難忘的事情中得到成長(zhǎng)的啟示。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小黑板、教學(xué)掛圖、課文朗讀錄音或者課件

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初讀課文，大致了解課文內(nèi)容。

　　2、學(xué)會(huì)生字新詞。

　　3、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　教學(xué)過程：

　　一、引語，導(dǎo)入新課。

　　大家見過燈籠嗎？為什么會(huì)有滿山的燈籠火把呢？引入新課，板書課題。

　　二、自讀課文，檢查生字自學(xué)情況。

　　三、再讀課文，給課文分段。

　　1、分段，歸納段意。

　　第一段（1）：講我小時(shí)候在農(nóng)村外婆家生活。

　　第二段（2—5）：講我在大雨中一個(gè)人從田里回家，墜入一口土井卡在井口，自己勇敢地堅(jiān)持著，并堅(jiān)信親人會(huì)來救援。

　　第三段（6—8）：講全村男女老少一百多人打著燈籠火把，找到并救助了我。

　　2、課文講了一件什么事？

　　四、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　1、全班齊讀。

　　2、你讀懂了什么？

　　五、作業(yè)

　　1、書寫生字詞。

　　2、有感情朗讀課文。

　　滿山的燈籠火把教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)讀7個(gè)生字，以及由生字組成的新詞。

　　2、理解課文中重點(diǎn)句子的意思。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、學(xué)會(huì)用“堅(jiān)持、渴望、滿山遍野”各寫一句話。

　　5、理解課文，體會(huì)課文中重點(diǎn)句子的含義。

　　6、教育學(xué)生關(guān)心他人，愛護(hù)他人的思想感情。

　　二、重難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。

　　2、課文中哪些情景讓你感動(dòng)，跟同學(xué)交流。

　　三、教學(xué)方法：

　　談話法圖文結(jié)合法講練結(jié)合

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　相關(guān)的幻燈片

　　五、教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　六、教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話，導(dǎo)入新課

　　板書課題：9滿山的燈籠火把

　　1、一起讀課題，學(xué)生質(zhì)疑課題。

　　學(xué)生自由說

　　2、過渡：是呀，課文中描寫的山為什么滿山都是燈籠火把呢？他們舉著燈籠火把是為了做什么呢？我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1、指名分段讀課文。要求學(xué)生讀得正確、流利，不讀破詞破句。其余學(xué)生用筆畫出本課的。

　　2、生字以及由生字組成的詞語。

　　3、師生共同評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀情況。

　　4、幻燈出示本課生字。

　　5、指名認(rèn)讀生字，并做到口頭組詞。

　　6、出示文中的詞語：

　　艱苦堅(jiān)信渴望喧嘩悠長(zhǎng)哆嗦

　　焦急掙扎抽搭援救幸虧盲目

　　7、指定小組進(jìn)行自由朗讀課文，找出最令你感動(dòng)的句子，并在句子旁邊寫上自己的感受。

　　三、再讀課文，理清文章的脈絡(luò)

　　1、以小組為單位，小組討論：每個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容？

　　2、各個(gè)小組在小組內(nèi)先相互交流，進(jìn)行改進(jìn)。并推薦代表準(zhǔn)備發(fā)言。

　　四、學(xué)習(xí)課文第一自然段

　　1、全班齊讀第一自然段。

　　2、你讀懂了什么？

　　3、你知道“我”的父母當(dāng)時(shí)為什么要把“我”送到鄉(xiāng)下嗎？

　　五、我們學(xué)習(xí)了這篇課文第一段，知道了文中的我因?yàn)楦改赋Ｄ暝谝巴夤ぷ鳎瑹o法照顧我，所以把我送一鄉(xiāng)下外婆家。我是和那兒的孩子們一起長(zhǎng)大的。

　　六、作業(yè)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、正確書寫本課生字。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、聽寫本課生字

　　2、聽寫詞語

　　3、過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

　　二、學(xué)習(xí)課文2～3自然段

　　三、指名朗讀課文2～3自然段

　　1、要求正確、流利、有感情地朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況。

　　2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)本段。

　　3、反饋學(xué)習(xí)情況：你讀懂了什么？有哪些不懂的？

　　4、當(dāng)時(shí)的環(huán)境怎樣？你是從哪里看出來的》

　　5、從這兩段中找出人們關(guān)心我的語句。

　　6、我是怎么附入那口井的？當(dāng)時(shí)的情形怎樣？找出具體的語句。

　　7、指名朗讀課文，。注意讀出當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣以及我墜入土井時(shí)的慌亂和無助的感覺。

　　四、學(xué)習(xí)第4～5自然段

　　1、指名讀課文，其他學(xué)生思考：我為什么不再掙扎了？我又為什么不現(xiàn)哭喊了？

　　2、師生共同評(píng)價(jià)朗讀情況：是否正確、流利，是否讀出我的當(dāng)時(shí)堅(jiān)定的信念。

　　3、那么我為什么不現(xiàn)掙扎了？我又為什么不再哭喊了？

　　4、那么請(qǐng)用一些詞語來形容的是一個(gè)怎樣的孩子？

　　5、讀了這兩自然段，你認(rèn)為我為什么會(huì)有這些變化呢？

　　6、為什么呢？你會(huì)讀出這種語氣嗎？

　　7、全班齊讀。要讀出神氣、獨(dú)特的感覺。

　　五、學(xué)習(xí)課文6～8自然段

　　1、默讀課文，思考：結(jié)果是怎樣呢？親人們是否會(huì)你我堅(jiān)信的那樣一起來救我呢？

　　2、“淚如泉涌”是什么意思？我為什么會(huì)淚如泉涌呢？請(qǐng)聯(lián)系課文內(nèi)容談一談。

　　3、你是怎么理解“……只有眼淚在不停地流著，是熱的？這句話的？

　　六、總結(jié)全文

　　1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么體會(huì)？

　　2、你懂得了一個(gè)什么道理？（親情是偉大的。因?yàn)槲覀兪且豢杖耍覀円ハ嚓P(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助，只要人人都獻(xiàn)出一份愛，我們的周圍，我們的身邊，將處處充滿溫情，充滿陽光！）

　　七、作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、完成課后練習(xí)3。

　　3、用“堅(jiān)持、渴望、滿山遍野”各寫一句話。

　　滿山的燈籠火把教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、抓住重點(diǎn)句子品讀感悟，體會(huì)“我”的善于思考與堅(jiān)強(qiáng)勇敢，體驗(yàn)“我”得到全村父老鄉(xiāng)親救助時(shí)的感動(dòng)與感激之情，進(jìn)而感悟鄉(xiāng)親們的淳樸和善良，我們的生活需要互相幫助。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文和生活實(shí)際理解“雨幕、盲目、堅(jiān)持、渴望、漫山遍野”，正確運(yùn)用這些詞。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入

　　每個(gè)人的成長(zhǎng)過程中，總會(huì)有許多難以忘懷的事情，總有令人終生銘記的感動(dòng)，那一聲聲焦急的呼喚，那滿山遍野的燈籠火把就永遠(yuǎn)銘刻在作家鄒德學(xué)的心里。孩子們，今天我們接著學(xué)習(xí)第九課《滿山的燈籠火把》，一同去體驗(yàn)?zāi)欠莞袆?dòng)于感激。

　　二、細(xì)讀2—5自然段，體會(huì)“我”的聰明、勇敢。

　　1、通過昨天的學(xué)習(xí)，你知道課文講了一件什么事，作者按社么順序講述的？

　　2、體驗(yàn)環(huán)境惡劣。

　　（1）這件事怎么發(fā)生的？聽老師讀課文，邊聽邊想象當(dāng)時(shí)的天氣情況，在特別能表現(xiàn)天氣情況的詞語下面畫上圓點(diǎn)。

　　（2）生交流找到的詞語，課件出示句子，理解“雨幕”。

　　（3）你能用一個(gè)詞說說當(dāng)時(shí)的'天氣情況嗎？

　　（4）作者為社么要這樣具體些天氣的惡劣？

　　3、體驗(yàn)剛墜入土井時(shí)的慌亂無助。

　　（1）剛墜井時(shí)，我是怎么做的？找出有關(guān)的句子畫上直線，讀一讀，在寫我動(dòng)作的詞下滑上三角形符號(hào)，并用心體會(huì)我是怎樣一種心情。

　　（2）指名生讀句子，（課件出示句子）找出動(dòng)詞。

　　（3）你從中體會(huì)到我此時(shí)是怎樣一種心情？

　　（4）能用你的朗讀表達(dá)出我當(dāng)時(shí)的慌亂嗎？（自讀、指名讀、點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)再齊讀。）

　　4、品讀3—5自然段，體會(huì)我的。冷靜聰明、勇敢堅(jiān)強(qiáng)。

　　（1）然而，這樣一番艱苦努力的結(jié)果卻是——（生回答）那我是怎樣面對(duì)的？默讀課文3—5自然段，用直線畫出寫我怎么想的句子，用波浪線畫出寫我怎么做的句子，多讀幾遍，用心體會(huì)，從中你感受到我是個(gè)怎樣的孩子，批注在書上。

　　（2）我怎么想的？（生讀句子，課件出示）

　　（3）指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后文理解“盲目”。為什么亂掙扎的結(jié)果只會(huì)更壞？

　　（4）引導(dǎo)孩子們聯(lián)系生活中的具體事例理解“堅(jiān)持”。（課文中學(xué)過的事件、汶川地震中那些堅(jiān)持不放棄的事例、自己學(xué)習(xí)生活中的事例等）

　　（5）我又是怎么做的？此時(shí)，我面臨那些可怕的情況？（寒冷、黑暗、孤獨(dú)、危險(xiǎn)）

　　（6）知道有感情地朗讀。

　　4、從作者身上，你收到什么啟發(fā)？（遇到困難要勇敢堅(jiān)強(qiáng)，善于動(dòng)腦筋）

　　三、自學(xué)6————8自然段，體驗(yàn)?zāi)欠萦H情，感悟作者的感動(dòng)與感激。

　　1、出示自學(xué)提示：默讀課文，想一想：哪些情景最讓你感動(dòng)？

　　2、指名讀出被感動(dòng)的句子，說說理由。

　　（1）抓住兩個(gè)“急”字：“急切的渴望”，體會(huì)“渴望”一詞的含義，“焦急悠長(zhǎng)的呼喚”是親人“焦急”的呼喚，體會(huì)我的感動(dòng)。

　　（2）還要抓住一個(gè)場(chǎng)面描寫：重點(diǎn)的詞語—“一線、一片、一大片、漫山遍野”等加點(diǎn)。這些描寫，特別是這些加點(diǎn)的詞語，反映了什么情景？一方面，反映出親人們的心情之急切，；另一方面。反映出援救我的人數(shù)之多，這情景無不使人感動(dòng)。

　　（3）當(dāng)鄉(xiāng)親們把我緊緊地?fù)г趹牙铮闹业谋常瑫?huì)說些什么？

　　（4）體會(huì)淚“是熱的”。

　　（5）我又會(huì)對(duì)鄉(xiāng)親們說些什么？

　　（6）指導(dǎo)朗讀最后一段，體會(huì)作者的感激之情。

　　四、回顧全文，體味情感

　　1、那一聲聲呼喚時(shí)時(shí)縈繞耳畔，那滿山的燈籠火把常常浮現(xiàn)眼前，那是因?yàn)槲倚睦镉肋h(yuǎn)無法忘記全村老少的關(guān)愛。作者深情講述這個(gè)感人的故事，除了要表達(dá)深深的感激之情，還要告訴我們什么？

　　2、生自由說自己的閱讀收獲。

　　3、師總結(jié)，課件播放《讓世界充滿愛》。

　　五、課外作業(yè)

　　1、摘抄你感受最深的句子。

　　2、你經(jīng)歷過令你感動(dòng)的事嗎？那起筆寫下來吧！

　　3、課外閱讀《魯濱遜漂流記》。