《85美分創造的奇跡》教學設計
作為一名優秀的教育工作者，就有可能用到教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編幫大家整理的《85美分創造的奇跡》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、談話導入
師：同學們，課前我們已經預習了《85美分創造的奇跡》這篇文章，我看到我們的同學復習很有一套自己的方法，有的同學劃出了認為重要的詞句，有的同學通過查字典等方式理解了生字、詞，還有的同學在一些句子、詞語的后面寫出了自己讀懂了什么，有什么感受等等，我覺得這些方法都很好，有道是不動筆墨不讀書嘛。那么，請同學來講講你通過預習又知道了哪些新詞的意思？
生1：我知道了“簡陋”意思是設備不完善，文中是指小露絲家的房子很差。
生2：我知道了“被褥”就是被子。
生3：
…
師：看來通過預習同學們已經學到了不少知識，我們在閱讀文章或小說的時候常常會碰到生字新詞，這時候去查字典搞清楚它們的意思當然是一種好方法，但有的時候我們也沒有必要急著去查字典，因為這樣往往會破壞閱讀的節奏和快感，看得多了自然會理解意思。有位作家也說過“好讀書不求甚解”這樣的話。當然這是我的一家之言，僅供參考。
師：好，看了文章，相信大家肯定會有許多感想。接下來，我們就再來深入體會了解這篇《85美分創造的奇跡》。
【設計思路】：由于是在一個陌生的班級上課，所以這一段導入旨在考查學生的預習情況，通過學生的發言進行交流，互通有無，同時拉近與學生之間的距離。
二、一讀課文，感知課文
師：范讀，請大家認真聽，課文講了怎樣一個故事？給你最深的印象是什么？
師：同學們對故事有了初步的印象，接下來請大家自由朗讀課文，并思考：這是怎樣的85美分，又是怎樣一個奇跡？
通過引導，讓學生體會“85美分”和“奇跡”之間的巨大反差，產生疑問：為什么微不足道的85美分能夠創造這么大的奇跡。
（）的85美分（）的奇跡
85美分：微不足道、只能買一支教堂用的蠟燭
奇跡：大幅版面、價值不菲的地皮、25萬美元、
可容納上千人的星期日學校、大學、大教堂、大醫院......
三、再讀課文，感知愛心
師：是啊，只能買一支蠟燭的微不足道的85美分最后竟然造就了這樣一個奇跡，如此令人不可思議。那么，這85美分到底有什么魔力呢？讓我們好好再讀讀課文，找一找其中的答案。
讀課文，找一找、畫一畫令你最感動的句子，讀一讀。
重點句子：
1、牧師仔細打量了一下這個女孩，見她衣衫破舊，頭發篷亂，便立刻明白了她被拒之門外的原因。
2、小女孩非常高興，她終于能和其他小朋友一要上星期日學校了。
3、原來，小女孩名叫露絲，家境貧寒，同父母租住在一間簡陋的房子里，生活十分艱難。
4、牧師趕來向這個小女孩作別時，女孩的父母告訴牧師，女兒臨死前把一樣東西交給牧師，東西就放在她的.被褥下面。
5、他們移動小女孩的遺體，在被褥下發現了一個紅色的小布包，小布包皺巴巴的，很破爛，看起來就像是從垃圾堆里撿來的。
6、我要把這些錢捐出來擴建小教堂，這樣更多的小朋友就能夠上星期日學校了。
7、后來才知道，小女孩積攢這85美分足足用了兩年的時間，盡管生活是那樣的艱難，盡管85美分只能夠買一支教堂用的蠟燭。
指導學生有感情朗讀，談談自己的體會。
四、回環全文，抒發感受：
師：由以上同學們的發言我們可以發現，這微不足道的85美分是——來之不易的85美分，是包含了露絲一片愛心的85美分。所以創造奇跡的其實并不是85美分，而是小女孩純真的愛心。讓我們再來讀讀課文的最后一句話：露絲微不足道的85美分只夠買一支蠟燭。這蠟燭屬于善良、美好的心靈，當它點燃時，已足以照亮一切，溫暖所有的人們。
師：那么這個故事又給了我們怎樣的啟發呢？
生：我們應該關心、關愛身邊的人，因為有時候愛能夠創造奇跡。
五、作業
不幸而又善良的小女孩露絲也許還不知道她的愛心創造了奇跡，讓許許多多像她一樣貧窮的人得到了幫助，如果她知道了這一切該有多么高興啊，請你給她寫一封信，跟她說一說你的心里話吧!
露絲，我想對你說——
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