《對十》教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，就難以避免地要準備教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的《對十》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《對十》教學設計1
整十數加、減整十數
總課時數：
授課時間：
教學目標
（一）知識數學點
1、使學生進一步理解加法和減法的含義。
2、使學生初步學會整十數加、減整十數的口算方法。
（二）能力訓練點
1、能熟練口算100以內整十數加、減整十數。
2、培養(yǎng)學生口頭語言表達能力。
教學重點
使學生掌握整十數加、減整十數的口算計算方法。
教具、學具準備
小棒、投影片、計算器。
教學過程
（一）鋪墊孕伏
1、口算：（出示口算卡）
3＋2＝ 7＋5= 9-4=
8-2= 5+5= 3+5=
2、擺小棒計算并敘述計算方法。
2＋7＝
引導學生說出：2＋7就是2個一加7個一，得9個一，也就是9，所以2＋7＝9
（二）探究新知
1、設疑導入：
前面我們學過了十以內數的加、減法的計算方法，現在題里出現的數都是整十數。同學們會計算整十數的加、減法嗎？今天我們就來學習“整十數加、減整十數”的計算方法。
2、學習整十數加整十數的計算方法。教學例1中“20＋10”。
⑴指導學生操作理解20＋10的計算方法。
⑵反饋練習
①第62頁“做一做”第1題。
②讓學生自己編幾道整十數加整十數的題，并敘述計算方法，算出結果。
3、學習整十數減整十數的計算方法，教學例1中“30－20”。
⑴“30－20＝”讓學生自己擺小棒，討論計算方法并算出結果。
⑵反饋練習。第48頁第2題。
（三）全課小結
今天同學們都學會了什么？
1、整十數加、減整十數的口算方法。
2、整十數加、減整十數的口算方法與整十數加一位數及相應減法計算方法不同。
3、整十數加、減整十數的口算方法是借助10以內數的加、減法的計算方法得來的。
板書設計：
作業(yè)設計：
課后記：
《對十》教學設計2
【教學目的】
一、學習本文聲情并茂、文質兼美、駢散結合的寫作方法。
二、掌握“安”、“信”、“求”、“治”等實詞的義項，辨析文言虛詞的不同用法，注意古今詞義的不同。
三、背誦全文，歸納成語典故。
四、學習古人“居安思危”、“戒奢以儉”、“虛心納下”的治國思想及為人之道。
【教學設想】
一、教學時首先了解寫作背景，重點介紹唐太宗和魏征“明君諍臣’’的關系。
二、誦讀課文，理清層次結構，體會本文華美流暢的語言及“居安思危”的思想。
三、背誦全文，歸納詞義，落實練習。
【教學時數】
三課時。
【教學重點】
一、介紹作品背景及文體特點。
二、疏通文字障礙，以誦讀為主．
第一課時
教學重點
一、介紹作品背景及文體特點。
二、疏通文字障礙，以誦讀為主，初步了解文章大意。
教學步驟
一、簡介作者及寫作背景
1．作者：魏征(580—643)，字玄成，館陶(今屬河北)人，唐代文學家、政治家、史學家，韌為太子洗馬，太宗即位后，擢為諫議大夫，常召人內室詢以政事得失．魏征知無不言，敢于直諫，史以“諍臣”稱之。
曾主持《隋書》、《群書治要》的編撰工作，《隋書》的序論及《梁書》、《陳書》、《齊書》的總論，皆出其手，時稱良史。
本文《諫太宗十思疏》，被太宗置于案頭，奉為座右銘。其文風影響到宋代歐陽修、蘇軾。
2．背景：唐太宗李世民跟隨其父李淵反隋時作戰(zhàn)勇敢，生活儉樸，頗有作為。公元627年，李世民即位，改元貞觀。在貞觀初年，他鑒于隋煬帝覆亡的教訓，進一步保持了節(jié)儉、謹慎的作風，實行了不少有利國計民生的政策。經過十幾年的治理，經濟得到發(fā)展，百姓生活也富裕起來，加上邊防鞏固，內外無事，唐太宗逐漸驕奢忘本，大修廟宇宮殿，廣求珍寶，四處巡游，勞民傷財。魏征對此極為憂慮，他清醒地看到了在繁榮昌盛的后面隱藏著危機，在群臣齊唱贊歌時，獨能多次上疏進諫，使太宗猛醒，文章力勸太宗“居安思危”、“戒奢以儉”，太宗看后感到很慚愧，表示從諫改過。
二、通讀全文，、正音，了解大概內容。
1．注意讀音：
求木之‘穹’留掌源竄舟＼／軍’蔽
2．對照注釋，粗通文章．自讀五分鐘。
黜惡 謬賞
要求：把解釋、翻譯困難的句子找出來。(質疑)
3．同學間互相商量，把疑難問題解決，如有解釋、翻譯不當的地方，老師及時糾正；個別較難翻譯，同學問解釋不當的地方，老師重點講析。
4．注意句子：
①振之以威怒：即“以威怒振之”。振，通“震”．威嚇。譯為：用威風怒氣來嚇唬(人們)。
②誠能見可欲，則思知足以自戒：欲，喜好的東西，動詞作名詞。譯為：如果見到能引起自己喜歡的東西。就想到知足來自我克制。以下“九思”句式相同。
三、作業(yè)
①完成課后練習二。
讀熟課文，背下來最佳。
第二課時
教學重點
一、辨析詞義，歸納義項
二、分析文章，概括各段大意。
教學步驟
一、齊讀課文，能背下來的同學背誦
二、檢查作業(yè)，分析課后練習二。
1．古今問義相同的有：⑧骨肉，都指親人。
2．古今詞義有區(qū)別：⑤虛心，文中是實指，“使心虛”，現代漢語抽象化，為美德，謙虛的表現。
3．古今詞義不同的有：①根本，文中是本意，指樹根，現代漢語用比喻義或引申義。
②縱情，文中是“放縱感情”，即“驕傲”之意，現代是“盡情”之意。
④以為，文中是“以之為”的省略，是兩個詞，現代是“認為”的意思。
三、結合課內詞義，復習以前知識，做課后練習三。可以商量，用5分鐘完成，然后請同學回答，明確：
1．安：A．安定；B．怎么；C哪里；指享受
2．信：A．誠實；B．信任；C．信用；相信
3．求：A．追求；B．探求；巳請求；
4．治：A．治理；B．醫(yī)治；巳懲治追求
其中A項詞義為課文中義項，其余三項是以前知識，通過歸納．掌握多義詞在不同語境中的意義和用法。
四、課文內容我們已經了解，現在請同學們用最快的時間概括各段大意：
1．“居安思危。戒奢以儉”重要性。
2．總結歷史經驗，并從創(chuàng)業(yè)守成，人心向背等方面論述“居安思危”的道理。
3．提出“十思”，即“居安思危”的具體做法。
五、各段在闡明觀點時各用了什么手法以增強表達效果?
明確：第一段以生動形象的比喻打開話題，用“木長、流遠”，喻國運長久，只有“固本思源”，才能“長治久安”，中間用排比來加強語勢。
第二段用設問和對比的手法，說明能否恭儉下人是事業(yè)成敗的關鍵，即民心重要，能“載舟覆舟”。
第三段：用排比和對比的手法，提出君王要做到“十思”，才能“垂拱而治”。
全文駢散結合，語言流暢，表現力強。
六、作業(yè)
1．結合課后練習一，背誦全文。
2．完成課后練習四、五。
第三課時
教學重點
一、背誦全文，結合課后練習一，加深對文章主旨的把握。
二、體會文言虛詞“以”、“哉”、“所”的用法，找出本課的成語，總結全文。
教學步驟
一、背誦課文
1．個人背誦、集體背誦與部分(段落)背誦、全篇背誦結合。
2．用課后練習一提問，學生背誦回答。
二、虛詞的歸納
1．提問完成課后練習四，重在翻譯。
2．歸納虛詞“以”、“哉”、“所”的用法。
三、找成語，學典故
要求同學們從文中找出成語，不少于三個，并且釋義，教師總結。
明確：(1)居安思危：處于安逸的環(huán)境里，要考慮可能出現的危險和困難。(《左傳襄公十一年》)
(2)載舟覆舟：老百姓可以擁戴統治者，也可以推翻統治者。(《旬子王制》)
(3)垂拱而治：君王不做什么，而使天下太平。(《尚書武成》)
(4)擇善而從(之)：挑選其中的好的采納(或采用)。(《論語述而》)
(5)善始善終：有好的開頭，也有好的結尾。(《獻書報燕惠王》)
四、教師總結
本文是篇奏疏，雖以進言為務，不事雕琢，但寫得聲情并茂，文質兼美，文章駢散結合，既有駢文的整齊華美，又有散文的自然流暢，運用比喻、排比，使文章生動有力。
《對十》教學設計3
教學目標：
通過練習，進一步理解和掌握十幾減9的口算方法，提高計算能力。
教具準備：
口算卡片
教學過程：
一、復習:
（1）9+（ ）=13 9+（ ）=16 9+（ ）=15
13-（ ）=9 16-9=（ ） 15-9=（ ）
9+（ ）=18 9+（ ）=14 9+（ ）=17
18-9=（ ） 14-（ ）=9 17-（ ）=9
（2）12-9=（ ） 11-9=（ ） 27-9=（ ）
（3）聽算練習
（4）看圖列式
請生上黑板板演，做完后口述計算過程。
二、練習:
1、觀察圖先說一說在完成練習二第1題。
2、完成第3題。
每人自己寫一張十幾減9的算式，然后作投遞員放到答案正確的箱子里。
可以交換幾次紙條活動幾次，擴大練習量。
3、第5題：
（1）從11-9開始，先按順時針方向指定學生說出得數。再按逆時針方向，指定學生讀算式并計算。
（2）不按順序，任意指題，指定學生說出得數。還可以指定兩個學生搶答，看誰說得又對又快。
（3）讓學生按順時針的方向把算式寫在本子上，再計算。
4、學生獨立完成6——8
三．小結:
今天我們練習是內容，主要還是十幾減9，怎樣才能做到又對又快？（讓學生說一說自己的算法）
《對十》教學設計4
第一課時
教學目標
1、 了解《論語》和孔子，掌握常用的文言詞語
2、 理解前五則內容，能流暢地朗讀背誦課文
3、 感受古人的思想和智慧，感受我國的優(yōu)秀傳統文化
教學重點
理解課文思想內容，能流暢地朗讀、背誦課文
教學過程
一、導入激趣
由《論語》和孔子直接導入新課，激發(fā)學習興趣
二、誦讀感知
1、 學生范讀，讀畢師生評點，明確文言文的朗誦要求
2、 教師范讀
3、 學生齊讀
三、研讀分析
1、“學而時習”章
（1）“學”指的是孔門弟子要學的功課——詩、書、禮、樂等，學這些科目，只懂道理行嗎？
不行，還要“時習之”，“習”是實踐，是練習，《〈論語〉十則》簡案，初中一年級語文教案《《〈論語〉十則》簡案》。拖得太久也不行，還要經常、按時練習。這里的“學”與“習”有什么區(qū)別？
好比游泳，先學道理，然后下水，等到學會了，會有什么感覺？（說，高興，同“悅”）
（2）“朋”就是朋友，有朋友從遠方來，為什么會感到快樂呢？（自由作答，適當引導與學習聯系起來）
孔子有門徒三千，來自全國各地，來的時間也不一樣，有早的有晚的，孔子這句話是對門徒說的，有什么用意？
（3）“君子”指的什么人？孔子認為，什么樣的人才配稱作君子？
（4）這段話都用了“不亦……乎”的句式，翻譯時要譯做“不也……嗎”
（5）這一則談的是什么問題？
2、“吾日三省”章
（1）這段話是誰說的？“曾子”是什么人？
（2）曾子說，他每天都要多次反省自己，講了三件事，同學們能把三句話翻譯一下嗎？（有不懂的地方可以提出來）
（3）學生翻譯，教師糾正問題
（4）講述“曾子殺彘”的典故，問，這個故事大致能照應哪句話？
《對十》教學設計5
教學內容:
新人教版一年級〈下冊)第62—63頁
教學目標:
1 、經歷在實際情境中提出問題并解決問題的過程，理解整十數加減整十數的算法，體驗算法的多樣性，滲透轉化思想。
2 、在觀察、比較、合作交流中逐步培養(yǎng)學生主動探究和獨立思考的意識，體驗算法多樣化，培養(yǎng)思維的靈活性。
3 、體驗解決問題的成功喜悅，樹立學好數學的自信心，培養(yǎng)計算能力和遷移類推能力。
教學重點:掌握整十數加、減整十數的計算方法。
教學難點:理解整十數加、減整十數的算理。
教學準備:課件，小棒
教學過程:
一、復習舊知，引入新課
老師聽說一（2）班同學們的計算很棒，今天想請你們把你們最棒的一面展示給在坐的每位老師看不好？請同學們看算式，說得數：
（1）20+2= 32-2= 35-5= 60+7= 70+5=
43-3= 56-6= 80+2= 30+9= 15-9=
（練習過程中重點提問這兩題：32-2=30你是怎么算的？）
師：32-2=30你是怎么知道等于30的呢？
生：32里面有3個十和2個一，減去2個一，還剩3個十。
師：對，從3個十和2個一，減去2個一，還剩3個十。
師：80+2=82 你怎么想的呢？
生：8個十和2個一是82
(2) 5個十是（ ）？
7個十是（ ）？
30里面有幾個十？
60里面有幾個十？（要完成）
復習小結：同學們的計算能力真強，能夠利用前面所學的知識又快準地算出這些題。接下來，老師還有許多難題想考考你，敢接受挑戰(zhàn)嗎？（敢）仔細聽！
二、創(chuàng)設情境，導入新課。
師：同學們每當新的學期開始，開學的第一天，說說你最開心的事情是什么呢？你們是不是最期待老師給你們發(fā)新書呢？
(課件出示：課本的主題圖)
師：看！一（6）班也在發(fā)新書！認真觀察，你發(fā)現了什么？課件演示搬書的過程（先搬來10本再搬來20本）
師：從圖中我們知道了哪些數學信息呢？
生：先搬來10本書，又搬來20本書（師板書）
師：你真厲害，一下就發(fā)現了這兩條有用的數學信息。那你們能根據這兩個數學信息提出一個數學問題嗎?
生：一共有多少本書？（師隨著生的提問將問題板書在剛才兩條信息的后面，變成一道完整的應用題）
師：剛才同學們根據兩條數學信息和一個問題就編成了一道完整的解決問題，那現在我們一起把這道題讀一遍。（生齊讀題目）
三、動手操作，學習新知。
（一）嘗試交流算法
師：好！同學們，要想算出一共有多少本書應該怎樣列出算式呢？誰會列式？
生：10+20=30（本）
師：哇？你還直接就說出得數啦！好厲害！那你說說你是怎樣知道10+20=30的？
生：（回答的這位學生回答的計算的方法可能有以下幾種可能）：
a 、數的方法：10、20、30。
b 、計算的方法：因為1+2=3，所以10+20=30。
c 、數的組成：10和20組成30。
d 、想減算加：因為30-10=10。所以10+20=30。
e 、10里面有1個十，20里面有2個十，加起來一共是3個十，也就是30。
生：因為1+2=3，所以10+20=30（預設）及時的把過程板書
板書：想：1+2=3, 10+20=30 （板書在算式的旁邊位置）
（二）動手操作，理解算理
1、動手操作擺小棒
師：那10+20是不是等于30呢？你和他的算法一樣嗎？請同學們自己先想一想，再和你的同桌說一說。在你們的桌上，老師還給你們準備了一些小棒，你也可以通過擺小棒來算一算，好了，開始吧！
(學生動手操作)
2、展示過程，理解算理
師：誰來告訴老師10+20是不是等于30呢？你是通過什么方法來計算的？
（讓生自由說自己的算法，如果有學生說我是通過擺小棒知道的，就提問：那你是怎么擺的呢？左邊擺多少？右邊擺多少？我們請你上臺擺給大家看看，好嗎？）
（讓生上展示臺上擺出左邊有1捆小棒，右邊有2捆小棒.）
師：請同學們看著他擺的小棒，左邊的1捆小棒是幾個十？（1個十）右邊的2捆小棒是幾個十呢？（2個十），1個十和2個十合起來是幾個十呢？（3個十）
3、結合算理，掌握算法
師：非常好！現在我們來看看這道算式，仔細想想剛剛我們擺小棒的過程，剛才我們擺了1捆小棒是一個十（板書），又擺了兩捆小棒是2個十（板書），一個十和 2個十合起來是3個十，3個十是30（板書）。（結合板書說）
板書設計：
10 + 20 = 30
↓ ↓ ↑
1個十 + 2個十 = 3個十
小結：所以我們遇到這樣的算式就可以通過想它的組成來計算。
師：除了用小棒來計算，還可以從我們的計數器上直觀看出我們的計算過程！一邊演示，一邊講！先在十位上撥一個珠子表示一個十，再在十位上繼續(xù)撥兩個珠子表示2個十，合起來是3個十是30。
4、舉一反三，理解整十數減法的計算方法。
過渡語： 剛才同學們很棒，一下子就解決了我們自己提出的問題，如果老師再出一道算式，你能不能用剛剛學到的方法來計算呢？
（邊說邊在黑板上板書出新的算式：30-20=）
師：誰算出結果了？你是怎么想的？
生：30里面有3個十，20里面有2個十，3個十減去2個十還剩1個十，1個十是10。（可以請兩三名學生說）
師：說得真好！誰能像他這樣說得這么好？
（師隨學生的回答板書）
30 - 20 = 10
↓ ↓ ↑
3個十 — 2個十= 1個十
小結：結合板書來說
10+20=30
30-20=10
5、小結方法，揭示課題。
師小結：同學們我們來看一下黑板上這兩個算式，算式中所有的數都有一個共同的特點，你發(fā)現了嗎？（它們的后面都有一個零）對！像這樣的數在數學里我們就叫它整十數，今天我們學習的就是整十數加減整十數（板書課題），在計算的時候，我們可以直接想每個數的組成來進行計算。你們學會了嗎？那我來考考你們啦！
四、鞏固練習
1,、摘果子游戲：當說出算式的得數，蘋果就會從樹上掉下來
如：30+20= 50-20= 30-10= 60-30= 30+50= 60+20=
2,、開火車游戲：火車開動，說對算式火車就繼續(xù)開動.
50+40= 30-20= 60-20= 70+10+10=
90-10= 80-20= 40+40= 20+30+10=
（這種類型的計算對學生來說比較簡單，不會開不快，如果你怕時間不夠，你可以先進行第5題，再進行此題，但一定要保證第5題上出來）
3、口算競賽，搶答題。發(fā)現數的規(guī)律特點
3+2= 4+5= 6-4=
30+20= 40+50= 60-40=
（口算整十數加、減整十數時，只要把十位上的數相加、減就可以了）
5、猜一猜，紅花后面藏著幾
50+（ ）=90 90-（ ）=30 （ ）+（ ）=100
（ ）-20=80 （ ）-40=50 （ ）-（ ）=30
分組出示，最后一組的時候這樣引導，老師要增加難度了，仔細看我出來第三組了哦！
（ ）+（ ）=100
（ ）-（ ）=30
先分開引導，再結合引導，最后一口氣說出兩道題。現在誰能說？
五、全課總結
同學們，今天我們學習了什么內容啊？你會計算了嗎？
《對十》教學設計6
教學目標
1、鞏固復習所學的生字詞語，積累“睫毛”等詞語。
2、了解環(huán)境描寫在習作表達中的作用，引導學生在寫作時可以根據表達的需要進行適當的環(huán)境描寫。
3、積累名人名言，培養(yǎng)積累語言的習慣。
4、教育學生珍惜友誼，與同學團結友愛，互相尊重。
5、習作：寫一寫自己的朋友，真實地表達自己的情感。
教學時數：4課時
第一課時
教學目標：教學語海拾貝部分
教學重點：
1、鞏固復習所學的生字詞語。
2、了解環(huán)境描寫在習作表達中的作用
3、積累名人名言，培養(yǎng)積累語言的習慣。
教學難點：引導學生在寫作時可以根據表達的需要進行適當的環(huán)境描寫。
教學準備：課件
教學過程：
一、詞語超市：
1、要求學生自讀詞語，鞏固對所學字詞的認讀。
2、出示詞語卡片，指名讀，檢查個別讀的情況。
3、強調部分生字的讀音。
4、再讀詞語，讀中鞏固。
二、金鑰匙：
1、引導學生讀一讀下面的語段。“東邊的天空火紅火紅的……閃出一種紫色……”
2、啟發(fā)：這個語段寫了什么》它出了給我們介紹了陽光照在蘆葦上的美麗景色以外，還告訴我們什么？（故事發(fā)生的地點和時間）
3、作者在交代時間和地點的同時，為什么要對景色進行這樣具體的描寫呢？（學生自由地說一說，教師適當引導學生聯系課文內容理解：課文贊頌了劉老師熱愛學生、無私奉獻的美好品質，在這里是想通過景色的美麗來襯托人物心靈的美。）
4、小結：寫作的時候，對周圍景物、環(huán)境的描寫，有助于讀者了解事情發(fā)生的時間、地點，體會作者的思想感情。同學們在進行創(chuàng)作的時候，也可以根據自己的需要進行適當的環(huán)境描寫。
三、名人名言：
1、 學生自由讀。
2、 指名讀一讀，說一說自己從中受到了什么啟發(fā)。
3、 學生自由反饋。
4、師：世界各國的名人對友誼有著不同的認識，他們的名言時刻警醒著我們，要珍惜友誼！希望同學們牢牢記住這些話，用它們來激勵自己。
5、學生熟讀成誦。
四、作業(yè)布置
聽寫生詞，背誦并默寫名人名言。
第二課時
教學目標：閱讀短文《“差生”檔案》
教學重點難點：教育學生珍惜友誼，與同學團結友愛，互相尊重。
教學準備：收集貝多芬等人的資料
教學過程：
一、 閱讀短文《“差生”檔案》
1、板書課題，學生齊讀。
2、學生質疑：“差生”為什么加上了引號？檔案的具體內容是什么？
二、 自主閱讀，解答疑難。
三、 集體反饋，暢談感想。
1、“差生”檔案的具體內容是什么？
2、這些所謂的“差生”是誰？
3、他們真的是“差生”嗎？你知道他們哪些成就？
4、現在，你知道差生這個詞為什么要加引號了嗎？（他們并不是差生。雖然小時候他們有這樣那樣的比別人落后的地方，但是后來經過努力，他們?yōu)槿祟愖龀隽司薮蟮呢暙I。）
5、老師為什么要把這份檔案給蔡林？她想告訴蔡林什么呢？
6、小結：是呀，同學們，在困難面前，我們不能退縮，不能被自己打敗，我們要鼓起勇氣，面對困難，不懈地努力！
第三、四課時
教學目標：指導學生寫一寫自己的“朋友”。
教學重點：真實地表達自己的情感，流露出自己和朋友的真摯情誼。
教學難點：讀寫結合，在讀中感悟，在寫中實踐。
教學準備：收集關于友誼的故事和名人名言。
教學過程：
一、復習舊知，拓展思維。
1、《童年的朋友》為我們講了一件什么事呢？
2、小結：同學們，小熊陪著“我”度過了快樂的童年，成了“我”的好朋友。
3、 們都有哪些好朋友呢？（學生自由地說一說。）
二、明確內容，指導選材。
1、今天，我們就來寫一寫自己的“朋友”（板書），可是這里的“朋友”為什么加上了引號呢？
2、 要求學生讀一讀習作提示第一點。
3、指名反饋：因為這里的“朋友”不只是真實的朋友，還包括和自己有感情的小動物或小物品等。
4、師：你們能列舉一些你的朋友嗎？（指名說）
三、把握要求，指導寫作。
1、師：從同學們的口中，老師知道帶給你們快樂的不僅有自己身邊的朋友，還有一些不會說話的玩具、動物，它們共同建構了你們快樂的童年。怎樣才能把自己的朋友介紹給大家呢？
2、學生自由讀習作提示2－4點。
3、 指名反饋：你掌握了哪些寫好本次習作的技巧呢？
（1） 突出特點。
（2） 寫出相處的故事，表達出情感。
（3） 寫認要注意刻畫出人物的動作和語言。
（4） 寫物要注意觀察，適當地運用擬人的手法進行介紹。
4、 齊讀習作提示。
四、 學生創(chuàng)作，教師巡視指導。
五、評議習作，修改習作。
第五課時
教學目標：
寫毛筆字“松”“種”“精”，學習并掌握部首“木”“禾”“米”的寫法。
教具準備：毛筆、墨水、紙
教學過程：
一、觀察、掌握部首書寫要點
1、教師出示“松”“種”“精”，學生讀一讀。
2、引導學生觀察，找出這三個字的部首。
3、指名反饋。
4、引導學生觀察這三個部首，發(fā)現他們的共同點。（這三個字筆畫中都有橫、豎、直撇、點）
5、指導學生寫好這三個部首。
6、指名讀一讀要點提示，教師邊示范邊調。
7、學生動筆練習寫部首。
二、讀貼，指導學好字。
1、引導學生觀察這三個字在田字格中的位置。
2、指名說一說，教師強調“精”右邊的“青”橫畫多要把橫畫間的距離縮短。
三、學生寫字，教師巡視輔導。
四、課堂小結
今天，我們不僅學習了部首“本”“禾”“米”，還學習了“松”“種”“精”的書寫要點，希望同學們回去后能夠好好練習。
《對十》教學設計7
第五課時十幾減8、7、6練習課
總課時數：
授課時間：
教學目標
1．使學生熟練掌握十幾減8、7、6的計算方法，正確地迅速地計算十幾減幾的退位減法。
2．訓練學生找出知識之間的聯系，從而進行辯證唯物主義的“事物普遍聯系”的觀點的啟蒙教育。
教學過程
一、復習
教科書Pl5第4題
二．課堂練習
1．完成P16頁的第7題。
首先幫助學生理解題意，在練習本上寫減法算式，教師在巡視過程要加以提示，發(fā)現問題及時指導，提醒學生不要漏寫。
2．完成P16頁的第8題。學生獨立完成，全班訂正，對個別減法題目要求學生說出思考過程。
3．完成P16頁的第9題。
學生獨立完成，集體訂正。
三、數學游戲
教科書P16頁的第6題。教師準備好兩套不同顏色的卡片，一套寫上14—8、12—5、12—4、16—9、15—8、ll—3、14—9、14—8、13—6、13—8等算式卡片；一套寫上5、6、7、8等數字卡片。開始“找朋友”游戲。
游戲開始時，教師先指定一名手拿數字卡片的學生到講臺上來，比如：5。這名學生手舉卡片問全班學生：“5，5，你的朋友在哪里?”下面拿“14—9”、“13—8”卡片的學生接著說：“5的朋友在這里。”邊說，邊跑上講臺，站在拿5卡片的學生的兩旁，再齊問臺下的學生：“我們算得對嗎?”全班學生齊答：“對、對、對。”緊接著熱烈鼓掌。
其余各題也按上法進行。
四、布置作業(yè)
板書設計：
作業(yè)設計：
課后記：
《對十》教學設計8
教學目標：
1、在音樂教學中，充分利用音樂的獨特魅力，激活學生的表現欲望和創(chuàng)造沖動，發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造潛質。
2、通過學唱《對十》歌曲，利用《對十》的旋律創(chuàng)編歌詞、編配動作進行歌表演。
教學重點：
力求創(chuàng)造豐富的情景，引導學生在體驗歌唱的同時去表現美和創(chuàng)造美。
教學難點：
用《對十》的旋律創(chuàng)編歌詞并運用多種演唱形式進行歌表演。
教學用具：
鋼琴、錄音機、磁帶、部分打擊樂器。
教學過程：
一、敲打著心中的喜悅
師播放歌曲《對十》，教師領學生用律動進行交流。
師：節(jié)奏是音樂的生命，讓我們用節(jié)奏來進行音樂對話好嗎？
（師用鈴鼓敲打節(jié)奏： Ⅹ Ⅹ Ⅹ Ⅹ ⅩⅩ ⅩⅩ Ⅹ 一ⅩⅩ Ⅹ ⅩⅩ Ⅹ ⅩⅩ ⅩⅩ ⅩⅩ Ⅹ 采用問的形式，學生用擊掌或跺腳發(fā)出聲響形成節(jié)奏給予回答。教師變換不同節(jié)奏問，學生用相同節(jié)奏回答。）
師：同學們的記憶力和節(jié)奏感都很不錯！
二、唱出心中的感受
師：在音樂中我們不但能用節(jié)奏進行對話，而且還能用歌聲進行對話。
教師播放歌曲《對十》，讓學生聆聽。（教師板書課題）
師：《對十》這首歌曲是一首河北民歌，歌曲采用的就是一問一答的手法，這種對話式的歌唱形式也稱對歌。
師彈奏范唱歌曲《對十》，讓學生聽后說出歌里有幾種什么樣的花？怎樣說的？問與答用什么樣的情緒唱？請用你的動作表現一下。
（學唱歌曲的教學步驟是：
1、學生隨老師的琴聲哼唱。
2、老師分句彈奏旋律，學生自己填詞。
3、老師教唱難點。
4、在學生基本會唱的基礎上，老師唱問的部分，學生唱答的部分，進行師生對唱。學生在老師的指導下基本上掌握了《對十》歌曲的旋律，并能按歌曲的情緒演唱歌詞。）
師：這種用對歌的方式來抒發(fā)自己的情感，在民間極為流傳，在日常生活中運用極多。下面分組用《對十》歌曲的旋律創(chuàng)編歌詞，看誰創(chuàng)作的歌詞中問得最有意義而且最為巧妙，看誰回答問題最貼切，從字里行間中看得出最為自豪。
三、創(chuàng)編出巧妙的問與答
1、教師引導學生創(chuàng)編歌詞。（創(chuàng)編一種得一顆星，最后看哪組學生創(chuàng)編的多，給創(chuàng)編又多又好的組畫笑臉）
2、教師將學生編的較恰當的詞寫在黑板上。
四、舞動著我們的快樂
1、教師引領學生自己創(chuàng)編的歌詞采用多種演唱形式（齊唱、對唱、一人領眾人）唱一唱。可加上自己喜歡的動作。
2、師評
師小結：同學們真是太能干了，不僅了解了用歌聲對話的`演唱形式，還創(chuàng)編了許多朗朗上口的歌詞，并用不同的表演形式把對歌曲的理解表現出來了，老師為你們精彩的學習表現感到很滿意。讓我們一起在《對十》的歌聲中結束本課吧。（唱《對十》歌曲走出教室）。
《對十》教學設計9
教學內容：課本第20-21的海洋生物。欣賞海洋生物，表現海洋生物，感受海底生物世界的美妙。
教學目的：
1、認知目標：引導學生欣賞奇異的海洋生物，初步認識海洋生物的形狀、花紋和色彩等。
2、操作目標：用自己喜歡的繪畫方式來表現海洋生物，能大膽的表達自己的想法。
3、情感目標：激發(fā)學生的好奇心，對人類生態(tài)環(huán)境的保護意識，增強學生對大自然的熱愛及保護自然的責任感。
教學準備：教師：將美術教室布置成“海底世界”，《海底總動員》的片子，與大海有關的音樂等。學生：油畫棒、水彩筆、顏料等。
教學過程：
一、欣賞交流。老師播放《海底總動員》的片子，讓學生欣賞。然后再交流。
1、談談你對海底世界的感受和海底生物的特點的認識。
2、你最喜歡哪種海洋生物，為什么？
3、你還見過哪些更神奇的海洋生物？
二、課堂討論。
討論：你覺得海洋生物的哪些特征最適合表現？可以用什么方法來表現出？（適時讓學生欣賞一些作品，鼓勵學生構思與眾不同的作品）
三、創(chuàng)作練習。
確定對象后，與小組的同學就表現手法及對象的大小，表現的重點（花紋、開關、色彩、形態(tài)等）進行討論，可獨立完成也可以合作完成，在學生合作的過程中播放與大海有關的音樂。
四、展示與評價。
在班級中辦一個小小展覽，展出學生作品，并各自說說構思，設計意圖。其他學生進行品評，對說得好、做得好的同學授予“小海星”的貼紙。
五、拓展延伸。
師：海底世界美麗富饒，是大自然賦予我們人類的瑰寶，我們在感受它的美麗的同時更有責任去保護他，那怎么去保護呢？提出問題讓學生一起討論思考。
《對十》教學設計10
教學目標：
1、經歷從實際情景里提出并解決問題的過程，理解十幾減8、7的計算方法，能比較熟練地計算十幾減8、7。
2、在觀察、操作中逐步發(fā)展探究、思考的意識和思維的靈活性。
3、能應用知識解決生活中相關的實際問題，體會攝數學的作用。
教學重點：
能比較熟練地計算十幾減8、7。
教學難點：
理解十幾減8、7的計算方法。
教學準備：
掛圖，學具。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，提出問題。
同學們請看（出示圖）白兔媽媽帶著小兔也來了，你聽它在考小猴子：“如果要拿走8把，還剩多少把？”。可是，小兔想了半天也想不出來，你們能幫幫小兔嗎？先說怎樣列式？根據回答板書：15－8=
你想怎樣計算呢？
二、自主探索，領悟算法。
1、請大家先獨立思考，再四人一組互相討論：15個怎樣減去8個？
2、實物操作。
講述：如果用小棒來表示，你應該怎樣擺、怎樣算？（學生擺學具）
3、小組匯報：你是怎樣算的？
4、結合學生的回答演示不同的算法。
方法一：15-5=1010-3=7
方法二：10-8=22+3=5
方法三：8+（）=158+（7）=15
5、算法優(yōu)化：這么多種算法，小朋友覺得哪一種最容易算？
6、試一試。
書上P5試一試中也為你們準備了兩道題，請你用這種最容易的方法來計算，好嗎？
學生做完后，小組內互相檢查，交流算法，指導做錯的學生更正。
三、鞏固應用，深化拓展。
1、做“想想做做”第1題。
（1）引導學生看圖，說圖意。
（2）讓學生獨立完成在書上，再集體交流算法。
2、做“想想做做”第2題。
讓學生先看圖獨立完成在書上，集體交流時讓學生說出題目所表示的意思。
3、做“想想做做”第3題。
先計算，再比較。使學生加深認識“想加算減”的方法。但不要求統一算法。
4、做“想想做做”第4題。
學生獨立完成在書上，看誰算得又對又快。交流時可以根據學會的錯誤說說計算方法。
5、做“想想做做”第5題。
游戲“過獨木橋”：同學們，如果你們算對了就可以過橋了，看誰先過橋。
（1）小組合作口算。
（2）比較十幾減8和十幾減7的相同點和不同點。
四、總結評價，點撥學法。
師：想一想，這節(jié)課我們學習了哪些新知識？這些知識你是怎樣學到的？先互相說一說，再告訴大家。（根據學生回答，板書：十幾減8、7）
板書設計：十幾減8、7
15-8=7
方法一：15–5=1010-3=7
方法二：10–8=22+5=7
方法三：8+（7）=15
《對十》教學設計11
教學目的：
知識與技能：使學生在理解算理的基礎上掌握兩位數加一位數、整十數(不進位)加法的口算方法。
過程與方法：經歷探索兩位數加一位數(不進位)、兩位數加整十數的計算方法的過程，體驗數學與生活的密切聯系。
情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生學習數學的興趣，初步的自主探索意識、主動合作意識，在學習的過程中，養(yǎng)成認真計算、自覺檢查的良好學習習慣。
教學重點：
掌握兩位數加一位數(不進位)、整十數的計算方法。
教學難點：
1.用自己的語言表述清楚兩位數加一位數(不進位)、整十數的算理。
2.建立數位的概念，明確相同數位上的數相加。
教學突破：
在教學時，多讓學生口述算理算法。
教具準備：
課件、計數器、小棒、口算題卡、習題卡等。
教法學法：
引導探究法，自主學習與合作交流
教學過程：
一、課前熱身
1.鼓勵學生獨立完成事先下發(fā)的口算題卡。
2.以小組為單位，小組長給其他成員檢查結果，統計正確率。
3.獎勵正確率高的小組(獎勵形式：勝利蘋果)。
二、游戲激趣，復習舊知
老師知道同學們都愛做游戲，于是就想在課前和大家玩一個“問答游戲”，老規(guī)矩，我來問你來答，看一看咱班誰的反應快，說的對，大家準備好了嗎?
幻燈片出示口算題：
20+20= 20+7= 60+30= 40+5=30+50= 30+8=
我們班的同學反應可真快，口算小能手可真多呀!你們的口算能力這么強，不知道你們的觀察能力怎么樣?老師在來考考你們(幻燈片出示)仔細觀察這兩組題目,你有什么發(fā)現?
預設：指名回答
若學生說不出來，及時引導：以20+20為例，20就是2個十，那么20+20就是2個十加2個十等于4個十，也就是整十數加整十數時可以直接把十位上的數相加;以20+7為例，
20就是2個十，7就是7個1，那么20+7就是2個十、7個1和在一起，就是27，即幾十加幾就得幾十幾。
過渡：大家不僅口算能力強，而且還練就了一雙火眼金睛，老師希望大家運用自己的火眼金睛和聰明的大腦能夠自己探索出本節(jié)課的數學知識。
板書課題：整十數加一位數(不進位)、整十數
三、創(chuàng)設情境，自主探究
(一)情境導入，提出問題
幻燈片出示情境圖，請同學們仔細觀察這幅圖，和同桌說一說你得到了哪些數學信息?
誰愿意把你的發(fā)現，說出來和大家一起分享?(指名答)
你們觀察得可真仔細，那你能根據你所得到的數學信息提出哪些數學問題呢?(可以同桌交流)哪位小老師來提問?(指名答)
誰能解答這位小老師的問題?(生回答，師板書列式)
同學們可真聰明，提出了這么好的一個數學問題，旁邊的女同學著急了，她也給大家?guī)砹艘粭l數學信息，大家瞧，她說“我才寫了20個字”，你們能根據它提供的數學信息，再來提一個問題嗎?(給學生時間考慮)哪位小老師想好了，請?zhí)釂?(指名答)誰能解答這位小老師的問題?
(生回答，師板書列式)
(二)解決問題，動手操作，討論算法
1、兩位數加一位數
(1)布置活動任務：“25+2”的結果是多少呢?該怎么算?請同學們選擇你所喜歡的方式算一算，可以利用小棒擺一擺，也可以利用計數器撥一撥，算完之后請與同伴說一說你是怎么算的?老師相信你們一定會想出好的解決辦法，開始吧!
(同學們活動交流)
(2)感悟解決問題方法的多樣性：
哪位小朋友愿意把你計算的好方法說出來與大家一起分享呢?
(學生臺前演示)
交流展示：(預設)
①擺小棒，理解口算的方法。
(先擺25根小棒，再擺2根,一共有27根小棒)
②撥計算器，理解口算的方法。
(先撥出25，再在個位上撥2個珠子，表示7個一，結果是27)
③用分成圖理解口算的方法。
(把25分成20和5，先算5+2=7，再算20+7=27)
④從25往上數2個，等于27。
(3)引導發(fā)現：同學們的表現很出色，經過你們自己的努力計算出了25+2=27，不管是哪一種方法我們在計算時都有一個相同點，你們發(fā)現了嗎?都是先算5+2(幻燈片演示)，為什么5和2要加在一起呢?然后再算20+7(幻燈片演示)。
(4)形象轉為抽象，數形結合
不擺小棒你能說說25+2的計算過程，先算什么?再算什么?
(5)小結兩位數加一位數的方法：25+2=27，25是兩位數，2是一位數，這就是我們今天要學習的兩位數加一位數的計算。那么在計算兩位數數加一位數時我們要注意什么呢?
(把個位上的數相加，再與十位上的數相加)。
過渡：剛才你們運用了自己的聰明才智已經順利解決了第一個問題，那第二個問題又該如何解決呢?
2、兩位數加整十數
(1)布置活動任務：這個算式和第一個算式有什么不同?25+2我們已經會計算了，那么,25+20又該如何計算呢?請同學們用自己喜歡的方式來算一算，算完以后，同桌間交流一下你的計算好方法?
(2)感悟解決問題方法的多樣性：
哪位小朋友愿意把你計算的好方法說出來與大家一起分享呢?(學生臺前演示)
交流展示：(預設)
①擺小棒，理解口算的方法。25用2捆5根表示，20用2捆小棒表示，先算2捆+2捆=4捆也就是40根，再算40+5=45)
②撥計算器，理解口算的方法。
(先撥出25，再在十位上撥2個珠子，表示2個十，結果是45)
③用分成圖理解口算的方法。
(把25分成20和5，先算20+20=40，再算40+5=45)
(3)引導發(fā)現：同學們又經過自己的努力計算出了25+20=45，不管是哪一種方法我們在計算時又都有一個相同點，你們發(fā)現了嗎?那就是先算20+20(幻燈片演示)，為什么20和20要加在一起呢?然后再算40+5(幻燈片演示)。
(4)形象轉為抽象，數形結合
不擺小棒你能說說25+20的計算過程，先算什么?再算什么?
(5)小結兩位數加一位數的方法：25+20=45，25是兩位數，20是整十數，這就是我們今天要學習的兩位數加整十數的計算。那么在計算兩位數數加整十數時我們要注意什么呢?(先把十位上的數相加，再與個位上的數相加)。
3.觀察比較，小結算法;
現在請小朋友們仔細觀察這兩個算式在計算時有什么不同?跟同桌說說。
(25+2是先把個位上的數與個位上的數加再跟十位上的數加;第二個算式是先把十位上的數與十位上的數加再跟個位上的數加，也就是要把相同單位的數相加。)
師小結：小朋友們說得真好!這兩個算式在算法上雖有不同但都有一個相同點就是把相同單位的數相加，即十位上的數加十位上的數，個位上的數加個位上的數。
(三)知識運用
同學們真聰明，對兩位數加一位數(不進位)、兩位數加整十數的算法很快就學會了，下面就讓我們應用學會的本領去解決問題吧!
1.算一算
幻燈片出示2組算式，學生將答案接在練習卡上，交流匯報計算結果，通過觀察每一組算式，你有什么發(fā)現嗎?
引導學生總結：
(1)左邊的題目都是兩位數加一位數，要先把個位上的數相加。
(2)右邊的題目是兩位數加整十數，要注意十位上的數和十位上的數相加。
2、開鎖游戲
在數學王國里到處都有挑戰(zhàn)，你們想利用這節(jié)課學到的知識來迎接挑戰(zhàn)嗎?那么就請大家先找到打開數學王國大門的鑰匙吧?
(幻燈片出示開鎖游戲)
四、挑戰(zhàn)數學王國
第一關：找朋友
在茂密的達森林里，有三位動物朋友被巫師施了魔法，只有聰明的小朋友們才能解救他們，請大家認真細心計算出下面各題的答案解救出那三位動物朋友吧!
誰來解救第一位動物朋友?
誰來解救第二位動物朋友?
誰來解救第三位動物朋友?
第二關：奪星游戲
出示練習題卡，賽一賽誰最先做完所有習題，并且做對，為他點亮小星星。
第三關：口算我最棒
出示練習題卡，賽一賽誰最先做完所有習題，并且做對，展示最優(yōu)作品。
第四關：爭當小老師
下面是一位叫馬小虎的小朋友交上來的答卷，請各位小老師為他判一判作業(yè)，并說出他們錯在哪?
(指名答)
這幾位小老師判作業(yè)真認真，那么希望大家在以后做練習時都能認真仔細，千萬不要做“馬小虎”呀!
第五關：解決問題我在行(打開數學書66頁看第三題)
出示情境圖，交流數學信息，獨立完成習題，展示最優(yōu)作品。
五、總結本課
回憶這節(jié)課，你對自己的表現滿意嗎?你最大的收獲是什么?(學生自由發(fā)言)
《對十》教學設計12
教學內容
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書 數學》一年級（下冊）第4 ~ 5頁。
教學目標
1．經歷在實際情境中提出問題并解決問題的過程，理解整十數加減整十數的方法，并能正確計算
2．在觀察、比較、合作交流中逐步培養(yǎng)學生主動探究和獨立思考的意識，體驗算法多樣化，培養(yǎng)思維的靈活性。
3．體驗解決問題的成功喜悅，樹立學好數學的自信心。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，提出問題
1．呈現情境。
新學期開始了，小動物們要上學了。（課件呈現畫面：小松鼠背著書包，手中拿著3串冰糖葫蘆，每串10個。在路上遇到了小狗，小狗的手中拿著2串冰糖葫蘆，每串10個。）
引導學生觀察：有哪些小動物？它們手中拿著什么東西？
2．提出問題。
根據小松鼠和小狗手中的冰糖葫蘆，你能提出什么數學問題？
結合學生回答，在畫面下依次呈現：
（1）小松鼠有多少個糖葫蘆？
（2）小狗有多少個糖葫蘆？
（3）小松鼠和小狗一共有多少串糖葫蘆？
（4）小松鼠和小狗一共有多少個糖葫蘆？
這些問題你們能解決嗎？
評析
由富有情趣的情境引導學生認真觀察，提取信息并提出數學問題，使學生體會到生活中有很多數學問題，增強了問題意識，激發(fā)了解決問題的欲望。
二、自主探索，解決問題
1. 嘗試解決問題。
讓學生試著獨立去解決這些問題，并在小組內交流自己的想法。
2. 班內交流。
誰先來向大家匯報，你是如何解決這些問題的？計算30+20時你是怎樣想的，結合學生可能出現的幾種情況，逐一板書：
（1）十個十個地數。
（2）3個十加2個十得5個十，5個十是50。
（3）因為3+2＝5，所以30+20＝50。
……
那你最喜歡哪一種方法？在小組內相互說一說。
3．試一試。
你能算出30－20等于多少嗎？說說計算時你是怎樣想的？
評析
為學生提供探索的時空，讓學生自己嘗試解決這些問題，充分發(fā)揮了他們的主動性和積極性。在解決問題的過程中，學生通過獨立思考、討論交流，很自然地形成了算法多樣化的局面。教師的及時板書有利于學生對自己的算法進行確認、理解和修正，然后讓學生選擇自己喜歡的算法進行交流，并在“試一試”中進行算法的有效遷移，從而幫助學生明確了整十數加減整十數的算法。
三、綜合應用，拓展延伸
1. 修圍墻，摘果子。
小松鼠和小狗一起來到了它們的同學長頸鹿家，發(fā)現長頸鹿正在那兒發(fā)愁，原來它家的圍墻壞了。（課件呈現圍墻的畫面及墻上的算式，即“想想做做”的第2題。）
學生計算后，引導他們把上下兩個算式比一比。
你會用上面的題計算下面的題嗎？組織學生討論交流。長頸鹿為了感謝大家，想請同學們吃智慧果。（課件呈現智慧樹及寫著算式的智慧果）認真算算，看你能吃到幾個？
2. 幫鴨媽媽找孩子。
（結合畫面）幾個小動物路過鴨媽媽的家，發(fā)現4只鴨媽媽（身上有數40、50、70、80）可著急了，原來它們四家的孩子（小鴨的身上都有算式）跑到了一起。你能幫助鴨媽媽很快就找到它們的孩子嗎？指導學生完成“想想做做”第4題。
小組內說說自己是怎樣很快就幫鴨媽媽找到它們的孩子的。
3. 開火車上學校。
（結合畫面）幾個小動物坐上火車，準備開往學校，可火車沒有司機。小朋友你們誰愿意當火車司機，把它們送到學校？指導學生完成“想想做做”第5題。
小動物們到了學校，看到小猴和小熊早就到學校了（呈現畫面），他們正在那兒干什么?你能數把它們的話完整地說一說嗎？
你能求出還要搬多少張椅子嗎？
評析
練習設計生動有趣，充分激活學生參與的熱情，使每一個學生都能積極主動地投入到應用情境中。教師經常組織學生對算法進行探討交流，觀察比較，加深了學生對算法的理解感悟，促進了學生不斷地進行算法優(yōu)化。同時在解決問題的過程中，培養(yǎng)了學生的責任感，如一定要幫鴨媽媽找到孩子，只有認真開好火車才能把這些小動物送到學校等。學生體驗到用數學知識解決問題后的喜悅，激發(fā)了學習數學的興趣，樹立了學好數學的信心，提高了解決問題的能力。
總評
本節(jié)課結合兒童生活現實和知識體驗，對教材進行了合理的開發(fā)。有以下幾個特點:
1. 創(chuàng)設情境，促進學生自主探索。
本節(jié)課以“小動物上學”為故事情節(jié)，串聯起整個教學過程。適應一年級孩子的特點，激發(fā)了他們參與探究的興趣和欲望，而且在每個情境中都為學生留足充分探索的空間，利于學生進行有效的自主探索。
2．注重學生問題意識的養(yǎng)成。
以解決問題為探索主線，注重讓學生自己從情境中發(fā)現問題、提出問題、分析問題和解決問題。讓他們自己通過觀察比較、討論交流等方式，親歷生活問題“數學化”的過程，促進問題意識的養(yǎng)成，增強解決問題的能力，為學生的可持續(xù)發(fā)展注入了源泉。
3．正確處理算法多樣化和算法優(yōu)化的關系。
首先創(chuàng)設情境，激活學生的計算欲望，讓他們在各自知識體驗的基礎上進行交流探討，形成班內算法多樣化的局面。接著在“修圍墻”練習中讓學生比較，滲透優(yōu)化的算法。再通過交流自己是“如何很快就幫助鴨媽媽找到駭子”的，使優(yōu)化算法成了學生主體的內在需要，從而有效地幫助他們進行算法優(yōu)化。在教學中做到充分尊重每一個學生，讓他們在自己獨立思考、討論交流的基礎上，對算法進行互相評價、相互補充，自主進行算法的確認、修正和選擇。學生在不斷感悟、體驗的基礎上，鍛練了思維的靈活性，初步形成了優(yōu)化意識。
《對十》教學設計13
教學目標：
【知識與能力】
1、引導學生感受散文的意境，積累美的語言，美的感情，在寫作中得到啟示“能夠敞開心靈，隨意抒發(fā)”。
2、積累關于泰山更多的文化資料，從而豐富學生的知識儲備。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學生的口語表達能力與習作能力。
【過程與方法】
1、自主探索、合作交流。
2、采用動情朗讀和發(fā)揮想象來感悟、背誦文本。
3、搜集資料，課后辦手抄報來達到課外延伸的目的。
【情感態(tài)度與價值觀】
1、引導學生感受散文的意境美，體驗作者敞開心靈所感受到的別樣風景。
2、培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的美好情感，增加學生的文化修養(yǎng)。
【教學重難點】
享受景物的自然美，領悟它的文化美。
【教學過程】
一、整體回顧
孩子們，我們生活在一個處處充滿美的世界里，我們無時無刻不在享受著自然萬物給我們帶來的恩澤。現在我們來回憶一下，我們本單元都學習了什么？給你留下最深印象的是什么？（可以是詞語、句子、優(yōu)秀的段落或者是文章、人物。）（學生暢談）
二、我的采蜜集
1、請將《天邊》這篇優(yōu)美的散文自己動情地讀一讀。
2、說一說你讀后的感受。
3、品讀你認為美的語句。
4、暢談自己美好的想象世界，可以寫在小本本上。
三、讀讀背背
1、師生交流有關泰山文化方面的資料。
2、熟讀詩句，教師適當點撥、補充此詩句的出處和寫作背景使學生理解詩句，感悟詩中所蘊涵的情感。
3、鏈接關于泰山的其他詩句，豐富學生的積累。
南天門距南岳鎮(zhèn)十八華里，自南岳廟后登盤山路逶迤而上，經半山亭，過鄴侯書院不遠，就到了云籠霧罩的南天門。南天門下方，有船狀的臥龍石，名飛來船，襯以流云，好比船在云海中乘風破浪，而南天門的石牌坊，就是高聳的桅桿。牌坊分中門和左、右川門，中門上方橫額鐫有"南天門"三個描紅大字，左、右橫楣上刻有"行云"、"施雨"，字跡端正醒目。南天門是南岳前后山的分水嶺，山陽為前山，山陰為后山。南天門又是連接主峰的紐帶，紫蓋峰在東，煙霞峰在南，天柱峰在西，碧羅峰在北，它們從各自方向環(huán)抱過來，伸展開去。
南天門又名"三天門"，為三個"十八盤"的盡處，海拔１４６０米。南天門，是對北座"北天門"說的；"三天門"則是對山下的一天門和中麓的中天門（二天門）說的。南天門建于元初，由岱廟住持道士張志純創(chuàng)建。上有一閣，名"摩空閣"。門的兩側有石刻楹聯一副，上聯：門辟九霄仰步三天勝跡；下聯：階崇萬級俯臨千嶂奇觀。《泰山圖志》中說："磴道盤空，朝天有路矣。"游人至此，頓覺涼風習習，寒氣襲人，不禁想起唐朝大詩人李白《游泰山》詩中"天門一長嘯，萬里清風來"的詩句。明朝王思任也有至此"生平雪三伏之仇，亦一快事"之語。因此，游人在登臨"十八盤"時，應盡量慢走，不要讓身上出汗，以防登上南天門后被冷風一吹感冒。門外西側石棚內有自然石碑一座，全文為杜仁杰撰文，嚴忠范書。該碑刻制于元世祖開國之前的中統五年（１２６４年），距今已經有七百多年。該銘文詞古雅，書法端嚴。文內對當時的社會頗為不滿，因此清乾隆年間在此建臺時，把它埋于土中。１９５６年重修臺基時發(fā)現此碑，為了不使石碑被風雨侵蝕，在路西新建石棚一座，加以保護。南天門內有廟一座，原為"關帝廟"，神像早無，１９６５年翻修后，改為鐵瓦，名"未了軒"，取唐朝詩人杜甫《望岳》詩中"齊魯青未了"句之意。
李白《游泰山六首》中時有名句。如“天門一長嘯，萬里清風來”，寫登上南天門">南天門的感覺，使后世登山者皆之一粲！如“攀崖上日觀，伏檻突擊東溟；海色動遠山，天雞已先鳴；銀臺出倒景，白浪翻長鯨”寫觀日出，把實景和想象揉合在一起，形象生動。如山巔夜色，天真、飄逸、浪漫、風流，一片天籟，使讀者心往神馳！
四、口語交際——話春游
（一）導入：播放課件，情景再現。
1、師導：春天，到戶外去踏青，去郊游，是多么愜意的一件事啊！
2、看，你還記得這次次經歷嗎？（播放學校春游的照片和錄像。）
（二）調查介紹，交流看法。
1、咱們學校組織的春游你參加了嗎？你當時的心情、感受如何？說說你的所見所聞。
2、可是，為了安全起見，有些學校禁止班級組織學生春游，你認為這種做法可行嗎？你是怎樣看待春游的？
3、小組討論自己對春游的看法，師巡視鼓勵學生積極參與，敢于發(fā)表自己的看法。
4、全班交流。（注意交流過程中講話要有禮貌，態(tài)度自然，要說普通話，意思表達得要清楚。）
（三）小結拓展，課外延伸。
感興趣的同學可以將自己的意見與建議整理成一篇文章，寫到小本本上。還可以交與校長或寄給教育局領導，反應“群眾”意見。
五、我的小筆頭
（一）激情導入。
1、師：你去過哪一個旅游勝地？你最想去哪一個旅游勝地？
2、可以回憶你去過的印象最深的旅游景點，沒去過的可以查閱相關資料、也可以選擇你熟悉的一處景物進行介紹，，這節(jié)課咱們就來寫一篇游記或導游詞。
二、交流過程。
1、課前老師讓你們準備的有關最值得材料，準備了嗎？（準備了）趕快拿出來和你的小組同學說一說。
2、小組交流。在小組里交流交流大家的精彩回憶和搜集、查閱的相關照片、資料。
出示要求：
（1）整理相關資料。
（2）按照一定順序進行介紹，注意突出重點。
（3）將你的所見所聞或所得說具體，然后請同學提提建議。
3、選派代表全班交流。
4、師生共同總結如何將本次作文寫好，注意事項。
三、寫作初稿。
生打草稿，師巡視。
《對十》教學設計14
教學目標：
1、結合具體的情境，通過撥計數器讓學生經歷探索兩位數減一位數（不退位）和兩位數減整十數的計算過程，掌握兩位數減一位數和整十數的口算方法，并能夠熟練地口算。
3、培養(yǎng)學生動手操作、合作交流的能力和類比遷移的能力。
2、使學生能夠運用所學的數學知識解決簡單的一些實際問題，積累數學活動的經驗，感受數學與生活的聯系。
教學重點：掌握口算方法，能夠正確口算
教學難點：理解算理，把握兩位數減一位數與兩位數減整十位數在計算過程中的相同點與不同點。
教學過程
一、復習鋪墊
1、口算
35+3 46+2 42+5 25+4
35+30 46+20 42+50 25+40
2、對比：
（1）你能說說35+3和35+30在計算時有什么不同嗎？
（2）想一想，為什么35+3這個3要加在個位上，而35+30這個4要加在十位上？（體會相同數位上的數才能直接相加）。
二、探究新知
1、學習兩位數減一位數
（1）創(chuàng)設情境：出示主題圖：班級圖書角有35本故事書，借出2本
師：誰來說一說從圖中你都知道了哪些數學信息？你能提出什么數學問題呢？
出示問題：還剩多少本故事書？請同學們試著列出算式：35-2
（2）嘗試解決
請同學們在練習本上列式計算。如果口算不出來，可以用計數器來幫忙。
師巡視，查看學生做題的不同方法和結果。
（3）匯報交流
預設：
A.用計數器算
指生當小老師來撥計數器計算，學生邊撥教師邊貼圖，問題引領：35怎么撥？35—2從哪減呢？
（要從個位上去減，）
為什么這個2要從個位上去減呢？
（2表示2個一，也就是先算5-2=3，30+3=33）
請大家都在計數器上撥一撥，同桌之間互相說一說。
B.把剛才撥珠的過程用算式來表示
35-2=33，先用5-2=3，再用30+3=33
請小朋友們用先算什么，再算什么再說一說怎么算35減2的。
孩子們，看你們多棒呀，把我們今天要學習的算式轉化成了一位數減一位數和整十數加一位數這些已經學習過的知識來解答。
（4）歸納總結
引導學生歸納概括兩位數減一位數的口算方法。
2、引出兩位數減整十數
（1）出示情境圖：有35本動漫書，借出20本，還剩多少本動漫書？
(2)嘗試列式并解決
(3)交流匯報：
A.撥計數器，師貼圖，引導思考：25-20在計數器上怎么撥？
（在十位上減掉2個珠子，為什么在十位上去減呢？2表示2個十，要用3個十減2個十。）
B.35-20=15，先算30—20=10，再算10+5=15
（同桌互相說一說，先算什么，再算什么。）
3、觀察對比，歸納總結
讓學生說一說：觀察這兩組算式，在計算時有什么不同？
總結：個位上的數與個位上的數相減，十位上的數與十位上的數相減，也就是相同數位上的數才能直接相減。
三、鞏固練習
基本練習
口算。
6-4= 9-5= 7-3 = 8-2=
26-4 = 49-5= 87-3 = 38-2=
（通過本組練習，使學生感知到兩位數減一位數時個位相減，十位不變，提升學生的口算速度。）
口算
30-10= 50-20 = 70-40= 60-50=
38-10= 57-20= 76-40 = 69-50=
（讓學生體會到兩位數減整十數其實個位不變，十位相減，在掌握方法的基礎上，幫助學生形成技能。）
3、學生當小老師出題全班比賽算。
四、課堂總結
說說這節(jié)課的收獲
《對十》教學設計15
教學目的：
1、有感情地朗讀課文，使學生體會養(yǎng)花既須勞動，又長見識，能給人們帶來樂趣。
2、給課文編寫提綱。
3、背誦自己喜歡的自然段。
4、選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。要寫出它的特點和你為什么喜愛它。
教學重點：
引導學生理解課文的思想內容，體會作者的思想感情；了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。
教學難點：
1、了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。
2、學習課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。
教學過程：
一、復習、談話，引入本課
誰養(yǎng)過花？請舉手，說說你的感受。
老舍先生養(yǎng)花有什么感受呢？（樂趣）我們來繼續(xù)學習課文。
二、讀講課文
1、請你默讀課文，看看課文是從哪幾方面來寫?zhàn)B花的樂趣的？（學生列提綱，教師巡視，發(fā)現問題隨機解決。）請同學按提綱上的內容讀一讀相關的段落。
2、請你再默讀課文，舉例說一說，課文是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的，還有什么問題沒解決？（自讀——批注——討論——交流）
點撥：
（1）為什么只養(yǎng)好種易活，自己能奮斗的花？什么叫“奇花異草”？
教師：這與老舍的性格有關，對花草提出了一個內在的標準，不追求外形大小，色香，要自己奮斗。老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。
有感情地朗讀。養(yǎng)花的樂趣是什么？（人生啟迪：勤勉奮斗。）
（2）“多么有意思”指什么？（在養(yǎng)花實踐中摸到門道，花養(yǎng)得很好。）
有感情地朗讀這一自然段。用一句話歸納作者在養(yǎng)花中得到了什么？為什么養(yǎng)花能得到知識？
（花種類不同，習性不同，對自然環(huán)境與管理要求不同）養(yǎng)花的樂趣在哪里？（增長知識）
（3）作者的收獲給了我們怎樣的啟示？
（只有按規(guī)律辦事，花才能養(yǎng)活，只有在實踐中總結經驗，才能摸到門道，增長知識。）
（4）“這多么有意思呀！”指什么？養(yǎng)花的樂趣在哪里？
（養(yǎng)花須付出勞動，但有益身心，有所收獲。）
有感情地朗讀這一自然段，板書：付出勞動，有益身心。
（5）那么養(yǎng)花的樂趣是什么？（板書：有喜有憂）
“喜悅”是樂趣，那么“憂”也算樂趣嗎？
（養(yǎng)花有喜有憂，生活中有成功也有失敗，這樣才是有趣的人生，無憂只有喜，生活平淡無味。而人生的意義就在于奮斗。）
（6）齊讀最后一段，說說這段在全文中的作用，與前面幾段有什么關系？（分、總），與第一段有什么關系？
（照應）養(yǎng)花的樂趣是什么？有感情地朗讀。
3、自己背誦喜歡的段落。
三、總結全文
1、有感情地朗讀全文，總結養(yǎng)花的樂趣。體會作者的思想感情。找出中心句。（第7自然段）
2、從《養(yǎng)花》中，你對老舍有什么了解？（熱愛生活，熱愛勞動，探求知識，積極奮斗。）
3、投影出示本課的提綱：
文章中心：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。
材料安排：
1、把養(yǎng)花當作樂趣。
2、分述養(yǎng)花的樂趣：
①養(yǎng)自己能奮斗的花——人生啟迪
②養(yǎng)花
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