白鵝片段教學設計
作為一位杰出的老師，時常需要用到教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的白鵝片段教學設計，希望對大家有所幫助。
一、入課
1、老師說話：大家準備好了嗎？現在我們準備做學習之事。不過，課前我想先檢測一下大家的聽記能力。好，到現在為止，老師共說了幾句話？
2、幫學生梳理，回顧所說的話（包括標點符號），同時告訴學生：如果把這三個句子（板書）組合在一起，則就可以組成一個段落（板書）但是這些句子的組合是有秘密的。（板書組合之秘）
3、入課：有什么秘密？本節課我們就一起來研究這個問題。
二、學生獨學
1、出示獨學學習指南
（1）學習題的給定：
A題（5分）：鵝的叫聲（第3自然段）
B題（5分）：鵝的步態（第4自然段）
C題（10分）：鵝的吃飯（5、6、7自然段）
（2）學習指南（要求學生自行咬讀）
①在以上三題中，請自選一題獨自學習。
②找到對應的.段落后，邊讀書邊做學習卡上的作業題。
2、學習獨自學習
三、小組學習
1、出示學習指南，并請學生自己閱讀
①請就近找到同類（如：A類找A類）選題的人，組成學習小組（人數：2-4人）
②在學習小組內輪流修補他人做的題。
③做完后，推舉1人。并請小組選定人后，集體給他出主意，幫他修補。(可要認真啰：若推舉的人能得獎分，小組人員同得。)
2、小組學習
四、班級交流會
1、交流指南：
①小組自愿展示。
②請展示人按“報幕”-“講述”-“道謝”程序做。
2、班級交流會。請學生及時評分，老師可及時鼓勵。
五、課堂小結
老師說話：段落句子組合之秘：同類歸框。并畫圖演示。
附：學習卡
A題（5分）：鵝的叫聲高傲（第3自然段）
一、逐句搜索信息（可填文中的關鍵詞，也可自己概括）：
1、第一句：提示語是：（ ）提示鵝叫聲的特點是：（ ）
2、第二句：說鵝常做的事是：（ ）
3、第三句：作者看到的事實是：生客來時，鵝（ ），籬笆外有人時，鵝（ ）
二、信息整理：
把上搜索的信息填入下圖（括號里填提示語句中的內容，方框里填2、3句中的內容。注意：所填的力爭簡潔）
三、我的發現（像什么可多填）
1、看了以上的圖，我想到：“提示語”句有點像（ ）第2、3句有點像（ ）
2、哦，我終于發現了：寫提示語的句子，在段落中的作用是（ ）而其它句子的作用是（ ）
B題（5分）：鵝的步態高傲（第4自然段）
一、逐句搜索信息（可填文中的關鍵詞，也可自己概括）：
1、第一句：提示語是：（ ）提示鵝步態的特點是：（ ）
2、第二句先寫鴨的步態是：（ ）再寫鵝的步態是：（ ）這是將鵝與鴨進行（ ）說明鵝的步態（ ）
3、第三句說鵝高傲得見了人也（）
二、信息整理：
把上搜索的信息填入下圖（括號里填提示語句中的內容，方框里填2、3句中的內容。注意：所填的力爭簡潔）
三、我的發現（像什么可多填）
1、看了以上的圖，我想到：提示語句有點像（ ）第2、3句有點像（ ）
2、哦，我終于發現了：寫提示語的句子，在段落中的作用是（）而其它的句子的作用是（ ）
C題（10分）：鵝的吃飯高傲（5、6、7自然段）
一、搜索信息（可填文中的關鍵詞，也可自己概括）：
1、在第五自然段中，提示語是：（ ）說鵝的吃飯（ ）
2、在這一段中，還寫到了鵝吃飯有講求：（ ）
①一日三餐，且需要三樣東西：（ ）
②吃法是：先（ ）再（ ）后（ ）
③鵝在吃飯、吃水、吃草時，需要來回走動，但來去間鵝總是（ ）
3、在第六自然段中，說了鵝吃飯必須（ ）原因是（ ）。鵝見狗偷吃，發現后（ ）。盡管如此，鵝依然（ ）。若是飯罐空了，鵝似乎還（ ）。
4、在第七自然段中，交待雖然伺候人想辦法把飯罐和水盒放在一起，但鵝還是（ ）。因此，在作者眼里鵝真是（ ）
二、信息整理：
把以上搜索的信息填入下圖（括號里填提示語句中的內容，方框里填5、6、7段落中的內容。注意：所填的力爭簡潔）
三、我的發現（像什么可多填）
1、看了以上的圖，我想到：提示語句有點像（ ）第5段中其它語句，以及第6、7段的一些句子有點像（ ）
2、哦，我終于發現了：寫提示語的句子，在這幾個段落中的作用是（ ）而其它句子或段落的作用是（ ）
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