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《家》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（通用15篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《家》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《家》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、 教學(xué)目標(biāo)：
1、 通過朗讀體會(huì)課文所表達(dá)的感情。
2、 理解和把握課文中三個(gè)比喻句的具體含義。
3、 引導(dǎo)學(xué)生探求“家”的真諦。
二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解三個(gè)比喻句的含義
難點(diǎn)：
1)、理解作者關(guān)于家的哲學(xué)思考。
2)、體會(huì)本文極具哲理性的語言特點(diǎn)。
三、 教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
四、 教學(xué)教程：
第一課時(shí)
課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：
生字詞的掌握與理解
裊裊：本文指煙氣回旋上升的樣子。
安之若素：遇到不順利的或異常的情況，仍像平常一樣，心情平靜地對(duì)待。
泰然：形容心神安定、不在意的樣子。
一應(yīng)俱全：一切應(yīng)該有的全有。
溫馨：溫暖芳香，充滿溫情。
陶冶：比喻用良好的條件給人的思想、品格、學(xué)識(shí)等以積極的影響。
黯然失色：形容暗淡無光的樣子。或形容內(nèi)心沮喪，情緒低落的樣子。本文中的意思取前者。
落葉歸根：比喻事物都要有一定的著落和歸宿。現(xiàn)多比喻客居異國他鄉(xiāng)的人，終究要回到故土。
(一)情境導(dǎo)入
(放音樂《我想有個(gè)家》)
每次聽到這首歌的時(shí)候，我的心中總會(huì)有一咱莫名的感動(dòng)，我知道我的感動(dòng)是對(duì)家的感受的共鳴。我不知道同學(xué)會(huì)對(duì)于家是怎樣的感受，能談?wù)剢?
(引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見)
(二)研討課文
1、解題
“家”是人們所熟悉的名詞，周國平的這篇散文從三個(gè)層面寫出了自己對(duì)家、對(duì)人生的深刻理解。
2、簡介作者
周國平，1945年生于上海。1967年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，1981年畢業(yè)于中國社會(huì)科學(xué)院研究生院哲學(xué)系，現(xiàn)為中國社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所研究員。著有學(xué)術(shù)專著《尼采：在世紀(jì)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上》《尼采與形而上學(xué)》，隨感集《人與永恒》，散文集《守望的距離》《各自的朝圣路》《安靜》，紀(jì)實(shí)作品《妞妞：一個(gè)父親的札記》《南極無新聞--喬治王島手記》等，1988年底以前的作品續(xù)集為《周國平文集》(1~6卷)，譯有《尼采美學(xué)文選》《尼采詩集》等。
3、課文分析
A、內(nèi)容分析
課文分為三個(gè)部分：
第一部分“家是一只船”是在觀察漁民以“船”為家的生活現(xiàn)象之后進(jìn)行深入思考才得出的。在人生的長河里漂流，家承載著親人戰(zhàn)勝前方變幻莫測的命運(yùn)。
第二部分“家是溫暖的港灣”是在第一個(gè)比喻的基礎(chǔ)上將人生比作乘船遠(yuǎn)航，既是遠(yuǎn)航，就需要休息、停靠港灣、補(bǔ)充給養(yǎng)、恢復(fù)體力、放松精神、放飛自由。
第三部分“家是永遠(yuǎn)的岸”是在第二比喻的基礎(chǔ)上提出的，既是遠(yuǎn)航，就要有目標(biāo)，學(xué)要有彼岸和歸宿。家就是航行的目標(biāo)和停靠的彼岸。
B、請(qǐng)同學(xué)作自由朗讀課文第一部分，思考：
(1) 引子有什么作用?
(2) 周國平認(rèn)為家是什么?
(3) 作者是如何將家與船聯(lián)系起來的?
(4)船是漁民的家，找出第一部分最能體現(xiàn)“家”特點(diǎn)的詞語。
(5)作者的寫作方式是什么?
(引導(dǎo)學(xué)生與作品對(duì)話，探究作者對(duì)家的認(rèn)識(shí)理解過程)
明確：
(1)引子的作用：起統(tǒng)領(lǐng)作用。兩個(gè)比喻將人的一生所經(jīng)歷的時(shí)間比喻成“歲月之河”;將“人生奮斗的過程”比喻成“一種漂流”，從而引出下文的議論。
(2)作者認(rèn)為“家是一只船”。
(3)作者首先從自己的切身經(jīng)歷和感受寫起：在南方水鄉(xiāng)蕩舟時(shí)，見迎面而來的漁船上炊煙裊裊，飯香撲鼻，孩童的嬉笑飄出船艙，蕩在水面上--水上人家的溫馨、安樂，讓自然是“家”了。所以作者“恍然悟到，船是漁民的家。”引出結(jié)論：家是一只船。
由“漁民的家”引向了“漂泊者的家”。對(duì)于漂泊的人生來說，家是一只船。
(4)(船上炊煙裊裊;飯菜的香味;孩子的嬉笑聲;食住器具，一一俱全。)
(5)作者的寫作方式 ：先敘寫情境，寫出自己的感覺、感受，引領(lǐng)讀者一步步從感覺到思考，由形象感受到理性認(rèn)識(shí)，一切順其自然。(即先敘后議再抒情)
C、請(qǐng)學(xué)生朗讀這一部分，體會(huì)作者對(duì)“家”的感悟。
D、運(yùn)用對(duì)第一部分的探究方式，按小組學(xué)習(xí)，探究“家是溫暖的港灣”“家是永遠(yuǎn)的岸”兩個(gè)部分。主要探究作者的心路歷程，以及語言表達(dá)效果。
4、主題分析
這篇散文以家、港灣和岸為喻，由眼前的現(xiàn)象入手，深入思考，寫出了自己對(duì)人生，對(duì)家的獨(dú)特思考。
三、布置作業(yè)
每個(gè)人對(duì)“家”都有自己特殊的感受，你心中的“家”是怎樣的呢?請(qǐng)用一個(gè)形象的'比喻表達(dá)你對(duì)“家”的感受。
第二課時(shí)
一、 請(qǐng)學(xué)生朗讀自己最喜歡的段落。
二、 課文探究
1、作者把人生比作“一種漂流”，又把家比作船、港灣、岸。細(xì)讀課文，說說這幾種比喻之間的內(nèi)在聯(lián)系。
明確：
把人生比作漂流，是把家比作船、港灣、岸的前提。是后邊幾個(gè)比喻的基礎(chǔ)。
“家是一只船”的前提是“人生是一種漂流”，這個(gè)比喻是后兩個(gè)比喻的基點(diǎn)。家是港灣，家是岸，是由家是船生發(fā)出去的。
“家是一只船”：是因?yàn)榧业臏剀鞍矘纺苁蛊凑咴谀吧乃虿桓械侥吧驗(yàn)榧业睦喂棠苁癸L(fēng)平浪靜、洶涌的波濤化為美麗的風(fēng)景，因?yàn)橛幸粋�(gè)好家，就不懼怕命運(yùn)的變幻莫測。家就像一只船，庇護(hù)著漂泊者。
家是船--伴侶--載我們穿過漫長的歲月;
“家是溫暖的港灣”：承接第一個(gè)比喻句而來，把家比作港灣。道出了家的另一個(gè)功能：家能在漂泊者身心疲憊時(shí)供人小憩，能在寂寞時(shí)給人溫暖，能在嚴(yán)肅中放松我們的精神。
家是港灣--憩息地--給我們慰藉;
“家是永遠(yuǎn)的岸”是前兩個(gè)比喻的升華，表達(dá)了家不僅是船，還是船停泊的港灣，從人生的啟示到終結(jié)來看，“家”是永遠(yuǎn)的岸--它既是每個(gè)人登臨人生世界的起步之岸，也是每個(gè)人離開現(xiàn)實(shí)人生的離別之岸。
家是岸--巢和根--讓我們牽掛。
2、三個(gè)比喻蘊(yùn)涵了作者對(duì)家的什么情感?
明確：對(duì)家的贊美、依戀及對(duì)天下人的祝福。
三、美點(diǎn)欣賞
引用故事、名言，增強(qiáng)了語言的趣味性，使內(nèi)容易于理解，議論更為深刻。
1、正當(dāng)我欣賞遠(yuǎn)處美麗的帆影時(shí)，耳畔響起一位哲人的諷喻：“朋友，走近了你就知道，即使在最美麗的帆船上也有著太多瑣屑的噪音!”
這是尼采對(duì)女人的譏評(píng)。 引用尼采的話既引出了話題，又把對(duì)家的思考引向深入，借以討論對(duì)家的看法，也使作者的闡述更豐滿、更充分、更具說服力。
2、列舉《荷馬史詩》中奧德修斯的經(jīng)歷和他對(duì)女神卡呂浦索的回答，說明一個(gè)人不論他經(jīng)歷了什么，艱難困苦也好，飛黃騰達(dá)也罷，最后的歸宿還是自己的家。
3、“漁燈暗，客夢(mèng)回，一聲聲滴人心碎。孤舟五更家萬里，是離人幾行清淚。”吟誦馬致遠(yuǎn)的詩句，說明家是游子夢(mèng)魂縈繞的永遠(yuǎn)的岸。
4、引用《紅樓夢(mèng)》中的話,論說每一個(gè)生命來到和離開人世之時(shí),都是與家息息相關(guān),都要登臨“家”這個(gè)接通現(xiàn)實(shí)世界和天堂世界的岸.
四、情感對(duì)接
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“家”有深入的思考，從而培養(yǎng)自己愛家愛親人的情感，學(xué)會(huì)珍惜家庭生活，增強(qiáng)家庭責(zé)任感。
五、拓展延伸
我在教這一課時(shí)最大的收獲就在這一環(huán)節(jié)中。
課內(nèi)： 在你心中，人生是什么?家又是什么?仿照課文形式，用一組恰當(dāng)?shù)谋扔餍蜗蟮孛枋?
學(xué)生A：人生是一場旅行，那么(1)家是一輛汽車，(2)家是加油站，(3)家是終點(diǎn)站;
學(xué)生B：如果把人生比作一場戰(zhàn)役，那么(1)家是一名勇士，(2)家是一枚炮火，(3)家是一方紅十字陣地;
學(xué)生C：人生就像一場旅行，那么(1)家是旅行包，(2)家是驛站，(3)家是目的地;
學(xué)生D：人生就如一個(gè)大舞臺(tái)，那么(1)家是給你力量的導(dǎo)演，(2)家是給你機(jī)會(huì)的主持人，(3)家是給你掌聲的觀眾;
學(xué)生E：如果人生是一座學(xué)習(xí)的樂園，那么(1)家是媽媽的嘮叨，(2)家是爸爸的教誨，(3)家是能遮風(fēng)擋雨的大樹;
學(xué)生F：如果人生是一個(gè)成長的過程，那么(1)家是甜甜的糖果，(2)家是讓你飛翔的翅膀，(3)家是握在手里的那根風(fēng)箏線。
學(xué)生G：家是很溫暖的讓我可以依靠可以依戀的地方。
學(xué)生H：家像我的一個(gè)支柱，時(shí)時(shí)刻刻支撐著我，無論我什么時(shí)候遇到什么困難，一想到家，我就有勇氣來面對(duì)它。
學(xué)生I：家是一盞為我點(diǎn)燃的燈，它永遠(yuǎn)地溫暖著我的心，照亮著我的路。
學(xué)生J：我認(rèn)為家是一棵大樹，我在這棵大樹的樹陰下成長，它幫我解決生活中的困難，它給我溫暖，給我依靠。
課外：搜集有關(guān)“家”的詩文，抄寫下來，并與同學(xué)交流。 拓展閱讀畢淑敏的《家問》及泰戈?duì)柕脑?。
六、主題分析
這篇散文以家、港灣和岸為喻，由眼前的現(xiàn)象入手，深入思考，寫出了自己對(duì)人生，對(duì)家的獨(dú)特思考。
七、布置作業(yè)
小作文《家》
八、板書設(shè)計(jì)
家
周國平
家是一只船 思考家庭
家是什么 家是溫暖的港灣
家是永遠(yuǎn)的岸 思考人生
《家》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)。使學(xué)生進(jìn)一步了解家的含義，認(rèn)識(shí)家庭的特點(diǎn)及家庭關(guān)系的確立，明白子女與父母的關(guān)系是不可選擇的。
2、能力目標(biāo)。提高學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析自己家庭的能力，培養(yǎng)學(xué)生感受有關(guān)發(fā)揚(yáng)良好家風(fēng)、學(xué)習(xí)并繼承家人優(yōu)秀品質(zhì)的能力。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛家庭、熱愛父母的情感，引導(dǎo)學(xué)生繼承家庭的良好傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)家人的優(yōu)秀品質(zhì)，增強(qiáng)對(duì)家庭的責(zé)任感和自豪感。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)“家”的理解；難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生能正視“與父母的關(guān)系不可選擇”現(xiàn)實(shí)，學(xué)會(huì)愛自己的父母、愛自己的家庭。
三、課時(shí)安排
1課時(shí)。
四、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入。放歌曲《我想有個(gè)家》，展出一系列與家相關(guān)的圖片和照片。（需課前準(zhǔn)備）
2、談“家”
師：剛才歌曲中的“我”唱著“想要有個(gè)家”，想要有個(gè)什么樣的家？有人為什么明明有家卻不想回家呢？
看了以上關(guān)于“家”的圖片，你認(rèn)為哪張圖片最能代表“家”？根據(jù)你的理解，你認(rèn)為究竟什么是家？
小結(jié)：剛才大家從各個(gè)角度談了對(duì)家的理解。沒錯(cuò)，家是一個(gè)地理位置，是我們的生活住所、人群集合體……但它又不同于這些，它最大的特點(diǎn)是“有親人，有親情”，這與我們平常所說的“家庭”有關(guān)。
3、說“家”
老師首先展示事先準(zhǔn)備好的照片，向?qū)W生介紹自己的家——家庭成員、家庭特色等。
學(xué)生相互展示并交流自己準(zhǔn)備的家庭照片，并向大家介紹自己的家。（需課前準(zhǔn)備）
從家的介紹中，進(jìn)一步探究家庭關(guān)系的建立、家庭結(jié)構(gòu)的類型。
家庭關(guān)系（板書）
家庭結(jié)構(gòu)的不同類型：核心家庭，主干家庭，單親家庭，聯(lián)合家庭。（板書）
小結(jié)：雖然我們的家庭可能因?yàn)榉N種原因，建立的情形不同，家庭結(jié)構(gòu)有別，但相同的'是，我們都有親人、都有親情。
4、析“家”
師：我們每個(gè)人都有一個(gè)“家”，但是并不是每個(gè)孩子都滿意自己的家庭，都滿意自己的父母。下面我們聽一聽“我可以選擇嗎？”這個(gè)故事……
聽了這個(gè)故事，你有什么感想？由小組討論，然后回答。
①這個(gè)同學(xué)為什么不滿意自己的家庭和父母？你有類似的情形嗎？
②如果給你一次重新選擇的機(jī)會(huì)，你會(huì)選擇什么樣的父母，什么樣的家庭？
與父母親情不可選擇、無法改變。（板書）
5、知識(shí)拓展——我“知”我家
師：既然我們不能選擇，我們就應(yīng)該學(xué)會(huì)接受，學(xué)會(huì)珍愛。當(dāng)我們學(xué)會(huì)用“心”來看我們的家、我們的父母時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)他們也同樣很優(yōu)秀。
板書：——家庭的良好傳統(tǒng)，如……
——家人的優(yōu)秀品質(zhì)，如……
6、小結(jié)
今天的主題是《我知我家》，通過學(xué)習(xí)和討論，我們現(xiàn)在不僅知道了什么是家，以及家庭的建立與家庭的結(jié)構(gòu)，我們還通過××同學(xué)的故事明白了我們與父母的關(guān)系不可選擇。對(duì)于良好的家風(fēng)和父母優(yōu)秀的品質(zhì)，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)并繼承。
五、教學(xué)反思
1. 共話家常這一環(huán)節(jié)盡量保證讓全班同學(xué)都有機(jī)會(huì)同大家分享家庭的部分信息，雖然有些費(fèi)時(shí)，但對(duì)于學(xué)期伊始，拉近學(xué)生的距離，拉近師生的距離，拉近學(xué)生同課堂的距離，拉近學(xué)生同家的距離，都有著非常好的效果。
2. 本著課堂教師少講，把時(shí)間多留給學(xué)生，學(xué)生能學(xué)教師絕不講解的教學(xué)理念。對(duì)于“家庭的含義、家庭關(guān)系確立方式、家庭結(jié)構(gòu)、家庭功能”這一部分的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為應(yīng)該采用學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，再分享學(xué)習(xí)成果。在分享的過程中發(fā)現(xiàn)問題，再有針對(duì)性的解決問題，效果更佳。
3. 關(guān)于“春運(yùn)”的問題，這是每年的熱點(diǎn)問題，學(xué)生并不陌生，這則資料的呈現(xiàn)，既讓學(xué)生有機(jī)會(huì)關(guān)注社會(huì)，又幫助學(xué)生有機(jī)會(huì)審視自己的對(duì)家的情感。對(duì)家的情感只有在特定的情境中，才能更真實(shí)的得到解讀。
《家》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 3
【教學(xué)目的】
1、了解陳涉起義的原因及起義后的主要情況
2、理解記事詳略得直的剪裁方法。
3、體會(huì)小說與史傳的異同。
【教學(xué)設(shè)想】
1、安排三課時(shí)。
2、采用整體入手的方法，每一循環(huán)都做到完整地閱讀、朗讀、講述、分析。
3、重點(diǎn)地突出一些字、詞、句，避免逐字、逐句、逐段平均主義地講解。凡有注解的，不講，由學(xué)生利用注解讀懂課文。用一個(gè)不同斷句的例子擴(kuò)大視野，積累知識(shí)。
4、介紹閱讀與課文有關(guān)的文學(xué)作品，培養(yǎng)閱讀興趣.提高閱讀水平。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)
1、了解《史記》的一般情況。
2、讀通課文，理解詞語，明確層次。
〖教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入新課(結(jié)合檢查預(yù)習(xí)中看閱讀提示和注解自讀課文的效果)、教讀
1、提問：
⑴ 《史記》的作者是誰?他是哪個(gè)時(shí)代的人?
⑵ 《史記》的世家部分是記什么人的?作者為什么把陳涉列入世家中?
⑶ 課文中記述陳涉起義的經(jīng)過，同時(shí)又記了哪些有關(guān)的人物?這些人物中與陳涉關(guān)系最密切的是誰?
要求：學(xué)生不看課本能簡答，并能板演吳廣、葛嬰，字形筆畫無誤。隨后，引導(dǎo)看閱讀提示和題目注解，既加深印象，又從注文他用畢生精力著成我國第一部紀(jì)傳體通史一句引發(fā)求知要求，介紹《史記》。
2、講述：
關(guān)于《史記》：漢朝司馬遷的父親司馬議做過太史令，死后.司馬遷繼任這個(gè)官職。太史令是管天文、歷法、國家典籍、編寫史冊(cè)的官。司馬遷46歲時(shí)，因李陵事件牽連(只宜簡介，作最低限度的說明，不必多講)，下了大獄，受至慘重的刑罰。后來，漢武帝因司馬遷很有才能，赦了他，任命他為中書今(管皇帝的文書詔令人受刑后的司馬遷，決心繼續(xù)父親的事業(yè)，編寫史書。最后，終于寫成立起自傳說中的黃帝直至當(dāng)代為止約三千年左右的中國通史。全書包括12紀(jì)(記帝王事跡)，30世家(記諸侯世系)，70列傳(記個(gè)人和少數(shù)民族事跡)，8書(記經(jīng)濟(jì)、天文、歷法等情況)，10表(用表格形式編排史料)。其中，列傳的最后一篇為《太史公自序》，是自傳。《史記》開創(chuàng)了以人物傳記為中心來記載歷史這一紀(jì)傳體的體裁。(聯(lián)系舊課：我國第一部編年體的歷史著作是《左傳》)講述時(shí)，學(xué)生簡要筆記;講述后，學(xué)生(鄰座)互對(duì)筆記。指名復(fù)述筆記內(nèi)容，師生共同訂正。
3、朗讀：
⑴ 指名(水平屬于中等的學(xué)生)通讀全文，讀時(shí)如個(gè)別字、詞有障礙，要及時(shí)幫助過關(guān)，以保持課堂良好氣氛。要求：在預(yù)習(xí)初讀的基礎(chǔ)上，再次加深對(duì)課文的印象。
⑵ 讀后，了解有什么疑難，及時(shí)解答，并由此導(dǎo)向課文后的習(xí)題。(可多看《教師教學(xué)用書》，此處不重復(fù)抄錄)兩題解決后，即提出新的練習(xí)內(nèi)容。
二、練習(xí)
提示：詞有本身的詞義，但要理解還須把它們放在句中、文中。下邊所舉的詞，在不同組合時(shí)有不同的解釋。
1、之：
⑴ 之壟上：去、往。
⑵ 惟恨久之：是虛指的，無實(shí)義，在白話中不必譯出。
⑶ 鴻鵠之志：相當(dāng)于的。
⑷ 二世殺之：格代人或物，他或它。應(yīng)說二世殺了他。他，指扶蘇，不可說二世殺了扶蘇，之不等于扶蘇。
提問：楚人憐之，卜之鬼乎，殺之以應(yīng)陳涉，這三個(gè)語句中的之的解釋與上舉4例中哪一個(gè)相同?
答案：⑷
這里的練習(xí)，作用是：
⑴ 統(tǒng)觀全文，前后對(duì)照，易于分辨。
⑵ 全面掌握，突出個(gè)別，有助鞏固。作練習(xí)時(shí)，不僅答案由學(xué)生說，舉例語句的解釋，也可鼓勵(lì)學(xué)生說。應(yīng)注意的是，把字放在句中、文中，避免多講古漢語語法的傾向。虛詞乃也可用同樣方法。
2、乃：
⑴ 乃入據(jù)陳：才進(jìn)入(占有)了陳縣
⑵ 乃行卜：于是去問卜
⑶ 乃公子扶蘇：是公子扶蘇
⑷ (家祭毋忘告)乃翁：你的父親
列出乃謀曰、乃詐稱公子扶蘇、乃令符離人慕嬰，乃字義與上例中⑵同。
除以上的之、乃之外，理解文中的數(shù)也可用這個(gè)方式來達(dá)到鞏固的目的。比較了數(shù)有功、數(shù)萬人音義的不同，就可找到以效諫故、數(shù)言欲亡的數(shù)與數(shù)有功的數(shù)同一音義。
三、再次導(dǎo)向課文，教讀
提示：原文不分段，現(xiàn)在，編入課本，分了段，對(duì)閱讀理解有幫助。
要求：提攝出每段主要內(nèi)容。
默讀，速度可較快，發(fā)言，明確本文層次：
1、用內(nèi)心動(dòng)態(tài)、對(duì)話、動(dòng)作寫出陳涉情態(tài)，表現(xiàn)傳主陳涉的大志。(說明;本篇不是合傳，傳主只是陳涉一人，因吳廣與陳涉起義和后來行事的關(guān)系密切，所以也在開頭敘及里籍)
2、以對(duì)話為主，詳寫起義前的準(zhǔn)備，包括所處環(huán)境、分析形勢(shì)、共同謀劃、制造輿論等。
3用對(duì)話和敘述的方法，寫起義的經(jīng)過和起義后的大好形勢(shì)。敘事真切、生動(dòng)，有條理，是《史記》的特色，所以，人們不僅把它視為不朽的歷史著作，而且評(píng)價(jià)它是有高度文學(xué)價(jià)值的`作品。
分散快速默讀，體會(huì)層次和敘事生動(dòng)性，并注意字音。
四、討論(此內(nèi)容適用于水平較高的班)
文中二世元年七月，發(fā)閭左適戍漁陽九百人，屯大澤鄉(xiāng)。據(jù)中華版二十四史是這樣斷句的：二世元年七月，發(fā)閭左適戍漁陽，九百人屯大澤鄉(xiāng)。 比較一下，哪一種斷句文意更明確?思考、議論、發(fā)言、結(jié)論：后者較好。據(jù)歷史，秦興德役，發(fā)民滴戍，民不堪命，大澤鄉(xiāng)的九百人只是其中的一部分。把九百人三字連下讀較能明確當(dāng)時(shí)史實(shí)。如果九百人三字屬上，可以理解為當(dāng)時(shí)只征發(fā)九百人到漁陽去而已。由此可見，讀古籍?dāng)嗑洌磸?fù)思考斟酌，要結(jié)合歷史事實(shí)。這是閱讀中應(yīng)當(dāng)懂得的門徑。
五、布置作業(yè)
參考課文后第四題，試作填充，并準(zhǔn)備講述課文主要內(nèi)容。講時(shí)要注意序，即弄清課文段落和段落內(nèi)部各層次，以體現(xiàn)作者安排材料的恰當(dāng)。
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)
1、鍛煉口述能力。
2、理解選材詳略。
〖教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入新課(結(jié)合檢查作業(yè))
二、新課內(nèi)容
1、講述訓(xùn)練：指名一人以《大澤鄉(xiāng)》為題講陳涉起義的故事。要求：明條理，有重點(diǎn)，合史實(shí)，不夸飾，事件發(fā)展過程層次分明。講后，學(xué)生評(píng)論，教師總結(jié)。評(píng)論標(biāo)準(zhǔn)：過程有序，事實(shí)明白，口齒清楚，語言通暢，能把起義的準(zhǔn)備、行動(dòng)作為重點(diǎn)，其他只作略講。
2、朗讀訓(xùn)練：分散讀全文，然后指名朗讀，要求：注意第二段和第三段前半(吳廣親愛人至收而攻蘄)，用語調(diào)、語氣、語速，吸引聽者。
3、小結(jié)(講述與提問結(jié)合)：
⑴ 寫法上;剪裁得當(dāng)。詳寫起義前的商議和輿論準(zhǔn)備，起義的具體經(jīng)過。其他如傭耕、徇地、戰(zhàn)譙門、刑秦吏等等則略寫。這樣寫，表現(xiàn)出作者的史才，善于剪裁史料，突出了起義的主要內(nèi)容。
⑵ 描寫生動(dòng)：文中詳寫的是人物的心理、說話、動(dòng)作;其他略寫的，只作一般敘述。這樣寫，表現(xiàn)出作者善于突出重點(diǎn)，寫得生動(dòng)，有文學(xué)才能。
⑶ 條理分明：燕雀安知鴻鴿之志哉一句人物自己表明內(nèi)心的話，貫串全篇。
起義前，失期，是導(dǎo)火線。謀劃時(shí)，從苦秦而確定大計(jì)，是善于分析形勢(shì)。準(zhǔn)備時(shí)，青火狐鳴和帛書，是善于制造輿論。起義時(shí)，吳廣先忿恙尉 而后陳勝佐其殺尉，立即召令眾人聽命，王侯將相寧有種乎一句寫出了善于把握時(shí)機(jī)和胸中之志。先殺尉而后發(fā)號(hào)召，行事易成(若先號(hào)召，尉未殺則效果不同)，可見善于謀劃，設(shè)計(jì)周密。以下寫乘時(shí)而作，及時(shí)自立為王，便很自然。總之，這樣寫，顯示了傳主的鴻鵠之志，同時(shí)，也見出條理。前人評(píng)論說司馬遷善序事理，稱贊他做到其文直，其事核，實(shí)屬至當(dāng)。(這里只點(diǎn)一下，下邊還要說到)
三、作業(yè)
課后反復(fù)熟讀課文。
第三課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)
1、自讀茅盾短篇小說《大澤鄉(xiāng)》。
2、比較小說與史傳的異同。
〖教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入新課
講述：茅盾在1930年寫了短篇小說《大澤鄉(xiāng)》。那時(shí)正處于第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭前期，農(nóng)民的革命意識(shí)逐漸覺醒，對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治的反抗意識(shí)逐漸增強(qiáng)。現(xiàn)據(jù)1980年人民文學(xué)版的《茅盾短篇小說集》復(fù)印(或謄印)，發(fā)給閱讀。
二、新課內(nèi)容
學(xué)生閱讀《大澤鄉(xiāng)人要求：默讀2～3遍，把它與《史記·陳涉世家》作比較，看看有什么異同，可從題材、體裁、寫法等方面考慮，在文字下邊畫線(單橫線、曲線按各人自己使用習(xí)慣)，左右空白處也可用文字簡記要點(diǎn)。不必出題限死回答內(nèi)容，要讓學(xué)生思路活躍起來，自由馳騁，并由此引發(fā)學(xué)生興趣。讀后先小聲議論，然后發(fā)言。教師在學(xué)生議論時(shí)巡回了解情況，以便幫助小結(jié)。小結(jié)、歸納，其大端可如下舉：
1、題材：
相同，陳涉在大澤鄉(xiāng)起義反秦。
2、組材：
課文是從傳記節(jié)選的，材料比《大澤鄉(xiāng)》多。《大澤鄉(xiāng)》是短篇小說，它所選取的是一個(gè)橫斷面，集中于大澤鄉(xiāng)起義，不像傳記還寫了起義以外的事(如里籍、傭耕、進(jìn)軍、稱王等等。)
3、體裁：
《陳涉世家》是傳記，必須敘寫傳主的一生事跡，因而篇幅的長短取決于傳主生平事跡的多寡。《大澤鄉(xiāng)》是短篇小說，篇幅的長短受體裁特點(diǎn)的限制。
4、人物：
《陳涉世家》按史傳體例，一開頭就敘寫傳主概況(本篇因需要而兼及有密切關(guān)系的人，但這并不能看作是合傳)，以傳主的事跡貫串全篇。大澤鄉(xiāng)｝)先描寫環(huán)境，由押送的軍官先出場，然后在故事情節(jié)展開中，主人翁陳勝才出場.有時(shí)一個(gè)場面描寫別的人，主人翁可以不出現(xiàn)。
5、寫法：
《陳涉世家》遵循史的要求，注重實(shí)錄，盡管文章寫人的對(duì)話、行動(dòng)等等，但目的不在于描寫，只為了敘事，更不作想象，不運(yùn)用文藝創(chuàng)作上的手法。《大澤鄉(xiāng)》中有景物描寫，或用來交代情節(jié)發(fā)展的環(huán)境，或把這種描寫同人物的心理活動(dòng)結(jié)合起來，起到表現(xiàn)人物性格的作用。作者描寫人物的外貌、動(dòng)作、心理，刻畫人物形象，予以合理的想象。例如，第一部分寫兩個(gè)軍官的性格，寫他倆的思想活動(dòng)，與顆百成卒對(duì)立;第二部分寫成卒的怨恨情緒;第三部分寫軍官暗地里商量坑殺戍卒;第四部分寫起義的場景。
6、中心：
《陳涉世家》著意在反映史實(shí)，位澤鄉(xiāng)》則突出了階級(jí)對(duì)立、階級(jí)矛盾的主題。
小結(jié)(講述為主)：
讀《陳涉世家》，僅僅從課文這個(gè)節(jié)選部分.已能初步領(lǐng)略到《史記》的特點(diǎn)：其文直，其事核，不虛美，不隱惡，故謂之實(shí)錄。正因在史學(xué)、文學(xué)兩方面都有高度的成就，所以魯迅稱它為史家之絕唱。《大澤鄉(xiāng)》用短篇幅寫大事件，作者匠心獨(dú)運(yùn)。還熔鑄了一些史事于篇中，寫得極其自然。例如，秦始皇36年，百姓怨秦而假借天上墜星為殞石的謠言，有使者夜行過平舒適中聞仙人說祖龍(指秦始皇)當(dāng)死;大將蒙恬率大墾戍本屯邊，是秦的一大苛政。作者又借用漢代梅福說的話(倒持太阿)來指斥秦的統(tǒng)治者，用這些史事來加強(qiáng)反秦的氣氛，但又不同于傳記中的人物行事實(shí)錄。作者還在作品中寫了一些引人深思的句子。例如，但是閻左的踐奴們的洪水太大了，太大了，地下火爆發(fā)了之類。
三、作業(yè)
指導(dǎo)使用《簡化漢字總表》，向?qū)W生說明：使用簡化漢字應(yīng)以1960年10月10日國家正式頒布的總表為準(zhǔn)，《大澤鄉(xiāng)》的復(fù)(油)印中應(yīng)改正三個(gè)字，象改像，瞭望的燎不作了，囉的簡化字應(yīng)作啰，不應(yīng)作羅。又，電影、電視的字幕，商品的說明書，時(shí)常有不該使用的簡化字，應(yīng)予注意，不要受其影響，發(fā)現(xiàn)不符合總表規(guī)定的，可以用與人為善的態(tài)度，提出意見，要求糾正。
《家》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解《史記》及有關(guān)常識(shí)。了解關(guān)于古漢語判斷句的基本形式和變格。背誦課文重點(diǎn)段落。
2.認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過程及其歷史必然性。
3.學(xué)習(xí)本文成功地塑造豐富多彩的歷史人物形象和注重剪裁詳略得當(dāng)以突出重點(diǎn)的寫法。
4.培養(yǎng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，立志為國家多作貢獻(xiàn)的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.重點(diǎn)：了解事件發(fā)生的原因、經(jīng)過和歷史必然性。掌握本文重點(diǎn)語句、通假字、古今異義詞、活用詞和文言判斷句式以及運(yùn)用對(duì)話及對(duì)話時(shí)的語氣來表現(xiàn)人物性格的方法等。背誦課文重點(diǎn)段落。
2.難點(diǎn)：對(duì)多義詞不同含義的理解以及對(duì)文中有關(guān)迷信活動(dòng)的正確理解。深入理解課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。
【教學(xué)方法】
討論法、探究法等。
【教具準(zhǔn)備】
1.ppt課件 2.多媒體
【教時(shí)安排】
三教時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，大家學(xué)過中國古代歷史，能說出我國歷史上第一次農(nóng)民大起義爆發(fā)于哪個(gè)朝代，起義的領(lǐng)袖是誰嗎?
學(xué)生回答后，多媒體出示課題、作者及生平。(播放ppt1——4)
二、檢查預(yù)習(xí)：
1.《史記》是一部什么書?(播放ppt5)
《史記》是漢代司馬遷編寫的一部史書，它是我國第一部紀(jì)傳體通史。記載了自黃帝之漢武帝3000多年的歷史。全書包括十二“本紀(jì)”，十“表”八“書”，三十“世家”，七十“列傳”。《史記》史料翔實(shí)，文筆流暢，具有很高的文學(xué)價(jià)值，被魯迅稱之為“世家之絕唱，無韻之《離騷》”。
2.陳勝、吳廣起義發(fā)生在什么歷史背景下?秦始皇統(tǒng)一中國后，為了強(qiáng)化專制主義的中央集權(quán)統(tǒng)治，推行強(qiáng)硬政策，對(duì)農(nóng)民實(shí)行殘酷剝削，大大加重了賦稅和勞役的征發(fā)，這些急政暴行，導(dǎo)致了階級(jí)矛盾的日益激化，農(nóng)民起義一觸即發(fā)。公元前209年(秦二世元年)，陳勝、吳廣在大澤鄉(xiāng)率戍卒900人揭竿而起，建立了我國歷史上第一個(gè)農(nóng)民政權(quán)———張楚。陳勝領(lǐng)導(dǎo)的這場農(nóng)民起義歷時(shí)雖然只有半年，但嚴(yán)重地動(dòng)搖了秦王朝的封建統(tǒng)治。
3.給黑體字注音：(播放ppt6)
三、播放朗讀錄音，指導(dǎo)學(xué)生理清課文敘事線索。(播放ppt7)
提問：本文圍繞農(nóng)民起義這一中心事件，是按什么順序記敘的?明確：按照事件發(fā)展的先后順序記敘的。第一段介紹農(nóng)民起義的領(lǐng)袖;第二段記敘起義的原因和謀劃情況;第三段寫起義的經(jīng)過和取得的勝利。
四、(播放ppt8)—疏通文意，整體感知。
研讀第1段：
1.閱讀理解課文，掌握重點(diǎn)字詞：
1“之”字的三種不同用法;
2“也”“哉”所表達(dá)的語氣;
3“嘗”“茍”等詞的含義。
2.口譯第1自然段。
3.質(zhì)疑和討論。
提問：本段是從哪幾個(gè)方面來寫陳勝的?
討論明確：這一段從籍貫、身世、志向方面來介紹陳勝。1“與人傭耕”，表明陳勝是個(gè)被壓迫受剝削的窮苦農(nóng)民;2“悵恨久之”，說明他對(duì)所處的貧困地位的不滿;3“茍富貴，無相忘”，表達(dá)出他有福同享的思想意識(shí);4“燕雀安知鴻鵠之志哉”，用形象的比喻說明了他的遠(yuǎn)大志向。
4.(播放ppt9)提問：(1)為什么開頭就列出陳勝、吳廣?
(2)這段文字展示了少年陳勝怎樣的個(gè)性?又是從那幾個(gè)方面來描寫的?
五、布置作業(yè)。
1.預(yù)習(xí)課文第2.3段。
2.完成課后作業(yè)題二/1.2題。
3.掌握多義詞;找出文中通假字和活用的詞。
第二課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí)情況。教師根據(jù)前節(jié)課作業(yè)題1、3進(jìn)行提問檢查。師生評(píng)點(diǎn)明確。
二、研讀第2段。
1.閱讀理解課文，講清重點(diǎn)字詞句。
皆次當(dāng)行 會(huì)天大雨 等死 以數(shù)諫故 誠以吾眾 宜多應(yīng)者 威眾 間令(又何間焉) 往往語
2.指導(dǎo)口譯本段文字。
3.質(zhì)疑和討論：
提問：起義原因是什么?在文段中劃出有關(guān)語句。
討論明確：直接原因是苛重的勞役和殘酷的刑法。“發(fā)閭左適戍漁陽900人”，一次征發(fā)就900人，可見當(dāng)時(shí)徭役之重;“失期，法皆斬”，說明秦法苛酷，從而表明起義是統(tǒng)治者逼出來的。
陳勝、吳廣是怎樣謀劃起義的?怎樣看待他們所采取的迷信手段?
討論明確：1正確地分析了當(dāng)時(shí)的形勢(shì)，“天下苦秦久矣”，道出了秦王朝的殘酷統(tǒng)治及廣大平民百姓的怨恨之情。2分析了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的矛盾，提出借扶蘇、項(xiàng)燕之名“為天下唱”的主張。3為起義制造輿論。 采用“丹書魚腹”“篝火狐鳴”等迷信方式，這是根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況而采取的斗爭策略，說明陳勝、吳廣的'足智多謀。
提問：這一段主要采用了什么描寫?
討論明確：對(duì)話、動(dòng)作、外貌。以記敘人物的對(duì)話為主，通過對(duì)話描寫，刻畫了陳勝、吳廣的革命精神和非凡的才能。(播放ppt10——12)
三、小結(jié)第2段(播放ppt13)。
四、研讀第3段。
1.閱讀理解課文，掌握重點(diǎn)字詞句。
多為用者 忿恚尉 借第令毋斬 王侯將相寧有種乎 比至陳 豪杰 被堅(jiān)執(zhí)銳 刑其長吏
2.口譯第3段。
3.質(zhì)疑和討論。
本段文字寫了那些內(nèi)容?討論明確：寫了三方面內(nèi)容：(1)并殺兩尉;(2)為壇而盟;(3)勝利進(jìn)軍。總之，寫了起義的經(jīng)過和勝利情況。
提問：“且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎!”這句話的思想含義是什么?
討論明確：表達(dá)了陳勝等人敢作敢為，要做天下主人的英雄氣概，對(duì)封建等級(jí)制度進(jìn)行否定。這種思想在當(dāng)時(shí)是難能可貴的。
提問：哪些詞語表現(xiàn)了起義軍勝利進(jìn)軍情況?結(jié)尾一句有什么作用?
討論明確：“攻、下、收、皆下”等動(dòng)詞，表明陳、吳起義勢(shì)如破竹，所向披靡。結(jié)尾句進(jìn)一步反映起義的影響、號(hào)召力之大;農(nóng)民起義風(fēng)暴席卷各地，猛烈地動(dòng)搖了秦王朝的統(tǒng)治。同時(shí)也告訴人們，這場農(nóng)民運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)是歷史的必然。
4.(播放ppt14——15)了解進(jìn)軍路線，弄清三個(gè)場面。
5.(播放ppt16——17)總結(jié)全文。
五、布置作業(yè)
1.完成課后作業(yè)題一、三;
2.背誦“陳勝、吳廣乃謀曰……吳廣以為然”“召令徒屬曰……吳廣為都尉”兩段文字。
第三課時(shí)
一、檢查作業(yè)完成情況。
二、討論本文的主題思想。
提問：陳勝是農(nóng)民起義領(lǐng)袖，作者對(duì)這一歷史人物持什么態(tài)度?并說說理由。
學(xué)生思考討論后師小結(jié)：作者對(duì)陳勝是肯定和贊揚(yáng)的。“世家”是《史記》中為那些對(duì)全局有影響的王侯將相所作的傳記，司馬遷將陳勝與一般王侯齊觀，可見對(duì)他首先發(fā)難的功績是予以充分肯定的。(多媒體顯示)
在此基礎(chǔ)上，師生共同活動(dòng)，歸納出主題思想：本文生動(dòng)地記敘了陳勝起義的過程，刻畫了陳勝、吳廣的英雄形象，贊揚(yáng)了他們反抗暴秦的歷史功績。
三、討論本文的寫作特色。
學(xué)生討論、指名發(fā)言交流，其余評(píng)價(jià)，教師小結(jié)：
1.圍繞中心來選材組材。文章圍繞著秦末農(nóng)民起義這一中心事件，詳略得當(dāng)?shù)赜洈⒘似鹆x的發(fā)生和發(fā)展過程。作者首先簡略地交代了主人公陳勝的身世和抱負(fù)，繼而詳寫起義的原因、謀劃情況、起義的經(jīng)過及取得的勝利。條理清楚，主次分明。
2.通過對(duì)話來刻畫人物。全文共寫了三次對(duì)話。第1段陳勝與同伴們的對(duì)話，表現(xiàn)了他遠(yuǎn)大的志向和反抗意識(shí);第2段陳勝與吳廣的對(duì)話，反映了他們善于斗爭的智慧和才能;第3段陳勝與戍卒的對(duì)話，表現(xiàn)出陳勝反抗階級(jí)壓迫的英雄氣概。不僅如此，作者還善于根據(jù)人物不同的身份和處境，寫出對(duì)話的語氣。如“若為傭耕，何富貴也?”與“等死，死國可乎?”兩句，皆為疑問句，但語氣表達(dá)方式同中有異，前句“也”相當(dāng)于“啊”，表達(dá)的語氣肯定意味強(qiáng)些，表現(xiàn)了“傭耕者”對(duì)陳勝的話根本不相信;后句“乎”表達(dá)的語氣委婉些，含有征詢的意味。從而生動(dòng)地刻畫出人物性格，使人物形象栩栩如生。
四、布置作業(yè)。
1.完成本課《基礎(chǔ)訓(xùn)練冊(cè)》上的題目。
2.書面整理本文通假字、古今異義詞、活用的字。
《家》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、教材分析
本課小鳥找家是一節(jié)通過創(chuàng)設(shè)情境訓(xùn)練學(xué)生思維能力的典型課目。考慮到低齡兒童常依主觀意識(shí)進(jìn)行判斷、推理的心理傾向，設(shè)計(jì)了一個(gè)小鳥在黑夜不識(shí)回家之路的連環(huán)畫故事，引導(dǎo)他們將思考的結(jié)果通過繪畫的形式表現(xiàn)出來。小鳥找家學(xué)習(xí)活動(dòng)分三部分：
（１）看圖理解題意。
（２）學(xué)習(xí)通過畫小鳥和發(fā)光物等進(jìn)行繪畫表達(dá)。
（３）作業(yè)評(píng)價(jià)及互助友愛故事的討論。
美育貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。通過學(xué)習(xí)小鳥找家，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)用繪畫形式表現(xiàn)美，學(xué)會(huì)去關(guān)愛他人，學(xué)會(huì)去正確面對(duì)迷路這樣的困難，從小培養(yǎng)自我保護(hù)能力，樹立安全意識(shí)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、能根據(jù)特定情境進(jìn)行簡單的推理，促進(jìn)形象思維與邏輯思維的同步發(fā)展，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。
2、運(yùn)用繪畫形式表達(dá)自己的情感和思想。
3、在美術(shù)活動(dòng)中體現(xiàn)關(guān)愛他人、互助友愛的思想。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
引導(dǎo)學(xué)生抓住小鳥的表情、動(dòng)態(tài)、語言提示及周圍環(huán)境的變化看圖說話，明確學(xué)習(xí)目的。
教師可啟發(fā)學(xué)生討論，分析小鳥找不著家的原因，在特定的情境中思考解決問題的辦法，如向?qū)W生提問：樹林里怎樣更亮呢？小鳥的朋友會(huì)采用什么方式來幫助它呢？
運(yùn)用嘗試教學(xué)法讓學(xué)生嘗試表現(xiàn)推理思考后的結(jié)果，再通過圖片或教師示范解決學(xué)生繪畫表現(xiàn)中遇到的障礙：對(duì)發(fā)光物（月亮、星星、手電筒、螢火蟲等）外形的描繪；對(duì)光線（輻射、直射）的表現(xiàn)；對(duì)小鳥外形（頭、軀干、翅膀、尾）的簡單描繪；對(duì)環(huán)境的適當(dāng)表現(xiàn)。教材中的學(xué)生作業(yè)僅提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
此外，還可以采用比較教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生觀察多幅作品，讓其認(rèn)識(shí)表現(xiàn)形式的多種可能性，并進(jìn)行選擇。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能根據(jù)特定情境進(jìn)行簡單的推理。
難點(diǎn)：
1、將《小鳥找家》畫的形象生動(dòng)。
2、使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和對(duì)小動(dòng)物的愛心。
作業(yè)要求：運(yùn)用繪畫的形式表達(dá)思考結(jié)果，要求能抓住主體物進(jìn)行刻畫，能適當(dāng)表現(xiàn)周圍環(huán)境。
五、教學(xué)建議
教師可設(shè)計(jì)ＣＡＩ課件輔助教學(xué)，將連環(huán)畫中的故事處理為電腦動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)場景。可用黑色熒屏上閃爍的各種光影啟發(fā)學(xué)生想象思考。
教師可根據(jù)實(shí)際情況處理教材，靈活采用教學(xué)策略和教學(xué)方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、師：今天老師給同學(xué)們帶來了許多鳥朋友，他們是誰了?我們一塊來猜猜吧！
同學(xué)們說說自己喜歡的各種鳥。
2、欣賞各種鳥類。
師：今天老師帶來的鳥朋友只是大自然中的極少一小部分，實(shí)際上大自然中鳥類的種繁多，成百上千中，這些鳥類朋友幫助人類捕捉害蟲，保護(hù)莊稼，為維護(hù)人類的生態(tài)平衡作出了突出的貢獻(xiàn)。因此我們要保護(hù)我們的鳥類，熱心幫助我們的鳥兒。
3、同學(xué)們，下面我們來做一個(gè)幫鳥朋友找家的游戲。（課件展示引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)鳥的習(xí)性，找到它所對(duì)應(yīng)的家，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，為小鳥找家做鋪墊。）
師生合作為小鳥找家。
師：同學(xué)們非常得棒，我們的鳥朋友非常感謝大家為它們找到了一個(gè)溫暖而舒適的家。但是在大森林里還有一只可憐的`小鳥，遇到了麻煩，我們來看看它遇到了什么麻煩了。
二、講授新課。
1、課件出示音樂動(dòng)畫《小鳥找家》，通過音樂和畫面吸引學(xué)生的興趣。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)故事情景，激發(fā)學(xué)生的積極性，把學(xué)生的思維帶入到故事中來。
2、當(dāng)動(dòng)畫播放到“小鳥因?yàn)樘旌冢也坏交丶业牡缆窌r(shí)，急得在哭”這個(gè)畫面時(shí)暫停，要求學(xué)生把眼睛蒙上，再思考：小鳥現(xiàn)在的感受以及小鳥現(xiàn)在最需要的是什么？
（教學(xué)設(shè)想：這樣的設(shè)計(jì)，是為了使能獲得一種類似于在黑夜里迷路的感覺。使學(xué)生能深切體會(huì)小鳥此刻的感受和需要。這樣可以方便學(xué)生找到幫助小鳥回家的方法。）
3、結(jié)合學(xué)生對(duì)思考問題的回答，幫助學(xué)生明確：幫助小鳥回家的關(guān)鍵是要找到光。
同學(xué)們，在漆黑的夜晚，哪里才能找到光，照亮小鳥回家的道路呢？
學(xué)生回答
根據(jù)學(xué)生的想象，老師用課件出示發(fā)光物，如：手電、螢火蟲、星星、月亮、汽車燈、燈籠…… 拓展學(xué)生思維。
4、師：看到同學(xué)們想到這么多的方法來幫助小鳥，老師也想了一個(gè)用聲音幫小鳥找家的方法，同學(xué)們仔細(xì)聽一聽，看老師的這個(gè)辦法怎么樣！
學(xué)生聽故事。
5、同學(xué)們，老師的這個(gè)辦法是不是挺獨(dú)特的，我也很想把這個(gè)故事畫到畫面上，畫什么了？幫過小鳥的朋友很多，仔細(xì)想想還是啄木鳥最聰明。今天就來畫畫啄木鳥幫小鳥找家的情景。
6、教師示范。 （用動(dòng)態(tài)線方式引導(dǎo)學(xué)生畫小鳥和啄木鳥，其間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)構(gòu)圖及鳥的神態(tài)、動(dòng)態(tài)等方面知識(shí)的了解，以突破重難點(diǎn)。）
背景遷移，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。（采用比較教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生觀察多幅作品的背景處理，讓其認(rèn)識(shí)表現(xiàn)內(nèi)容的多種可能性，從而打開學(xué)生的思路。）
7、今天老師所畫的是小鳥的朋友通過聲音幫小鳥找到家的情景，實(shí)際上同學(xué)想到的大多是找光源的方法，我們可以用光源代替啄木鳥的方法表現(xiàn)故事情節(jié)。那么怎樣將光源亮起來了。
學(xué)生用線的方式表現(xiàn)光。
8、欣賞書中的作品。
三、學(xué)生作業(yè)，教師巡堂輔導(dǎo)。
1、布置作業(yè)：誰能想辦法幫小鳥找到家呢？把你的想法畫下來。
2、學(xué)生對(duì)作業(yè)要求進(jìn)行思考并開始創(chuàng)作。
3、巡視輔導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)有新意的作品拿給同學(xué)們看。對(duì)學(xué)生的構(gòu)圖、造型等方面作個(gè)別輔導(dǎo)。
四、評(píng)價(jià)與欣賞
學(xué)生把作業(yè)貼到黑板上進(jìn)行展示。
五、課堂總結(jié)
教師與學(xué)生一起對(duì)這節(jié)課進(jìn)行回顧：想想看，我們這節(jié)課干了些什么？通過回顧，使學(xué)生能對(duì)本節(jié)課接受的信息進(jìn)行一次調(diào)理，更好地知道自己在本節(jié)課里到達(dá)做了什么，學(xué)了什么，收獲了什么?
《家》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生自主地、大膽的選擇生活中常見的廢舊物品進(jìn)行有目的改造成使之為小鳥的家。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過音樂欣賞，理解小鳥失去家園的痛苦，充滿情感的去進(jìn)行表現(xiàn)，培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力。
3、在游戲活動(dòng)中引發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛和對(duì)生存問題和自然環(huán)境的關(guān)注。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)材料的美感并進(jìn)行大膽的、有目的的改造。
2、在游戲活動(dòng)中引發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛和對(duì)生存問題和自然環(huán)境的關(guān)注。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體教學(xué)系統(tǒng)，課件，用KT板制作一棵有樹洞的大樹。搜集多種可以利用來制作小鳥的家的廢舊物品。制作工具。
學(xué)生：圖畫紙、彩色筆。課前搜集多種生活中的廢舊物品。剪刀、雙面膠等制作工具。
教學(xué)活動(dòng)過程：
第一課時(shí)
活動(dòng)一：激情引趣
教師：今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩阆胝J(rèn)識(shí)它嗎？
教師戴上繪有小鳥形象的手套表演小鳥飛，并以小鳥的口氣說：“春天的時(shí)候我到青島來旅游，發(fā)現(xiàn)青島是一個(gè)充滿了綠色的城市，人們也很愛護(hù)鳥類，所以我就在青島住了下來。這幾天天氣涼了，我也有點(diǎn)想家了。小朋友，你們想不想和我一起大森林里的.家看看、玩玩？和我一起飛好么？”
師生一起用手勢(shì)學(xué)小鳥飛。
活動(dòng)二：創(chuàng)設(shè)情景
“飛累了，咱們先歇歇。你們想不想看看我家呀？”展示課題。放課件展示一幅小鳥們?cè)诖髽溟g飛行的圖片，伴隨著的是《苗嶺的早晨》的音樂。“我的家漂亮么？你從音樂中能聽出我們?cè)谶@兒生活得怎么樣？”
引導(dǎo)學(xué)生說出大森林很美，體會(huì)音樂中表達(dá)出的鳥兒在快樂、自由的生活著。
“我們接著飛吧，前面就是了！”課件展示一幅大樹被伐，鳥兒圍著樹樁哭泣的圖片。“啊呀，我的家怎么變成這個(gè)樣子了？小鳥們，你們快告訴我，這里發(fā)生了什么事情了？”
放課件小鳥們講述了一個(gè)有關(guān)家的故事：有一天，小鳥們伴著《我是一只小小鳥》的音樂正在樹林中飛行，突然一位獵人用槍把一只鳥打了下來，其他的鳥兒都飛走了；第二天有人砍伐森林，在電鋸的操作聲和樹木轟隆到底的聲音中，又有許多小鳥飛走了；下一幅畫面整個(gè)是灰色調(diào)的：伴著悲哀的小提琴曲，小鳥圍繞著空巢飛來飛去……
請(qǐng)學(xué)生說說大森林里都發(fā)生了什么事情？請(qǐng)學(xué)生根據(jù)音樂體會(huì)小鳥的痛苦。鼓勵(lì)學(xué)生說說人們捕殺鳥類給鳥類帶來的痛苦，引導(dǎo)學(xué)生帶著感情來表達(dá)，引起同情，激發(fā)愛心。
下一幅畫面，一只小鳥在籠中低泣，啟發(fā)學(xué)生：它也有家，可是他為什么不開心？
教師啟發(fā)學(xué)生：“大森林里發(fā)生了這么多的事情，你想，小鳥和大樹會(huì)對(duì)人們說些什么，你又想替人類對(duì)大樹和小鳥說些什么？”鼓勵(lì)學(xué)生大膽表述，引發(fā)學(xué)生思考保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)小鳥的主題。
活動(dòng)三：
鼓勵(lì)學(xué)生以連環(huán)畫的形式將自己看到的“小鳥的家”的故事畫出來，由教師分配哪一組畫什么場景，組內(nèi)同學(xué)可以自己畫，也可以合作。
學(xué)生繪畫，教師指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)事件繪畫場景、人物、刻畫表情和動(dòng)作。鼓勵(lì)同一組同學(xué)對(duì)同一場景進(jìn)行不同表現(xiàn)。
活動(dòng)四：
教師將各組繪畫串接起來形成一本本連環(huán)畫。
學(xué)生互相傳閱，談?wù)劯惺堋?/p>
布置下節(jié)課帶的工具材料。
第二課時(shí)
活動(dòng)一：
引導(dǎo)學(xué)生回憶并簡述上節(jié)課小鳥向我們講的關(guān)于家的故事。
引發(fā)學(xué)生思考保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)小鳥的主題。出示課題。
活動(dòng)二：啟發(fā)創(chuàng)造“人類破壞了小鳥的家，讓我們一起來為小鳥再建一個(gè)家好嗎？”
教師在已出示的課題上利用廢舊抽拉紙巾的盒子經(jīng)過簡單的改造，為小鳥建一個(gè)家。在示范過程中，請(qǐng)學(xué)生參與創(chuàng)意。教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)為小鳥做的家既要舒適、美觀，又要牢固。
請(qǐng)學(xué)生起來說一說，自己通過課前準(zhǔn)備，打算利用什么廢舊材料來為小鳥筑巢。教師鼓勵(lì)學(xué)生利用不同的工具材料，通過簡單的、力所能及的改造來為小鳥建造一個(gè)家。
活動(dòng)三：
學(xué)生分組制作，教師指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生資源共享，發(fā)揚(yáng)合作精神。對(duì)于能力稍弱的學(xué)生可以用繪畫的形式來為小鳥建家。
教師在指導(dǎo)的過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的制作并進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性，大膽的對(duì)材料進(jìn)行改造。
活動(dòng)四：展示作品。教師推出綠色KT板做的大樹，請(qǐng)學(xué)生拿著自己的作品到大樹旁展示，還可以從樹洞中將鳥窩展示出來。選幾位同學(xué)扮演小鳥，找出自己最喜歡的家，并說說自己為什么喜歡這個(gè)家。教師對(duì)學(xué)生作品給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。
收拾與整理：
提醒學(xué)生，環(huán)境污染的地方小鳥也是不喜歡的，請(qǐng)大家將教室打掃干凈。
札記：在備這一課時(shí)，我感到我們學(xué)校這一批孩子的動(dòng)手實(shí)踐能力還是比較強(qiáng)的，如果只是讓他們畫出小鳥的家，對(duì)他們來說太簡單了，也不能很好的體現(xiàn)他們想象力、創(chuàng)造力。所以我將作業(yè)要求進(jìn)行了提高：請(qǐng)學(xué)生利用生活中容易找到的廢舊物品來為小鳥制作一個(gè)家。為了讓學(xué)生選擇的材料多元化，我提前布置學(xué)生回去看書預(yù)習(xí)，并且告訴了他們“我們要用廢舊物品為小鳥做一個(gè)家”，請(qǐng)他們?cè)诩议L的協(xié)助下搜集廢舊物品。這樣在課堂教學(xué)時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人們亂砍亂伐、捕殺鳥類造成了小鳥失去親人、失去家園的痛苦。
為了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小鳥失去家園的痛苦，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，我制作了一個(gè)配有音樂的課件，當(dāng)小鳥向大家介紹以前的生活多么美好、安逸時(shí)，配合的是曲調(diào)優(yōu)美的《苗嶺的早晨》；當(dāng)展現(xiàn)人類獵鳥時(shí)，配合的是《我是一只小小鳥》，歌詞中唱道：“當(dāng)我飛上高高的枝頭，卻成為獵人的目標(biāo)”；小鳥圍繞著空巢飛來飛去的畫面則配著低沉壓抑的小提琴曲，使學(xué)生體會(huì)到了小鳥失去家園的痛苦；住在鳥籠里的小鳥有家，但是《我想有個(gè)家》的樂曲卻在引領(lǐng)學(xué)生深思：它有家，為什么卻不開心？伴著沉重的鋼琴曲，請(qǐng)學(xué)生通過自己剛才的感受，來代表人類向小鳥和大樹表達(dá)自己的歉意；最后伴著歡樂的樂曲，鼓勵(lì)孩子們來為小鳥營建一個(gè)美好的家園。音樂代替了教師的許多提示性的話語，通過音樂引導(dǎo)學(xué)生感受藝術(shù)，體驗(yàn)豐富的情感和思想，豐富學(xué)生的精神世界，凈化心靈，陶冶情操，培養(yǎng)積極樂觀的創(chuàng)造態(tài)度。
總之，我是以人文情感為主線貫穿了這節(jié)課，我希望我的學(xué)生通過這節(jié)課，不光學(xué)會(huì)用廢舊材料為小鳥筑巢，還能夠引起對(duì)生存問題和自然環(huán)境的關(guān)注。
《家》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)要求：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、了解大山里的生活場景，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。
3、正確認(rèn)讀本課的13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
一、回憶引入
背誦1、2課
我們都生活在祖國的懷抱里，今天我們來學(xué)習(xí)3、我愛大山我愛家，看看生活在山區(qū)的孩子。
二、學(xué)習(xí)新課文
播放鳥語花香的音樂，讓學(xué)生展開聯(lián)想，想想一個(gè)小朋友在彎彎的山路中行走。
伴著音樂自由讀課文
結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的問題，教師進(jìn)行指導(dǎo)。進(jìn)一步熟悉課文。
跟著老師讀（老師在領(lǐng)讀時(shí)注意把作者讀上），邊讀邊想象自己好象走在山間小路上，聽著小溪的水流，聽著小鳥的歌唱，可以帶上手勢(shì)，動(dòng)作。
自己再讀課文。可以把椅子放到書桌下邊站著帶表情動(dòng)作地朗讀。
三、認(rèn)讀字學(xué)習(xí)
在課文中畫出認(rèn)讀生字，歸類認(rèn)讀（深、海）（響、喳）偏旁一樣，讓學(xué)生分析，鼓勵(lì)他們用自己的方法記憶生字。
可以采取小組比賽的方法
三人游戲：一個(gè)人當(dāng)裁判，指生字表中的生字，讓另外兩個(gè)同學(xué)搶讀先讀的獲勝記一分。
生字卡片開火車，大組積分。
四、會(huì)寫字教學(xué)
我：筆畫比較多，教師要示范，寫好這個(gè)字的關(guān)鍵斜鉤要充分展開，寫得比左邊部分高長，其實(shí)也可以遵循寫好漢字的`規(guī)律——左低右高。
家：這個(gè)字歷來是書法中的一個(gè)范字，字形難以掌握，讓學(xué)生充分觀察這么多撇的長短，讓他們和睦相處，下邊的彎鉤要寫在田字格的左邊。
行：注意左邊兩撇要上下取齊下撇稍微長些，豎不要長了，占一半。
其它字可以讓學(xué)生認(rèn)真觀察在格中位置然后再寫。
五、完成課后練習(xí)
第一題讓學(xué)生自己讀要求，然后小組進(jìn)行互考。
第二題也是讓學(xué)生自己看題目，請(qǐng)明白的同學(xué)說說。這里教師可以引導(dǎo)學(xué)生說說自己的家鄉(xiāng)。
《家》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 8
【設(shè)計(jì)理念】
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，閱讀教學(xué)要重視朗讀的指導(dǎo)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。本課教學(xué)要以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的熏陶。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“共、同”等八個(gè)生字，會(huì)寫“土、云、大、禾”四個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。能背誦課文。
3、在學(xué)習(xí)中體會(huì)到保護(hù)地球，保護(hù)我們的家。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)是朗讀課文、背誦課文；難點(diǎn)是體會(huì)地球是我們共同的家。
【教具準(zhǔn)備】
教學(xué)掛圖、生字及詞語卡片
【設(shè)計(jì)流程】
一、導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，放學(xué)以后，你們都回哪呀？（板書：家）多好呀！我們?nèi)巳硕加幸粋�(gè)幸福溫暖的家。那咱們都想想，在這個(gè)世界上，除了有我們?nèi)祟愔猓�有什么？它們的家在哪呀？
師：今天，老師就和你們一同來學(xué)習(xí)一首非常好聽的關(guān)于家的兒歌。（板書：共同的家）
師：誰能讀題目？
二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1．自讀課文。師出示大屏幕，學(xué)生觀察，并用一句話表示圖上的意思。學(xué)生說時(shí)，老師再隨機(jī)出示圖畫“藍(lán)天是白云的家。”
（1）讀課文后，回答白云的家在哪兒？
（2）體會(huì)情感。再看大屏幕，體會(huì)其中的'美，用語言表達(dá)出來。這其中可學(xué)生試讀，教師范讀`，同桌互讀。
（3）進(jìn)一步討論體會(huì)藍(lán)天還是誰的家。
2．師生一起學(xué)習(xí)“樹林是小鳥的家”。
（1）指名讀這句話。
（2）學(xué)生自由讀，也像老師那樣自己提個(gè)問題。
（3）集體交流，自愿讀這句話，提出問題并指名回答。
（4）出示圖畫，進(jìn)一步體會(huì)。
（5）朗讀這句話。
3．自學(xué)“小河是魚兒的家，泥土是種子的家，每個(gè)孩子都有自己的家”。
（1）師生一起總結(jié)學(xué)法。一讀，二提問題，三指名回答，四有語氣朗讀。
（2）學(xué)生自學(xué)，可喜歡哪句就學(xué)哪句。學(xué)會(huì)可在小組交流。
（3）集體交流，從以下幾方面：
第一，“小河是魚兒的家”，可引導(dǎo)學(xué)生抓魚兒的家在哪兒？小河為什么是魚兒的家？小河還是誰的家？幾個(gè)問題。
第二，“泥土是種子的家”，可出圖畫考學(xué)生。首先讓學(xué)生用書上的一句話表示圖意，然后互提問題，進(jìn)行解答，最后朗讀比賽。
第三，交流“每個(gè)孩子都有自己的家”。
4．集體學(xué)習(xí)“地球是我們共同的家”。
（1）出示大屏幕，齊讀：地球是我們共同的家。
（2）討論為什么說地球是我們共同的家？
學(xué)生討論后，師小結(jié)順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生熱愛地球，保護(hù)地球。
（3）體會(huì)情感，朗讀指導(dǎo)。
5．自由讀全文。
三、鞏固課文內(nèi)容。
1．游戲：“找家”。老師請(qǐng)同學(xué)們?yōu)榘自啤⑿▲B、種子、小魚找家（把白云、小鳥、種子、小魚的圖片貼到黑板上的地球簡筆畫中）。
2．指導(dǎo)背誦課文內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生先找規(guī)律，再背誦。如，詩中每句最后都是“家”；有5句話句式相同；前4句按從上到下順序?qū)懙鹊取?/p>
3．照樣子說一說。（考考你）
（1）泥土是種子的家。藍(lán)天是（）的家。小河是（）的家，大山是（）的家。
（2）（）是（）的家。
學(xué)生以小組為單位，互相討論，每人說一句，試者連起來，看看是不是一首兒童詩。
四、總結(jié)全文。
1．學(xué)生匯報(bào)，學(xué)了課文你知道了什么。
2．師生一起背誦課文。（可自愿加動(dòng)作）。
板書：
共同的家——地球
藍(lán)天是白云的家，樹林是小鳥的家，
小河是魚兒的家，泥土是種子的家。
《家》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 9
一、教材分析
《家》是語文版新課標(biāo)教材九年級(jí)下冊(cè)的第一單元第一課，是一篇議論性散文。作者從人們司空見慣的生活現(xiàn)象寫起，運(yùn)用三個(gè)層層遞進(jìn)的比喻，揭示了“家”的真諦，傳達(dá)了他對(duì)“家”的哲學(xué)思考。教學(xué)過程是“探究課文，領(lǐng)悟‘家’之蘊(yùn)”、“體味‘家’之情”，著力為學(xué)生構(gòu)建探究的平臺(tái)。在教學(xué)中能夠激活學(xué)生真切的聯(lián)想和想象，調(diào)動(dòng)他們的體驗(yàn)和情感，從而使他們理解文章思想內(nèi)涵，建構(gòu)新的思想鏈條，提升自己的人文素養(yǎng)。
二、教學(xué)目標(biāo)及難重點(diǎn)(知識(shí)與技能，方法和過程，情感態(tài)度與價(jià)值觀)
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解當(dāng)代作家周國平：并能積累文中的生字、生詞，提高閱讀水平。
2.在不斷地設(shè)疑解疑過程中，理解作者對(duì)家的三個(gè)比喻及其觀點(diǎn)
3.對(duì)“家”有深入的思考，從而培養(yǎng)自己愛家愛親人的人類情感，學(xué)會(huì)珍惜家庭生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解三個(gè)比喻句的含義，引導(dǎo)學(xué)生探求“家”的真諦
教學(xué)難點(diǎn)：
1.理解作者關(guān)于家的哲學(xué)思考。
2.體會(huì)本文極具哲理性的語言特點(diǎn)。
三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
1、 創(chuàng)設(shè)情景、調(diào)動(dòng)體驗(yàn)策略：本文的設(shè)計(jì)從生活視頻出發(fā)，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛、對(duì)家的眷戀之情，集中體現(xiàn)了對(duì)家的一種哲學(xué)性思考。
2、 平等對(duì)話、論式教學(xué)策略：在教學(xué)的過程中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，全班或小組學(xué)生圍繞問題進(jìn)行交流、切磋，學(xué)生在群體思考過程中，相互啟發(fā)、相互激勵(lì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維習(xí)慣。
3、 探究式教學(xué)模式：在自主、合作、探究的過程中，學(xué)生閱讀文本，觀看視頻、圖片，思考討論，把發(fā)現(xiàn)和認(rèn)知活動(dòng)貫穿課堂教學(xué)始終。
4、吟誦美讀策略：本課有全文的面式師生合作讀，有片段的塊式學(xué)生個(gè)別讀，還有自選句的點(diǎn)式小組展示讀。在輕重徐疾中，在抑揚(yáng)頓挫中，在淺唱低吟中，把理解認(rèn)識(shí)融為一體，產(chǎn)生思想的共鳴。
四、教學(xué)環(huán)境及設(shè)備、資源準(zhǔn)備
教學(xué)環(huán)境：多媒體教室。
學(xué)生準(zhǔn)備：收集中外有關(guān)“家”的文學(xué)作品和相關(guān)論述，收集對(duì)本課的評(píng)論文章。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件、相關(guān)視頻、音樂和圖片
教學(xué)資源：多媒體課件、相關(guān)視頻、音樂和圖片
五、教學(xué)過程
教學(xué)過程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 媒體設(shè)備資源應(yīng)用分析
一導(dǎo)入新課
二整體感知。
三.情感對(duì)接
四余味悠長
五.小結(jié) 師：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新課之前，我們先來欣賞音樂《我想有個(gè)家》。
.師：剛才我們欣賞了《我想有個(gè)家》。那么，家是什么呢?
師：說得真好啊!是呀，家，是媽媽的牽掛和嘮叨，是爸爸的嘆息和矚望;家，是爺爺胡子里長滿的故事，是奶奶皺紋里飽含的滄桑。我們?cè)趺茨懿粣鬯?家，它是一個(gè)既古老又常新的話題。大家想不想知道是怎樣揭示“家”的真諦的呢?現(xiàn)在就讓我們和大作家周國平一起去徜徉《家》的世界吧，與這位作家進(jìn)行一次人生的對(duì)話。
師：通過初讀課文，我們初步感受了周國平的《家》，下面請(qǐng)同學(xué)帶著自己對(duì)家的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，再看課文，思考：作者把人生比作什么?作者認(rèn)為“家”是什么?它帶給了人們?cè)鯓拥母惺?
師：肯定并指導(dǎo)(師根據(jù)生的回答板書：人生--漂流 家 船 港灣 岸)
師：為什么作者說“家是一只船”呢?(屏幕顯示船的圖片及問題)請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀第一部分，然后發(fā)表自己的看法。
師：指導(dǎo)并做肯定回答。并啟發(fā)學(xué)生什么樣的家才是一個(gè)“好”家呢?
師：(屏幕顯示兩位老人的圖片)請(qǐng)看大屏幕上的兩位老人，命運(yùn)與共，相濡以沫。有這樣的好伴侶，這樣的好家，即使生活道路上遇到再多的風(fēng)雨坎坷，又有何懼?這就是一個(gè)家。
師：下面哪位同學(xué)說說第三部分的內(nèi)容?
師：你認(rèn)為這一段中表達(dá)了作者對(duì)家的什么樣的感情?
師：從人生的起始到終結(jié)來看，家是永遠(yuǎn)的岸---溝通現(xiàn)實(shí)世界和天堂世界的岸，它既是每個(gè)人登臨人生世界的起步之岸，也是每個(gè)人離開現(xiàn)實(shí)人生的離別之岸。
師：文中，作者先是把人生比作“一種漂流”，又把家比作船、港灣、岸。想一想，這幾個(gè)比喻之間有什么內(nèi)在聯(lián)系呢?
師(小結(jié))：也就是說前面的比喻是后面比喻的前提，后面的比喻是前面比喻的深化，特別是關(guān)于家的第三個(gè)比喻，是前兩個(gè)比喻的極致和升華。家為人類提供了登上世界的起始之站，又提供了一個(gè)離開現(xiàn)實(shí)世界的離別之站。(把板書勾連成船形)“家是什么?”不同年齡、身份、閱歷的人就會(huì)有不同的回答。
師：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“家”有深入的思考，從而培養(yǎng)自己愛家愛親人的情感，學(xué)會(huì)珍惜家庭生活，增強(qiáng)家庭責(zé)任感。
師：是的，在古人的心中家就那朵寒梅，那一輪明月，那剪落的燈花。
(學(xué)生在《回家》的音樂聲中朗讀屏幕顯示的文字)
師(音樂聲中)：和很多同學(xué)一樣，老師也有一個(gè)溫馨幸福的家。家里有我溫柔賢惠的妻子，有我天真可愛的兒子。我深深地愛著她們，她們也深深地愛著我。我們這只小船，已在風(fēng)雨中駛過多年的航程。在我心中，家是妻子無微不至的體貼，家是兒子得寸進(jìn)尺的撒嬌。我們今天用心品味了周國平的《家》，同學(xué)們對(duì)家一定有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，那么請(qǐng)你們來談一談：在你們的心中，家是什么?
“家”是人們很熟悉的名詞，以此為題的文章也有很多，而且各有千秋。周國平這篇散文從三個(gè)層面寫出了自己對(duì)家、對(duì)人生的深刻理解。周國平的作品充滿了人生的智慧和哲學(xué)的魅力，融理性和激情于一體，筆調(diào)清新自然，內(nèi)涵睿智深刻，多年來深受讀者喜愛。
生：家，是媽媽是爸爸，是媽媽的牽掛和嘮叨，是爸爸的嘆息和矚望
生：家是媽媽爸爸的命運(yùn)與共，相濡以沫。
生：家是我的.喜怒哀樂，是弟弟妹妹的吵鬧聲。
生：把人生比作漂流，把家比作船、港灣、岸。
生：給我溫暖、幸福、快樂。
生：作者把人生比作漂流，對(duì)于在歲月之河中漂泊的人來說，家是船。
生：好家是一家平凡地生活。 生：好家是蝸牛的家，很小，但很安全。
生：好家是快樂的幸福。
生：家是永遠(yuǎn)的岸。
生：作者對(duì)生活的熱愛。
生：是作者對(duì)過著平凡生活，回到家中人們的祝福。
生：討論。
生：討論(古詩文中表達(dá)詩人對(duì)家感情的詩句) 例如：來日綺窗前，寒梅著花未。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)等。
生：討論(我們對(duì)家的感受) 例如：汽車、加油站、終點(diǎn)站。又如：導(dǎo)演、主持人、觀眾等。 利用多媒體讓學(xué)生欣賞音樂《我想有個(gè)家》，讓學(xué)生在欣賞中感受到：什么是家。
利用幻燈片，讓學(xué)生感受到人生是一種漂流，家是船，是港灣，家是岸，引起學(xué)生對(duì)家的共鳴。
利用船的圖片，讓學(xué)生意識(shí)到船是漁民的家，進(jìn)而引發(fā)了家對(duì)于漂泊人生來說究竟意味著什么的思考，很自然得到“家是一只船” 的感悟。
利用兩位老人的圖片，讓學(xué)生感悟到命運(yùn)與共，相濡以沫。有這樣的好伴侶，就是個(gè)好家，有這樣的好家，即使生活道路上遇到再多的風(fēng)雨坎坷，又有何懼?這就是一個(gè)好家。
利用多媒體讓學(xué)生欣賞音樂《回家》，讓學(xué)生領(lǐng)悟到每個(gè)人對(duì)家都有特殊的感受。
六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
在本文教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究、討論、課堂發(fā)言等給予及時(shí)的評(píng)價(jià)、引導(dǎo)和總結(jié)。從以下四個(gè)方面來評(píng)價(jià)本文教學(xué)：
1、平等對(duì)話：閱讀教學(xué)的過程是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。“與課文對(duì)話，領(lǐng)悟‘家’之蘊(yùn)”、“與自我對(duì)話，體味‘家’之情”，著力為學(xué)生構(gòu)建對(duì)話的平臺(tái)。
2、調(diào)動(dòng)體驗(yàn)：從溫情導(dǎo)入到抒情式的收束，從“帶著自己的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)”的聽讀要求到“結(jié)合自己的體驗(yàn)談理解”的賞析提示，從深情款款談自己的示范到輕攏慢捻的有意點(diǎn)撥勾連，都是為了激活學(xué)生真切的聯(lián)想和想象，調(diào)動(dòng)他們的體驗(yàn)和情感，從而使他們理解文章思想內(nèi)涵，建構(gòu)新的思想鏈條，提升自己的人文素養(yǎng)。
3、合作探究：在師生共賞第一層次后，第二、三層次嘗試四人小組合作探究。
4、吟誦美讀：本課有全文的面式師生合作讀，有片段的塊式學(xué)生個(gè)別讀，還有自選句的點(diǎn)式小組展示讀。
七、課后反思
《家》是語文版新課標(biāo)教材九年級(jí)下冊(cè)的第一單元第一課，是一篇議論性散文。作者從人們司空見慣的生活現(xiàn)象寫起，運(yùn)用三個(gè)層層遞進(jìn)的比喻，揭示了“家”的真諦，傳達(dá)了他對(duì)“家”的哲學(xué)思考。教學(xué)過程是“探究課文，領(lǐng)悟‘家’之蘊(yùn)”、“體味‘家’之情”，著力為學(xué)生構(gòu)建探究的平臺(tái)。
在教學(xué)中能夠激活學(xué)生真切的聯(lián)想和想象，調(diào)動(dòng)他們的體驗(yàn)和情感，從而使他們理解文章思想內(nèi)涵，建構(gòu)新的思想鏈條，提升自己的人文素養(yǎng)。教學(xué)過程是師生探究文本的過程。“探究課文，領(lǐng)悟‘家’之蘊(yùn)”、“體味‘家’之情”，著力為學(xué)生構(gòu)建探究的平臺(tái)。教學(xué)中具體呈現(xiàn)的每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，教師深情講述自己對(duì)家的真切感受，把自己也作為課程的一部分，真誠地袒露給學(xué)生，這不僅讓他們深受感染，其實(shí)帶給他們更多的應(yīng)是“平等”的理念---人格的平等，思想的平等。為了促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)探究學(xué)習(xí) ，我在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，以促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)探究學(xué)習(xí)為基本形式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，讓課堂充滿創(chuàng)造活力為最高境界
教學(xué)中能夠激活學(xué)生真切的聯(lián)想和想象，調(diào)動(dòng)他們的體驗(yàn)和情感，從而使他們理解文章思想內(nèi)涵，建構(gòu)新的思想鏈條，提升自己的人文素養(yǎng)。
《家》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
(1)理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物的爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特征。
(2)認(rèn)識(shí)課文11個(gè)生字及“蟲、目”這兩個(gè)偏旁，會(huì)寫“幾、用、魚”3個(gè)生字。
(3)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、過程與方法目標(biāo)：
盡情朗讀課文，在讀中體會(huì)出“雪地里的小畫家”的喜悅；通過“觀察、自主探索、小組合作學(xué)習(xí)”等方法幫助理解課文內(nèi)容。
3、情感、態(tài)度目標(biāo)：
(1)培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。
(2)使學(xué)生從內(nèi)心喜歡這類瑯瑯上口的兒童文學(xué)作品，愿意主動(dòng)去背誦。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：自主識(shí)記11個(gè)生字，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀，知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
課件；竹葉、梅花、楓葉、月牙的標(biāo)本或圖畫。
四、教學(xué)課時(shí)
（2課時(shí)）
第一課時(shí)：分析、感悟、背誦課文。
第二課時(shí)：識(shí)字、寫字教學(xué)。
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
（一）游戲激趣，揭示課題
游戲?qū)耄荷险n伊始，老師端出裝有溫水的盆子，叫幾個(gè)學(xué)生到黑板前把手放進(jìn)溫水盆浸濕然后在黑板上做手印板畫的游戲。
老師：小朋友們畫的畫可真漂亮，我們的小朋友呀，個(gè)個(gè)都可以當(dāng)“小畫家”了。今天，老師給小朋友們介紹幾位新朋友，它們呀都是小畫家喔，這些小畫家的本領(lǐng)可高了，它們畫的畫可漂亮了。它們畫畫的地方很特別喔，小朋友請(qǐng)看（播放課件“雪地”）這是什么地方？（生回答）沒錯(cuò)！今天我們學(xué)習(xí)的是《雪地里的小畫家》(出示課題)。齊讀課題,注意讀好輕聲“的”。
（設(shè)計(jì)意圖)：一年級(jí)的小學(xué)生活潑好動(dòng)，抓住小學(xué)生愛玩的心理特征，以玩游戲的方式導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
（二）朗讀課文，初步感知
1．學(xué)生自讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2．標(biāo)出文中有幾句話。（6句）
3．想想自己讀懂了什么？把不懂的詞句畫出來。
4.學(xué)生聽錄音范讀,要求學(xué)生認(rèn)真聽,用心感受語言的美。
（設(shè)計(jì)意圖）：讓學(xué)生在快樂中積極、自主學(xué)習(xí)語文，產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
（三）讀中悟情,逐句學(xué)習(xí)
1.學(xué)習(xí)第一、二句：
(1)老師：早晨,當(dāng)你拉開窗簾,發(fā)現(xiàn)外面下雪了,你是什么心情?(學(xué)生：我特別高興,一邊歡呼著下雪啦,一邊跑到雪地里又蹦又跳,和小伙伴們一起玩。)
(2)老師：“小畫家”們和我們一樣興奮地跑向雪地,邊走邊歡呼。你能讀讀第一、二句話嗎?（提示學(xué)生注意第一句的感嘆號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生讀出激動(dòng)、喜悅、快樂的心情。）
(設(shè)計(jì)意圖)：創(chuàng)設(shè)情景，感悟課文。
2.學(xué)習(xí)第三、四、五、六句:
老師：這幾個(gè)小畫家都畫了那些畫?為什么說他們是小畫家?帶著這兩個(gè)問
題分小組學(xué)習(xí)第三、四、五、六句話。(小組內(nèi)互相質(zhì)疑,討論、總結(jié)。)
(設(shè)計(jì)意圖）：帶著問題學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(2)學(xué)生甲:我們小組知道了小畫家們都畫了這些畫:小雞畫竹葉,小狗畫梅花
小鴨畫楓葉,小馬畫月牙。
a：老師：看書上的圖,找找圖上的畫都是誰畫的?
b：老師：與標(biāo)本或圖比一比，你們看小動(dòng)物畫的畫像不像？（生回答:像）因?yàn)樗麄兊漠嫯嫷煤茫驼娴?一樣，所以稱它們是“小畫家”。（指導(dǎo)朗讀第三句話，速度稍快，語調(diào)一起一伏，表現(xiàn)出生動(dòng)活潑的畫畫場面。）
c：做課后“讀讀連連”。然后多媒體演示作業(yè)。
d：啟發(fā)學(xué)生想象：為什么它們畫的畫不同？（學(xué)生：因?yàn)樾?dòng)物們的爪(蹄)子的形狀不一樣。）
(設(shè)計(jì)意圖):一年級(jí)的小學(xué)生主要以形象思維為主，“竹葉、月牙、楓葉、梅花”這四種自然物與動(dòng)物腳印之間的聯(lián)系存在著一定的思維距離，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)借助貼圖和多媒體幫助學(xué)生通過觀察，把這四種自然物與動(dòng)物腳印聯(lián)系起來。
(3)學(xué)生乙：我們小組從第四句話知道了小動(dòng)物是怎樣畫畫的。它們不用顏料，不用筆，幾步就成一幅畫。
a：老師:我們畫畫時(shí)，先用鉛筆畫，再用水彩筆涂顏色，而小動(dòng)物們這些東西都不用，在雪地里走幾步就畫好了一幅畫。你們說這些小動(dòng)物畫畫的技術(shù)怎么樣？（生回答：畫技高）真不愧是小畫家！
b：指導(dǎo)朗讀。“幾步就成”讀重些，讀出小畫家的自豪感。
c：看課件，了解這些小動(dòng)物爪(蹄)子的不同形狀和它們是怎樣畫畫的。
（設(shè)計(jì)意圖）：課件形象生動(dòng)，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。
(4)學(xué)生丙：我們小組知道了青蛙沒有和這些小畫家畫畫，它在洞里睡著了。
a：老師：青蛙沒有來畫畫，書上用哪個(gè)詞來說明這個(gè)意思的？（生回答：沒參加）你能用“參加”說一句話嗎？（生自由回答）
b：老師：青蛙這時(shí)候睡覺和我們平日睡覺有什么不同？（生自由回答）平日我們只晚上睡覺，青蛙這時(shí)候要睡一個(gè)冬天，整個(gè)冬天青蛙不吃也不動(dòng)，這個(gè)特點(diǎn)叫冬眠。（鼓勵(lì)學(xué)生多讀書）
c：老師：你還知道哪些動(dòng)物也冬眠？（生根據(jù)課前收集的資料回答，老師一旁點(diǎn)撥）
d：指導(dǎo)朗讀：青蛙是益蟲，請(qǐng)小朋友們不要打擾它，讓它美美地睡上一覺，等到睡醒后，它還會(huì)幫我們捉害蟲的。所以，“睡著啦”讀得小聲、輕松、稍快些，突出青蛙在冬眠呢。
（設(shè)計(jì)意圖）：增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)益蟲、了解冬眠的知識(shí)，結(jié)合課文語境理解“參加”的意思，并鍛煉學(xué)生的語言運(yùn)用能力。
（四）有感情地朗讀、背誦課文并表演
1、放音樂，隨著輕快的音樂齊讀課文。
2、背誦課文：
(1)邊看課件，根據(jù)情景背誦課文。
(2)自己嘗試背誦課文。
3、師：同學(xué)們，小雞、小狗、小鴨、小馬想到我們教室來做客．你們歡迎他們嗎？現(xiàn)在，我們先來預(yù)演一下他們來到我們教室的情景吧．
（五）鞏固練習(xí)
師：“小雞的腳印像竹葉，小狗的腳印像梅花。”請(qǐng)你看看左邊的圖，學(xué)著我的樣子說一說。
梧桐樹的葉子像手掌。
大象的耳朵像。
彎彎的月兒像。
答案：大象的耳朵像扇子；彎彎的月兒像小船。
（六）課堂總結(jié)：
老師：讀了這篇課文你有什么收獲？(學(xué)生回答)
《家》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 11
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、通過小組之間活動(dòng)“說一說，在家庭生活中自己最難忘的一件事”使學(xué)生理解父母對(duì)自己的嚴(yán)是源于愛，能夠做到尊重父母、理解父母。
2、通過開展“懷孕媽媽”的真情體驗(yàn)游戲，使學(xué)生能夠體會(huì)到父母為撫養(yǎng)自己付出的辛勞，能夠在行動(dòng)上孝敬父母長輩。
3、通過探討制定活動(dòng)計(jì)劃，使學(xué)生能夠感受到家庭中親情的溫暖，激起學(xué)生愛自己的家，孝敬父母長輩的情感。
二、活動(dòng)重難點(diǎn)
活動(dòng)重點(diǎn)：了解自己的家庭，理解父母的艱辛，能以實(shí)際行動(dòng)孝敬父母長輩。
活動(dòng)難點(diǎn)：制定適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)方案，并能有效順利的實(shí)施。
三、活動(dòng)過程
（一）談話式導(dǎo)入：同學(xué)們，知道每年五月的第二個(gè)星期日、六月的第三個(gè)星期日是什么節(jié)日嗎？（母親節(jié)、父親節(jié)）你會(huì)送給父母什么樣的祝福呢？（先小組討論，再請(qǐng)同學(xué)說一說）
我們從呱呱墜地的嬰兒到翩翩少年，父母在我們身上花費(fèi)了無數(shù)心血，傾注了無數(shù)的情與愛。這節(jié)課，讓我們?cè)僖淮巫呓覀兊母改福接懸幌掠媚男⿲?shí)際行動(dòng)來感恩父母、回報(bào)父母長輩。咱們這次活動(dòng)就以《我愛我的家》為主題吧！
（二）設(shè)置情景進(jìn)入主題制定計(jì)劃
有一種愛叫做親情，有一種情叫做血濃于水。還記得媽媽為你每天辛勤的做飯嗎？還記得你生病時(shí)父母的徹夜不眠嗎？還記得父母為你精心呵護(hù)、遮風(fēng)擋雨、嘔心瀝血的各種場景嗎？到底是一種什么樣的力量，促使父母為我們無私的付出呢？下面大家分組來說一說，我們家庭中的這些真情往事吧！
活動(dòng)一：感悟真情（播放音樂：讓愛住我家）
1、學(xué)生分組說一說。
2、請(qǐng)同學(xué)站起來說一說。
師結(jié)：從大家的真情故事中，我們可以感受到：父母用愛托起了我們生命之舟，父母用愛滋潤著我們稚嫩的心田，父母用愛溫暖著我們整整一生。下面我們通過一個(gè)親情體驗(yàn)游戲，來體驗(yàn)一下父母為我們的付出吧！
活動(dòng)二：體驗(yàn)真情（播放音樂：母親）
1、學(xué)生在腹部綁上一個(gè)特制沙袋，沙袋象征著肚子里的寶寶。
2、綁上沙袋后的每一位學(xué)生從座位走上講臺(tái)——走下講臺(tái)——到講臺(tái)另一側(cè)撿起一本書，再原路返回。
3、學(xué)生交流參加游戲后的感受。
師引導(dǎo)得出：父母不僅給予我們生命，還含辛茹苦地哺育我們成長，教我們做人，鼓勵(lì)我們成才，這種恩情，我們應(yīng)該牢記心中。但是母親十月懷胎的'那種艱辛和痛苦，并不是一個(gè)短短的游戲就能夠理解的，我們應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)去回報(bào)父母的養(yǎng)育之恩。下面我們分組來討論一下，用哪些活動(dòng)來孝敬、回報(bào)父母長輩吧！
多媒體出示活動(dòng)主題、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)時(shí)間，同時(shí)播放音樂：感恩的心。小組探討，在老師的指導(dǎo)下制定出活動(dòng)計(jì)劃：
1、調(diào)查記錄：父母說的最多的十句話。（時(shí)間：一個(gè)月。）
（1）每位學(xué)生在一個(gè)月內(nèi)仔細(xì)觀察父母對(duì)自己說的最多的十句話，記錄下來，并分析父母話中的初衷。
（2）以6人為一組，選出組長，合并大家的調(diào)查。以小組為單位，做集體匯報(bào)交流。
2、為父母做一些事。（時(shí)間：兩個(gè)月。）
每周末回家，幫父母做力所能及的事，如打掃衛(wèi)生、做飯，為長輩洗腳、洗衣服等。并把自己的感受以文字的形式記錄下來，小組交流。
3、和父母一起動(dòng)手做一個(gè)關(guān)于“家”的手工制作。（時(shí)間：兩個(gè)星期。）
可以是手抄報(bào)，也可以是對(duì)家的設(shè)計(jì)模型。
（三）課堂小結(jié)：
每一位同學(xué)，要能夠落實(shí)這些計(jì)劃。下節(jié)課，我們要先對(duì)第三個(gè)計(jì)劃，進(jìn)行驗(yàn)收落實(shí)。同學(xué)們，我們活動(dòng)的時(shí)間是有限的，但是表達(dá)的對(duì)父母的愛卻是無限的。我們每一位同學(xué)要在活動(dòng)結(jié)束以后，把這種愛的行動(dòng)延續(xù)下去。父母長輩之愛，是人生一筆無盡的財(cái)富，也將是一個(gè)人一生中最美的回憶！讓我們?cè)诮窈蟮娜兆永铮米顦銓?shí)的行動(dòng)來回報(bào)父母長輩之愛吧！
《家》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 12
教學(xué)內(nèi)容：
今天我當(dāng)家
教材分析：
《今天我當(dāng)家》是小學(xué)信息技術(shù)課第六冊(cè)第9課，本課的內(nèi)容比較多，可以分為兩個(gè)部分。第一個(gè)部分一個(gè)活動(dòng)，要求學(xué)生在具體的活動(dòng)中進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集、整理，活動(dòng)結(jié)束后完成兩個(gè)表格的填寫。第二部分先用一副圖簡單介紹了電子表格軟件的基本使用方法，包括：改變行高和列寬，合并單元格，設(shè)置單元格中字符的格式、單元格的邊框與背景等，還說明了在一個(gè)Excel文件中可以建立多個(gè)表格。課文中特別提出了選中單元格的操作方法是很重要的也是最基本的操作，要求學(xué)生學(xué)習(xí)好、掌握好這一操作，并能探究不同的選取方法。
隨后用兩副圖介紹了利用工具對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單求和的操作方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)了這些內(nèi)容后（或者邊了解邊完成），一是同父母談?wù)勛约旱母惺埽ɑ丶彝瓿桑且獙⒆约褐谱鞯谋砀窈唵蔚禺嬙谡n文中相應(yīng)的方框中，也是學(xué)生應(yīng)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。最后是對(duì)完成本次學(xué)習(xí)過程的回顧與評(píng)價(jià)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行收集整理數(shù)據(jù)的意識(shí)。
2、熟悉電子表格軟件的基本使用方法。
3、能利用電子表格軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單求和。
4、在學(xué)習(xí)的過程中滲透倫理道德和行為習(xí)慣的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
進(jìn)一步熟悉Excel的基本使用方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的求和。
教學(xué)手段：
小屏幕投影
教學(xué)方法：
整理分析法、講解法、演示法、練習(xí)法。
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生完成計(jì)劃表。
2、教師準(zhǔn)備課件。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)言揭題。
1、導(dǎo)言：每個(gè)小朋友都渴望長大成人，都希望自己當(dāng)家作主的那一天早點(diǎn)到來。實(shí)際上當(dāng)家作主并不是一件輕松愉快、簡簡單單的事情。問：你想當(dāng)家嗎？（想），那么，請(qǐng)你們說說怎樣當(dāng)家。僅僅是一天的日常生活安排就非常復(fù)雜煩瑣。不信？就對(duì)爸爸媽媽說“今天我當(dāng)家。”
2、揭題。（出示課件）
第9課《今天我當(dāng)家》
二、新授。
1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（讓學(xué)生齊讀）
2、過渡：當(dāng)好家，首先要做好計(jì)劃。計(jì)劃主要應(yīng)該包含兩方面的安排：費(fèi)用和時(shí)間。
3、出示計(jì)劃表。（檢查完成情況）
4、學(xué)習(xí)電子表格軟件的基本使用方法。
⑴學(xué)習(xí)“改變行高和列寬”。
①講解方法：把鼠標(biāo)指針移動(dòng)到行列序號(hào)中間的線上，拖動(dòng)鼠標(biāo)可以改變行高和列寬。②演示。
⑵學(xué)習(xí)“合并單元格”。
方法：選中多個(gè)單元格，然后單擊合并單元格按鈕，可以合并單元格。
⑶學(xué)習(xí)“設(shè)置單元格中字符的格式、單元格的'邊框與背景”。
（方法同上，先講解后演示。）
5、利用電子表格軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的求和。
⑴出示表：仔細(xì)觀察時(shí)間安排。
⑵提問：在我們?cè)O(shè)計(jì)的表格中，要求計(jì)算一天生活費(fèi)用數(shù)據(jù)的總和。如果把這個(gè)任務(wù)交給計(jì)算機(jī)做，怎么做呢？
⑶學(xué)習(xí)“利用電子表格軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的求和”。
步驟：
①先選中要求和的單元格和存放求和結(jié)果的單元格（存放求和結(jié)果的單元格在所選中的單元格的最后）。
②然后單擊常用工具欄中的“∑”按鈕，所有選中單元格中的數(shù)字之和（總數(shù)）就放到了最后一個(gè)單元格中。
4、操作演示。
三、練習(xí)
1、用電子表格軟件制作一個(gè)計(jì)劃表。
2、對(duì)表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的求和。
3、輔導(dǎo)后進(jìn)生操作。
四、評(píng)價(jià)
1、看誰設(shè)計(jì)的表格合理、美觀。
2、把下面方框中所缺的內(nèi)容填寫完整。
我這一天預(yù)計(jì)總支出為（）元，實(shí)際支出為（）元。
實(shí)際支出比預(yù)計(jì)（節(jié)省/超支）了（）元。
我這一天用于當(dāng)家的時(shí)間預(yù)計(jì)為（）分鐘，實(shí)際用了（）分鐘。
實(shí)際用的時(shí)間比計(jì)劃（縮短/延長）了（）分鐘。
3、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)地滲透思想教育。
五、課堂小結(jié)。
1、讓學(xué)生說一說這節(jié)課的收獲。
2、教師小結(jié)。
教學(xué)反思：
本課是一堂綜合運(yùn)用課。在教學(xué)中，主要是這樣做的：
一、巧妙導(dǎo)入，誘發(fā)動(dòng)機(jī)。
俗話說得好：“好的開始就是成功的一半。”在課堂一開始時(shí)，教師根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適合、輕松、愉快、活潑的情境，激發(fā)學(xué)生情感，努力營造出一種學(xué)生想進(jìn)行自主探索的氛圍。在教學(xué)本課時(shí)，在導(dǎo)言中我問，你想當(dāng)家嗎？同學(xué)們異口同聲地說，想。這時(shí)我請(qǐng)學(xué)生說說怎樣當(dāng)家。同學(xué)們紛紛舉回答。這樣，學(xué)生們帶著快樂進(jìn)入了學(xué)習(xí)的主角。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)習(xí)不再是“要我學(xué)”，而讓學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)”的主動(dòng)性，為整堂課的開展作好鋪墊。
二、結(jié)合任務(wù)，進(jìn)行學(xué)習(xí)。
在教學(xué)本課時(shí)，揭示課題以后，首先就直截了當(dāng)出示學(xué)習(xí)任務(wù)：
1、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行收集整理數(shù)據(jù)的意識(shí)。
2、熟悉電子表格軟件的基本使用方法。
3、能利用電子表格軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單求和。
4、在學(xué)習(xí)的過程中滲透倫理道德和行為習(xí)慣的教育。
出示驅(qū)動(dòng)任務(wù)后，就可以讓學(xué)生明白做什么，做到什么程度，怎樣去做等。教師在這階段的指導(dǎo)作用尤其重要。教育學(xué)家朱熹認(rèn)為：書用你自去讀，道理用你自去究索，某只是做個(gè)引路的人，做得個(gè)證明的人，有疑難處，同商量而已，教師就是這個(gè)“某”。
三、進(jìn)行練習(xí)，強(qiáng)化鞏固。
通常演示完后再進(jìn)行鞏固性練習(xí)，學(xué)生的知識(shí)、技能的掌握會(huì)更加的牢固，對(duì)學(xué)習(xí)的方法影響就會(huì)更深，或者還會(huì)運(yùn)用更加創(chuàng)新的方法，因此，學(xué)生的能力得到的強(qiáng)化性的訓(xùn)練。
四、及時(shí)評(píng)價(jià)、深刻反思。
主要運(yùn)用了激勵(lì)評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)一些評(píng)價(jià)表格讓學(xué)生在方框填空，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)地滲透思想教育。評(píng)價(jià)體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的要求，從全方面、有深度地對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)，但評(píng)價(jià)內(nèi)容既要評(píng)到“點(diǎn)”上，又要能使學(xué)生容易簡便地操作。不但學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)還學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人，能培養(yǎng)其人際交往能力。通過進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生進(jìn)行自我反思，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方式，為以后的學(xué)習(xí)打下更好的基礎(chǔ)。
面對(duì)信息技術(shù)的快速發(fā)展，我們信息技術(shù)教師應(yīng)該多學(xué)習(xí)、多鉆研，這樣才能在教學(xué)中更加得心應(yīng)手，信息技術(shù)的教學(xué)一定會(huì)變得舉足輕重。
《家》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 13
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》(教科版)一年級(jí)上冊(cè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．掌握本節(jié)課生字，能用“漂亮”、“溫暖”等詞語造句。
2．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3．整體把握課文內(nèi)容，了解動(dòng)物和人都有自己的家，家是溫暖幸福的。培養(yǎng)學(xué)生愛家的情感，使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“家”的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)“撫愛”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件制作、動(dòng)物頭飾、地球儀。
教學(xué)課時(shí)：
第一課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，我們每個(gè)人都有一個(gè)漂亮、舒適、溫暖、幸福的家。家是我們的避風(fēng)港，是我們的“遮雨傘”，是我們的“快樂谷”：其實(shí)，小動(dòng)物也有家。(課件出示動(dòng)物的`家：草窩、蜂巢、小河、山坡)看，小動(dòng)物們的家多漂亮呀！你們想和老師一起參觀它們的家嗎?現(xiàn)在我們就一起來學(xué)習(xí)一下課文《家》。
二、初讀課文，整體感知
1．學(xué)生看拼音讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
2．一邊看拼音一邊看漢字讀，不認(rèn)識(shí)的字要看拼音讀準(zhǔn)。
3．看漢字讀課文，邊讀邊標(biāo)記出田字格中的生字。
師：看，動(dòng)物樂園多美呀!樂園這么大，我們?nèi)フ夷膫�(gè)朋友呢?還是到課文中找找吧!
(1)聽錄音里的老師讀課文，邊聽邊看書中的插圖，邊想：課文中都講了誰的家?
(2)同桌之間互相講述，再講給全班同學(xué)聽。
師：鳥兒、蜜蜂、魚兒、蜻蜓都是我們的好朋友，想馬上就見到他們嗎?
(1)學(xué)生自讀課文，交流匯報(bào)。
(2)師生共同總結(jié)。
(3)開火車讀，每人讀一節(jié)。
三、品讀感悟，內(nèi)化體驗(yàn)
師：動(dòng)物朋友這么可愛，它們的家也一定很可愛。你們看熱心的鳥兒、蜜蜂正邀請(qǐng)我們做客呢!
(1)學(xué)生自由朗讀第一小節(jié)。
(2)結(jié)合課件體會(huì)“舒服”、“漂亮”的意思，試做“舒服”的動(dòng)作，用“漂亮”造句。
(3)指導(dǎo)學(xué)生讀好“家”、“舒服”、“漂亮”的重音和“草窩”、“房舍”的長音。
師：我們已經(jīng)欣賞了鳥兒、蜜蜂的家了，還要去誰的家呢?
(1)四人小組合作學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
(2)結(jié)合課文體會(huì)“清清”的意思，認(rèn)識(shí)“山坡”。
(3)小組選代表匯報(bào)。
師：我們知道了動(dòng)物的家是漂亮的、舒適的，我們?cè)趺聪騽?dòng)物朋友們介紹我們的家呢?再到課文中找找吧!
(1)學(xué)生自學(xué)第三小節(jié)。
(2)自由匯報(bào)讀懂了什么，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活理解“撫愛”的含義，用“溫暖”進(jìn)行造句。
師：詩我們讀完了，說一說這首小詩告訴我們什么，我們應(yīng)該怎么做?(學(xué)生匯報(bào))你們喜歡這首小詩嗎?讓我們帶著濃濃的愛意再讀這首詩。
四、畫演結(jié)合，加深理解
師：同學(xué)們喜歡動(dòng)物的家嗎?愿意扮演成小動(dòng)物介紹它們的家嗎?你喜歡表演誰就記一記它家的樣子吧!能夠用畫筆描繪出小動(dòng)物家的同學(xué)，就盡情地畫出來吧!
(1)學(xué)生試著背誦。
(2)學(xué)生帶動(dòng)物頭飾表演，邊做動(dòng)作邊介紹。
(3)學(xué)生結(jié)合課文用畫筆描繪文中小動(dòng)物們的家。
五、拓展延伸，提升情感
師：同學(xué)們，我們每個(gè)人都有自己的溫暖、幸福的家，那是小家。我們還有一個(gè)共同的大家叫“中國”。我們愛自己的“小家”，愛我們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，愛所有的親人，更要愛我們共同的“大家”——祖國。我們和動(dòng)物朋友們也有一個(gè)共同的家叫地球，(出示地球儀)讓我們一起愛護(hù)祖國，愛護(hù)我們的地球吧!
《家》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 14
一、教材分析
《家》是教科版語文一年級(jí)上冊(cè)中的一首小詩，用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)了家的溫暖幸福，語言朗朗上口，詩歌共有3節(jié)。第二節(jié)分別介紹了鳥兒、蜜蜂、魚兒和蜻蜓的家。“舒服”、“漂亮”、“清清”、“水邊”等詞語用在詩中含贊美的意思。第三小節(jié)寫“我”也有一個(gè)幸福的家，在父母的關(guān)愛下，快樂地長大。詩歌通過贊美鳥兒、蜜蜂、魚兒和蜻蜓的家的鋪墊，過渡到寫小作者自己的家，使家的概念更形象具體，主旨是寫自己家的溫暖幸福，表達(dá)了愛自己家的思想感情。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文；
2、認(rèn)識(shí)6個(gè)字：家、的、蜜、蜂、漂、亮，學(xué)會(huì)5個(gè)字：鳥、魚、山、生、來；
3、使學(xué)生了解動(dòng)物和人都有自己的家，在家里有親人的關(guān)愛，家是溫暖幸福的。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詞語。
三、課程資源
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“各地區(qū)者蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等各種語文課程資源，要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開發(fā)，積極利用”。語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在種場合學(xué)語文的意識(shí)，多方面提高性的語文能力。本課設(shè)計(jì)注重自然與生活資源，讓學(xué)生到大生活中去觀察鳥兒、蜜蜂、魚兒、蜻蜓的家在哪兒，自己的家什么樣，全方位提高海陸空生的語文素養(yǎng)。
四、教學(xué)策略
1、閱讀興趣重激發(fā)
創(chuàng)造一個(gè)充滿生命的生活化的課堂氛圍，設(shè)計(jì)課件導(dǎo)入，幫小動(dòng)物找到自己的家，誘發(fā)興趣，品讀課文，感情體驗(yàn)等環(huán)節(jié)。
2、以讀為本重過程
設(shè)計(jì)讀的訓(xùn)練，以讀貫穿始終，朗讀的形式多種多樣：自由讀、同桌互讀、想像讀、表演讀、小組讀。
3、思維想像重拓展
注重求同思維的訓(xùn)練，重視求異思維訓(xùn)練如學(xué)生用（）的家是（）的句式想像，尤其重視想象力的培養(yǎng)。
五、教學(xué)流程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、師導(dǎo)入同學(xué)們都有一個(gè)溫暖幸福的家，小動(dòng)物們也有自己的家，你們想知道它們的家是什么樣嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第4課《家》。
2、教師板書課題
（二）學(xué)習(xí)課文讀書指導(dǎo)
1、自由讀課文，看課文寫了幾種小動(dòng)物的家？
2、課件大屏幕出示圖。指出看圖幫小動(dòng)物找到自己家，師同時(shí)板書。
3、自由讀，喜歡讀誰的家就讀誰的家。
4、喜歡讀鳥兒的.家，為什么喜歡？喜歡讀魚兒的家？為什么喜歡？想像一下，假如我們的教室就是一條清清的小河，你就是一條小魚，你會(huì)在可愛的家里做什么呢？
同桌互相說，指生說
5、帶著想像再讀一遍。
6、指出讀蜜蜂、蜻蜓的家，指生評(píng)，教師指導(dǎo)讀。
7、多媒體出示（）的家是（）的式，小組討論，指生說，教師及時(shí)表揚(yáng)。
8、小動(dòng)物、植物都有自己的家，小作者也有自己的家，誰想想作者的家呢？指生讀，指生評(píng)。
9、說說發(fā)生在你家中幸福溫暖的事，同桌互相說說，指生說。
10、師朗讀全詩，同學(xué)們跟著老師朗讀并加動(dòng)作、配樂。
（三）實(shí)踐活動(dòng)
1、讀了這首詩，你的跟前出現(xiàn)了怎樣的畫面，拿起你們的彩筆畫一畫吧！（生自由畫展示）
2、師把這首詩唱出來給同學(xué)們聽。
（四）共同總結(jié)
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？學(xué)生回答。
（五）布置作業(yè)
請(qǐng)小朋友回去之后，根據(jù)今天學(xué)的這首詩創(chuàng)編一首小詩讀給爸爸、媽媽聽。
《家》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 15
教學(xué)內(nèi)容：
《家》
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)漢語拼音，學(xué)會(huì)8個(gè)生字，兩根綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)1種筆畫。理解詩句的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
3、讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，并結(jié)合圖理解字詞。體會(huì)詩的第二句包含的意思。懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、生字卡片、田字格黑板等。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)并準(zhǔn)確讀出生字詞。
2、能通順的朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、揭題
1、出示生字“家”，指讀，課件學(xué)生字。
2、你們一般在家里都做什么？你們喜歡家嗎？為什么？
（師引導(dǎo)說出：家?guī)Ыo我們溫曖和安全，我們離不開家）
3、今天我們就來學(xué)習(xí)一首有關(guān)“家”的詩。齊讀課題
二、初讀課文
1、師范讀課文
下面請(qǐng)同學(xué)們眼睛仔細(xì)看，耳朵認(rèn)真聽，嘴巴不出聲。
2、學(xué)生自由輕聲讀課文。要求讀準(zhǔn)字音。
3、學(xué)生自讀，個(gè)別輔導(dǎo)
4、檢查讀書情況。注意正音及停頓。
三、精讀感悟，品讀入情。
1、這首詩你們讀懂了嗎？能讀好嗎？老師考考你們。
2、（出示句1）引讀：藍(lán)天是白云的家。
認(rèn)讀生字“云”
你平時(shí)見過什么樣的云呢？（引導(dǎo)：看圖，你看這里的白云像什么呀？）
3、你們知道為什么把藍(lán)天看作是白云的家呢？（白云在藍(lán)天中自由地飄來飄去，白云離不開藍(lán)天）
4、指導(dǎo)朗讀這一行：這一行連起來，誰喜歡讀？指名讀
5、指讀下面三行。問：為什么說樹林是小鳥的家？小河是魚兒的家？泥土是種子的家？你們知道嗎？
6、小組討論：每一小組讀討論一個(gè)問題。
7、交流：
樹林可以在小鳥飛累的時(shí)候給它溫暖與安全，讓它休息。小鳥離不開樹林。
魚兒在小河里自由自在地游來游去，非常快樂，魚兒離不開水。
泥土給了種子溫暖、營養(yǎng)、讓它們破土而出，發(fā)芽長大，種子離不開泥土。
8、你能把這四句話連起來讀一讀嗎？
9、小朋友們，你們讀得真好，這四行詩是一句話，能把它們連起來讀一讀嗎？配
樂自讀，可以自己做動(dòng)作。
10、我們小朋友共同的家是哪兒呢？（出示最后一句）一起來讀一讀。
（1）（出示地圖）我們的祖國是中華人民共和國。她像是一只昂首挺胸的公雞，又
象一座美麗的花園，我們就是朵朵鮮花，在花園里幸福成長。
（2）齊讀。
11、讀到這兒，我看到許多小朋友的臉上都漾起了幸福的笑容，請(qǐng)把全文連起
來讀一讀。
我的十分鐘
1、老師請(qǐng)大家也來作作小詩人，學(xué)著寫寫詩。你們邊看圖，邊想一想。
2、出示各幅圖（海豚、蚯蚓、月亮、駱駝、企鵝……）填空：
（）是（）的家。
3、詩人們都會(huì)作詩了，那還要會(huì)寫下來呀！這幾個(gè)字你們認(rèn)識(shí)嗎？
4、出示生字，開火車讀。
5、學(xué)習(xí)“家、云、土”
a出示家：讀一讀，你怎么記住“家”？書空
b出示云：這個(gè)字怎么讀？看看這朵云，想想這個(gè)字好記嗎？
c出示土：你怎么記住“土”？
練習(xí)設(shè)計(jì)
習(xí)字冊(cè)上生字描紅仿寫
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、能正確書寫田字格中的生字。
3、讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的`未來，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。
教學(xué)過程：
一、檢查復(fù)習(xí)
我的十分鐘
1、認(rèn)讀詞語：
大家白云魚兒泥土種子藍(lán)天祖國
2、指名朗讀課文
二、指導(dǎo)背誦
1、填空：（）是白云的家，
（）是小鳥的家，
（）是魚兒的家，
（）是種子的家。
（）是（）的花朵，
（）就是（）的家。
2、輕聲練習(xí)背誦。
三、指導(dǎo)寫字：
自主練習(xí)
家：這個(gè)字比較難寫，注意中間的“彎鉤”重心要擺穩(wěn)。
白：一撇加個(gè)“日”，這個(gè)“日”要寫得扁些大些。
云：下面的“撇折、點(diǎn)”不能出頭，要左右對(duì)稱。
兒：不能寫得太大，左右要一樣高。
泥：注意三點(diǎn)水的位置，右邊下面先寫一撇。
土：第一橫短，第二橫長
種：左邊是“禾木旁”，右邊是“中”，左右要一樣高，豎要直。
子：“橫撇”要小一點(diǎn)，一橫寫在彎鉤的中間靠上處，不能靠上也不能靠下。
板書設(shè)計(jì)：
5、家
藍(lán)天白云
樹林小鳥
小河魚兒
泥土種子
我們
祖國
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