《平平搭積木》教學設計

時間：2021-02-15 13:01:41 教學設計我要投稿

《平平搭積木》教學設計5篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，時常需要用到教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編精心整理的《平平搭積木》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《平平搭積木》教學設計5篇

《平平搭積木》教學設計1

　　教學目標：

　　1、認識11個生字，會寫“業、本、平、書”4個字。認識新偏旁：雙人旁。

　　２、正確、流利地朗讀課文，在讀中積累詞句。

　　3、通過學習課文內容，體會平平關心他人的美好心靈，初步建立一種心中有他人的社會公德意識。。

　　教學重點：生字教學和朗讀。

　　教學難點：生字識記的方法。

　　課前準備： 生字卡片

　　教學時間 2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、提出學習目標

　　1、談話導入，引出課題。

　　師：小朋友喜歡搭積木嗎？你們會搭什么？

　　2、提出學習目標：

　　（1）認識11個生字，會寫“業、本、平、書”4個字。認識新偏旁：雙人旁。

　　（2）、正確、流利地朗讀課文。

　　二、展示學習成果（全員參與）

　　（給學生自主學習、解決問題的時間至少約5分鐘。）

　　1、生字讀音展示：

　　(1)我不但會從課文中圈出這些生字，還會讀。讀這11個生字：平、搭、間、這、些、都、住、呢、啊、沒、很。

　　出示生字卡片（指名讀、同桌讀、小組讀、全班讀)

　　（2）、我發現“這”“住”是翹舌音。

　　（3）、我發現“間” “很”是前鼻音。

　　（4）、我發現“平”是后鼻音。

　　（5）、我發現“呢” “啊” 讀輕聲。

　　2、生字擴詞展示：我會給生字寶寶找朋友：平（和平）、搭（搭配）、間（時間）、這（這種）……

　　3、識記生字展示：（1）我會記住“平”：“蘋果”的“蘋”去掉草字頭就是“平”。

　　（2）我會記住“搭”：“答”的竹字頭換成草字頭加上提手旁就是“搭”。

　　（3）我會記住“間”：“門”加上“日”就是“間”。

　　（4）我會記住“這”：“文”加上走之兒就是“這”。

　　（5）我會記住“呢”“啊”：它們都有口字旁。

　　（6）指導認識新偏旁：雙人旁。把“跟”的足字旁換成雙人旁就是“很”。

　　4、朗讀課文展示：把生字寶寶放在課文中，我也會讀。

　　（指導學生朗讀課文：個別讀、同桌讀、小組讀、全班讀、分角色讀等）

　　5、寫字展示（業、本、平、書）：

　　（1）我知道“業”的筆順是先寫中間兩豎，再寫兩邊的點、撇。

　　（2）“本、平、書”三個字中的豎必須寫直，并且位于豎中線上。

　　（3）“本”中的豎是垂露豎(不帶尖)，“平”“書”中的豎是懸針豎。

　　三、知識拓展延伸

　　想一想：平平搭這么多房子給誰住？

　　第二課時

　　一、提出學習目標

　　1復習導入

　　讀生字卡片：平、搭、間、這、些、都、住、呢、啊、沒、很。

　　（指名讀，開火車讀，齊讀，找朋友讀）

　　提出學習目標

　　① 流利、有感情地朗讀課文。

　　② 平平搭四間房子給誰住？

　　③ 我們要向平平學習什么？

　　④完成課后“讀讀說說”

　　二、展示學習成果

　　1、朗讀課文展示：指名分小節朗讀。（相機引導學生讀好問句。）

　　2、我知道平平一共搭了四間房子。

　　3、我知道平平的這四間房子都給誰住：一間給爺爺和他的書住；一間給奶奶和平平住；一間給爸爸媽媽住；一間給沒有房子的人住。

　　4、我還知道平平有一個美好的心愿：讓大家都有房子住。

　　5、我們要像平平一樣：從小學會關心別人。

　　6、我知道讀這篇課文要用平時是和奶奶說話的語氣來讀。

　　7、我知道讀平平的話要讀得高興一些，自豪一些。

　　8、我知道最后一節中的“很多很多”“大家”要重讀，表達出平平的美好心愿。

　　9、分角色朗讀課文、小組讀、男女生讀、師生對讀

　　10、我會“讀讀說說”：

　　很紅很紅的火很長很長的路

　　很大很大的風很白很白的云

　　……

　　三、知識拓展延伸

　　說話：我長大了干什么

《平平搭積木》教學設計2

　　教學目標：

　　1.學習１１個生字，學寫４個字。認識一個偏旁“彳”。

　　2.正確、流利的朗讀課文。

　　3.了解課文內容，懂得從小關心他人。

　　教學重難點：

　　1.后鼻音：“平”的發音，以及“啊、呢”應讀輕聲。

　　2.“業”的書寫筆順。

　　3.“書”中橫折鉤的書寫位置。

　　教學時間：

　　二課時

　　教學準備：

　　1.課前調查同學中或親戚朋友中關心他人的好例子。

　　2.積木、多媒體課件、生字卡片。

　　板書設計： 13.平平搭積木

　　平平，平平，這些房子給誰住？

　　平平，平平，還有一間呢？關心他人

　　還有一間啊，給沒有房子的人住。

　　平平還要搭很多很多的房子，給大家往。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激情引趣，揭題導入

　　（一）激情引趣(出示積木，你們瞧，這是什么？你搭過積木嗎？你搭過什么?)

　　（二）過渡：真棒!小朋友都是搭積木的能手。今天，老師要介紹一位新朋友平平跟大家認識，他可是搭積木的高手!

　　（三）揭題。（出示課題：平平搭積木）誰能看著拼音把課題讀準確？(課題中有兩個生字，要求學生讀準確)

　　二、初讀課文，整體感知

　　（一）借助拼音自讀課文，要求用自己熟悉的符號標出本課的生字詞語。

　　（二）再讀課文，要求把課文讀通讀順。

　　（三）三讀課文，邊讀邊想：平平搭了幾間房子？都給誰住？

　　三、讀準字音，再讀句段

　　（一）讀準字音

　　1.讀準前后鼻音的生字：間、很、平。

　　2.學生自由拼讀，對比分析字音；

　　3.學生讀詩句：“平平搭積木，搭了四間房子。”“平平還要搭很多很多的房子，給大家住。”

　　4.讀準輕聲音節：呢、啊，

　　（二）指名讀。

　　1.學生讀詩句：“平平，平平，還有一間呢?”“還有一間啊，給沒有房子的人住。”

　　2.說一說：你要提醒大家注意什么?

　　3.小組合作學習：小朋友已經學習了六個生字，小組長手上還有五個生字，請小組長指導小組學習。

　　（三）游戲：猜字。背著一個同學指定一個字，然后讓他面對所有的字猜，“是不是*字？”直到猜對為止。

　　（四）精讀句段

　　過渡：小朋友真棒!--下子就記往了這些字寶寶的名字。如果老師把他們放到句子中，你還叫得出它們的名字嗎？咱們來試一試。

　　出示“平平，平平，這些房子給誰住？”

　　1.指名讀，其他小朋友邊聽邊想：這話是誰對誰說的？

　　2.指導看圖：看了圖，你找到答案了嗎？圖上畫了他們在干什么？奶奶的表情、動作是怎么樣的？（笑嘻嘻、笑哈哈、很高興、合不攏嘴等）想一想，平時奶奶是怎樣和你說話的？

　　3.自由朗讀

　　4.指名朗讀

　　出示“平平，平平，還有一間呢？還有一間啊，給沒有房子的人住。”

　　1.指名讀，想一想，這兩句話是誰說的？

　　2.教師進行不同語氣的范讀。（一種是陳述的語氣，另一種是疑問的、喜悅的語氣）

　　3.學生選擇評議。

　　4.男女生分角色朗讀。

　　出示“平平還要搭很多很多的房子，給大家往。”

　　1.選四名學生代表本組進行朗讀比賽，賽前給每組同學留一段時間，幫助參賽選手。

　　2.比賽后評議。

　　3.全班練讀。

　　（五）朗讀全文。（達到正確、流利的要求）

　　四、自主識字

　　（一）組合作學習。小組長字卡組織討論：每個生字有什么辦法識記？

　　（二）全班交流

　　五、寫字指導

　　（一）讓學生先觀察兩個字“業、平”在田字格的位置，注意豎筆的位置及長短的變化。

　　（二）教師范寫。（引導學生注意“業”的筆順；先寫中間兩豎，再寫兩邊的點、撇。注意“本”字的撇捺張開的角度要大，以保持字體的平穩）

　　（三）學生書空，描紅、練習。

　　第二課時

　　教學內容：

　　1.鞏固生字、詞語。理解課文內容，懂得要關心他人。

　　2.說話訓練：很（）很（）的（）

　　教學步驟：

　　一、分層次復習鞏固

　　（一）談活導人：小朋友，你們喜歡當個小小建筑師，建設美麗的家園嗎？我們知道，造房子之前要先選材料。瞧!老師這兒的材料真不少，如果你能叫出他的名字，那他就屬于你了。

　　（二）選材科（復習生字詞：這些、都、搭、平時、住、沒有、很多、四間房子）

　　（三）多媒體演示：用學生所選的材料搭成形態各異的建筑物。

　　（四）看畫面，練習用“啊”、“呢”說話。

　　二、分角色朗讀

　　（一）學生自由朗讀全文，并思考：哪些話是奶奶說的？哪些話是平平說的？哪些話是作者說的？

　　（二）小組內分角色朗讀：啟發學生回憶平時在家怎么和奶奶說話的，奶奶又是怎么說的。

　　1.要求：奶奶的話要讀得親切，讀出疑問的語氣；平平的話要讀得天真、自然，透露出平平自豪的心情。

　　2.先指導一個小組分角色朗讀，再讓大家分頭在小組內朗讀。

　　（三）談話：

　　1.你知追平平為什么要這樣安排嗎？

　　2.平平為什么還要搭很多很多房子給大家住？

　　3.你喜歡平平嗎？為什么？

　　三、說話練習，擴展延伸

　　（一）結合畫面，配樂朗讀：

　　很多很多的房子很高很高的山

　　很清很清的河水很綠很綠的樹

　　（二）看畫面填空：

　　很紅很紅的（）

　　很大很大的（）

　　很（）很（）的路很（）很（）的（）

　　（三）看畫面說句子，用上下面的短語：

　　很美很美的花很長很長的火車

　　很綠很綠的小草很小很小的珍珠

　　（四）練習說話：

　　1.以“我長大了干什么”為題進行說話比賽。

　　2.小組討論、交流。

　　3.再小組選代表參加全班比賽

　　四、寫字指導

　　（一）出示“平、書”生字卡，注意讀準字音(后鼻音、翹舌音)。

　　（二）學生觀察兩個字在田字格中的位置，特別注意豎筆的位置。

　　（三）教師范寫，引導學生區別“平”與“書”中的豎與“本”字的豎不同：“本”中的豎是垂直豎（不帶尖，收筆時稍頓），“平”、“書”中的豎是懸針豎(收筆時出鋒，不頓)。

　　（四）學生練寫，教師巡視。

　　五、作業設計：

　　要求學生能正確地讀出課后“讀讀說說”中的短語，再啟發學生多說一些類似的詞語。如，“很熱很熱的夏天”“很涼很涼的水”“很甜很甜的西瓜”“很苦很苦的中藥”。

　　教后反思：

　　在課堂上，合理恰當的提出問題，有利于幫助學生理解課文，梳理思路。在《平平搭積木》的課堂教學中，學生初讀完《平平搭積木》后，我問他們：“平平用積木搭成了什么？搭了幾間房子？”從這個容易簡單的問題入手，激發了孩子們的學習興趣再通過引導學生反復讀。讀了多遍，最后請大家思考“平平是一個怎樣的孩子？請你再讀讀書，要說說為什么這樣認為。”孩子們有的說平平是個愛自己家人的好孩子，有的說平平是一個心靈手巧的小姑娘，接著還有懂事、天真、可愛、活潑、愛學習等，每一條他們都在書中找出依據了。“下面老師讀，你們接著讀好嗎？”我引導他們讀書上主要的幾句話，讀了兩遍后，大家都紛紛舉起手來：“是平平很關心別人！”“平平心里為別人著想！”讀，是一種很好的教學方法，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中得到升華。在最后以“如果你是平平，你會把搭的房子送給誰？”這一問題引發學生思考，學生有的說送給老師、孤兒、在戰爭中失去家園的人們等，使學生的情感再一次得到升華。

　　尊重學生，尊重學生的認知規律，是課堂民主的前提。學生對課文，對事物有自己的感受，有自己的體驗，有自己的選擇，我們應該尊重他們，滿足他們。民主、自由、寬松、愉悅的環境也應該造就一群聰明可人的、歡快活潑的小朋友，這不正是我們所希望的嗎？只有讓孩子民主、自由地成長，養成良好的思維習慣，學習習慣，上課注意力集中，課堂教學環境才能活而不亂，張揚個性，有自己的思維方式，自己的奇思妙想。

《平平搭積木》教學設計3

　　教學目標：

　　1、認讀本課11個生字，能讀準音，認清形，認識“雙人旁”。

　　2、能正確流利地朗讀課文，在讀中積累詞語。

　　3、了解課文內容，懂得從小就要關心別人。

　　4、培養學生積極主動的學習態度。

　　教學重難點：

　　認讀本課生字，能正確流利地朗讀課文，要讓學生自讀自悟，懂得課文包含的道理。

　　教學過程：

　　一、激情引趣，揭題導入。

　　1、激情引趣：（出示積木）小朋友瞧，這是什么？你們搭過積木嗎？你都搭過哪些東西？（指導學生把話說完整）

　　2、過渡：真棒，小朋友都是搭積木的高手。有一個叫平平的小朋友，也是個搭積木的高手。

　　3、揭題：（板書課題：平平搭積木）

　　1）、認讀“平”：我們先和平平打聲招呼吧。（指導學生讀準后鼻音，輕聲。指多名學生讀）拿出你們的小手和老師一起寫好嗎？（師指導寫第一個“平”字，并說出筆畫名稱）同學們會寫了嗎？（生：會寫了）好，你們就來寫第二個“平”字好嗎？（生書空并說筆畫名稱）。

　　2）、認讀“搭”：我們說搭積木要用手，所以搭是什么旁？指導讀準音。

　　我們還可以說搭什么？（積累詞語）

　　3）、看搭積木的“積”左邊是什么字（蓋住右邊的“只”）誰認識？

　　生：禾苗的“禾”

　　師：再看右邊是什么字？（蓋住左邊的“禾”）

　　生：一只、兩只的“只”。

　　師：真好！兩個認識的字合在一起就是一個新字，同學們以后就按照這個方法去識字，一定會認得很多很多的字，過渡：現在大家齊讀一遍課題（生齊讀）。

　　讀題，讀準音。

　　4、導入：有一天，平平正在搭積木，奶奶看見了，他們之間發生了什么事，你們想知道嗎？豎起耳朵聽仔細了。

　　（環節意圖：啟發學生自己用多種方法認記字形，充分調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，牢固地記住生字。）

　　二、自讀課文，感知課文。

　　1、師范讀課文，要求：聽仔細，然后說說你聽到了什么？

　　2、指名回答。

　　認讀“間”：讀準前鼻音。

　　3、學生自由朗讀課文，要求：讀準字音，遇到不認識的字圈一圈，拼一拼。

　　4、師：張老師在讀課文的時候遇到了困難，小朋友能幫幫我嗎？

　　1）、認讀生字“這、些、都、住”

　　用多種形式讀，讀準翹舌音。

　　2）、出示句子：這些房子都給誰住？

　　師：老師在這些字之間加了幾個字，你會不會讀？

　　指名讀通句子。

　　師：大家看，在句子的結尾有什么？（問號）

　　這句話是在問誰？（平平）

　　誰能來問問平平？奶奶的話要讀得親切，讀出疑問的語氣。指導讀出問的語氣，句尾語氣上揚，強調“平平”讀輕聲。

　　5、師：平平搭了四間房子，這些房子都給誰住？

　　指名說。

　　出示句子：一間給爺爺和他的書住。

　　一間給奶奶和平平住。

　　一間給爸爸和媽媽住。

　　師：請小朋友先自己讀讀這三句話。指多生讀。平平的話要讀得天真、自然，透露出平平喜悅、自豪的心情。

　　6、讀到這里小朋友你腦中有沒有出現小問號？請小朋友讀課文4—5小節。指名說：出示句子：平平，平平，還有一間呢？

　　師：誰能用課文的話問一問平平？

　　指名問。指導朗讀出問的語氣。

　　師：（出示“呢”）誰來讀讀這個生字寶寶？

　　師：呢經常出現在問句的后面，讀的時候我們可以把語氣上揚一點。

　　再指名問。男生問。全班問。

　　7、師：哦，原來是在問我啊，那我就告訴你們吧。“還有一間啊，給沒有房子的.人住。”

《平平搭積木》教學設計4

　　一、教學目標：

　　1.認識11個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“彳”。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.了解課文內容，懂得從小關心他人。

　　二、教學重點：

　　識字、寫字和朗讀課文。

　　三、教學過程：

　　(一)揭示課題

　　板書“平平搭積木”，提問：看了課題你想知道什么?(平平用積木搭什么)激發學生閱讀興趣。

　　(二)初讀課文

　　1.讓學生帶著上面的問題反復讀課文，要求讀準字音，讀通句子，想一想讀懂了什么，還有哪些詞句不懂。

　　2.指名試讀，讀后評議。

　　學生說說讀懂了什么，并提出問題共同討論。

　　3.放手讓學生離開座位找好朋友交流識字方法，根據班級情況，教師有針對性地指導。

　　(三)識字寫字

　　1.識字。

　　(1)學生在初讀課文時，要求他們借助拼音讀準生字的音，教師要重視檢查學生是否讀準字音。“這、住”是翹舌音，“平”是后鼻音，“間”是三拼音，特別要注意讀好“呢、啊”兩個輕聲字。指導讀音時，盡量啟發學生互相發現錯誤，互相糾正。

　　(2)指導學生識字時，要盡量啟發學生用多種方法識記字形，這樣可以充分調動學生的學習積極性，牢固地記住生字。如，認“搭”字前，可以讓學生想想以前學過的帶有提手旁的字，如，拉、捉、拍、拔，啟發學生發現規律：用手完成的，表示動作的字，常常帶有提手旁。

　　“間”與“問”字形相近，可以比較識記;或由“門”“閃”加部件、換部件記“間”字。

　　“彳”是新學的偏旁，當學生認識后，可用熟字“跟”換偏旁的方法識記“很”字。

　　(3)鞏固認字的方法：根據本課內容，做一做“搭積木”的游戲。把生字卡片做成積木的樣子，分發給學生，大家齊心協力搭“房子”。使學生在玩中快樂地鞏固生字。教師還可以編帶有本課生字的句子，讓學生練習讀一讀，在讀中鞏固識字。

　　2.寫字。

　　本課要求會寫的四個字，都是獨體字。“業、書”不容易寫好，要重點指導。

　　“業”要注意筆順是先寫中間兩豎，再寫兩邊的點、撇。要提示兩豎左低右高，中間的間隔要適當。

　　“本、平、書”三字中的豎必須寫直，并且都位于豎中線上。寫“平”字時，注意第一筆橫短，第四筆橫長。“書”字的第二筆“橫折鉤”要寫寬一些，別漏寫最后一點。

　　(四)朗讀感悟

　　本課語句淺顯易懂，要讓學生在朗讀中體會課文的含義，盡量避免抽象的說教，讓學生聯系生活實際，把自己當成文中角色讀好課文。

　　1.從插圖上看，平平正在和奶奶對話。啟發學生回憶長輩平時是怎么和自己說話的，練習用親切、疑問的語氣來讀第二和第四節。讀平平的話時，先讓學生自讀，體會意思，要表達出喜悅、自豪的心情。最后一節中的“很多很多”和“大家”要突出，表達出平平的美好心愿。通過討論“你喜歡平平嗎?為什么?你想對平平說些什么?”來感悟平平“心中有他人”的美好品質。

　　2.“呢”是助詞，一般用在疑問句末尾，表示疑問的語氣。如，“你怎么不去洗澡呢?”“你是寫字還是畫畫呢?”“啊”也是助詞，一般用在句末表示贊嘆的語氣。本課“還有一間啊”，是將“啊”用在句中作停頓，讓人注意聽下面的話。通過讀帶有“呢、啊”的句子，體會助詞的用法。基礎較好的班級，可指導學生用“呢、啊”練習說話

　　(五)課后練習

　　(六)實踐活動

　　課前調查身邊關心別人、樂于助人的事情，課上和大家交流。激發學生產生主動關心他人的思想和行為。