《暴風雨》教學設計4篇
作為一名無私奉獻的老師，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。教學設計要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《暴風雨》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《暴風雨》教學設計1
教學要求：
1．掌握本課生字新詞
2．了解暴風雨來之前，來之時和來之后的景物特點。
3．理解課文內容，培養學生的審美能力。
4．有感情的朗讀課文，把喜歡的部分背誦下來。
教學重點：
抓注重點句，入景悟情。
教學難點：
仿照寫法，練習寫作。
課前準備；
有關阿爾卑斯山和暴風雨的資料。
教學時間：兩課時
教學程序：
第一課時
一、談話激趣，導入新課。
1、談話激趣：大家喜不喜歡看動畫片？喜不喜歡當演員？（喜歡）好，今天就讓我們一起共同來拍一部課本劇《暴風雨的啟示》
2、板書：暴風雨的啟示
導演：張導（張老師）
主演：————（待定）
制作單位：店集鄉中心小學六年級攝制組
3、提問題，激發學習熱情
誰想當導演？要想當主演，首先要干什么？（熟悉劇本）下面就讓我們一起走進劇本。
4、簡介阿爾卑斯山：（出示資料）
阿爾卑斯山是瑞士最亮麗的一條風景，位于瑞士的東南部。“愛格爾峰”，“明希峰”，“少女峰”三大名山均屹立在阿爾卑斯山脈。特殊的地理環境造就了它獨特的景觀：高山植物和雪絨花，湍急的瀑布，巖洞中的石鐘乳，獨特的動植物等
二．四步朗讀，解決生詞，理清脈絡，了解課文。
1．大聲讀文第一遍，找出生詞是關鍵
窒息
輾轉不寐
霹靂
瓢潑大雨
蠕動
翩翩起舞
擦拭
依偎
2．討論讀文第二遍，理解詞義不怕難。
（1）以小組為單位，邊讀邊討論不理解的詞義。
（2）反饋各自討論結果
和熙：溫暖
局限：限制在某個范圍內
輾轉不寐：翻來覆去睡不著覺
撫慰：安慰
無與倫比：沒有什么能比的上
窒息：因外界氧氣不足或呼吸系統發生障礙而使呼吸困難甚至停止
3．默讀課文第三遍，帶著問題去鉆研。
（1）讓學生默讀課文
（2）思考：課文是按什么順序寫的？
分別寫了那些內容？
順序：暴風雨來之前——來之時——去之后——啟示
第一段：（第一自然段）：寫暴風雨來之前的情景
第二段：（第2——6自然段）：寫暴風雨來之時的情景
第三段：（第7——10自然段）：寫暴風雨去之后的美麗景色
第四段：（第11——12自然段）：點明中心，告訴我們觀察事物要看到整體的和諧的美
（3）引導學生用連接段意的方法歸納文章的主要內容。
4.自由讀文第四遍，逐句逐段琢磨完
（1）學生自由讀文第四遍
（2）寫旁批
（3）指名談體會
三、下集精彩預告
（1）分享讀后收獲
（2）展示最喜歡的部分
四、作業
1．抄寫生字詞
2．熟讀課文
第二課時
一．復習鞏固
指名聽寫生字詞
二．出示題板
1．雨前，我輾轉不寐，閃電劃破夜幕，雷聲轟鳴
2．雨中，狂風咆哮，煙囪嗚鳴
大雨敲打屋頂，沖擊玻璃
3．雨后，光線報道黎明，白云翩翩起舞，鳥兒迎接朝陽，花草夢中蘇醒，水珠閃爍光華，阿爾卑斯山披上麗裝，村舍閃閃發光，玫瑰花散發芳香
4.再能突出“暴”字的句子開頭標上序號
三．重點詞句點撥：
1．昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。
2．有時，人們受到種種局限，只看到物體的一方面，而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美。
四．展示各自喜歡的部分
五．總結全文
1．總結中心：黑夜孕育黎明狂暴孕育平靜，整體的和諧美
2．總結寫法：抓詞句，入景悟情，情景交融
3．結合生活實際談體會
六．指導表演探課本劇：《暴風雨的啟示》
七．課外知識延伸
1．出示古詩：
六月二十七日望湖樓醉書
[宋]
蘇軾
黑云翻墨未遮山，
白雨跳珠亂入船。
卷地風來忽吹散，
望湖樓下水如天。
2．聽歌曲《陽光總在風雨后》。
八．作業：仿照本課寫法，寫一處自然景色
《暴風雨》教學設計2
一、教學內容：
聆聽《暴風雨》
二、教學目標：
1、通過聆聽，展開各種聯想與想象，感知音樂要素在音樂中的表現作用，區分音樂形象，從而進一步感受大峽谷的壯麗景觀。
2、運用各種方法，從不同角度和途徑開展對管弦樂《暴風雨》的欣賞，在聆聽、參與、表現音樂的同時培養學生聆聽音樂的習慣。
3、從音樂音響的感知中獲得愉悅與快樂，獲得感悟與啟發。從而培養學生熱愛音樂、熱愛生活的思想感情，培養學生成為全面發展的人。
三、教學重點：
感受音樂要素所描繪的大峽谷暴風雨的景象。
四、教學難點:
通過聆聽，讓學生探索音響，了解音樂與生活的密切關系。
五、教學過程：
聆聽《暴風雨》 ：
1、復習四年級(上)《羊腸小道》的第一部分。
設問：這段音樂你們聽到過嗎?它的名稱是——?內容是——?
師生回憶四年級(上)《回聲》中及聆聽過的《羊腸小道》。
2、出示教學標題——暴風雨。
這段欣賞曲是繼四年級聆聽的《大峽谷組曲》的第五樂章。
3、初聽第一部分。
從樂曲的旋律中聽到了你熟悉的.主題嗎?
從本樂曲的標題名稱中，你認為這段音樂是描寫了怎樣的場景?(暴風雨前的寧靜)
4、初聽第二部分。
從這段音樂的音響中，你想像是怎樣的場景?(狂風暴雨、電閃雷鳴)
5、聆聽全曲(第五樂章)。
要求：邊聽邊用神態動作……表現你對音樂發展過程的感受。
創作活動
1、根據本課內容學到的“小雨”、“大雨”、“暴雨”……各人找自己伙伴或單獨發揮自己的想像，創作音樂——命題創作。
2、構思：
從命題出發構思內容框架。根據框架選用素材進行創作。
3、因為是命題的自由創作，所以各種形式不限。
如：用各種音響的先后交織出現，組成一幅《狂風暴雨》；再如：用數首表現“雨”的歌曲串聯起來，加上打擊樂器、串聯詞等。還可以小品形式、藝術造型、舞蹈等等各種藝術形式進行創作。
4、創作展示。
小結：這與《踩雨》、《雨中》就不一樣了，是暴雨了，但還是表現了雨的主題。音樂的表現變化無窮。
呀”的呼喊聲此起彼落，表現了喧鬧熱烈的場面。孩子們無憂無慮、歡快喜悅的心情洋溢在歌聲之中。
《暴風雨》教學設計3
教學目的：
1、讓學生充分開發自己的潛能，發揮自己的能動性去認真閱讀，感悟課文，體會暴風雨來臨產生的那種震撼人心的力量以及暴風雨過后，萬物爭榮的景象。
2、能有感情地朗讀課文。
教學時間：
1課時
教學課程：
一、導入
1、“暴風雨”是一種自然現象，它可以帶來災難，令人恐懼，也可以以它的氣勢，使人振奮，尤其是暴風雨過后，大自然展現的是江山似景、風景如畫的另一番景色。
2、老師先給大家看一段片子。（放暴風雨），看完剛才的片子，請你談一談剛才的片子給你帶來什么樣的感受。
3、今天，意大利作家弗拉里斯為我們帶來一篇語言優美、描寫生動、寓意深刻的著名散文《暴風雨》。
二、小組學習
1、這堂課，我們將以小組為單位，選擇適合自己需要的閱讀方法，自主閱讀這篇文章，并且完成老師設計的一張表格。填完后，找出自己認為寫得較好的景物，讀一讀，并且說說你為什么喜歡它。
三、大組交流
1、現在，我們一起來交流一下這張表格你們是怎樣填寫的？
2、在這么多的景物中，一定有你自己認為寫得比較好的景物吧！請你用最優美的語調來讀一讀，并且說說你為什么喜歡它。
3、小結：你們的朗讀給課文增色不少。你們的觀點表示你們自主閱讀的能力有了進一步的提高。
現在，讓我們回到這張表格，我們不難看出，作者通過細致的觀察，緊緊抓住夏季暴風雨前后景物變化，并且充分發揮自己的想像，恰當地運用夸張、擬人等修辭手法，使我們身臨其境地感受到大自然使如此神奇。
4、讓我們用自己的朗讀再一次走進暴風雨，體會大自然那頑強的生命力，
對比讀、個別讀、齊讀。
5、一篇好的寫景文章，不光要有精彩的景物描寫，還必須要把自己的感情融入到具體的景色中去，做到情景相融。
那么你認為這篇文章，想要通過暴風雨，告訴大家什么呢！（理解最后一段）
（1）介紹《海燕》這篇文章
（2）聽歌曲《陽光總在風雨后》
6、總結：學完這篇課文，老師希望不僅在寫作上能帶給你啟發，而且要能理解這暴風雨所給你帶來的人生哲理。
《暴風雨》教學設計4
教學目標：
1、充分發揮學生的潛能，認真閱讀。
2、體會作者的思想感情，注意揣摩文章的思路。
教學重點：
在熟讀、欣賞的基礎上，達到熟背課文。
教學過程：
一、導入課文
同學們，你們觀察過夏季暴風雨前后的景色嗎？今天就讓我們一起去看看。
二、分小組進行學習
要求：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、思考討論：
（1）每一段的主要內容。
（2）寫作順序。
3、檢查第一次自學情況：
（1）每個小組成員任選一部分朗讀，其他同學注意聽，聽后評議。
（2）討論每段內容：
①暴風雨之夜的情景（時間先后順序）
②黎明雨過天晴的景象（由近及遠）
4、第二次進行小組學習：
要求：
這一次主要是品位、感悟、提出問題、解決問題（以下幾點在討論時師注意點撥：）
①第一自然段寫雨前，突出“悶熱”“閃電”“雷聲”
②雨來時的勢頭。
“瓢潑”“撕開”“傾注”等寫出了雨勢之兇猛。
③寫狂風
聲音—力量（震撼人的心靈）
④寫雨（有何不同？）
由驚恐—放松、舒展。
⑤將雨后的景色與雨前相比較來學習，討論
5、進行朗讀比賽：
①小組開展自讀比賽，讀好每一句話。
（根據課文景物環境氛圍和人物心情的變化，采用合適的語調）
②班級比賽，每小組推出一名代表。
6、作業
①背誦文中的優美語句。
②閱讀一篇同類文章。
【《暴風雨》教學設計4篇】相關文章：
日記：暴風雨-日記02-08
暴風雨的好句10-17
精選《觀潮》教學設計 教案教學設計11-15
生活中的暴風雨02-23
《白楊》教學設計12-06
《望月》教學設計04-20
教學設計課件02-17
池上教學設計03-07
實用教學設計02-18
風教學設計02-16