古代英雄的石像教學設計3篇
作為一名無私奉獻的老師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編為大家收集的古代英雄的石像教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
古代英雄的石像教學設計1
〖教學目標〗
1、理解這篇童話的寓意
2、學習對話描寫
3、詞語的感情色彩
〖教學重點〗：分角色朗讀童話。
〖教學難點〗：了解鋪墊的寫法
〖教學過程〗：
（一）、預習指導
1、讀準下面加點字的音，不明白的查字典解決：
雕刻 氣概 崇拜 模型 鋼鑿 砌成 膝蓋
鞠躬 榮耀 瞟 不屑 吆喊 囚犯 譏笑 哪叱
2、解釋下列的生詞，自查詞典：
①崇拜：尊敬欽佩。
②模型；依照實物的形狀和結構比例制成的物品，多用來展覽或實驗。
③鞠躬：彎身行禮。
④不屑：輕視，認為不值得。
⑤吹噓：夸大地或無中生有地說自己或別人的優點；夸張地宣揚。
⑥伶俐：聰明、靈活。
⑦譏笑：譏諷和嘲笑。
3、熟讀課文，思考預習提示。
（二）、課前演講
一、創新情境，導入新課。
謙虛是中華民族的傳統美德，俗話說：虛心使人進步，驕傲使人落后。（請兩位同學即興講兩則驕傲失敗的事例。以此導入新 課）今天來學習一則寓言故事，看看它是如果講這一道理的。
二、檢查預習：
1、請三位同學上黑板分別給課前的生字注音并解釋(完成后師生共評）
2、請四位同學分別朗讀課文片段，了解預習識字及朗讀熟練程度（完成后由一學生點評）
三、作家作品簡介
葉圣陶，現代作家、教育家。名紹鈞，江蘇蘇州人。“五四”前夕開始寫作，代表作有長篇小說《倪煥之》，短篇小說《多收了三五斗》，童話集《稻草人》、《》等。葉圣陶的童話，跟的他的小說、散文一樣，是主張“為人生”而創作 的。
三、指導分角色朗讀課文（１５分）
１、教師講解分角色朗讀的要求：
a、對課文熟練 b、體會人物的性格特點 c、處理好語氣、音調的輕重強弱
2、學生自己試著自讀有關的對話，琢磨技巧的處理。
3、四人分角色朗讀第９段至末尾，一人大石，一人連貫，二人小石。其他學生聽讀，準備評價。
4、抽查幾個學生評價，教師小結，教師范讀片段，再抽學生朗讀對話的片段。
四、理清結構
教師給課文分段學生歸納段意。（學生先動筆寫后教師提問，括號內的教師板書）
按故事情節的發展分三個部分。
第一部分：從開頭到“正同雕刻家心里想的一模一樣。”
敘述一個雕刻家雕成一位，為市民們所敬仰。（雕成石像）
第二部分：從“這石像抬著頭”到“堆在地上。”
寫被雕成英雄像的大石塊由于驕傲自大，被小石頭們摔得粉碎。（石像倒塌）
第三部分：從“第二天早晨”到完。
寫大大小小的石塊鋪成了真實的路，讓人們在上面高高興興地走。（鋪成石路）
五、思考下列問題，理解課文內容：（采用個提問的方式進行）
1、大家請雕刻家雕刻目的是什么？
（為了紀念一位古代的英雄，讓看見石像的人認識這位英雄，明白這位英雄，因而崇拜這位英雄。）
2、“石像的整個姿態應該怎樣，而且應該怎樣，小到一個手指頭應該怎樣，細到一根頭發應該怎樣，他都想好了。”聯系上 下文，說說好在哪里？
（這句話說明雕刻家雕刻石像時的認真態度，為下文英雄石像的雕刻成功“正同雕刻家心里想的一模一樣”作了鋪 墊。）（此題難度稍大，教師可作適當提示）
3、提問：對石像的外貌描寫表現他具有什么樣的性格特征？
（志向遠大、堅強有力、不可侵犯。）
4、“為了石像成功曾經開一個盛大的紀念會”這一段運用哪些修辭手法？表現了什么？
（運用排比、夸張，表現市民對石像落成的欣喜之情以及對英雄的崇拜。此處教師簡要講解童話想象夸張手法的運用）
5、提問：“人是最容易驕傲的，除非圣人或傻子。”這句話好在哪里？
（用富有哲理的俗語，寫出石像驕傲自大的社會根源。）
6、“看我多榮耀！”這一段石像的話，寫出石像什么樣的性格特征？
（驕傲狂妄、自高自大。）
7、“他這話不是向浮游的白云說，白云無精打來的，沒有心思聽他的話”這一句寫的好，好在哪里？
（第一句用擬人手法，說明別人對石像狂妄自大不感興趣，都在忙著干自己的事情。”驕傲的架子要在伙伴面前擺，也是 世間的老規矩。”這句話也是俗語，寫出石像驕傲自大的方式。）
8、石像和小石頭對話中講到了“從前”和“現在”，“從前”怎么樣？“現在”怎么樣？
(“從前”是一整塊，大家是平等的。“現在”石像高高在上，成了光榮尊貴的、受全體市民崇拜的對象。)
9、小石頭對狂妄自大，看不起自己的伙伴的石像采取了什么態度？從小石頭的對話中找出這些句子。
①批評：“從前你不是跟我們混在一起嗎？也沒有你，也沒有我們，咱們是一整塊。”
②譴責：“你不但忘了從前，也忘了現在！”。。
③警告：“正因為改成現在的樣式，你的地位倒不安穩了。你在我們身上站著，只要我們一搖動，你就不能高高地……”
④嚇唬：“用不著費心再找別的石塊了！那時候就沒有你了，一跤摔下去，碎成千塊萬塊，跟我們毫無分別。”
⑤威脅：“他不信，馬上給他看看，把他扔下去！”
10、面對小石頭的威脅，石像是什么態度？表現石像的什么性格？
(上面那石頭嚇了一跳，顧不得生氣了，也暫時忘了自己的尊嚴，急忙哀求。表現了石像的外強中干的虛弱本質。)
六、小結
本文通過語言描寫刻畫人物的心理和思想性格，并通過對話發展故事情節。石像的結果完全是他自高自大的驕傲所還帶來的， 所以我們應該要謙虛不要驕傲。
七、板書
（－）雕成石像
（二）石像倒塌
（三）鋪成石路
小石頭：批評、譴責、警告、嚇唬、威脅
八、作業
古代英雄的石像教學設計2
[教學目標及重點]
1．理解驕傲自大的危害，培養謙虛謹慎的美德。
2．理解課文內容，了解童話夸張的手法。
3．培養分角色朗讀童話的能力。
[教學課型及課時]
1、教讀課
2、一課時
[媒體設計]
多媒體投影儀
[教學步驟]
一、創新情境，導入新課。
謙虛是中華民族的傳統美德，俗話說：虛心使人進步，驕傲使人落后。（請兩位同學即興講兩則驕傲失敗的事例。以此導入新課）今天來學習一則寓言故事，看看它是如何講這一道理的。
二、作家作品簡介
葉圣陶，現代作家、教育家。名紹鈞，江蘇蘇州人。“五四”前夕開始寫作，代表作有長篇小說《倪煥之》，短篇小說《多收了三五斗》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。葉圣陶的童話，跟的他的小說、散文一樣，是主張“為人生”而創作的。
三、教學新課
（一）、明確教學目標及重點（略）
（二）、整體感知
1、讓學生根據自讀提示初讀課文。
2、指導分角色朗讀課文。
⑴分角色朗讀前，讓學生思考解決以下幾個問題：（在討論的過程中，教師注意鼓勵學生，教師適時點撥）
①石像和小石頭之間是什么關系？
②石像為什么會驕傲，他的驕傲從哪里可以看出來？他值得驕傲嗎？
③石像為什么會摔碎？
④從故事的結局來看，作者認為怎么樣的人生才值得驕傲？
⑵教師講解分角色朗讀的要求：體會人物的性格特點，處理好語氣、音調的輕重強弱。學生自己試著自讀有關的對話，琢磨技巧的處理。
⑶四人分角色朗讀，一人大石，一人連貫，二人小石。其他學生聽讀，準備評價
讀完后，幾個學生評價，教師小結，教師范讀片段，再抽學生朗讀對話的片段。
三、課堂討論（讓學生自由發言，如有爭論時間控制在10分鐘內。）
1、你覺得大石代表了什么樣的人？你從大石的身上吸取到了什么教訓？
明確：石像：驕傲自大，輕視同類，前倨后恭石像由于自高自大，驕傲狂妄受到小石頭的批評、譴責、警告、嚇唬、威脅，最后以石像哀求告終。危險算是過去了。石像有沒有改正了自己的缺點和錯誤呢？石子：務實石像的結果完全是他自高自大的驕傲所還帶來的，所以我們應該要謙虛不要驕傲。說明只有踏踏實實地為人們做點有益的工作，謙遜平等待人，生活才有意義，才能快樂。，
2、想象石像在“失蹤”前跟小石子說了些什么？
3、學習完文章后，你打算怎樣做？
明確：引導學生正確處理驕傲與自信的關系。可以贊同也可以反對，但必須言之有理，自圓其說，引導學生培養發散思維。
四、總結梳理，回扣目標
這篇童話故事，情節神奇曲折，形象栩栩如生。通過被雕成英雄像的大石塊和臺基石子的對話，批評了大石塊虛榮自傲的表現。告訴人們：只有和群眾結合在一起，甘當鋪路石子，人的生命才有價值。
古代英雄的石像教學設計3
一、教學內容分析：
葉圣陶說：“我當時認為，主要的意思放在這篇東西的末了兒。無論大石塊小石塊，彼此集合在一塊兒，鋪成實實在在的路，讓人們在上邊走，這是石塊的最有意義的生活。在鋪路以前，大石塊被雕成英雄像，小石塊墊在石像底下做臺基，都沒有多大意義。至于大石塊被雕成英雄像就驕傲起來，自以為與眾不同，瞧不起人：我這么寫，只是揣摩大石塊當時的‘心理’而已。這原是一種不太容易抵抗的毛病，過去時代犯這種毛病的挺多，當前時代也得好好地鍛煉才能不犯。我寫小石塊看見大石塊驕傲以后怎么想，也無非按照它們當時的‘心理’。”
教學建議：童話中對話較多，挑選主要的引讀，不求句句落實。
課標：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景做出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品位作品中富于表現力的語言。
單元重點：把握故事情節和人物語言，學習講情節完整的故事。要理解作品意義。
二、學生分析：
學生在小學階段已經讀過一部分童話，并且，在本單元也有童話《白雪公主》的學習，所以對于童話是要通過一個故事來明白一個道理的目的是很清楚的，但是對于本文中呼喚團結、平等的人生觀，以及甘做鋪路石子的價值觀的理解，對于學生來講，還是有一定的'難度的。
三、教學目標：
1、了解作者，學習字詞，初讀課文并復述課文，理清課文結構。
2、分角色朗讀課文，熟悉故事情節，體會人物性格，學習表現人物性格特點的方法。
3、理解驕傲自大的危害，培養謙虛謹慎的美德。理解文章呼喚團結、平等的人生觀，以及甘做鋪路石子的價值觀。
四、教學重點：
學習基礎知識，要想讀懂文章基礎知識必須過關；在讀課文的過程中學習作者是怎么寫的，最好是能為我所用才是學到家了呢。
五、教學難點：
在理結構的過程中用四個字概括段意是一個難點，我的學生本身基礎比較差，讓他概括段意就有難度了，再限制字數就真的成為了一個難點。
本文理解石像這個人物性格不太難，但是從故事中理解文章呼喚團結、平等的人生觀，以及甘做鋪路石子的價值觀就有一定的難度了。
六、教學過程：
本課我安排兩課時，第一課時介紹作者：葉圣陶，現代作家、教育家。名紹鈞，江蘇蘇州人。“五四”前夕開始寫作，代表作有長篇小說《倪煥之》，短篇小說《多收了三五斗》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。葉圣陶的童話，跟的他的小說、散文一樣，是主張“為人生”而創作的。學習生字。讀課文，理清課文結構，每一段用四個字概括。復述文中主要故事情節。第二課時重點分析課文。
七、第二課時教學設計：
課時授課計劃
章或單元第五單元授課教師張薇
本節題目古代英雄的石像授課時數1節
教學目標
1、熟悉故事情節，體會人物性格。
2、分析課文，學習表現人物性格特點的方法。
3、理解驕傲自大的危害，培養謙虛謹慎的美德。
教學重點學習表現人物性格特點的方法。
教學難點在理解主題思想的基礎上，理解文章呼喚團結、平等的人生觀，以及甘做鋪路石子的價值觀。
課堂
類型新授課教學
方法朗讀、討論教具
準備PPT課件
板書設計古代英雄的石像
葉圣陶
教學過程
教師活動學生活動達到的目標
（一）圖片導入：
1．請你說說這幾張圖片上的建筑物的名字？
2．一看到這些建筑物你就想到了什么地方？
3．可以說這些建筑就是這些城市的標志。那么，《古代英雄的石像》這一課中寫的城市的標志建筑是什么？為什么？
（二）分析新課
1．請舉例說說人們對石像有怎樣的態度？
2．石像看到人們這樣對待它有什么反應？
3．你眼中的石像有怎樣的性格特征？為什么？（板書）
4．你認為文章里的小石塊有怎樣的性格特征呢？用分析石像的方法來分析一下。
5、好，現在他們雙方的性格特征我們都明白了，那我想請幾位同學來表現一下，分角色朗讀一下課文，看誰的語氣讀得好，誰來？
6、文章第36段中說：“大家不再說話了，都在想事情。”他們都想了什么以至于有了石像倒塌的結局？
7、假如給你一個選擇的機會，你愿意做石像還是愿意做臺基石子？為什么？
8、咱們現在想象一下，作者寫這篇童話是出于什么目的呢？為什么？
（出示作者寫作目的）
（三）學完《古代英雄的石像》這篇課文，你都學到了什么？
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