五年級下冊《橋》教學設計

          時間:2021-03-20 16:56:01 教學設計 我要投稿
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          五年級下冊《橋》教學設計

            在教學工作者實際的教學活動中,總歸要編寫教學設計,教學設計是教育技術的組成部分,它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程,使之成為一種具有操作性的程序。教學設計要怎么寫呢?下面是小編精心整理的五年級下冊《橋》教學設計,希望能夠幫助到大家。

          五年級下冊《橋》教學設計

            五年級下冊《橋》教學設計1

            【教學目標】

            1、學習生字,掌握生字及生字組成的新詞,理解“咆哮、獰笑、擁戴、放肆、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。

            2、理解課文內(nèi)容,抓住環(huán)境描寫,人物言行體會老漢(村支書)無私無畏,舍已為人的品質。

            3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

            4、領悟課文在結構、語言上的特色。

            【教學過程】

            一、學習提綱

            1、自學生字:書寫難字:哮、肆、豹、攙、祭、奠。

            2、讀通讀順課文,用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活的方法理解詞語:咆哮、獰笑、放肆、勢不可擋、跌跌撞撞、擁戴。

            3、默讀課文:課文主要寫了___的事;分段,給每段加小標題。

            4、句畫文中村支書的言行,思考批注,他是一個___的人。

            5、句畫文中對大雨和洪水描寫的語句,思考批注,當時的情況___,村支書有___的品質。

            6、全文在結構、語言上有什么特點?

            7、給文章重新命題:___橋。

            二、練習提綱

            1、聽寫生字、新詞。

            2、摘錄文中的比喻句,擬人句。

            3、閱讀遷移練習:

            同步閱讀168頁《星星點燈》

            ⑴課文主要寫了一件什么事?

            ⑵課文贊揚了盲人星星___的美德。

            4、運用課文“設置懸念,結尾點題”的寫法寫一個人。如《晨霧中的人影》《天名英雄》《這是誰干的》等。

            一、初讀課文,掌握生字、新詞,初理作者寫作思路

            1、理解詞語要交給方法,揭示規(guī)律。

            2、行文思路:

            ⑴(1~4)突遇山洪

            ⑵(5~16)疏導撤離

            ⑶(17~27)橋塌殉職

            ⑷(24~27)祭奠英靈

            二、指導學生抓住人物言行及環(huán)境描寫深讀深悟,體會人物品質,體會語言的精妙

            1、體會人物特點、寫法:

            老支書言行描寫:

            忠于職守、鐵面無私、舍己為人(短句、比喻、擬人)

            大雨、洪水環(huán)境描寫:

            不畏犧牲舍己為人。

            2、指導學生抓住環(huán)境、言行讀出對老支書的崇敬、懷念之情。

            三、研讀課文在語言,結構上的`特點

            語言:言行、比喻、擬人、短句。

            結構:設置懸念,前后照應。

            四、轉換遷移,訓練運用

            五年級下冊《橋》教學設計2

            【學習目標】

            1、有感情地朗讀課文,感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏、舍己救人的高尚品質和人格魅力。

            2、積累課文特色語言,了解課文布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達特點。

            3、認識6個生字,學會本課新詞、生字詞,了解課文內(nèi)容。

            【學習重點】

            學習課文的表達方法,體會和學習老支書忠于職守、舍己為人的崇高品質。

            【課時安排】

            2課時。

            【課前準備】

            搜集各地遭受洪災的文字、圖片或音像資料,了解自然災害給人類帶來的巨大傷害。

            【教學過程】

            第一課時

            一、初讀了解梗概

            1、描述導入,孕伏情感:

            有一個村莊,曾經(jīng)有過一座窄窄的木橋(板書課題:橋),它和村子里的一百多號人一起經(jīng)歷了一場可怕的災難。究竟發(fā)生了什么?請同學們打開課文,放聲讀課文,注意讀準生字詞,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。

            2、生自由讀課文,師巡視,選擇容易讀錯的幾個字詞板書。如“揪、瞪”。

            3、檢查:

            ⑴請學生分段朗讀課文,檢查字音。

            ⑵說說課文主要講了什么事?(根據(jù)學生回答,教師相機板書:洪災老漢)

            4、根據(jù)故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結局給課文分段。

            (突遇山洪1~4;疏導撤離5~13;橋塌殉職14~23;祭奠英靈24~27。)

            二、感受情勢危急

            1、通過初讀,同學們大致了解了課文的主要內(nèi)容,讓我們穿越時空,走進那個特殊的黎明,和村民們一起感受災害突然降臨時那驚心動魄的一幕。

            2、找出文中描寫自然環(huán)境(大雨和洪水)的句子,讀一讀,比一比,你從中感受到了什么?

            3、匯報交流談體會:

            ⑴生讀找到的自然環(huán)境描寫的句子,師用課件或小黑板集中出示。

            ⑵談感受:

            ①幾句話都不同程度地寫出洪水兇猛,正威脅著人們的生命。

            ②從前后幾句描寫的情況看,水位在不斷上升,災情在不斷加劇,形勢越來越緊張、嚴峻。

            (相機指導朗讀這幾句話,讀出形勢的緊張突變。)

            ③這些句子多采用擬人或比喻的修辭手法,如“像受驚的野馬”“在路面上跳舞”“洪水獰笑”“放肆”等詞句讓我們非常真切形象地感受到洪水的肆無忌憚,洪水就是魔鬼猛獸,突出了情況危急,渲染了緊張氣氛。(師相機板書:情勢危急。)

            ④這些句子,語言都非常簡潔,精練,如:“像潑、像倒。”

            ⑶觀察想象體驗:

            師播放洪災的錄像資料(或指導學生觀察課文第一幅插圖):洪水如猛獸般正以強大的迅雷不及掩耳之勢席卷了整個村莊,淹沒了農(nóng)田,沖毀了房舍,死亡正向人們一步步地逼近。可勞動一天的人們還在熟睡中。一聲驚呼,大家突然一腳踩進水里,如果你是其中一員,你是什么感受?你能想象出男女老少命在旦夕時驚慌失措的樣子嗎?(引導學生想像體驗情勢危急。)

            4、指導有感情地朗讀第一大段,讀出自己的感受。

            (危急、恐怖、恐懼、擔心。)

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