《鸕鶿》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-03-27 20:30:21 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編精心整理的《鸕鶿》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《鸕鶿》教學(xué)設(shè)計(jì)

《鸕鶿》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)要求

　　學(xué)習(xí)課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)1——5小段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的樂趣，感受生活的美好。

　　二、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一小段

　　1、自己小聲讀課文，邊讀邊想，漁人在什么地方捕魚，周圍環(huán)境怎么樣？從哪看出來的？把它畫出來，指名讀一讀，想想有什么特點(diǎn)？

　　2、找出描寫漁人神態(tài)的句子，體會(huì)漁人的心情

　　漁人------悠然自得

　　3、找出描寫鸕鶿的句子，體會(huì)比喻說明了什么？（嚴(yán)陣以待的樣子）

　　4、小結(jié)：這里的坐與站、悠然的神態(tài)與列隊(duì)的樣子，形成了鮮明的對(duì)照。這里的人、物、景融合在一起，構(gòu)成了一幅和諧而恬靜的畫面。

　　5、指導(dǎo)朗讀，要輕、柔、緩

　　（二）學(xué)習(xí)二——五小段

　　1、默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容填寫表格。

　　捕魚過程漁人動(dòng)作、神態(tài)鸕鶿動(dòng)作湖面情況

　　捕魚之前

　　捕魚之中

　　捕魚之后

　　獨(dú)立填寫——集體交流

　　小結(jié)：這些動(dòng)作表現(xiàn)漁人與鸕鶿之間配合默契，說明漁人對(duì)鸕鶿訓(xùn)練有素。

　　2、根據(jù)表中內(nèi)容思考：漁人——鸕鶿——湖面之間有什么聯(lián)系？

　　反復(fù)朗讀課文內(nèi)容，進(jìn)行思考。

　　3、自己大聲朗讀，體會(huì)這一段與上一段相比，氣氛有什么不同？

　　這一段動(dòng)態(tài)的描寫，突出了湖面上活躍的氣氛，表現(xiàn)了勞動(dòng)的緊張和歡樂。

　　4、指導(dǎo)朗讀

　　要活潑、有生氣、速度適當(dāng)加快

　　（三）學(xué)習(xí)第六、七小段

　　1、自讀思考：“恢復(fù)”什么意思？這里為什么要用恢復(fù)這個(gè)詞。

　　2、指導(dǎo)讀，語調(diào)也要隨之變緩、變輕。

　　3、指名讀，評(píng)議

　　三、指名讀全文

　　第三課時(shí)

　　一、教學(xué)要求

　　完成本課相關(guān)訓(xùn)練題。

　　二、教學(xué)過程

　　1、詞語搭配

　�。ㄆ届o 波光粼粼）的湖面漸漸地（走遠(yuǎn) 升起）等待（回信）

　�。ㄒ蝗θ� 粼粼）的波紋悠然地（吸煙散步）鉆進(jìn)（洞中）

　�。ㄑU裊）的炊煙整齊地（行進(jìn) 做操）（心情）平靜

　　2、用詞造句

　　恢復(fù)——變成原來的樣子。

　　例句：客人們都走了，小院里恢復(fù)了平靜。

　　一望無垠——垠，邊際。一眼看不到盡頭。

　　例句：美麗的內(nèi)蒙古大草原一望無垠。

　　3、檢查背誦并默寫第一小段。

　　相互檢查——指名背誦——當(dāng)堂默寫——交換檢查

　　4、布置作業(yè)：完成課堂訓(xùn)練

　　預(yù)習(xí)第四課

　　課后小結(jié)：初讀階段能夠在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理清文章層次。對(duì)于“喂鸕鶿吃小魚”歸上還是歸下的問題，沒有強(qiáng)求一致，而是請(qǐng)同學(xué)談出自己的不同看法，并鼓勵(lì)大家積極思考，用清楚明白的語言表述看法，從而使學(xué)生對(duì)文章的層次安排了解得更加清楚。

《鸕鶿》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　第一課時(shí)：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解漁人指揮鸕鶿捕魚的熱鬧情景，感受環(huán)境的優(yōu)美和生活的情趣。

　　2、能按要求默讀課文，并根據(jù)課文內(nèi)容填寫表格，了解漁人、鸕鶿、湖面這三者的聯(lián)系。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣。

　　4、能有感情的朗讀課文。背誦和默寫第一自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解漁人指揮鸕鶿捕魚的熱鬧情景，感受環(huán)境的優(yōu)美和生活的情趣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解漁人、鸕鶿、湖面這三者的聯(lián)系。

　　教具：課件

　　課型：新授課

　　課前預(yù)習(xí)：

　　1、初讀課文，了解漁人指揮鸕鶿捕魚的情景。

　　2、理解詞語：悠然、裊裊、一望無垠、波痕

　　3、查找有關(guān)鸕鶿的資料。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入：課件出示“鸕鶿”圖片，

　　板書課題 3、鸕鶿學(xué)習(xí)生字“鸕鶿”，提問“關(guān)于鸕鶿知道什么？”（指名介紹關(guān)于鸕鶿的資料。）

　　師：這節(jié)課我們一起來欣賞漁人指揮鸕鶿捉魚的過程。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、用自己喜歡的方式讀課文。

　�。�1）借助生字表讀準(zhǔn)字音。

　　（2）思考：漁人、鸕鶿給你留下什么印象？

　　2、檢查讀書情況，說一說課文主要寫什么？

　　小結(jié)：課文主要寫在美麗的環(huán)境里，漁人指揮鸕鶿捕魚的場(chǎng)面，充滿了生活的情趣。下面我們一起了解一下漁人怎樣指揮鸕鶿捕魚的。

　　3、質(zhì)疑：你有什么問題？

　　三、精讀課文

　　1、課件出示自學(xué)提示。

　　默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容填寫下表。（給足時(shí)間，充分自學(xué)）

　　2、全班交流自學(xué)情況，同時(shí)指導(dǎo)朗讀。

　　捕魚前（1）捕魚前漁人、鸕鶿、湖面各是怎樣的？出示掛圖，用自己的話說一說。

　　哪個(gè)自然段寫的這方面內(nèi)容？

　�。�2）自由讀第一自然段，體會(huì)課文是怎樣描寫這幅圖的？

　　填空：

　　（夕陽）照在小湖上，沒有什么風(fēng)，（綠油油）的（湖面）平得像一面鏡子。岸邊有幾棵（垂柳），垂柳外邊是（一望無垠）的（稻田）。幾只（又窄又長(zhǎng)）的（小漁船）浮在湖面上。近處的一只小船上，（漁人）坐在船尾，（悠閑）地吸著煙。（灰黑色）的（鸕鶿）站在船舷上，好像列隊(duì)的士兵在等待命令。

　　體會(huì)：課文的寫法好在哪里？試著讀一讀記一記。（對(duì)照課件有感情朗讀，練習(xí)背誦）

　　導(dǎo)語：微風(fēng)、垂柳、小漁船、悠然自得的漁人、待命的鸕鶿，構(gòu)成一幅多么優(yōu)美、恬靜的圖畫呀！鸕鶿在等待什么命令呢？

　　捕魚中課件讀句子，談體會(huì)。

　　漁人：拿竹篙向船舷上一抹，這些水鳥就都撲撲地鉆進(jìn)水里去了。．．．

　　結(jié)合“一抹”體會(huì)漁人動(dòng)作的干脆利落和鸕鶿捕魚動(dòng)作的敏捷熟練及配合的默契。

　　1、辨析“一抹”，體會(huì)內(nèi)涵。

　　（1）這些列隊(duì)的士兵在等待一個(gè)怎樣的命令？這個(gè)命令是怎樣的？

　　（2）“一抹”是什么意思？“抹”還可以換成哪些詞？

　�。�3）課文為什么要用“一抹”？你覺得用“一抹”好在哪里？

　�。�4）四人一組合作研究“課文為什么用‘一抹’”。

　�。�5）交流研讀成果:

　　2、研讀“一抹”，領(lǐng)略捕魚樂。

　�。�1）同學(xué)們對(duì)“一抹”的研究真是精彩，但老師相信好戲還在后頭，你想漁人這“輕輕一抹”，會(huì)抹出些什么？請(qǐng)同學(xué)們讀課文第2至第4自然段，同桌討論研究。

　　（2）同桌合作學(xué)習(xí)第2至第5自然段，研讀“會(huì)抹出些什么�！�

　　（3）交流研讀成果：

　�。�4）交流：

　�。�5）真了不起，同學(xué)們對(duì)漁人這“輕輕一抹”的研究成果真多，如此豐富地體會(huì)到漁人捕魚的忙碌和喜悅。讓我們也一起來享受這種快樂，請(qǐng)大家一起讀2至5自然段課件欣賞捕魚中的景象捕魚后

　　1“岸上炊煙四起，裊裊地升上天空。漁人不再趕鸕鶿下水捕魚了??”，這時(shí)湖面又

　�。ㄉ樱簼u漸恢復(fù)了平靜）。

　　2.是啊，湖面又恢復(fù)了平靜。（教師出示課件：捕魚后湖面平靜圖。并在圖上映出“湖面又恢復(fù)了平靜”，其中恢復(fù)為不同色。）

　　3.為什么要用“恢復(fù)”？對(duì)，湖面原來是平靜的，現(xiàn)在又像原來那樣平靜了，所以可以用上“恢復(fù)”。在哪些情況下我們可以用上“恢復(fù)”？（師邊說邊整理板書）

　　4.但請(qǐng)?jiān)傺芯恳幌�，這時(shí)的靜與原先的靜是不是完全一樣？（師在兩個(gè)“靜”間連線并設(shè)問）這時(shí)的靜是怎樣的靜？

　　5.你能把這種忙碌之后的洋溢著幸福的靜的感覺讀出來嗎？

　　6.師生品讀第6至第7自然段。

　　小結(jié)（結(jié)合課件）：捕魚前湖面是平靜的，漁人準(zhǔn)備捕魚，鸕鶿待命；漁人指揮鸕鶿捕魚，打破了湖面的平靜；漁人帶著鸕鶿劃著小船回家了，湖面又恢復(fù)了平靜。（漁人、鸕鶿、湖面這三者的聯(lián)系）

　�。�2）把你最喜歡的段落讀給大家聽。

　　四、課堂小結(jié)：今天，我們?cè)诶首x中了解了課文內(nèi)容，感受到了漁人指揮鸕鶿捕魚的熱鬧情

　　景，尤其第一自然段的景物描寫，更使我們感受到大自然的美，希望大家學(xué)習(xí)這種寫法，讓景物描寫為正文服務(wù)。

　　五、作業(yè)：有感情地朗讀課文，整理鸕鶿的資料制作手抄報(bào)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　3、鸕鶿

　　靜————?jiǎng)印o

　　自評(píng)（感受）：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字、詞。弄清文章層次。

　　2、能恰當(dāng)搭配詞語，用“恢復(fù)”、“一望無垠”造句。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字詞

　　教學(xué)難點(diǎn)：用詞造句

　　教具：投影片

　　課型：新授課

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1 指名背誦第一自然段。

　　2 默寫第一自然段

　　二、新授：默讀全文，按“捕魚前、捕魚中、捕魚后”可以分為哪三部分？并在段首畫上。

　　1、獨(dú)立完成。

　　2、訂正

　　板書：一（1）二（2—5）三（6—7）

　　二、學(xué)本課生字

　　1、同桌學(xué)習(xí)生字：說一說自己是怎樣記住字型、理解字義的。

　　2、不理解的詞查字典。

　　3、組內(nèi)交流

　　4、指名匯報(bào)

　　5、指導(dǎo)難字

　　鶿：左邊是“茲”九筆

　　裊：上邊是“”，下邊是“衣”

　　粼：右邊是“”

　　三、完成課后練習(xí)

　　1、讀讀寫寫

　　2、理解“恢復(fù)”“一望無垠”并造句。

　　3、出示課件，填空

　�。� ）的湖面漸漸地（）

　�。� ）的波紋悠然地（）等待（）鉆進(jìn)（）（）平靜填出合適的詞語，比一比，看誰填的多，填的好。

　　4、默讀課文。試著背一背。

　　小結(jié)：談?wù)劚竟?jié)課的收獲。

　　作業(yè)：默寫課文第一自然段

《鸕鶿》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美風(fēng)景和漁民捕魚的樂趣。

　　2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解新詞語的意思，能用“像……似的……”、“恢復(fù)”造句。

　　3、抓住重點(diǎn)詞語，理解重點(diǎn)句子的意思。

　　4、正確流利地背誦課文第一自然段。

　　第一課時(shí)

　　一、揭題導(dǎo)入

　　1、讀好課題。

　　①課件呈現(xiàn)課題。

　�、诮處煟航裉�，咱們一起來學(xué)習(xí)一篇寫得非常生動(dòng)的課文，誰來讀讀課題？

　�、壑付嗝麑W(xué)生朗讀課題，再齊讀課題。注意！“鶿”是第二聲，不翹舌。

　　2、簡(jiǎn)介鸕鶿。

　�、俳處煟蝴R鶿是一種水鳥。它們愛吃魚，也愛捕魚，而且捕魚的本領(lǐng)特別高。大家看！這就是鸕鶿。

　�、谡n件呈現(xiàn)多幅鸕鶿的照片。

　　③教師：鸕鶿捕魚后吞進(jìn)自己的喉囊。要是讓它繼續(xù)吞，那魚就被吞到肚子里去了。所以，鸕鶿捕魚前，漁人得先用繩子扎住它的喉囊。捕完魚后，再把繩子解開。大家看，這就是鸕鶿的喉囊。

　�、苷n件呈現(xiàn)出鸕鶿喉囊的位置。

　�、萁處煼秾憽昂砟摇眱勺�，邊寫邊說明書寫要領(lǐng)。

　�、迣W(xué)生在課文的插圖旁找一個(gè)合適的地方練寫“喉囊”。

　　3、引入新課。

　　教師：課文對(duì)鸕鶿的描寫會(huì)帶給我們一種怎樣的感覺呢？請(qǐng)大家閉上眼睛，由老師美美地讀給大家聽。

　　二、通讀課文

　　1、教師范讀。

　�、俳處熍錁贩蹲x全文，學(xué)生閉目欣賞。

　　②讀后促醒學(xué)生的語感：小湖的景色優(yōu)美吧？漁人指揮鸕鶿捕魚的場(chǎng)面生動(dòng)吧？

　　2、學(xué)生練讀。

　�、俳處煟簬е@些美好的感覺，像老師這樣，自由輕聲地讀課文。讀的時(shí)候，注意把字詞讀準(zhǔn)，把句子讀通。

　　②學(xué)生自讀，教師巡視。隨后教師檢查學(xué)生的朗讀。教師指名朗讀課文（抽五位學(xué)生，分段朗讀）。

　　3、再讀感悟。

　�、俳處煟簞偛艓孜煌瑢W(xué)的朗讀對(duì)你們有些什么啟發(fā)和幫助？（指名回答）

　�、诮處煟憾昧诉@些道理，咱們?cè)僮x讀課文，邊讀邊體會(huì)，你覺得課文的哪些地方帶給你特別優(yōu)美、特別生動(dòng)的感覺。

　　③學(xué)生自由讀全文。

　�、茏x后組織學(xué)生交流各自的感受。

　　4、選段朗讀。

　　①教師：讀了課文以后，同學(xué)們對(duì)課文的優(yōu)美和生動(dòng)有了更加深刻的感受。但是，每人的感受又都是不同的。你可以把自己感覺最優(yōu)美、最生動(dòng)的那段課文挑出來，美美地讀給你的同桌聽。聽的同學(xué)要專心、要投入，要邊聽邊想，你最欣賞同桌哪些地方的朗讀。

　�、谕阑プx。

　　三、揣摩思路

　　1、教師朗讀自己最喜歡的一段課文（最后一段）。

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生多元解讀：請(qǐng)大家再讀讀這段課文，看看你能從這短短的17個(gè)字中讀出多少東西來。學(xué)生解讀的結(jié)果可作如下推想：

　　①從“恢復(fù)”可以看出，湖面原來是平靜的，后來不平靜了，現(xiàn)在又變得平靜了。

　　②從“漸漸”可以看出，鸕鶿捕魚的時(shí)間是比較長(zhǎng)的。

　�、勐�(lián)系課文前面的內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)，湖面的平靜與否跟鸕鶿捕魚是有關(guān)系的。

　　3、根據(jù)學(xué)生的回答，教師隨機(jī)板書如下：

　　捕魚前捕魚時(shí) 捕魚后

　　平靜不平靜恢復(fù)平靜

　　4、齊讀最后一段（“又”字要念重音。因?yàn)橹挥羞@樣讀，才能讓人感覺到湖面開始是平靜的，后來不平靜了，現(xiàn)在又變得平靜了）。

　　四、課堂作業(yè)

　　認(rèn)真抄寫下列詞語。抄幾遍由自己決定，難寫的可以多抄幾遍（學(xué)生抄寫時(shí)，可以播放背景音樂）。

　　夕陽柔光悠然喉囊

　　一望無垠波光遴遴炊煙裊裊

　　第二課時(shí)

　　一、引入新課。

　　教師：上節(jié)課，咱們通過一次又一次的讀，對(duì)小湖的優(yōu)美、漁人指揮鸕鶿捕魚的生動(dòng)有了一個(gè)初步的感受。這節(jié)課，咱們繼續(xù)通過讀，深入到課文的字里行間，來細(xì)細(xì)地品味這些美好的感覺。

　　二、讀、悟、寫捕魚前的段落

　　1、自讀感悟。

　�、俳處煟鹤杂奢p聲讀課文的第一自然段，劃一劃、圈一圈，你從課文的哪些地方品味到了小湖的平靜和優(yōu)美。

　�、趯W(xué)生自讀品味，教師巡視。

　�、劢M織學(xué)生討論交流，教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的感悟。

　　④在學(xué)生有所感悟的同時(shí)，要引導(dǎo)他們反復(fù)讀好有關(guān)詞句。對(duì)學(xué)生的朗讀，可作如下調(diào)控：

　　▲這句話，誰能讀得更平靜、更優(yōu)美？

　　▲讀開頭這句話，聲音要低一點(diǎn)，速度要慢一點(diǎn)，要給人以一種靜靜的、悠悠的、美美的感覺。你再試一試。

　　▲“悠然”這句話，你可以搖頭晃腦、慢條斯理地讀，這樣讀起來才有味兒。

　�、萁處熜〗Y(jié)：其實(shí)，這段話中的每個(gè)句子、每個(gè)詞語、甚至每一個(gè)字，都飄散著小湖的這份悠悠的平靜和淡淡的優(yōu)美。你們?cè)僮x讀課文，體會(huì)這種感覺。

　　2、積累語言。

　�、俳處煟耗銈兡懿荒懿豢磿堰@段優(yōu)美的文字背出來。（學(xué)生試背）

　�、诮處煟何蚁肓私庖幌�，你們現(xiàn)在是怎么背誦這段課文的。（學(xué)生可能會(huì)有如下辦法：一句一句地背；找出重點(diǎn)詞背；看著畫面背；由同桌提醒背；閉眼想像畫面背）

　�、圩寣W(xué)生用自己喜愛的方式背誦課文。

　　④指名配樂背誦第一自然段。

　　三、讀、悟、寫捕魚時(shí)的段落

　　1、品味“一抹”。

　　①教師：小湖的平靜和優(yōu)美的確令人陶醉，小湖的活躍和歡騰同樣叫人心動(dòng)。當(dāng)漁人拿竹篙向船舷上一抹的時(shí)候，小湖的平靜消失了，展現(xiàn)在我們眼前的是一派活躍、一派歡騰的熱鬧景象。你們讀讀第二至第四段課文，特別注意漁人的“一抹”，看看是不是這樣一種感覺。讀完以后，把自己對(duì)“一抹”這個(gè)詞的感受和理解寫到練習(xí)紙上。（學(xué)生讀書并動(dòng)筆練寫）

　�、谡n件呈現(xiàn)練習(xí)（這些詞語供大家參考，要是你認(rèn)為還有別的更好的詞語，也可以用你自己的）：

　　利索滿懷希望興致勃勃自信輕松自如喜滋滋

　　漁人忽然站起來，拿竹篙向船舷上（）地一抹，好像在說：“ ”

　　③組織交流，隨機(jī)點(diǎn)撥。

　　既然漁人這句話是對(duì)鸕鶿說的，那總得先有個(gè)稱呼吧。（小東西、捕魚能手、親愛的、孩子們、兄弟們、朋友們、小家伙們……）

　　④教師小結(jié)：你們看，漁人這一抹，抹得多么自信、多么自如呀！他抹出了活躍，抹出了歡騰，抹出了一派生機(jī)勃勃的喜人景象。

　　2、廣化語感。

　�、俳處煟耗銈�?cè)僮x讀這幾段課文，看看還能從哪些地方體會(huì)到由漁人的“一抹”抹出的活躍和歡騰。（生讀文體會(huì)）

　�、诮M織交流。

　　③課件播放鸕鶿捕魚的畫面。鼓勵(lì)學(xué)生邊看邊議，可以交頭接耳，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以手舞足蹈，甚至可以歡呼雀躍。

　�、荦R讀這幾段課文。

　　四、總結(jié)課文。

　　1．有感情地朗讀課文，邊讀邊想象。

　　2．說說你腦中出現(xiàn)了哪幾幅畫面？

　　（1）夕陽西下時(shí)，漁人坐在船尾悠然地吸煙，鸕鶿待命的平靜景象。

　�。�2）黃昏時(shí)，漁人指揮鸕鶿捕魚，湖面上一派熱鬧忙碌的景象。

　　（3）天色逐漸暗下去，漁船滿載而歸，湖面上又恢復(fù)平靜的景象。

　　3．列小標(biāo)題。

　　鸕鶿待命勇敢出征凱旋而歸

　　4．小結(jié)：

　　《鸕鶿》這篇課文，不僅讓我們感受到了水鄉(xiāng)的平靜之美——柔和安寧的靜態(tài)美；也讓我們感受到了水鄉(xiāng)的活躍之美——生機(jī)勃勃的動(dòng)態(tài)美。有動(dòng)有靜，動(dòng)靜交替；動(dòng)美靜美，動(dòng)靜皆美。

　　五、作業(yè)：

　　1、朗讀課文，背誦第一自然段。

　　2、完成作業(yè)本上作業(yè)。

《鸕鶿》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、教學(xué)目的

　　1、知識(shí)傳授：學(xué)習(xí)本課生字新詞語。

　　2、能力培養(yǎng)：通過本課學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力、理解能力、朗讀能力、背誦能力、用詞能力。

　　3、思想教育：激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情趣。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解漁人指揮鸕鶿捕魚的經(jīng)過。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解漁人、鸕鶿、湖面之間的聯(lián)系。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　幻燈片、投影儀

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)要求

　　處理字詞，理清文章層次。

　　二、教學(xué)過程：

　　1、學(xué)生字，看生字表，讀準(zhǔn)字音，指出它們的音部、部首、共幾筆，并組詞。

　　鶿 C 鳥 14 鸕鶿

　　垠 Y 土 9 無垠無邊無垠

　　窄 Z 10 寬窄窄小

　　悠 Y 心 11 悠悠悠揚(yáng)

　　抹 M 8 抹去涂抹

　　粼 L 16 波光粼粼

　　擠 J 9 擠著擁擠

　　炊 C 火 8 炊煙炊事員

　　裊 N 鳥 10 裊裊

　　艙 C 舟 10 船艙機(jī)艙

　　揀 J 8 揀起挑挑揀揀

　　拋 P 7 拋起拋球

　　恢 H 9 恢復(fù) 恢弘

　　2、想想下面的字用什么方法記憶字形

　　鶿垠粼抹艙揀裊

　�。ㄟ@些字都是形聲字）

　　3、練習(xí)朗讀課文，讀正確、流利。

　　再讀。想想課文先寫了什么，再寫了什么，又寫了什么。

　　交流，理清層次。

　�。ò凑詹遏~前、捕魚時(shí)、捕魚后的順序來寫。）

　　4、交流信息并提出自己不懂的問題

　　5、作業(yè)：讀課文，寫生字新詞

《鸕鶿》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生學(xué)會(huì)觀察圖畫，領(lǐng)會(huì)作者是怎樣有條理地表達(dá)畫面上的內(nèi)容。

　　2、通過讀課文、學(xué)課文，初步了解漁人是怎樣利用鸕鶿來捕魚的。

　　3、通過學(xué)生自主讀書，注意作者是怎樣觀察事物，從中體會(huì)作者的觀察方法和表達(dá)方法。

　　4、學(xué)會(huì)本課的生字詞語。

　　5、朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)生字理解新詞，初步了解課文大意。

　　2、課文第二段是本文重點(diǎn)段，寫漁人趕鸕鶿下水捕魚，表現(xiàn)出小湖動(dòng)態(tài)的美。因此教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過自主讀書，爭(zhēng)取自己讀懂這一段，體會(huì)小湖的優(yōu)美意境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、理解湖面從平靜—躍動(dòng)—平靜的過程及與鸕鶿捕魚的關(guān)系。

　　2、讀課文，體會(huì)第二段中所描寫的小湖的優(yōu)美意境。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、課前布置學(xué)生從課外書中了解有關(guān)介紹鸕鶿的有關(guān)知識(shí)。

　　2、小黑板、投影片。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題，簡(jiǎn)介鸕鶿。

　　1、今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，鸕鶿，請(qǐng)同學(xué)們看老師寫課題。

　　2、齊讀課題。

　　3、鸕鶿是一種什么動(dòng)物？長(zhǎng)什么樣？有什么特殊本領(lǐng)？前幾天陳老師布置大家去課外書中尋找介紹鸕鶿的有關(guān)內(nèi)容，那么誰從課外書中了解到了鸕鶿的特點(diǎn)呢？

　　好！××× 你來給大家介紹一下鸕鶿的特點(diǎn)。

　　二、指導(dǎo)自讀。

　　1、那么漁人是怎么用鸕鶿捕魚的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文。

　　2、檢查交流：讀了課文，你了解了什么？

　　三、默讀課文。

　　1、同學(xué)們讀得真認(rèn)真，才讀了一遍課文就了解了這么多內(nèi)容，下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，一面讀一面想，鸕鶿捕魚和湖面的變化有什么關(guān)系？

　　2、檢查交流：現(xiàn)在你們又有什么新的收獲？

　　板書：捕魚前湖面平靜

　　捕魚時(shí) 打破平靜

　　捕魚后恢復(fù)平靜

　　3、那么課文哪些部分寫捕魚前的情景？哪些部分寫捕魚時(shí)？哪些部分寫捕魚后？

　　四、再讀課文。

　　1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x讀課文，看看你最喜歡課文的哪個(gè)部分，把這個(gè)部分多讀幾遍，努力讀得精彩些。

　　2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來讀讀你所喜歡的課文段落。

　�。�1）第一段。

　�、僬l也喜歡這一自然段？

　　②好！你來讀，其他同學(xué)邊聽邊觀察圖畫，我再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來根據(jù)課文內(nèi)容帶領(lǐng)同學(xué)們看圖。

　　③還有誰也喜歡這一段？那我們這些喜歡的同學(xué)一起來讀。

　�、苣峭瑢W(xué)們?yōu)槭裁聪矚g這一段？

　　⑤你們是從哪些詞句中體會(huì)到的？

　　“悠然”是什么意思？

　　⑥夕陽斜照，水平如鏡，多美的田園風(fēng)光��！讓我們通過朗讀再一次來感受這分寧靜、這分溫馨。

　�。�2）第二段。

　�、倮蠋熞埠芟矚g這部分內(nèi)容，你們同意讓老師來試著讀讀這段內(nèi)容嗎？我在讀的時(shí)候，你們可以閉上眼睛邊聽邊想象當(dāng)時(shí)的情景。

　　②剛才你們仿佛看到了什么？

　�、蹠鲜窃趺磳懙�？誰來讀讀。

　　“一抹”是什么意思？這里有一根教鞭，我們拿來當(dāng)竹篙，把這講臺(tái)的一側(cè)當(dāng)作船舷。誰來學(xué)課文里漁人的樣子，讓鸕鶿下水。

　　漁人這個(gè)動(dòng)作怎么樣？（輕而快）

　　這輕快熟練的一弄，就叫——“一抹”。

　�、芪覀�?cè)賮碜x讀這句話。

　�。ò鍟鹤� 甩擠）

　�、蓰R鶿不斷地跳上漁船，漁人就不停地——……所以漁人都要—忙不過來了。（板書：忙不過來）

　　⑥齊讀3—4自然段。

　　⑦總結(jié)：平靜的湖面是美的，跳躍的湖面同樣也很美，讓我們一齊讀一讀2—5自然段，體會(huì)湖面的動(dòng)態(tài)美。

　�。�3）第三段。

　�、俨遏~前、捕魚時(shí)的情景都給同學(xué)們留下了深刻的印象，那捕魚后湖面又是怎樣的呢？誰來讀讀6—7自然段。

　�、谖覀円黄饋碜x。

　�、圩x了這兩個(gè)自然段你知道了什么？

　�、芎�！我們?cè)僖黄饋碜x。

　　五、總結(jié)。

　　1、我們把課文連起來再讀一遍。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們看著板書，說說通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

　　六、復(fù)習(xí)生字詞語。

　　1、我們來復(fù)習(xí)一下今天學(xué)習(xí)的詞語。齊讀詞語。

　　2、指導(dǎo)書寫：囊

《鸕鶿》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一教學(xué)目標(biāo)

　�。保星榈乩首x課文，感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民捕魚的樂趣。

　　２．學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字；理解5個(gè)新詞語的意思；用“像……似的”、“恢復(fù)”造句。

　�。常プ≈攸c(diǎn)詞語，理解重點(diǎn)句子的意思。

　�。矗_流利地背誦課文第1自然段。

　　二教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：正確流利地背誦課文第１自然段；感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民的捕魚的樂趣。

　　難點(diǎn)：感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民捕魚的樂趣。

　　三教學(xué)時(shí)間：３課時(shí)

　　四教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　五教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　（1）教學(xué)目標(biāo)

　　 1．初讀課文。2．學(xué)會(huì)本課生字。3．讀通句子。4．了解課文大意。5．重點(diǎn)教學(xué)第一自然段。6．感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色。

　　（2）教學(xué)過程

　　 1、揭題，

　　2、簡(jiǎn)介鸕鶿。

　　1）課件呈現(xiàn)課題。

　　2）今天我們要學(xué)習(xí)一篇非常優(yōu)美的課文２１鸕鶿。誰能把題目讀準(zhǔn)？注意都是平舌音。

　　3）昨天，老師要求同學(xué)們上網(wǎng)去查找鸕鶿的資料。誰能向同學(xué)們介紹有關(guān)鸕鶿的情況？

　　4）課件呈現(xiàn)多幅鸕鶿的照片，定格喉囊的位置。這就是鸕鶿的喉囊。介紹鸕鶿喉囊的作用，教學(xué)“喉囊”，范寫并要求學(xué)生在空白處寫２遍。

　　5）看課題猜想課文內(nèi)容——激趣。

　　同學(xué)們，課文以“鸕鶿”為題，請(qǐng)你猜猜可能寫些什么內(nèi)容？是否和《翠鳥》一文寫法相似？

　　3、范讀課文，初步感受課文的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　4、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字新詞，讀通句子，邊讀邊思：課文寫了什么內(nèi)容？

　　5、檢查自學(xué)效果：

　　1）讀準(zhǔn)字音

　　2）記住字形：窄抹柔喉揀拋痕

　　3）指名分自然段讀課文，是否讀正確、通順？讀后請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)。

　　4）課文寫了什么？

　　6、教師小結(jié)。

　　7、教學(xué)課文第一自然段。

　　1）自由讀課文，你感受到什么？是從哪些詞句中感受到的？

　　2）交流：總的感受是很靜很美；

　　從下列詞句中感受到很靜：

　　A、夕陽照在小湖上，沒有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得像一面鏡子。（“平得像一面鏡子”是比喻，說明湖面沒有風(fēng)、很靜。）

　　B、岸邊有幾棵垂柳，垂柳外邊是一望無垠的稻田，幾只有窄有長(zhǎng)的小漁船浮在湖面上。（“垂柳、一望無垠的稻田、浮”說明很靜。）

　　C、漁人坐在船尾，悠然地吸著煙。（“悠然”是自由自在的樣子，說明漁人的心里很靜很美。）

　　D、灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好象列隊(duì)的士兵在等待命令。（把鸕鶿比作列隊(duì)的士兵，說明鸕鶿威武精神；“在等待命令”說明鸕鶿還沒有行動(dòng)，還很靜。）

　　3）小結(jié)：第一自然段主要抓住了哪些景物寫出了小湖的平靜和美麗？（湖面、漁人、鸕鶿）

　　4）朗讀指導(dǎo)。

　　怎樣讀出靜、讀出美，自由練讀。指名讀，評(píng)價(jià)。齊讀。

　　5）指導(dǎo)背誦：這么美的文字我們?cè)趺窗阉涀∧�？根�?jù)你的經(jīng)驗(yàn)給同學(xué)們出出好主意？

　　8、作業(yè) ：背出第一自然段。

　　第二課時(shí)

　　1、教學(xué)目標(biāo)

　�。�1、學(xué)習(xí)課文2—7自然段，（2、抓住重點(diǎn)詞語“一抹”、“恢復(fù)”，（3、理解重點(diǎn)句子的意思，（4、有感情地朗讀課文，（5、感受漁民捕魚的樂趣。

　　2、教學(xué)過程

　�。�1）復(fù)習(xí)：指名背誦第一自然段

　�。�2）說說聽了以后總的感覺是什么？

　　（3）導(dǎo)入新課，

　�。�4）學(xué)習(xí)課文2—5自然段。

　　a、“灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好象列隊(duì)的士兵在等待命令�！丙R鶿在等待什么命令？請(qǐng)同學(xué)們讀第二自然段，找一找。

　　b、交流：

　　1）鸕鶿在等待什么命令？（“一抹”）

　　2）“一抹”是什么意思呢？

　　3）同學(xué)們想一想，我們可用哪些詞語來把“一抹”代替？

　　3、為什么用“一抹”而不用這些詞語？這是第一個(gè)研究問題。請(qǐng)四人小組討論：為什么一定要用“一抹”，好在哪里？

　　4、交流：看看你研究出了多少？教師隨機(jī)點(diǎn)撥，得出好在“一抹”寫出了漁人對(duì)鸕鶿的關(guān)愛、漁人動(dòng)作優(yōu)美、鸕鶿訓(xùn)練有素、漁人發(fā)現(xiàn)魚兒多多……

　　5、練讀第二自然段的第一句話。（指名讀——齊讀）

　　6、剛才我們通過研究為什么一定要用“一抹”，研究出了漁人對(duì)鸕鶿的關(guān)愛、漁人動(dòng)作優(yōu)美、鸕鶿訓(xùn)練有素、漁人發(fā)現(xiàn)魚兒多多。接著請(qǐng)同學(xué)們研究第二個(gè)問題：漁人這輕輕“一抹”抹出了什么？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀2—5自然段，然后分四人小組討論討論。

　　7、交流：抹出了鸕鶿下水、粼粼波紋、魚兒多多、漁人忙碌、心情愉悅、獎(jiǎng)賞鸕鶿。

　　8、指導(dǎo)練讀2—5自然段。

　　9、交流：把你認(rèn)為讀得最好或最喜愛讀的語句讀給大家聽——齊讀。

　　10、漁人利用鸕鶿捕魚結(jié)束了，漁人載著滿滿一倉魚，蕩起槳，劃著小船回去了。這時(shí)候湖面又怎么了？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文6、7自然段，哪些景物與前文既有聯(lián)系又有區(qū)別？邊讀邊劃出有關(guān)的語句。

　　11、交流：

　　1）天色：

　　2）湖面（理解“恢復(fù)”）

　　3）漁人

　　4）鸕鶿

　　12、練讀6、7自然段，體會(huì)文章的照應(yīng)美。

　　13、小結(jié)：漁人在這樣景色優(yōu)美的小湖上捕魚，捕魚前悠然自得，捕魚時(shí)既忙又樂，捕魚后滿載而歸，這些都寫出了漁家捕魚的樂趣——漁家樂。這就是文章的寫作目的。

　　14、課堂小結(jié)。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、背誦第一自然段。

　　2、熟讀全文。

　　3、完成書面作業(yè) 。

　　教學(xué)過程

　　1、齊讀全文。

　　2、總結(jié)全文。

　　3、背誦第一自然段。

　　4、默寫第一自然段。

　　5、指導(dǎo)用“恢復(fù)”造句。

　　6、完成其他作業(yè) 。

《鸕鶿》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、教學(xué)目的

　　1、采用電教手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者按一定的順序仔細(xì)觀察事物和積累材料的方法。

　　2、觀賞漁人利用鸕鶿捕魚的情景，從中受到愛美情趣的陶冶，能有感情地朗讀課文。

　　3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)用詞準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)方法。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　采用電教手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察事物和積累材料的方法。

　　學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)用詞準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)方法。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)錄相帶《鸕鶿》、幻燈圖片3框、幻燈文字片4框。

　　四、教學(xué)過程：

　　（一）談話引入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看看作者怎樣抓住特點(diǎn)，具體地描寫漁人利用鸕鶿捕魚的情景和湖面景色的變化。

　　（二）學(xué)習(xí)課文第一段（捕魚前湖面平靜）

　　投影插圖：仔細(xì)觀察鸕鶿捕魚前，湖面平靜的畫面。欣賞捕魚前漁人、鸕鶿的樣子，欣賞湖面寧靜的景色。

　　1、課文第一自然段就是描寫這幅圖的內(nèi)容，請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，其余同學(xué)用筆畫下描寫漁人、鸕鶿、湖面的句子。

　　2、課文怎樣描寫湖面的？說一說為什么把湖面比作鏡子？（沒有風(fēng)，湖面平靜能倒映出漁人、鸕鶿的影子來。）板書：平靜

　　3、課文怎樣描寫漁人的神態(tài)？“悠然”是什么意思？板書：悠然

　　4、課文中怎樣描寫鸕鶿的？為什么把鸕鶿比作士兵？這樣比喻有什么好處？（形象、生動(dòng)）板書：等待

　　指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)第一段：作者按照由遠(yuǎn)到近的順序，寫了夕陽下湖面環(huán)境優(yōu)美，漁人悠閑、鸕鶿靜立.。這樣一幅寧靜的畫面，給人一種靜態(tài)的美。

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第二段（捕魚時(shí)湖面失去了平靜）

　　鸕鶿捕魚前湖面是平靜的，那么鸕鶿捕魚時(shí)湖面有了什么變化？播放錄像。錄像中再現(xiàn)鸕鶿捕魚，打破了湖面的平靜這一情景。

　　提示：仔細(xì)觀察漁人怎樣趕鸕鶿下水？鸕鶿怎樣捕魚？漁人怎樣忙碌？（利用錄相機(jī)的定格功能，使學(xué)生看清漁人趕鸕鶿下水“一抹”的動(dòng)作和把鸕鶿喉囊里的魚“擠”出來的動(dòng)作）板書：失去平靜

　　1、湖面為什么會(huì)失去平靜？請(qǐng)同學(xué)從課文中找出答案，用因果句回答。

　　“只要┄一┄┄就┄┄”說明漁人與鸕鶿的關(guān)系：漁人一動(dòng)，鸕鶿就動(dòng)。這一句與第一自然段中的哪一個(gè)句子相呼應(yīng)？

　　2、失去平靜的湖面是什么樣子的？找出文中的`句子讀一讀，說說用什么修辭手法？從哪一個(gè)詞看出。這樣寫好在哪里？“粼粼的波紋”是什么樣的？比較：跳躍━━━翻滾

　　3、讀課文，圈出表示漁人和鸕鶿動(dòng)作的詞。這幾個(gè)表示動(dòng)作的詞用得很好，好在哪里？如果換成別的詞行嗎？

　　投影出示字幕：學(xué)生進(jìn)行動(dòng)詞比較，教師點(diǎn)撥。

　　漁人只要站起來，拿竹篙往船舷一抹（一掃），鸕鶿就都撲著翅膀鉆進(jìn)水里去了。

　　漁人一把抓住它的脖子，把吞進(jìn)喉囊的魚擠（拿）了出來，又把它甩（扔）進(jìn)水里。

　　4、學(xué)生根據(jù)板書，回憶一下，把剛才錄相中看到的捕魚情景描述出來。

　　5、小結(jié)：作者描寫鸕鶿捕魚最精彩的地方是動(dòng)詞使用非常準(zhǔn)確生動(dòng)。漁人動(dòng)，鸕鶿動(dòng)，湖面波紋蕩漾，浪花跳躍，呈現(xiàn)在我們眼前的是一幅水鄉(xiāng)忙碌的捕魚圖，是一種動(dòng)態(tài)的美。

　�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)課文第三段（捕魚后湖面恢復(fù)了平靜）

　　捕魚后，湖面又是一番什么樣的景色？請(qǐng)看錄像。錄像中再現(xiàn)鸕鶿捕魚后，湖面恢復(fù)平靜的畫面。

　　齊讀最后一段。想一想這一段中哪些地方與捕魚前、捕魚時(shí)的內(nèi)容既有聯(lián)系又有變化？

　　學(xué)生回答，教師歸納：

　　與捕魚前、捕魚時(shí)一樣，還是漁人、鸕鶿和湖面。所變化的是時(shí)間由“夕陽”“炊煙四起”到“天色逐漸暗下去”；漁人捕魚前“坐在船尾悠然地吸著煙”，捕魚時(shí)忙碌，捕魚后“劃著小船回去了”；鸕鶿捕魚前“站在船舷上”“等待命令”，捕魚時(shí)“撲”“鉆”“跳”，捕魚后，又“站在船舷上”；湖面捕魚前“平靜”，捕魚時(shí)失去了“平靜”，捕魚后“恢復(fù)了平靜”。整個(gè)畫面由靜到動(dòng)又回到靜。作者觀察得仔細(xì)，描寫得生動(dòng)，使人有身臨其境的感覺。板書：劃回去站恢復(fù)平靜

　�。ㄎ澹┩队俺鍪咀帜唬▽W(xué)生填空，感知全文）

　　這篇課文敘述了（）的經(jīng)過，描繪了湖面（）變化，表現(xiàn)出小湖自然環(huán)境（）及漁人捕魚快樂的心情。

　　由于作者仔細(xì)觀察，注意積累材料，并按一定的順序抓住特點(diǎn)用準(zhǔn)確的詞語表達(dá)出來，才能把湖面的景色寫得這么優(yōu)美，把鸕鶿捕魚寫得這么有趣。

　�。┳鳂I(yè)布置

　　小練筆：投影畫面：《夕陽下的海濱》、《早晨的公園》（任選一題，也可自擬題目）

　　要求：注意積累材料，按一定的順序，抓住景物特點(diǎn)，要有動(dòng)態(tài)靜態(tài)的描寫。

《鸕鶿》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能借助重點(diǎn)詞句背誦部分句子。

　　2、運(yùn)用比較的方法，感悟課文的語言特點(diǎn)。

　　3、有感情朗讀課文，體會(huì)水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁夫捕魚的樂趣。

　　二、教具準(zhǔn)備：自制多媒體課件

　　三、教學(xué)過程：

　　1、導(dǎo)入新課

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課鸕鶿，上節(jié)課我們初讀了課文，你覺得哪個(gè)小節(jié)寫得最美？

　　2、學(xué)習(xí)課文第一段

　�。�1）自由讀第一段，讀完之后，說說你的感受。

　�。�2）再讀課文，你從哪些句子看出湖面是平靜的？再挑一句話讀給大家聽。

　�。�3）結(jié)合詞句交流、

　　隨機(jī)出示相關(guān)的句子：評(píng)議。

　　A、夕陽照在小湖上，沒有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得像一面鏡子。

　　①學(xué)生結(jié)合句子談體會(huì)，再請(qǐng)同學(xué)們自由讀，讀出平靜的感覺。

　�、谕瑢W(xué)們讀好之后，要求他們把這些句子背下來。

　　B、灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好像列隊(duì)的士兵在等待命令。

　�、袤w會(huì)內(nèi)容，問：如果老師把后面句子去掉，你讀讀看通嗎？課文為什么還要這么寫呢？

　　師：同桌互讀，讀出這種靜靜的感覺。

　　師：老師跟你們一起背這句話好嗎？教師引背。

　　C、漁人坐在船尾，悠然地吸著煙。

　　這個(gè)句子或另外的句子淡化處理，不做細(xì)講。

　�。�4）將第一段內(nèi)容整體朗讀（配上優(yōu)揚(yáng)的音樂），讀出湖面的平靜的感覺來。

　　5）出示板書

　　湖面

　　漁人靜

　　鸕鶿

　　3、學(xué)習(xí)第二段

　　導(dǎo)入：湖面多么平靜啊，你們看……看了畫面，你有什么感覺？

　�。�1）學(xué)生邊聽課文錄音，邊看漁人利用鸕鶿捕魚的畫面，談?wù)劯惺堋?/p>

　�。�2）自由朗讀課文，看看哪些句子寫出湖面不平靜的？

　�。�3）逐句打出，然后請(qǐng)學(xué)生任選一句，讀出動(dòng)的感覺來，看誰讀得好。

　�。�4）學(xué)生交流、評(píng)議。

　�。�5）比較一、二兩段，感悟語言特點(diǎn)。

　　①師：同學(xué)讀得真好，現(xiàn)在你們跟第一段比比看，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢？

　�、诜謩e朗讀動(dòng)與靜的句子。

　　a.兩人小組互讀

　　b.指名讀

　　c.男女生分別讀

　　靜動(dòng)

　　夕陽照在小湖上，沒有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得像一面鏡子。

　　漁人坐在船尾，悠然地吸著煙。

　　灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好像列隊(duì)的士兵在等待命令。

　　湖面上蕩起了一圈圈粼粼的波紋，無數(shù)浪花在夕陽的柔光中跳躍。

　　漁人忽然站起來，拿竹篙向船舷上一抹，這些水鳥都撲撲地鉆進(jìn)水里去了。

　　一只鸕鶿鉆出水面，拍著翅膀跳上漁船，喉囊鼓鼓的。

　　（6）小結(jié)、出示板書

　　湖面

　　漁人靜→動(dòng) 美

　　鸕鶿

　　師：是啊，都寫了湖面、漁人和鸕鶿，所不同的是有靜有動(dòng)，這一動(dòng)一靜構(gòu)成了多美的畫卷��！

　�。�7）請(qǐng)把你喜歡的一個(gè)句子摘抄下來。

　　4、總結(jié)：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得很好，不僅能有感情地朗讀課文，而且通過自學(xué)悟出課文的特點(diǎn)，還背出了好的句子，同學(xué)們可真能干。

《鸕鶿》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)要求：

　�。薄凑照n文描繪的氣氛，用正確的語氣語調(diào)讀出描寫湖面平靜、不平靜的句子和鸕鶿列隊(duì)、捉魚、接食的句子。背誦課文第一節(jié)。

　　２、能劃出描寫鸕鶿動(dòng)作、神態(tài)，漁人動(dòng)作、神態(tài)，湖面情況的詞句，理解、體會(huì)湖面情況與鸕鶿捕魚的聯(lián)系。

　�。�、能讀、寫、默本課11個(gè)生字和課后練習(xí)中的13個(gè)詞語。用“無數(shù)”、“恢復(fù)”造句。

　�。�、了解鸕鶿的外形及生活習(xí)性。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)課文中的優(yōu)美的語言文字進(jìn)行再造想象的能力。由此體會(huì)江南水鄉(xiāng)人們無憂無慮、悠悠自得的美好生活情趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自己的家鄉(xiāng)——上海。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　按課文描繪的氣氛，用正確的語氣語調(diào)讀出描寫湖面平靜。不平靜的句子和鸕鶿列隊(duì)、捉魚、接食的句子。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受大自然的寧靜、美好。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題

　�。�、出示課題，齊讀。

　　２、師介紹鸕鶿，看插圖。

　　鸕鶿是一種水鳥，羽毛灰黑色，有綠色光澤，嘴扁而長(zhǎng)，上嘴的尖端有鉤。能游泳，善于捕魚，喉下的皮膚擴(kuò)大成囊狀，捕到的魚就放在喉囊內(nèi)。這種鳥也叫魚鷹，我國(guó)南方地區(qū)飼養(yǎng)它來幫助捕魚。

　　本單元的訓(xùn)練目標(biāo)是，出示——有感情地朗讀

　　我們要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)、合適的節(jié)奏等有感情地進(jìn)行朗讀。

　　二、學(xué)生分小組自學(xué)課文

　　出示自學(xué)要求：

　�。�、自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形。

　�。病⒆x課文，給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

　�。�、課文主要寫了鸕鶿什么？湖面的氣氛有什么變化？按這個(gè)變化試給課文分段。

　　三、檢查自學(xué)

　�。�、指名分節(jié)讀課文。

　�。ǎ保┱n文主要寫了鸕鶿的什么？

　　板書：準(zhǔn)備捕魚結(jié)束

　　（２）湖面的氣氛有什么變化。

　　板書：平靜熱鬧平靜

　�。ǎ常┌催@個(gè)變化如何給課文分段。

　　第一段（第ｌ節(jié)）；第二段（第２～４節(jié)）；第三段（第５～７節(jié)）

　�。病⒆x課文，用（）找出描寫湖面情況的句子。

　　出示小黑板：

　　夕陽照在小湖上，沒有什么風(fēng)，清亮亮的湖面平得像一面鏡子。

　　湖面上蕩起一圈圈粼粼波紋，無數(shù)浪花在夕陽的柔光中跳躍。

　　天色漸漸暗下去，湖面上又恢復(fù)了平靜。

　　指名分別朗讀。

　　師：他們讀得很好，讀出了湖面從平靜到不平靜又恢復(fù)到平靜的過程。那么湖面的變化和漁人指揮鸕鶿捕魚有什么關(guān)系呢？下面我們來學(xué)習(xí)第一段。

　　四、學(xué)習(xí)第一段

　�。ㄒ唬┻吙床鍒D，邊聽同學(xué)朗讀。

　　體會(huì)一下這時(shí)的湖面是怎樣一種景象。

　�。�、聽了同學(xué)的朗讀后，你們這時(shí)的湖面是怎樣一種景象？

　　板書：夕陽圖（平靜）

　�。�、課文第一段向我們展示了一幅夕陽西下、鸕鶿等候捕魚的寧靜而又美麗的畫面，并且通過一些詞句把它表現(xiàn)出來了。下面我們通過反復(fù)朗讀、自學(xué)，把表現(xiàn)美景的詞句用小圈找出來，用直線劃出描寫鸕鶿動(dòng)作神態(tài)的句子，用曲線劃出描寫漁人動(dòng)作神態(tài)的句子，然后集體來欣賞這些優(yōu)美詞語。

　�。场⒎中〗M學(xué)習(xí)。

　�。ǘ┵p析詞句

　　1、逐一出示詞句進(jìn)行賞析

　　①湖面：綠油油一面鏡子

　　出示小黑板：夕陽照在小湖上，沒有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得像一面鏡子。

　　你為什么認(rèn)為這句句子寫出了畫面的美麗？

　　（把平靜的湖面比作一面鏡子。因?yàn)闆]有風(fēng)，湖面上沒有一絲波紋，平靜、清澈、透明。所以可以把它比作鏡子。）

　　師：我們一起把這句優(yōu)美的句子朗讀一遍。

　　②垂柳、稻田：一望無邊

　�、坌〈焊�

　�。ㄟ@個(gè)詞用得好在哪里？）

　　因?yàn)樾〈瑳]有劃動(dòng)，所以更顯出湖面風(fēng)平浪靜，氣氛寂靜，齊讀這句話。

　　④漁人：悠然

　�。ㄏ日f說“悠然”是什么意思？再說理由）

　　悠然——悠閑的樣子。

　　因?yàn)闈O人在吸煙，沒有劃動(dòng)漁船，所以湖面上很平靜。漁人坐在船上安祥地、自在地抽著煙斗，望著那平靜的湖面，他顯然被眼前的景色所吸引、陶醉。一切顯得是那么安靜啊。齊讀這句話。

　　⑤鸕鶿：列隊(duì)的士兵等待

　　出示小黑板：鸕鶿站在船舷上，好像列隊(duì)的士兵在等待命令。

　　列隊(duì)的士兵——很威武，神氣，整齊，訓(xùn)練有素

　　（“等待”與湖面的平靜有什么關(guān)系？）

　　鸕鶿整齊地站在船舷上，并沒有下水去捕魚，所以湖面依然很平靜。齊讀這句話。

　　2、指導(dǎo)朗讀第一段。

　　現(xiàn)在我們一起朗讀這一段，要讀出那種寧靜，閑適的氣氛，速度可以稍微慢些。先由老師引讀，再齊讀。

　　3、根據(jù)板書提示背誦第一段。

　　4、小結(jié)。

　　這一段作者按照由遠(yuǎn)到近，由景到人的順序描繪了夕陽、湖面、垂柳、稻田、小船、漁人在悠閑地吸煙，鸕鶿在等待命令這樣一幅優(yōu)美寧靜的夕陽圖。

　　四、布置作業(yè)

　　１、抄詞；

　�。病⑹熳x課文并背誦第一段。

　　第二課時(shí)

　　一、過渡導(dǎo)入

　　過渡：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一段，通過對(duì)有關(guān)詞句的賞析，體會(huì)了夕陽圖的美景，出示板書：夕陽圖

　　這節(jié)課我們要來欣賞第二幅畫面：出示：捕魚圖

　　二、學(xué)習(xí)第二段，賞析詞句

　　隨著漁人的竹篙在船舷上輕輕“一抹”，平靜的湖面發(fā)生了什么變化呢？指名讀第二段，請(qǐng)你用一個(gè)詞概括一下這時(shí)的湖面情況。

　　交流板書：熱鬧

　　作者又是通過哪些詞句來表現(xiàn)湖面熱鬧的景象呢？

　　（一）分小組自學(xué)第二段，用直線劃出鸕鶿的動(dòng)作神態(tài)的句子，用曲線劃出漁人的動(dòng)作神態(tài)的句子，用小圈找出有關(guān)詞語。

　�。ǘ┙涣�

　�。�、交流句子

　　老師讀描寫湖面的句子，男生讀描寫鸕鶿的句子，女生讀描寫漁人的句子。

　　2、交流詞語

　　①第２節(jié)

　　學(xué)生各抒己見

　　（１）出示句子：

　　湖面上蕩起一圈圈粼粼的波紋，無數(shù)浪花在夕陽的柔光中跳躍。

　�。ㄖ该x）“蕩起”和“跳躍”用得好嗎？好在哪里？

　�。▽懗隽瞬ḿy蕩開的樣子，也描寫出了浪花在夕陽的柔光中一朵朵跳躍的樣子。）齊讀。

　�。ǎ玻┖嬖趺磿�(huì)產(chǎn)生這種變化的？

　　因?yàn)闈O人拿竹篙在船舷上一抹，這些水鳥都撲撲地鉆進(jìn)水里去了，才產(chǎn)生了這樣的變化。

　　請(qǐng)一個(gè)學(xué)生做做“一抹”這個(gè)動(dòng)作。全班做。

　　師：“一抹”，就是竹篙在船舷上一擦而過。

　　指名讀第二段，看看課文是怎樣有順序地描寫的。

　　引讀：師：因?yàn)闈O人拿竹篙向船舷上一抹，這些水鳥都撲撲地鉆進(jìn)水里去了——

　　生：所以湖面……

　�、诘冢彻�(jié)

　　過渡：隨著鸕鶿在水中捕魚，湖面上就更熱鬧了。現(xiàn)在我們來默讀第５節(jié)，著看漁人是怎樣指揮的鸕鶿捕魚的？用了哪些詞語。

　　（１）師：請(qǐng)大家把書合上，我們來做一個(gè)選詞填空的練習(xí)。

　　出示小黑板：

　　伸出打著跳上拍著鉆出蹦上

　　扔壓抓甩掐擠

　　一只鸕鶿（鉆出）水面，（拍著）翅膀（跳上）漁船，喉囊鼓鼓的，漁人一把（抓）住它的脖子，把吞進(jìn)它喉囊的魚（擠）了出來，又把它（甩）進(jìn)水里。

　　指名分別讀兩行詞語并交流：

　　為什么先用“鉆”，后用“跳”？

　　為什么用“抓”，不用“掐”？

　　為什么用“擠”，不用“壓”？

　　為什么用“甩”，不用“扔”？

　�。ǎ玻R讀，邊讀邊體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。

　　師：這些動(dòng)詞用得非常準(zhǔn)確，寫出了鸕鶿捕魚的動(dòng)態(tài)，歡快活潑；也寫出了漁人從鸕鶿喉囊里取魚時(shí)的利索勁兒。湖面上鸕鶿在跳躍，漁人在忙碌，充滿了歡樂的氣氛。鸕鶿不斷地跳上漁船，漁人都快忙不過來了。

　　（３）下面我們?cè)賮硇蕾p一下這熱鬧的場(chǎng)面，要用跳躍、輕松、歡快的語調(diào)朗讀，同時(shí)體會(huì)一下這些動(dòng)詞的準(zhǔn)確性。

　　（４）齊讀第二段，注意讀出那種歡快熱鬧的氣氛。

　　二、學(xué)習(xí)第三段

　　１、指名讀，此時(shí)你又感受到什么？

　　出示：歸來圖：（平靜）

　　湖面上開始安靜下來了，直至最后湖面上又恢復(fù)了先前的平靜。

　　２、默讀第三殷，你從哪些詞句中知道湖面開始恢復(fù)平靜了？

　　（１）“岸上炊煙四起，裊裊地升上天空。”

　　說明人們都燒晚飯了，時(shí)間已近傍晚，湖面又向平靜過渡。

　　齊讀。

　　（２）“漁人不再趕鸕鶿下水了，讓它們停在船舷上�！�

　　這時(shí)再也聽不到水鳥下水時(shí)發(fā)出的響聲，湖面上不會(huì)有波紋，浪花也不再跳躍了。齊讀。

　　（３）漁人一條條拋小魚喂鸕鶿。

　　漁人喂鸕鶿時(shí)動(dòng)作輕、慢。鸕鶿把大魚留給人們，自己吃的都是小魚，而且吃得美滋滋的，這使我們想起生活中許多美好的東西。齊讀。

　　（４）“漁人蕩起槳……”

　　湖面是平靜的。齊讀。

　　（５）“天色……恢復(fù)了平靜”

　　“恢復(fù)”是什么意思，這里為什么要用“恢復(fù)”，它在這里起了什么作用？

　　恢復(fù)——變成原來的樣子。

　　這一詞用得很貼切，點(diǎn)明了湖面原先也是平靜的，課文的結(jié)尾與開頭前后呼應(yīng)。

　　齊讀。

　�。场⒂懈星榈乩首x第三段，聲音稍輕些，速度稍慢些。

　　三、總結(jié)全文

　　1、本文通過描繪了漁人指揮鸕鶿捕魚的經(jīng)過，向我們展示了“夕陽圖”、“捕魚圖”，“歸來圖”三幅畫面，表現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)人們無憂無慮、悠悠自得的美好生活情趣，從而使我們每個(gè)小朋友更加熱愛自己的家鄉(xiāng)——上海。

　　2、我們通過本課的朗讀訓(xùn)練，學(xué)會(huì)了在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)、合適的節(jié)奏等由有感情地進(jìn)行朗讀。

　　四、完成習(xí)題

　�。�、指導(dǎo)造句

　　出示：

　　恢復(fù)：

　�。�1）經(jīng)過醫(yī)生的精心治療，我恢復(fù)了________________。

　　（2）______________________，這座古建筑恢復(fù)了原貌。

　�。�3）______________________恢復(fù)__________________。

　　無數(shù)：

　　先把“無數(shù)”擴(kuò)成詞組，如：無數(shù)彩燈，無數(shù)鮮花，無數(shù)星星，無數(shù)海鳥，無數(shù)革命者等，然后再把詞組擴(kuò)成句子。

　�。�、完成填表

　　五、布置作業(yè)

　�。薄⒂懈星榈乩首x課文；

　�。�、課外閱讀。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　鸕鶿

　　準(zhǔn)備捕魚結(jié)束

　　平靜熱鬧平靜

　　夕陽圖：（平靜）

　　湖面：綠油油一面鏡子

　　垂柳、稻田：一望無際

　　小船：浮

　　漁人：悠然

　　鸕鶿：列隊(duì)的士兵等待

　　捕魚圖：（熱鬧）

　　歸來圖：（平靜）

《鸕鶿》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、教材分析

　　義務(wù)教育六年制小學(xué)課本第七冊(cè)第21課《鸕鶿》是一篇語言優(yōu)美，情景交融，適宜于學(xué)生朗讀和背誦的課文。它描繪了一幅鸕鶿捕魚圖：在幽靜的環(huán)境里，漁人指揮鸕鶿出沒在湖面捕魚。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　本文的教學(xué)目標(biāo)有四個(gè)：

　　1、有感情地朗讀課文，感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民捕魚的樂趣。

　　2、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字；理解5個(gè)新詞語的意思；用“像------似的”、“恢復(fù)”造句。

　　3、抓住重點(diǎn)詞語，理解重點(diǎn)句子的意思。

　　4、正確流利地背誦課文第一自然段。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　有感情地朗讀課文，感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民捕魚的樂趣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解湖面從平靜-躍動(dòng)-平靜的過程及鸕鶿捕魚的關(guān)系。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬�、多媒體展示鸕鶿，簡(jiǎn)介鸕鶿，揭示課題。

　　（二）、指導(dǎo)自讀。

　　1、那么漁人是怎么用鸕鶿捕魚的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由的讀讀課文。

　　2、檢查交流：讀了課文，你了解了什么？

　　（三）、默讀課文。

　　1、一面讀一面想，鸕鶿捕魚和湖面的變化有什么關(guān)系？并填表。

　　湖面的變化

　　鸕鶿的活動(dòng)

　　漁人的活動(dòng)

　　2、檢查交流，現(xiàn)在你們有什么新的收獲？

　　3、那么課文哪些部分寫捕魚前的情景？哪些部分寫捕魚時(shí)？哪些部分寫捕魚后？

　　（四）、再讀課文。

　　1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x讀課文，看看你最喜歡課文哪個(gè)部分，把這個(gè)部分多讀幾遍，努力讀得精彩些。

　　2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來讀讀你所喜歡的課文段落。

　　（五）、研讀課文。

　　第一段

　�。�1）誰也喜歡這一自然段？

　　（2）好！其他同學(xué)邊聽邊觀察圖畫，我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來根據(jù)課文內(nèi)容帶領(lǐng)同學(xué)們看圖。

　　（3）還有誰也喜歡這一自然段？那我們這些喜歡的同學(xué)一起來讀。

　�。�4）那同學(xué)們?yōu)槭裁聪矚g這一段?

　�。�5）你們是從哪些詞句中體會(huì)到的？

　　“悠然”是什么意思？

　�。�6）夕陽斜照，水平如鏡，多美的田園風(fēng)光��！讓我們通過朗讀再一次來感受這分寧靜、這分溫馨。

　　第二段

　　（1）教師也很喜歡這部分內(nèi)容，你們同意讓老師來讀讀這段內(nèi)容嗎？我在讀的時(shí)候，你們可以閉上眼睛邊聽邊想象當(dāng)時(shí)的情景。

　�。�2）剛才你們仿佛看到了什么？

　�。�3）書上是怎么寫的？誰來讀讀。

　　1、辨析“一抹”，體會(huì)內(nèi)涵意。

　�。�1）這些列隊(duì)的士兵在等待一個(gè)怎樣的命令？這個(gè)命令是怎樣的？

　�。�2）“一抹”是什么意思？“抹”還可以換成哪些詞？

　�。�3）課文為什么要用“一抹”？你覺得用“一抹”好在哪里？

　　（4）四人一組合作研究“課文為什么用‘一抹’”。

　�。�5）交流研讀成果:

　　2、研讀“一抹”，領(lǐng)略捕魚樂。

　　（1）同學(xué)們對(duì)“一抹”的研究真是精彩，但老師相信好戲還在后頭，你想漁人這“輕輕一抹”，會(huì)抹出些什么？請(qǐng)同學(xué)們讀課文第2至第4自然段，同桌討論研究。

　�。�2）同桌合作學(xué)習(xí)第2至第4自然段，研讀“會(huì)抹出些什么�！�

　�。�3）交流研讀成果：

　　（4）交流：

　�。�5）真了不起，同學(xué)們對(duì)漁人這“輕輕一抹”的研究成果真多，如此豐富地體會(huì)到漁人捕魚的忙碌和喜悅。讓我們也一起來享受這種快樂，請(qǐng)大家一起讀2至4自然段。

　　第三段

　　1“岸上炊煙四起，裊裊地升上天空。漁人不再趕鸕鶿下水捕魚了……”，這時(shí)湖面又（生接：漸漸恢復(fù)了平靜）。

　　2.是啊，湖面又恢復(fù)了平靜。（教師出示課件：捕魚后湖面平靜圖。并在圖上映出“湖面又恢復(fù)了平靜”，其中恢復(fù)為不同色。）

　　4.但請(qǐng)?jiān)傺芯恳幌�，這時(shí)的靜與原先的靜是不是完全一樣？（師在兩個(gè)“靜”間連線并設(shè)問）這時(shí)的靜是怎樣的靜？

　　5.你能把這種忙碌之后的洋溢著幸福的靜的感覺讀出來嗎？

　　6.師生品讀第5至第7自然段。

　　（六）、小結(jié)

　　五、教學(xué)新理念運(yùn)用說明

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。四年級(jí)的學(xué)生可以通過“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式完成初步感知課文，認(rèn)識(shí)生字詞，理清課文脈絡(luò)，這里教師只要作適當(dāng)點(diǎn)撥就可以了，要勇于讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。理解湖面從平靜-躍動(dòng)-平靜的過程及鸕鶿捕魚的關(guān)系是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，我們可以列一個(gè)表格來幫助學(xué)生理解。豎著看表格三行，可以看出文章的結(jié)構(gòu)，作者按事情的先后，分三段記敘漁人用鸕鶿捕魚的經(jīng)過，把表格縱橫聯(lián)系起來，就可以初步理解湖面從平靜-躍動(dòng)-平靜的過程及鸕鶿捕魚的關(guān)系了。開始，小湖水平如鏡，鸕鶿站在船舷上，漁人悠然地吸著煙。后來，漁人趕鸕鶿下湖捕魚，小湖一片歡騰。再后來，漁人讓鸕鶿停下來，喂完才回去，小湖恢復(fù)了平靜。

　　課文的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民捕魚的樂趣。閱讀教學(xué)就應(yīng)以讀為本。全國(guó)小語研究會(huì)理事長(zhǎng)崔巒教師說過：“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)語言文字的理解就會(huì)逐步加深�！毙抡n標(biāo)在目標(biāo)定位中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)朗讀中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。《鸕鶿》這篇課文景美、境美、情美，在教學(xué)中我覺得更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的誦讀訓(xùn)練。通過各種方式的反復(fù)誦讀，較好地感受和領(lǐng)悟到文中那物靜人寧的靜態(tài)美和魚躍人歡的動(dòng)態(tài)美。所以在教學(xué)中要充分地讓學(xué)生讀，讀他們自己喜歡的段落。因?yàn)槭菍W(xué)生自己喜歡的，自己選的，讀起來也更投入。我們可以請(qǐng)喜歡同一段的小朋友一起站起來讀一讀，然后說說為什么喜歡這一段，在此基礎(chǔ)上我們可以指導(dǎo)學(xué)生采用多種方式談。如《鸕鶿》這一段可指導(dǎo)學(xué)生在想象中讀，讀語言文字，想象小湖水平如鏡，鸕鶿站在船舷上，漁人悠然地吸著煙的畫面。可以在思考中讀，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題反復(fù)讀。還可以指導(dǎo)學(xué)生在感受中讀�！跋﹃栃闭�，水平如鏡，多美的田園風(fēng)光啊!”讓我們通過朗誦再一次來感受這份寧靜、這分溫馨。通過這一系列地朗讀訓(xùn)練，第一段的背誦就水到渠成了。課文教學(xué)的第四個(gè)目標(biāo)就不難完成的。這里我覺得應(yīng)特別重視的是通過誦讀感悟來品美麗意境�！尔R鶿》一文中捕魚前的靜和捕魚后的靜并不是完全一樣的，這兩種靜雖然相似，但不是簡(jiǎn)單的重復(fù)。俗語說：“境由心造”，捕魚前的靜主要是一種賦予了人內(nèi)心感受和情感體驗(yàn)的美。這種意境與心境只有通過投入地誦讀和研究學(xué)生在課堂上才能感受和意會(huì)到。有了這種感悟后再讓學(xué)生把這種忙碌之后洋溢著幸福的靜的感覺讀出來。

　　“抓住重點(diǎn)詞語，理解重點(diǎn)句子的意思”。這是《鸕鶿》一文的第3個(gè)教學(xué)目標(biāo)。完成這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我積極倡導(dǎo)學(xué)生開展探究性閱讀。這樣能較好地體現(xiàn)“自主研讀，享受課堂”的教學(xué)理念，以便收到更好的教學(xué)效果。這里值得注意的是：探究性學(xué)習(xí)并不意味著放手讓學(xué)生漫無邊際地隨意學(xué)習(xí)，而是應(yīng)由師生合作建立宜精不宜多的富有探究?jī)r(jià)值的專題�！尔R鶿》一文中的“一抺”可謂牽一發(fā)而動(dòng)全文，課文內(nèi)容是高度聚集在這“一抺”一詞上的。所以在教學(xué)中可以以“一抺”為切入口，幫助學(xué)生確立三個(gè)探究專題：

　　(1)為什么用“一抺”？

　　(2)抺出了什么？

　　(3)捕魚后的靜是一種怎么樣的靜？

　　而后保證一定的時(shí)間與空間引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式自主探究與發(fā)現(xiàn)。這樣確立研讀專題引導(dǎo)自主探究，使教學(xué)走出教師繁瑣提問，學(xué)生被動(dòng)應(yīng)答，主體的主動(dòng)性失落的局面。