再塑生命的人教學(xué)設(shè)計

時間：2021-03-31 13:52:58 教學(xué)設(shè)計我要投稿

再塑生命的人教學(xué)設(shè)計范文

　　作為一名教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？下面是小編收集整理的再塑生命的人教學(xué)設(shè)計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

再塑生命的人教學(xué)設(shè)計范文

　　再塑生命的人教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)

　　2、理清文章思路，概括主要事件

　　3、品讀文中重要語句，加深閱讀體驗

　　教學(xué)重難點

　　1．領(lǐng)會莎莉老師雋永深刻的愛心和高超的教育藝術(shù)

　　2．體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度

　　教學(xué)工具

　　多媒體

　　教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┧僮x課文，整體感知

　　1、從題目入手，指導(dǎo)學(xué)生從題目中獲得信息，帶著思考進(jìn)入文本。

　　“再塑生命”從字面意思看是什么意思？是誰再塑了誰的生命？（再塑生命是重新塑造生命、重新獲得生命的意思；是莎莉文老師再塑了海倫—凱勒的生命�。�

　　她原來的生命是什么樣子？現(xiàn)在又是什么樣子？（結(jié)合文中語句作答：第四段，“她”原來的生命是痛苦的、黑暗的；現(xiàn)在她的生命是幸福的，光明的。）

　　2、在海倫心中，莎莉文老師有怎樣的地位？試在文中找一找相關(guān)語句。（第五段：她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人，——安妮o莎莉文老師。）

　　（二）合作探究，賞析研讀

　　通過層層推進(jìn)的幾個問題設(shè)計，引領(lǐng)學(xué)生漸漸理解文章主旨，這是課堂教學(xué)的主體部分。

　　1、莎莉文老師為教育海倫．凱勒做了哪些事？（可讓學(xué)生給文中的三部分分別擬一個小標(biāo)題，并說說這樣擬題的理由。）

　　學(xué)生可能擬出的標(biāo)題有“認(rèn)識文字”、“親近自然”、“理解愛”或“認(rèn)識具體事物”、“認(rèn)識大自然”、“愛的認(rèn)識”等等。

　　2、關(guān)于“愛”的教育：莎莉文老師是怎樣教我認(rèn)識“愛”的？

　　假如你是海倫的老師，請你告訴她“愛是什么”？（教“我”理解“愛”——我明白了其中的道理）——我感覺有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間——愛——愛的含義——聯(lián)系人與人之間的美好的情感。

　　3、安妮．莎莉文老師教導(dǎo)了海倫哪些內(nèi)容？海倫又有怎樣的收獲？

　　試結(jié)合文中語句加以概括。讓學(xué)生找出直接描寫作者語言、心理、動作的語句，體會作者的精神品質(zhì)。

　　學(xué)會正確拼寫單詞，

　　“我一下子理解了語言文字的奧秘了，……

　　…世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”

　　感到自然的偉大和世界的美好，

　　在暴風(fēng)雨中感受到大自然惡劣的一面，

　　經(jīng)受挫折，最終克服恐懼，

　　——心靈的成長，

　　感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在“我”和其他人的心靈之間。

　　領(lǐng)悟了抽象的概念，逐步理解了愛的含義——思想上產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍

　　4、文章標(biāo)題“再塑生命”的含義是什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　“再塑生命”本指“重新塑造生命、重新獲得生命”。

　　這里是指：

　�。�1）海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。

　�。�2）是莎利文老師讓“我”回歸自然，理解自然。

　�。�3）是莎利文老師還教“我”懂得什么是“愛”。正如作者所說“她就是那個來對我啟示世間真理，給我深切的愛的人。”從這個意義上講，莎利文老師就是我的“再生父母”。表達(dá)了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

　　5、你認(rèn)為海倫．凱勒成功的因素是什么？

　　學(xué)生討論發(fā)言，師生一起總結(jié)：

　　A、莎莉文老師的幫助：講究教育方法、善抓教育時機(jī)、充滿愛心耐心；

　　B、自身因素：求知欲強(qiáng)、善思好學(xué)、不屈不撓、極高的悟性以及豐富的情感。

　�。ㄈw驗反思，拓展延伸

　　1、海倫是個高度殘疾的兒童，在沙利文的引領(lǐng)下卻創(chuàng)造出了生命的奇跡，從他們身上，你得到哪些人生的啟示呢？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際討論，也可以先說說自己從莎莉文老師身上學(xué)到了要關(guān)心學(xué)生，對學(xué)生要充滿愛心、耐心，要講究教育方法，要善抓教育時機(jī)等。

　　從海倫．凱勒身上，學(xué)生可以談到要有頑強(qiáng)的意志，要有強(qiáng)烈的求知欲望，要學(xué)會感恩等。

　　2、平凡生活中并非只有一位“海倫·凱勒”，你能說出他們的名字和他們所譜寫的動人故事嗎？你知道他們成功的秘訣嗎？

　　展示幾位身殘志堅的名人照片。教師激勵學(xué)生：

　　與其悲嘆自己的命運，不如相信自己的力量！

　　課后小結(jié)

　　莎莉文老師將人世間美好的思想情操，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。希望同學(xué)們也能關(guān)愛他人，讓生命得到升華。

　　再塑生命的人教學(xué)設(shè)計2

　　一、教學(xué)設(shè)計

　　知識與能力：

　　1．引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解人物形象。

　　3．提高語言運用的能力。

　　過程與方法：

　　揣摩文中富有表現(xiàn)力的語句，分析動作描寫和心理描寫的作用。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　引導(dǎo)學(xué)生體會作者對生活的熱愛，對生命的珍視，進(jìn)而樹立正確的生命觀。

　　二、教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：

　　1．整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩重點語句。

　　2．體味作者學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂。

　　教學(xué)難點：

　　1．引導(dǎo)學(xué)生體會作者對生活的熱愛，對生命的珍視，進(jìn)而樹立正確的生命觀。

　　2．理解文章標(biāo)題的含義。

　　三、教學(xué)策略

　　本課主要采用朗讀法、小組合作法、活動法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的`興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　1．學(xué)生對課文的感知是通過朗讀來完成的。

　　2．設(shè)計好問題，采取小組合作，深入解讀文本，分析人物形象，了解描寫對刻畫人物的作用。

　　3．設(shè)計學(xué)生活動，模擬聾啞人生活情境，讓學(xué)生感同身受，深化對文章主題的理解。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入學(xué)習(xí)

　　1．教師導(dǎo)入

　　人的一生總免不了磨難，面對絕境，我們是選擇自暴自棄，還是迎難而上？很多人都給予我們有益的啟示：邰麗華和她的團(tuán)隊以聾啞之身演繹《千手觀音》，讓我們體會到生命的絢爛；貝多芬以殘疾之軀譜寫《命運交響曲》，讓我們領(lǐng)略生命的輝煌。今天讓我們一起走進(jìn)《再塑生命的人》，看看命運多舛的海倫？凱勒如何煥發(fā)生命的光彩。我們先看一段介紹海倫？凱勒的視頻。

　　【設(shè)計意圖】

　　激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

　　2．作者簡介

　　教師引導(dǎo)學(xué)生觀看再塑生命的人作者介紹。

　　【設(shè)計意圖】

　　為人物分析做鋪墊。

　�。ǘ┱w感知

　　導(dǎo)入：是誰讓一個又聾又盲又啞的小女孩成就了這樣一段生命的傳奇呢？

　　我們朗讀《再塑生命的人》這篇課文，思考下面問題：

　　1．文章寫了海倫·凱勒和安妮·莎莉文老師之間的哪些事？

　　明確：海倫·凱勒初識安妮·莎莉文老師；安妮·莎莉文老師教“我”識字。

　　2．閱讀課文“杯”與“水”部分，布置下面兩個問題，引導(dǎo)學(xué)生從文中找依據(jù)：

　　莎莉文老師在教育海倫·凱勒的過程中遇到了什么阻礙？

　　明確：海倫·凱勒在學(xué)習(xí)“杯”和“水”的過程當(dāng)中遇到了理解的困難，與老師發(fā)生了爭執(zhí)，陷入了迷茫、困苦。

　　【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文、關(guān)注文本，整體感知文章內(nèi)容。

　　引導(dǎo)理清文章思路，簡明扼要表達(dá)。

　　（三）內(nèi)容探究

　　1．談?wù)勀銓悺P勒和安妮·莎莉文老師的認(rèn)識。

　　教師播放微課感受水感受愛。

　　明確：

　　海倫·凱勒：求知欲強(qiáng)、善思好學(xué)、不屈不撓、悟性極高、情感豐富。

　　安妮·莎莉文老師：善解人意、講究方式、充滿愛心、耐心細(xì)致。

　　2．談?wù)勀銓ξ恼聵?biāo)題“再塑生命”的理解。

　　明確：“重塑生命”的歷程

　�、偕脑玻何业纳黖_____（像大霧中的航船，課文第4自然段）

　　②光輝的起點：_____（相識，課文第5自然段）

　�、坌腋５膹�(fù)蘇：生命中擁有了______（文字，課文第13自然段）

　　【設(shè)計意圖】讓學(xué)生能更好地通過重點段落的感知體會“再塑生命”的深刻含義。分析人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，學(xué)會運用精練的詞語來概括人物的性格特征，讓學(xué)生能全面思考。

　　（四）語言探究

　　教師引導(dǎo)：

　　本文文字流暢優(yōu)美，字里行間流露著作者的真情，充分表現(xiàn)了作者熱愛生活、善思好學(xué)的性格和追求。

　　教師布置問題：

　　找出本文中你認(rèn)為最美的句子并進(jìn)行賞析。

　　示例：

　　句子：這些字使整個世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。

　　賞析：這句話表面是寫文字帶給作者的美好感受，實則暗示的是知識的力量。是知識使“我”這個盲聾啞人看到了“光明、快樂、希望”，因而，“我”覺得世界充滿了花香，洋溢著美麗，自己是最幸福的。

　　【設(shè)計意圖】

　　訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生語言運用能力，讓學(xué)生對人物形象理解得更加透徹。

　�。ㄎ澹⿲懛ㄌ骄�

　　教師提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生分組討論：

　　文章前4段寫了什么內(nèi)容？文章前4段都沒有安排安妮·莎莉文老師出場，這部分文字是否多余？為什么？

　　明確：不多余。用層層鋪墊烘托出莎莉文老師對“我”的重要性，也加重了開頭所說“最重要一天”的分量；同時，也給讀者留有閱讀期待，讓人急于了解莎莉文老師究竟是一個什么樣的人。

　　【設(shè)計意圖】

　　讓學(xué)生了解恰當(dāng)?shù)匿亯|對刻畫人物、突出主題的作用。

　�。┗顒訉W(xué)習(xí)

　　1．布置課外任務(wù)。

　　搜集古今中外身殘志堅人物的故事，感受其優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2．活動──體驗“黑色世界”

　　參看文本文件再塑生命的人活動設(shè)計。

　　【設(shè)計意圖】

　　引導(dǎo)學(xué)生尊重并關(guān)愛殘疾人群體，學(xué)習(xí)他們勇敢、堅強(qiáng)的品質(zhì)；進(jìn)一步了解人物形象，體驗沒有光明的世界，珍惜光明，愛護(hù)生命。

　　（七）布置作業(yè)

　　1．布置檢測練習(xí)。

　　參考再塑生命的人同步檢測。

　　2．推薦閱讀《假如給我三天光明》并寫讀后感。

　　【設(shè)計意圖】

　　1．基礎(chǔ)知識鞏固。

　　2．讓學(xué)生全面了解海倫·凱勒，并能從人物身上汲取精神力量。

　　再塑生命的人教學(xué)設(shè)計3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識與能力：

　　了解心理描寫對人物形象塑造的作用，概括人物形象。

　　2、過程與方法：

　�。�1）理清心理活動變化的軌跡，感知莎莉文老師的教學(xué)過程。

　�。�2）品味相關(guān)心理描寫的句子

　　3、情感態(tài)度與價值觀：

　　體會海倫對老師的感激之情，學(xué)會感恩

　　【教學(xué)重點難點】

　　1、重點：通過揣摩文中細(xì)膩的心理描寫，體會作者的情感。

　　2、難點：理解題目的內(nèi)涵

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　19世紀(jì)出現(xiàn)了兩個了不起的人物，一個是拿破侖，一個就是海倫·凱勒——馬克吐溫。

　　掌握了英、法、德等五國語言；畢業(yè)于哈佛大學(xué)德克利夫女子學(xué)院；建立起一家家盲人、聾啞人的慈善機(jī)構(gòu)，致力于為殘疾人造福，被美國《時代周刊》評為20世紀(jì)美國十大英雄偶像之一，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎項。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等。

　　二、打開求知之門

　　（一）不幸的童年

　　五官三殘，19個月時（一歲零七個月）重病奪去了她的聽力和視力，同時嘴巴也發(fā)不出聲音了。

　　從一歲零七個月到六歲零九個月，五年多來海倫生活在什么樣的世界里？

　�。ǘ┬疫\地遇到了莎莉文老師

　　1、啟示真理、給予深愛

　　2、布娃娃見證了我最初打開求知之門的心路歷程

　　A（朗讀）激動

　　B（朗讀）煩躁

　　C（朗讀）愧疚

　　井水喚醒了我的靈魂

　　A井房散步