《爺爺的蘆笛》教學設計2篇
在教學工作者實際的教學活動中，通常需要準備好一份教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編整理的《爺爺的蘆笛》教學設計，歡迎大家分享。
《爺爺的蘆笛》教學設計1
一、教學要求
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第7~~13自然段。
3、了解環境描寫對人物心理的襯托作用，聯系課文內容理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”等句子的意思。
二、教學重點、難點
明白課文經風雨、見世面，接受實際鍛煉，對一個孩子健康成長的重要作用。
三、教學時間 三課時
四、教學過程
第一課時
一、揭示課題，啟發談話
1、板書課題：21、爺爺的蘆笛
2、課文寫了一個叫強強的孩子來到海邊，在爺爺的小閘屋度過一個暴風之夜的有趣故事。至于這寂靜是怎樣的一次不平常的經理，它給這個孩子帶來什么收獲，請同學們在朗讀過程中留心。
二、自由輕聲地朗讀課文
要求：
1、讀準字音，讀通句子。
2、聯系上下文或查字典弄懂下列詞語的意思。
翱翔婉轉蒙朧溫潤溫馨驅趕
3、想想上述兩個問題。
三、檢查初讀情況
1、指名分自然段朗讀課文，正音。
2、指名說說新詞的意思。
翱翔：在空中回旋地飛翔。
婉轉：聲音高低起伏很動聽。
溫潤：溫暖濕潤。
驅趕：趕走。
四、再讀課文，理清脈絡
1、默讀課文，想想課文可分幾段，每段寫了什么?
2、指名說分段情況及段意。
一(1)：寫強強對爺爺小閘屋的美好回憶。
二(2~~6)：寫強強在小閘屋里過夜，狂風巨浪襲擊了小閘屋。
三(11~~13)：寫強強經受了考驗，懂得了爺爺說的“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。
3、分段朗讀課文。
4、試說課文主要內容。
五、指導書寫
六、作業
抄寫詞語、朗讀課文。
第二課時
一、復習檢查
課文主要講了一件什么事?
二、精讀第一、二段
1、自由讀這兩段，想想你能從中讀懂什么，還有什么不懂的，在不懂的地方做上記號。
2、指名說讀懂了什么。
3、指名說不懂的句子。通過朗讀，相互啟發解決疑難。
4、指導朗讀。
(1)練讀。
(2)指名讀，評價。
(3)聽錄音輕聲跟讀。
過渡：看到了海邊美麗的景色，聽到了爺爺清脆的笛音，有一種輕松愉快的心情，這是否就是強強此行的收獲呢?
三、精讀第三、四段
1、自由輕聲讀這兩段，想一想：“放心吧，爺爺，我不怕”與“悠揚的蘆笛聲將他的恐懼軀干得一干二凈”這兩句話分別出現在什么地方?這樣寫，是不是前后矛盾?
2、指名說。
3、默讀這兩段，用“~~~~”畫出描寫自然環境的.句子，用“——”畫出能表現強強心情的句子。
4、指名讀有關句子。
5、出示：
___________的環境
(1)大海不知什么時候變得狂怒起來，四濺的浪花和水珠噴灑到窗戶上。狂吼的海風搖撼著小屋。
(2)又是一個大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎。
(3)“嘩——嘩——”海水一浪接一浪，永不疲倦。
(4)剛要開門，“呼”的一聲，一陣強風把門吹開了，強風裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。
_________的心理
(1)強強裹緊被子，縮成一團。
(2)強強嚇得鉆進被窩，連大氣也不敢透。
(3)強強焦急起來，他想：“爺爺呢?爺爺在哪兒?”應該把爺爺找回來。
(4)門外伸手不見五指，強強縮回腳，又鉆進被窩。
自由讀，在橫線上填上合適的詞語。
用關聯詞語填空：
______環境太兇險了，________強強感到害怕、緊張。
______環境兇險，________強強最終能戰勝了自我，變得勇敢起來。
討論：強強為什么最終能戰勝自我，變得勇敢起來?
四、作業
完成課后習題5。
第三課時
一、復習檢查
讀一讀你所喜歡的描寫自然環境和人物心理的句子。
二、繼續精讀第三、四段
1、默讀課文，畫出你仍然不懂的語句。
2、指名說。
3、指導朗讀。
(1)練讀。
(2)指名讀，評議。
(3)聽錄音，輕聲跟讀。
4、指導背誦。
三、有感請地朗讀課文
四、總結課文
學了本課，你有什么收獲?
五、作業
背誦第7~~13自然段。
《爺爺的蘆笛》教學設計2
教學目標：
1、 讀懂課文，能用自己的話說說課文講了一件什么事？
2、 結合課文內容和自己的生活實際，理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”這句話的含義。
3、 會認“閘、翱、顛、簸、哆、嗦”等6個生字。
重、難點：
1、學會課文，體會重點句子的含義。
2、明白課文經風雨，風世面，接受實際鍛煉，對一個孩子健康成長的重要作用。
教學過程：
一、揭示課題，啟發談話
課文寫了一個叫強強的孩子來到海邊，在爺爺的小閘屋度過一個暴風之夜的有趣故事。這是怎樣的一次不平常的經歷，它給這個孩子帶來什么收獲，請同學們在朗讀過程中留心。
二、自由輕聲地朗讀課文
1、 讀準字音，讀通句子
2、 弄懂意思：翱翔、婉轉、蒙朧、濕潤、溫馨、搖撼、驅趕。
三、檢查初讀情況
四、再讀課文，理清脈絡
1、 默讀課文，想想課文可分幾段，每段寫了什么？
2、 指名說分段情況及段意。
五、細讀課文，體會大海的特點和強強心情的變化
1、 找出描寫海浪、海風的句子多讀幾遍，體會大海的特點。
2、 讀讀描寫強強動作，語言的句子，體會強強的心情的變化。
3、 討論：強強聽到爺爺的蘆笛聲后，為什么變得勇敢起來？
六、指導學生理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”這句話的意思。
1、 引導學生結合課文和生活實際來理解。
2、 說說讀了課文后自己的受到的啟示。
七、鞏固生字
八、小結
爺爺的笛聲想要告訴大家：平靜的大海，練不出熟練的水手！不經歷風雨，怎能風彩虹！讓我們一起永遠記住爺爺平時愛說的一句話——“海邊的孩子??”
九、作業布置
悠揚的蘆笛聲又飄起來了，他告訴我們很多很多，他讓強強變得勇敢來！如果幾天后，強強又獨自一個人在小閘屋面臨暴風雨的洗禮，他會有什么反應呢？請你展開想像，以《又是一個風雨之夜》為題寫一篇短文。
十、板書設計
婉轉 悠揚 清脆 奇特
海邊的孩子，不沾點海水長不結實
（只有經受風雨，接受鍛煉，才能健康成長）
《爺爺的蘆笛》教學反思
《爺爺的蘆笛》是鄂教版11冊第三單元的一篇課文，這是一篇行文優美、飽含哲理的短篇小說。主要寫少年強強在海邊爺爺的小閘屋里，獨自一人經歷狂風巨浪之夜的恐懼，最后在爺爺的笛聲中變得勇敢起來的故事。
前段時間上完《爺爺的蘆笛》，在如釋重負的同時，也對本課進行了反思。
一、緊扣課題，整體設計
一直以來，我認為“提領而頓，百毛皆順”的教學策略關鍵是“主線”的設計，這個“主線”可能是一個“牽一發動全身”的問題，這個主問題要有利于課文的整體閱讀教學，要著眼于全課，以利于全課的深入閱讀和理解；也可能是貫穿全課的一根紅線；也可能是整節課教學的一個很好的切入口等。
這篇課文的課題——《爺爺的蘆笛》既是文眼，又是全文的主線索。基于文本這個特點和六年級學生已有的閱讀能力，我決定緊扣課題，圍繞“每次強強聽到的蘆笛聲是怎樣的？這樣的蘆笛聲給強強帶來的是什么”這兩個問題展開教學。引導學生層層深入感受爺爺的笛聲給強強帶來了想象與回味，帶來了驚喜與歡樂，帶來了堅強與勇敢，從而感受到爺爺對強強的那種獨特的關愛與期盼。
二、突出重點，突破難點
上完課，我感覺本課的重點落實了，難點也突破了（自我感覺）。
教學重點：理解課文最后一句話的含義，體會爺爺良苦用心的愛。最后一句話——“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”，這也是爺爺說的一句話，學生理解并不難，關鍵是要反扣文中前面的內容了解“爺爺是這樣說的，又是怎樣做的”，知道爺爺把強強一人留在家中，讓他經受惡劣環境的考驗，讓他承受緊張恐懼的煎熬，從而變得勇敢、堅強，來體會爺爺對強強的關愛。
教學難點：了解自然環境描寫和心理活動描寫在表達上的作用，領悟這樣交叉描寫的關系及其作用，為六年級學生習作打下一定的基礎。
為了突破難點，我變以往的依段落順序學習為歸類學習，就是將自然環境描寫的句子和心理活動描寫的句子分類、集中學習。采用的方法是找句子——感悟——品讀。分三步進行：
1、讀7——13自然段，用“————”找出描寫自然環境的句子，引導學生感受自然環境的惡劣；
2、在這樣惡劣的天氣下，強強有什么樣的反應呢？請大家再讀這部分，用波浪線找出描寫強強的句子，感受強強內心極度緊張，萬分恐懼的心理；
3、師生合作讀8、9、10自然段，其他同學邊聽邊思考：作者一邊描述環境的惡劣，一邊描述強強的反應，這樣寫有什么作用？
通過這三部曲，學生非常清楚地體會到環境的惡劣，使強強“恐懼”心理變得真實可信；又能反襯強強的堅強，使文章“人”與“景”自然相融，互相映襯。從中也學到了描寫的方法。 總結這節課的得失，感覺還有以下幾方面值得改進：
1、這堂課結束前讓學生誦一誦與“不經歷風雨，怎么見彩虹”類似的名人名言，由于時間關系沒有進行。讓我反思到教學第三自然段花的時間多了，只讓學生感悟風和日麗的白天大海的迷人之處就夠了，作者的描寫順序不必講解，注意一課一得。
2、板書是依據課文的主要內容設計的，這個非常貼切，但還可以更完美一些。在回歸整體總結全文時，緊扣本單元的話題——愛在人間，提煉這篇文章的思想內涵——關愛與期盼，并板書。
3、這篇文章雖然飽含哲理，但也蘊涵著濃濃的親情。引導學生走進文本，感悟文本蘊涵的情感，讓學生的情感經歷了入情、動情、抒情的歷程，語言、思維、情感同構共生，這樣能收到更好的教學效果。
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