尋隱者不遇的教學設計

時間：2021-04-25 14:18:47 教學設計我要投稿

尋隱者不遇的教學設計范文

　　作為一名教職工，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的尋隱者不遇的教學設計范文，希望對大家有所幫助。

尋隱者不遇的教學設計范文

　　尋隱者不遇的教學設計1

　　教學目標：

　　1、有表情的背誦古詩。

　　2、理解古詩的含義，學會松童藥深4個生字。

　　教學重點：有表情的背誦古詩

　　教學難點：理解古詩的含義

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、讀題、研題

　　1、尋？隱？遇？

　　2、想想題目的意思

　　3、引導質疑

　　二、研讀課文

　　1、反復讀

　　讀準音，讀通句。

　　2、哪些詞不懂？

　　3、議：什么意思？

　　回到句中讀讀。

　　4、背背

　　三、探究問句

　　1、出示答句

　　2、想問句

　　3、分組匯報

　　4、對話

　　5、體會古詩用詞的`精煉：言、此、云深、處

　　四、書寫指導

　　重點指導藥、深

　　五、填詩，練字。

　　（）下問童子，

　　言師采（）去。

　　六、課外作業(yè)

　　給古詩題畫

　　板書：

　　19、尋隱者不遇

　　松下問童子，

　　言師采藥去。

　　只在此山中，

　　云深不知處。

　　尋隱者不遇的教學設計2

　　教學要求：

　　1.學會6個生字。認識5個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點、難點：

　　學會生字。朗讀、背誦課文。

　　課前準備：

　　本課生字卡片，朗讀課文錄音帶

　　教學時間：2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、提示課題

　　1.認生字。課題上有4個字，讀一讀：

　　尋隱者遇

　　2.釋題。這首詩的作者是唐代詩人賈島。

　　尋：尋找，尋訪。隱者：獨居大山林里的人。遇：碰見，遇上。

　　這首詩說的是詩人去訪問隱者卻沒有遇見。

　　3.質疑：讀了這個題目，你想知道什么?(引導學生圍繞尋思考。如，詩人為什么沒遇上?有沒有問問其他人?為什么不在那等一會兒?)

　　二、自學課文

　　1.借助漢語拼音讀課文。

　　2.畫出本課要求學會和認識的生字，讀一讀。

　　3.看插圖想想：圖上畫的是什么人，他們在干什么?

　　三、讀詩句，認生字

　　1.檢查課文朗讀情況。注意讀準平、翹舌音的字：松、采;師、深。只是多音字，文中讀zhi。

　　2.提問：(1)圖上畫的是什么人在什么地方做什么?(完整通順地回答問題，相機識字：松、童。)

　　(2)圖上誰是詩人，誰是童子?詩人要找的隱者是童子的什么人?識字：師

　　(3)詩人找到了童子，怎么沒遇上他師父呢?

　　相機識字：言采藥深

　　(4)朗讀課文。

　　四、指導朗讀

　　引導學生椵想自己是詩人在松下遇上童子，體會向童子詢問時的`心情，把這種心情讀出來。教師先放錄音，同學再練習朗讀。

　　松下/問/童子，(滿懷期望)

　　言師/采藥/去。(感到失望)

　　只在/此/山中，(又有了希望)

　　云深/不知/處。(無可奈何)

　　五、識字、寫字指導

　　松：用學過的木字旁和熟字公記字形。組詞：松樹、放松。

　　童：上下結構。上面是立，下面是里。這個字橫畫多，但長短不一。首橫最短，次橫最長，最后一橫又比它上面一橫長些。組詞訓練：童話、兒童、童年。

　　言：發(fā)言、說話的意思。首橫最長，中間兩短橫。

　　師：左邊是一短豎和一撇右邊是橫下一個巾。組詞：師父、老師。

　　采：上面是爪字頭，表示手，下面木表示樹，手伸到樹上表示采摘的動作。第一筆為平撇，下面的三筆間隔要勻。

　　深：左右結構。右邊上面不要寫成穴寶蓋兒。組詞鞏固：深山、深海、深淺。

　　六、抄寫生字(完成課后練習2)

　　第二課時

　　一、復習生字

　　1.開火車讀卡片(包括認識的字并用要求會的字口頭組詞。

　　2.讀拼音填空(先獨立完成再當堂訂正)略

　　二、朗讀、背誦課文

　　1.個別、集體等多形式朗讀。

　　2.練習背誦。指導：詩從問了童子后，童子先后告訴他師父采藥，接著告訴詩人，師父就在這座山里，不過山高云深，我不知他在何處。

　　3.指名背誦。集體背誦。

　　三、鞏固練習

　　1.口頭選詞填空。

　　師父童子詩人

　　( )松下問童子，

　　( )言師采藥去。

　　( )只在此山中，

　　( )云深不知處。

　　2.完成課后練習3。

　　3.填空，再讀一讀。

　　采藥去。只在此山中。

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