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部編版《月是故鄉(xiāng)明》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇）
作為一名教職工，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計(jì)劃。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編幫大家整理的部編版《月是故鄉(xiāng)明》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
部編版《月是故鄉(xiāng)明》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、在反復(fù)閱讀、體會情感的基礎(chǔ)上對《月是故鄉(xiāng)明》進(jìn)行文本研習(xí)，體會作者對故鄉(xiāng)永恒的思念與牽掛之情。
2、通過對本文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立閱讀與思考，并根據(jù)自己的獨(dú)特感受與文本、老師、同學(xué)展開對話，表達(dá)自己的閱讀感受。
3、嘗試以散文的形式表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的情懷。
4、學(xué)生能通過對文本的反復(fù)研習(xí)，認(rèn)識到故鄉(xiāng)對一個(gè)人成長的重要意義，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)會從大處著眼，小處落筆的閱讀方法，記下自己閱讀作品時(shí)的感受、理解、評價(jià)和質(zhì)疑，與作品展開對話。
【教學(xué)難點(diǎn)】
調(diào)動自己審美經(jīng)驗(yàn)的積累對文本進(jìn)行鑒賞，體會文本在表達(dá)上的藝術(shù)特點(diǎn)以及不同的風(fēng)格。
【教學(xué)方法】
自主學(xué)習(xí)、合作探究
【教學(xué)用具】
多媒體課件
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、激情導(dǎo)入
對于我們普通人來說，月亮是非常熟悉和平常的景物。然而，一位篤實(shí)敦厚的長者卻賦予了它不一樣的深意。他就是國學(xué)大師季羨林。今天，我們將通過學(xué)習(xí)《月是故鄉(xiāng)明》這篇文章來解讀他的“明月”情結(jié)。
二、初讀課文，掃清障礙
1、釋題：大家知道“月是故鄉(xiāng)明”這句詩出自哪里嗎？
2、聊作者。
三、賞讀課文，理清思路
文章開篇點(diǎn)題，接著由月過渡到山水，進(jìn)而過渡到故鄉(xiāng)的山水，過渡到作者的`童年生活，并通過他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對比，表達(dá)自己對故鄉(xiāng)的思念之情。
四、研讀課文，體會感情
1、季羨林老先生已然功成名就，為什么還念念不忘那個(gè)小山村？就讓我們走進(jìn)這篇散文，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。現(xiàn)在請同學(xué)們齊聲朗讀課文，我們一起來看看文章哪些段落寫得非常優(yōu)美？
2、作者的故鄉(xiāng)沒有山，為什么還寫山呢？
3、作者明明寫故鄉(xiāng)的月，為什么還要寫童年的趣事呢，是不是多余？
4、為什么除了寫故鄉(xiāng)的月亮，作者還寫了那么多地方的月亮？
五、總結(jié)聚焦，深化主題
這是一篇抒情散文，它的抒情線索是什么？
六、拓展練習(xí)
充分利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等各種資源，收集能體現(xiàn)“人與月”這一主題的各種藝術(shù)形式。
部編版《月是故鄉(xiāng)明》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：在反復(fù)閱讀、體會情感的基礎(chǔ)上對《月是故鄉(xiāng)明》進(jìn)行文本研習(xí)，體會作者對故鄉(xiāng)永恒的思念與牽掛之情。
2、能力目標(biāo)：通過對本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會獨(dú)立閱讀與思考，并根據(jù)自己的獨(dú)特感受與文本、編者、老師、同學(xué)展開對話，表達(dá)自己的閱讀感受；能夠以點(diǎn)帶面，自學(xué)本單元其它幾篇文章。
3、情感目標(biāo)：本單元學(xué)習(xí)的專題是“人與月”。學(xué)生能通過對文本的反復(fù)研習(xí)，進(jìn)一步了解家園之思的文化內(nèi)涵以及它對人精神世界的滋養(yǎng)，進(jìn)一步認(rèn)識故鄉(xiāng)對一個(gè)人成長的重要意義，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會從大處著眼，小處落筆的閱讀方法，記下自己閱讀作品時(shí)的感受、理解、評價(jià)和質(zhì)疑，與作品展開對話。
教學(xué)難點(diǎn)
1、鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的成長經(jīng)歷，調(diào)動自己審美經(jīng)驗(yàn)的積累對文本進(jìn)行鑒賞，體會文本在表達(dá)上的藝術(shù)特點(diǎn)以及不同的風(fēng)格。
2、在本專題的.文章中，家、故鄉(xiāng)等概念有時(shí)是具體的，指的就是家庭、家族世代居住的地方；有時(shí)又是抽象的，指人的精神的寄托之所，有著很復(fù)雜的人文指涉，研讀時(shí)要仔細(xì)體會。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入引思
月亮對于我們普通人來說，是非常熟悉和平常的。然而，一位篤實(shí)敦厚的長者卻賦予了它不一樣的深情蜜意。他就是國學(xué)大師季羨林。今天，我們將通過學(xué)習(xí)《月是故鄉(xiāng)明》這篇文章來解讀他的“明月”情結(jié)。
二、賞讀研習(xí)
（一）自讀奠基
1、糾字音
大葦（wěi）坑篝（gōu）火嚼（jiáo）爛粘（zhān）清光四溢（yì）
萌（méng）動晶瑩澄（chéng）澈（chè）風(fēng)光旖（yǐ）旎（nǐ）無垠（yín）
慨（kǎi；惆（chóu）悵（chàng）
恍然大悟：形容忽然醒悟。
煙波浩渺：形容水面遼闊。
相映成趣：二者互相襯托，顯得更有情趣。
樂不可支：形容快樂到極點(diǎn)。支：支撐，受得住。
茂林修竹：修：長。
顧而樂之：顧：轉(zhuǎn)過頭看。
2、聊作者
季羨林(1911、8-2009、7)山東清平人。著名古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、作家。他在佛典語言、中印文化關(guān)系史、佛教史、印度史、印度文學(xué)和比較文學(xué)等領(lǐng)域，創(chuàng)獲良多，是享譽(yù)海內(nèi)外的東方學(xué)大師。一生創(chuàng)作了許多散文作品，如《天竺心影》、《朗潤集》、《季羨林文集》等。
（二）速讀抓要
通過寫故鄉(xiāng)的月亮，表達(dá)了濃濃的思鄉(xiāng)之情。
（三）讀法指導(dǎo)
朗讀本身就是一種理解。
“讀出自己”欣賞
（四）精讀破難
賞讀文中精彩語句，理順作者寫作思路
文章開篇點(diǎn)題，接著由月過渡到山，到水，進(jìn)而過渡到家鄉(xiāng)的山水，過渡到作者的童年生活，并通過他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對比，表達(dá)自己對故鄉(xiāng)的思念。結(jié)尾處短短幾句話，把全文的情感推向了高潮。
本文的語言質(zhì)樸，把故鄉(xiāng)的一切像話家常一樣娓娓道來，更見出對故鄉(xiāng)的至情至愛。
三、總結(jié)聚焦
在這篇文章中，作者以“月”為線索，表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)的思念。在作者的眼中，月亮就代表了故鄉(xiāng)和親人。不過，人們賦予月亮的象征義遠(yuǎn)不止于此。千百年來，人們總是以各種方式來抒發(fā)對月亮的吟詠和思考。
四、練習(xí)拓展
1、用今天在課堂上學(xué)到的方法，對本單元的其它幾篇文章進(jìn)行賞讀，思考：在不同的文人筆下，月亮的內(nèi)涵有何不同。
2、充分利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等各種資源，收集能體現(xiàn)“人與月”這一主題的各種藝術(shù)形式。
部編版《月是故鄉(xiāng)明》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)本課16個(gè)生字，掌握本課重點(diǎn)詞語。
2、理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)借景抒情的寫作手法。
3、感受作者濃濃的思鄉(xiāng)之情，初步感知散文的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)作者的借景抒情的表現(xiàn)手法，感受作者的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入引思
1、月亮對于我們普通人來說，是非常熟悉和平常的。然而，一位篤實(shí)敦厚的長者卻賦予了它深情。他就是國學(xué)大師季羨林。今天，我們將通過《月是故鄉(xiāng)明》這篇文章來解讀他的“明月”情結(jié)。
2、板書課題，看到這個(gè)標(biāo)題你能想到什么？（預(yù)設(shè)：有可能想到出處，杜甫的《月夜憶舍弟》:“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”；想到文章主旨是“思念家鄉(xiāng)”；想到李白的《靜夜思》。）
3、作者簡介。
季羨林，1911年8月生于山東清平。當(dāng)代著名的語言學(xué)家，散文家，東方文化研究專家。他博古通今，學(xué)貫中西，被譽(yù)為“學(xué)界泰斗”。曾任北京大學(xué)副校長、北京大學(xué)南亞研究所所長等。1930考入清華大學(xué)西洋文學(xué)系。1941年獲哲學(xué)博士學(xué)位。1946年回國，任北京大學(xué)東語系教授、系主任。曾長期致力于梵文文學(xué)的研究和翻譯，翻譯了印度著名的史詩《羅摩衍那》。此外，他還創(chuàng)作許多散文作品，已結(jié)集的有《天竺心影》《朗潤園隨筆》《季羨林散文選集》等。
二、整體感知，把握內(nèi)容
1、學(xué)生快速閱讀課文，圈出生字、新詞，借助工具書或聯(lián)系上下文理解。
（1）生字過關(guān)，指名讀，齊讀。（課件出示“我會認(rèn)”中的16個(gè)生字）
（2）理解新詞。
頂天立地：形容形象高大，氣概雄偉豪邁。
煙波浩渺：形容煙霧籠罩的江湖水面。
樂此不疲：形容對某事特別愛好而沉浸其中。
相映成趣：指相互襯托著,顯得很有趣味。
離鄉(xiāng)背井：指離開了故鄉(xiāng)，在外地生活（多指不得已的）。
平沙無垠：沙子無邊無際。
2、默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容劃分層次，并說說每個(gè)部分的主要內(nèi)容。
第一部分（第1自然段）：開篇點(diǎn)題，抒發(fā)對故鄉(xiāng)月亮的喜愛之情；
第二部分（第2~4自然段）：對故鄉(xiāng)與童年生活的`回憶；
第三部分（第5~6自然段）：離開家鄉(xiāng)后，通過他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對比，表達(dá)自己對故鄉(xiāng)的思念；
第四部分（第7自然段）：照應(yīng)前文，將思鄉(xiāng)情感推向高潮。
三、質(zhì)疑難點(diǎn)，感悟深情
1、快速閱讀課文，邊讀邊畫出自己不懂的地方或是自己喜歡的句子。
2、針對學(xué)生提出的問題，教師梳理指導(dǎo)之后解決。
3、學(xué)習(xí)第一部分。（第1自然段）
（1）指名讀第1自然段，說說你對這段話的理解。（第1自然段對“月是故鄉(xiāng)明”這句思鄉(xiāng)名句做了簡單闡釋。“月是故鄉(xiāng)明”是依據(jù)流傳很廣用以表達(dá)故園之思的詩句，本文第一段，實(shí)際上就是對這句詩的解釋。）
4、學(xué)習(xí)第二部分。（第2~4自然段）
（1）作者的家鄉(xiāng)沒有山，為什么還寫山呢？
（進(jìn)行過渡，文章第2自然段中說中國古代詩文寫月亮需要山水的陪襯，所以下面提到了山，還寫到了水。）
作者明明是寫家鄉(xiāng)的月亮，為什么寫那些童年趣事呢，是不是多余？（這些童年趣事也是圍繞著月亮來寫的，捉知了、看月亮、做夢都跟月亮有
關(guān)，不是多余，反而更能表現(xiàn)出對故鄉(xiāng)的思念。）
5、學(xué)習(xí)第三部分。（第5~6自然段）
（1）為什么除了寫故鄉(xiāng)的、月亮，作者還寫了那么多地方的月亮？既然這些地方的月色都很美，豈不讓故鄉(xiāng)的小月亮相形見絀？
（對比，文章明確提到了“對比之下”，這樣寫更能突出作者對故鄉(xiāng)月色的喜愛，更能表達(dá)作者對故鄉(xiāng)的眷戀，以及對故鄉(xiāng)的思念之情。）
那在作者眼中，思鄉(xiāng)到底是什么滋味？
（故鄉(xiāng)不是一個(gè)抽象的名詞，而是由許多人、景物、故事和場景構(gòu)成的，是融匯了許多內(nèi)容的情感和記憶。因此，即使許多平常的人事景物也會因?yàn)槿趨R了鄉(xiāng)思而具有了特別的意味。）
6、學(xué)習(xí)第四部分。（第7自然段）
思考：本文用“月是故鄉(xiāng)明”作為結(jié)尾，作用是什么？
（首尾呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)更完整；點(diǎn)明主題，使主題得以深化。）
四、總結(jié)寫法，拓展延伸
1、本文是一篇抒情散文，它的抒情線索是什么呢？（月亮。文章雖然寫了很多看似無關(guān)的事物，但卻都是緊緊圍繞月亮展開的，這就是散文，形散而神不散。）
2、教師再次重申三個(gè)重點(diǎn)：對比、借景抒情、形散而神不散。
3、課下，請同學(xué)們再搜集一些思鄉(xiāng)的詩文，和同學(xué)交流。
部編版《月是故鄉(xiāng)明》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會作品表現(xiàn)的人對家、家園和故鄉(xiāng)的刻骨銘心的依戀之情極其深刻內(nèi)涵。
2、學(xué)會從大處著眼，小處落筆的評點(diǎn)方法，記下自己閱讀作品時(shí)的感受、理解、評價(jià)和質(zhì)疑，與作品展開對話。
3、嘗試以散文的形式表達(dá)你自己對故園的情懷。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
（課間播放《彩云追月》）
（上課前3分鐘）上課！（起立、問好）剛才大家聽到的歌曲是？欣賞了這首美麗的歌曲，這讓我們想起了？誰能告訴我主題是什么？
很好，思鄉(xiāng)之情。古往今來，思鄉(xiāng)的作品很多，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇表達(dá)思鄉(xiāng)之情的散文，最富有詩情畫意的《月是故鄉(xiāng)明》。
每個(gè)人都有自己的故鄉(xiāng)。一般而言，故鄉(xiāng)就是自己的出生地。自己的童年乃至自己生命中的許多歲月都是在故鄉(xiāng)度過的，這里不但有自己的家、親人，更有自己家族的記憶。一個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)積累以及情感與性格都與家鄉(xiāng)的自然風(fēng)貌和文化積淀有著密切的關(guān)系。可以說，故鄉(xiāng)是一個(gè)人的根。正因?yàn)槿绱耍藗儗枢l(xiāng)都有一種割不斷的特殊情感，它是人的'出發(fā)地，也是人的歸宿。因此，一個(gè)人擁有故鄉(xiāng)，不僅是指具體的、有形的，更重要的是精神的，無形的。隨著社會的發(fā)展，人口的流動越來越頻繁，但是對一個(gè)人來說，不管走到哪里，身在何方，故鄉(xiāng)都在他的心中，都體現(xiàn)在他的行為方式上。由于這種特殊關(guān)系，故鄉(xiāng)常常被人們賦予了更多的意義，也有了多種多樣的美稱，（提問：列舉對故鄉(xiāng)的美稱）如故土、家園、故園、故里、桑梓、歸宿等等有時(shí)指的都是同一個(gè)意思。在比喻的意義上，它們往往指向人們的精神家園。
故鄉(xiāng)不是一個(gè)抽象的語詞，而是由許多人、景物、故事和場景構(gòu)成的，是融匯了許多內(nèi)容的情感和記憶。所以，思鄉(xiāng)類的作品往往都是從一些具體的東西出發(fā)，由眼前之景激起思鄉(xiāng)之情，即使許多平常的人事景物也會因?yàn)槿趨R了鄉(xiāng)思而具有了特別的意味，有的景物因?yàn)楸环磸?fù)書寫而成為思鄉(xiāng)的文學(xué)意象，如柳、月、炊煙、鄉(xiāng)音等等。季羨林的《月是故鄉(xiāng)明》就是以月作為抒情線索，通過對故鄉(xiāng)和自己童年生活的回憶，特別是對故鄉(xiāng)月色的動人描寫，抒發(fā)了作者對故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)的思念與牽掛。
二、看人看眼睛，讀文讀題目。我們還是先看文章的題目——月是故鄉(xiāng)明。看到這個(gè)題目你都能想到什么？
1、有可能想到主旨是“思念家鄉(xiāng)”。
2、有可能想到出處：杜甫的《月夜憶舍弟》（課件）
全詩為：“戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。有弟皆分散，無家問死生。寄書長不達(dá)，況乃未收兵。”這首詩寫于安史之亂時(shí)期，抒發(fā)了杜甫離亂之際對故鄉(xiāng)親人的懷念。對自然事物的感覺有時(shí)因主觀情緒而改變，在文學(xué)作品中，這樣的寫法特別多，月亮其實(shí)無處不明，但杜甫偏說“月是故鄉(xiāng)明”，從而突出了對故鄉(xiāng)的感懷。由于杜甫這句詩特別能引發(fā)人的鄉(xiāng)思共鳴，因而被廣為傳誦。
3、有可能聯(lián)想到其他詩句：（學(xué)生課前準(zhǔn)備）
李白的《靜夜思》
“長安一片月，萬戶搗衣聲。”
“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”
“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”
“海上生明月，天涯共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思”（張九齡《望月懷遠(yuǎn)》）
“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”（蘇軾《明月幾時(shí)有》）
同學(xué)們，散文鑒賞有三點(diǎn)不可忽視：題目、作者和注釋。了解了題目，我們再來看作者。這篇文章的作者是誰？
季羨林是一位什么樣的人物呢？下面我們就來認(rèn)識一下：（課件展示）
三、作者簡介：
北京大學(xué)教授、中國文化書院院務(wù)委員會主席、中科院院士、中國語言學(xué)家、文學(xué)翻譯家，梵文、巴利文專家。生于1911年，山東臨清縣人。1930年考入北京清華大學(xué)西語系。1935年考取清華大學(xué)交換研究生，赴德國留學(xué)、1941年獲哲學(xué)博士學(xué)位。1946年回國，歷任北京大學(xué)教授兼東方語言文學(xué)系教授、系主任。季羨林、金克木、鄧廣銘、張中行四位老先生，因?yàn)槎荚谘鄨@居住，人稱“未名四老”。四位先生實(shí)則住在未名湖的后湖，那地方叫朗潤園。所以又稱“朗潤園四老”。
季羨林老先生已然功成名就，為什么還念念不忘那個(gè)僅僅生活了六年的小山村？
四、朗讀課文
下面，就讓我們走進(jìn)這篇散文，走進(jìn)季老的內(nèi)心世界。現(xiàn)在請同學(xué)們齊聲朗讀課文。
（分男生、女生部朗讀，讀的同時(shí)請把你認(rèn)為優(yōu)美的段落作上標(biāo)志）
同學(xué)們讀得不錯(cuò)，男生聲音洪亮，女生感情細(xì)膩。這里有幾個(gè)詞語需要特別注意。（投影）
浩渺篝火旖旎絕倫惆悵耄耋
嚼爛慨然恍然大悟離鄉(xiāng)背井
（學(xué)生認(rèn)讀）
五、課文內(nèi)容層次簡析
1、第1小節(jié)對“月是故鄉(xiāng)明”這句思鄉(xiāng)名句作了簡單闡釋。“月是故鄉(xiāng)明”是一句流傳很廣用以表達(dá)故園之思的詩句，它出自杜甫的《月夜憶舍弟》，本文的第一段，實(shí)際上就是對這句詩的解釋，最后說“事情大概就是這個(gè)樣子”，正是說明它表達(dá)了一種普遍的感受。
2、第2、3、4、5節(jié)是對故鄉(xiāng)與童年的回憶。第2小節(jié)是一個(gè)過渡，由月到山，到水，進(jìn)而過渡到家鄉(xiāng)的山水，過渡到作者的童年生活，故鄉(xiāng)往往與童年連在一起，作者對家鄉(xiāng)一草一木有著深厚的感情，雖然只在故鄉(xiāng)呆了六年，但兒時(shí)的記憶連同那少年的夢境與感受仍新鮮如昨，數(shù)星星，捉知了，看月亮，揀鴨蛋，這些充滿童趣的生活畫面構(gòu)成了美麗純潔的鄉(xiāng)村生活圖景，經(jīng)過幾十年后一位耄耋老人的的敘述顯得更加動人。
3、第6、7、8三節(jié)寫作者離開故鄉(xiāng)之后的生活，通過他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對比，表達(dá)自己對故鄉(xiāng)的思念
4、最后一小節(jié)是對前面的呼應(yīng)，也是作品在對故鄉(xiāng)與童年的回憶和在他鄉(xiāng)對故鄉(xiāng)的思念的記敘與描寫之后，情感的自然迸發(fā)。雖然短短幾句話，卻把全文的情感推向了高潮。
部編版《月是故鄉(xiāng)明》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過回顧第二單元的四篇課文，引出“借景抒情”“借物抒情”“敘事抒情”寫法的運(yùn)用。
2、通過閱讀“群文閱讀”的5篇現(xiàn)代詩歌，深入體會“借景抒情”“借物抒情”“敘事抒情”寫法在文章中的運(yùn)用，并讓學(xué)生知道這種包含著情感的客觀物象就是“意象”。
3、能把“借景抒情”“借物抒情”“敘事抒情”的寫法恰當(dāng)運(yùn)用到自己的習(xí)作當(dāng)中。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過閱讀“群文閱讀”的5篇現(xiàn)代詩歌，深入體會“借景抒情”“借物抒情”“敘事抒情”寫法在文章中的運(yùn)用，并讓學(xué)生知道這種包含著情感的客觀物象就是“意象”。
教學(xué)難點(diǎn)：
能把“借景抒情”“借物抒情”“敘事抒情”的寫法恰當(dāng)運(yùn)用到自己的習(xí)作當(dāng)中。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生每人一份“群文閱讀”資料、課件
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”遠(yuǎn)離故土的人，總會思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間美好的情感。
2、回顧第二單元四篇課文的內(nèi)容。
《古詩詞三首》：《泊船瓜洲》借景抒情；《秋思》敘事抒情；《長相思》借景敘事抒情。
《梅花魂》：借物抒情。
《桂花雨》：借物抒情、敘事抒情。
《小橋流水人家》：借景抒情、敘事抒情。
3、在這些文章中，作者把自己的感情融入某些客觀的事物中，如：景、物、事，借以表達(dá)自己思鄉(xiāng)的情感，這種包含著主觀情感的客觀物象就是“意象”。這節(jié)課，我們就來繼續(xù)欣賞幾首思鄉(xiāng)的歌詞，來感受作者是通過哪些“意象”來表達(dá)自己的思鄉(xiāng)情感的。
二、學(xué)習(xí)“群文閱讀”材料
（1）自由朗讀歌詞，想一想作者是通過哪些“意象”來表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情的？請用“——”畫出來。
（2）拓展想象：孩子們在桃園里怎么游玩？姑娘們在桃園里又會干些什么？
2、老師介紹這首歌的創(chuàng)作背景。
1969年寒冬，珍寶島自衛(wèi)反擊戰(zhàn)不久，沈陽前進(jìn)歌舞團(tuán)的創(chuàng)作員鄔大為與魏寶貴到中蘇邊境珍寶島前線體驗(yàn)生活。在采訪戰(zhàn)士時(shí)突發(fā)靈感，可是當(dāng)時(shí)由于的'文藝專制，無法創(chuàng)作此類抒情歌曲。直至1980年，鐵源和鄔大為等人到遼寧丹東的一支邊防部隊(duì)采風(fēng)，正趕河口地區(qū)桃花盛開，鐵源與邊防戰(zhàn)士一起巡邏在桃林旁，不禁被這滿樹桃花給陶醉了，他們很快就寫出了歌詞，創(chuàng)作了《在那桃花盛開的地方》這首歌詞。這首歌榮獲了1987年全國“青年最喜愛的歌”評選一等獎。至今此歌已獲解放軍文藝大獎等千余種獎勵(lì)。
3、老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌詞賞析。
①歌詞美在對環(huán)境的描寫，桃樹環(huán)抱的村莊，明凈的水面映著盛開的桃花，在如此美麗的地方，又傳來孩子們的歡笑，顯現(xiàn)姑娘們喜悅的臉龐，這一切巧妙地組合成一幅美麗的人文風(fēng)景畫卷，激發(fā)了人們對美好故鄉(xiāng)的眷戀以及對和平寧靜生活的熱愛。
②歌詞美在對邊防戰(zhàn)士的刻畫，為了美麗的故鄉(xiāng)，為了故鄉(xiāng)的明天更加美好，愿意駐守在最艱苦的地方，這種“苦了我一人，幸福千萬家”的博大胸懷和高尚情操，令人肅然起敬。
③美在運(yùn)用映襯的手法，更鮮明有力地突出了主題，一面是如畫的故鄉(xiāng)：盛開的桃花，明凈的水面，孩子們的歡笑????一幅祥和寧靜的生活畫面；而另一面則是風(fēng)雪交加的邊卡，兩相對照，更映襯出戰(zhàn)士們的博大胸懷和高尚品質(zhì)。
4、請你帶著自己的理解再讀一讀這首歌詞。
5、欣賞歌曲《在那桃花盛開的地方》。
6、用同樣的方法賞析其余四首歌詞。
讓學(xué)生對歌詞中的“意象”進(jìn)行圈點(diǎn)批畫，并進(jìn)行想象，帶著自己的感受品讀。
三、課堂小練習(xí)
1、補(bǔ)充詩中作者用以表達(dá)情感的意象，體會詩人思鄉(xiāng)的情感。
悠悠（ ）礦，切切故鄉(xiāng)情。
（ ）終日行，游子久不至。
（ ）他鄉(xiāng)樹，寒燈獨(dú)夜人。
（ ）有情應(yīng)識我，年年相見在他鄉(xiāng)。
家在夢中何日到，（ ）
江南幾度（ ）發(fā)，人在天涯鬢已斑。
2、回顧期中測試卷上的閱讀短文《故鄉(xiāng)》
“明月千里寄相思”，這段話中作者除了寫明月外，還通過描述家鄉(xiāng)的（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的思念。
四、課堂小練筆
假如你參加夏令營半個(gè)月不能回家；假如你求學(xué)在外半年不能回家；假如你在異國他鄉(xiāng)工作幾年不能回家????請你從中選擇一個(gè)畫面，以“想家”為話題，用上景、物、人或事這些表達(dá)情感的意象，運(yùn)用“借景抒情”“借物抒情”或“敘事抒情”等手法寫一段文字，表達(dá)思鄉(xiāng)之情和你對家的理解。
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