《海豚救人》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的《海豚救人》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《海豚救人》教學(xué)設(shè)計(jì)1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.嘗試用探究性學(xué)習(xí)輔以小組合作學(xué)習(xí)的方式，了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人。
2.領(lǐng)會(huì)作者運(yùn)用的表達(dá)方法。
3.受到愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的人文教育。
課前準(zhǔn)備
相關(guān)課件
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)流程
一、激趣引入，揭示主題
1.師生動(dòng)講述:同學(xué)們，在奇妙有趣的動(dòng)物世界里，有一種體型優(yōu)美、聰明伶俐的哺乳動(dòng)物，它就是海豚。老師把它們請(qǐng)來了，一齊來瞧瞧吧!
2.播放海豚表演的錄像，激發(fā)學(xué)生探索的興趣。
3.海豚可真能干!它們不僅是水族館里的“表演明星”，更讓人驚奇的是，它們還是“見義勇為”的海上救生員呢!在這節(jié)課，我們將一起探究“海豚救人”這種不可思議的現(xiàn)象。(點(diǎn)擊題目)
4.師板題，生書空題目。齊讀題目。
5.生質(zhì)疑:看了這個(gè)題目，同學(xué)們的腦袋瓜子冒出了哪些問號(hào)?(生自由提問)
二、初讀課文，感知文意
1.歸疑并導(dǎo)入初讀課文。
海豚怎樣救人!為什么會(huì)救人?這些問題的答案課文中都有。那就請(qǐng)大家打開課本38頁(yè)，津津有味地讀一讀吧!相信你們會(huì)了解到許多有趣的知識(shí)。(生自由讀課文，交流信息)
2.交流讀書的收獲。
通過剛才的閱讀，你們又增加了哪些新知識(shí)?(學(xué)生交流從課文中了解到的零星內(nèi)容。)
三、再讀課文，嘗試研讀
1.小結(jié)引入深究部分，鼓勵(lì)用不同的學(xué)習(xí)方法。
大家一下子就抓住了問題，明白了海豚之所以能夠救人，是來源它對(duì)子女的“照料天性”。不過，讀書不但要知其然，還要知其所以然。我建議大家(出示)小組里合作學(xué)習(xí)課文中提供的海豚救人的三個(gè)事例，共同探究海豚為什么能夠救人。可以自由運(yùn)用我們以前學(xué)習(xí)課文的方法。
2.學(xué)生分組學(xué)習(xí)，商議學(xué)習(xí)方法，并在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下分工合作。教師巡視，了解學(xué)法，并作指導(dǎo)和點(diǎn)撥。
3.歸納學(xué)法，互相啟智。
學(xué)生將海豚救人的三個(gè)事例列表歸納。
時(shí) 間 地 點(diǎn) 人 物 救人經(jīng)過
1966 太平洋 韓國(guó)10名船員 一群、沉、游、抬、馱、甩
1972 海面上 南非一位姑娘 兩頭、趕跑、護(hù)送
1992 大西洋 印尼貨輪兩名船員 一群、托、并肩游
A.師梳理具有代表性的學(xué)法組織交流。學(xué)法:讀一讀、畫一畫、想一想、說一說。學(xué)生畫出若干句子品讀:
①就在他們求生無望之際……營(yíng)救它們。
②不料，海豚卻把身子往下沉……背上了”。
③“她拼命往岸邊游……護(hù)送她到靠近港口的安全地帶�！�
④“海豚救人的美德……‘照料天性’”
點(diǎn)撥:抓住有價(jià)值的句子帶領(lǐng)全班感悟，美美地品讀，感受海豚救人及時(shí)、動(dòng)作靈巧、聰明伶俐及其照料天性等。
B.學(xué)法:列表方法 點(diǎn)撥:教師將該表投影于大屏幕，吸引全班同學(xué)共同關(guān)注，看看能從表格中發(fā)現(xiàn)什么。例如海豚救人是不分時(shí)間、地點(diǎn)、集體的救人行動(dòng)等等。
4.殊途同歸，融匯理解。
�、俪鍪揪渥�:海豚救人的美德，來源于海豚對(duì)其子女的`“照料天性”。讀中感悟:海豚照料子女的天性是怎樣轉(zhuǎn)變?yōu)榫热说男袨槟?
生用書中的語言組織表達(dá)。
�、趲熜〗Y(jié):海豚出于母愛，照料幼豚浮出水面呼吸，年深日久。這種母愛得到了升華，成了一種見義勇為的救人行為。讓我們一齊讀讀第7自然段，體會(huì)體會(huì)吧!
5.師點(diǎn)撥提出問題、解決問題的說明方法。
四、激活文本，豐富認(rèn)識(shí)
1.師啟發(fā)開拓思路:
海豚除了救人，還能為我們做什么呢?大家課前搜集出不少資料，能選擇有價(jià)值的與小伙伴分享交流，更是其樂無窮。
2.學(xué)生簡(jiǎn)述資料，進(jìn)一步感受“海豚是人類的好朋友”的豐富內(nèi)涵。
五、激發(fā)情感，升華認(rèn)識(shí)
1.師述:這一路學(xué)來，我們逐漸了解海豚，(點(diǎn)擊海豚圖片)它會(huì)表演，能救人，會(huì)領(lǐng)航，老師忍不住想對(duì)它們說:“海豚，你們這群可愛的海中精靈，你們永遠(yuǎn)是我們的好朋友!”同學(xué)們，你們又想對(duì)海豚說些什么呢?同桌之間說一說吧!
2.請(qǐng)若干學(xué)生暢所欲言。
3.師點(diǎn)撥:是啊!海豚愛人類，我們也愛海豚啊!正如同學(xué)們所說，我們應(yīng)該富有愛心，保護(hù)地球，讓海豚救人的美麗源遠(yuǎn)流傳，讓人類與動(dòng)物友好相處的故事綿延不絕!
六、作業(yè)
練筆:選擇自己感興趣的關(guān)于海豚的內(nèi)容，寫一篇《海豚的自述》。用上學(xué)過的一些表達(dá)方法。
板書設(shè)計(jì)
24* 海豚救人
照料天性 救人行為
愛護(hù)動(dòng)物
《海豚救人》教學(xué)設(shè)計(jì)2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
１、嘗試用探究性學(xué)習(xí)輔以小組合作學(xué)習(xí)的方式，了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人。
�。�、領(lǐng)會(huì)作者運(yùn)用的表達(dá)方法。
�。场⑹艿綈圩o(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的人文教育。
一、激趣引入，揭示主題
�。�、師生動(dòng)講述：同學(xué)們，在奇妙有趣的動(dòng)物世界里，有一種體型優(yōu)美、聰明伶俐的哺乳動(dòng)物，它就是海豚。老師把它們請(qǐng)來了，一齊來瞧瞧吧！
�。�、播放海豚表演的錄像，激發(fā)學(xué)生探索的興趣。
�。�、海豚可真能干！它們不僅是水族館里的“表演明星”，更讓人驚奇的是，它們還是“見義勇為”的海上救生員呢！在這節(jié)課，我們將一起探究“海豚救人”這種不可思議的現(xiàn)象。（點(diǎn)擊題目）
４、師板題，生書空題目。齊讀題目。
�。怠⑸|(zhì)疑：看了這個(gè)題目，同學(xué)們的腦袋瓜子冒出了哪些問號(hào)？（生自由提問）
二、初讀課文，感知文意
�。�、歸疑并導(dǎo)入初讀課文。
海豚怎樣救人！為什么會(huì)救人？這些問題的答案課文中都有。那就請(qǐng)大家打開課本38頁(yè)，津津有味地讀一讀吧！相信你們會(huì)了解到許多有趣的知識(shí)。（生自由讀課文，交流信息）
�。�、交流讀書的收獲。
通過剛才的閱讀，你們又增加了哪些新知識(shí)？（學(xué)生交流從課文中了解到的零星內(nèi)容。）
三、再讀課文，嘗試研讀
�。�、小結(jié)引入深究部分，鼓勵(lì)用不同的`學(xué)習(xí)方法。
大家一下子就抓住了問題，明白了海豚之所以能夠救人，是來源它對(duì)子女的“照料天性”。不過，讀書不但要知其然，還要知其所以然。我建議大家（出示）小組里合作學(xué)習(xí)課文中提供的海豚救人的三個(gè)事例，共同探究海豚為什么能夠救人�？梢宰杂蛇\(yùn)用我們以前學(xué)習(xí)課文的方法。
２、學(xué)生分組學(xué)習(xí)，商議學(xué)習(xí)方法，并在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下分工合作。教師巡視，了解學(xué)法，并作指導(dǎo)和點(diǎn)撥。
３、歸納學(xué)法，互相啟智。
學(xué)生將海豚救人的三個(gè)事例列表歸納。
A、師梳理具有代表性的學(xué)法組織交流。學(xué)法：讀一讀、畫一畫、想一想、說一說。學(xué)生畫出若干句子品讀：
�、倬驮谒麄兦笊鸁o望之際……營(yíng)救它們。
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B、學(xué)法：列表方法 點(diǎn)撥：教師將該表投影于大屏幕，吸引全班同學(xué)共同關(guān)注，看看能從表格中發(fā)現(xiàn)什么。例如海豚救人是不分時(shí)間、地點(diǎn)、集體的救人行動(dòng)等等。
４、殊途同歸，融匯理解。
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生用書中的語言組織表達(dá)。
�、趲熜〗Y(jié)：海豚出于母愛，照料幼豚浮出水面呼吸，年深日久。這種母愛得到了升華，成了一種見義勇為的救人行為。讓我們一齊讀讀第７自然段，體會(huì)體會(huì)吧！
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四、激活文本，豐富認(rèn)識(shí)
１、師啟發(fā)開拓思路：
海豚除了救人，還能為我們做什么呢？大家課前搜集出不少資料，能選擇有價(jià)值的與小伙伴分享交流，更是其樂無窮。
�。�、學(xué)生簡(jiǎn)述資料，進(jìn)一步感受“海豚是人類的好朋友”的豐富內(nèi)涵。
五、激發(fā)情感，升華認(rèn)識(shí)
１、師述：這一路學(xué)來，我們逐漸了解海豚，（點(diǎn)擊海豚圖片）它會(huì)表演，能救人，會(huì)領(lǐng)航，老師忍不住想對(duì)它們說：“海豚，你們這群可愛的海中精靈，你們永遠(yuǎn)是我們的好朋友！”同學(xué)們，你們又想對(duì)海豚說些什么呢？同桌之間說一說吧！
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六、作業(yè)。
練筆：選擇自己感興趣的關(guān)于海豚的內(nèi)容，寫一篇《海豚的自述》。用上學(xué)過的一些表達(dá)方法。
《海豚救人》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)要求
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。
2、朗讀課文，了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人的。
3、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累。
3、有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：從海豚救人的事件中，體會(huì)到海豚是人類的好朋友，我們應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得海豚救人的原因，激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的思想感情。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教具準(zhǔn)備：搜集海豚資料。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，提出問題
1、教師：在生活中，當(dāng)人們遇到危險(xiǎn)時(shí)，警察會(huì)救人；當(dāng)發(fā)生火災(zāi)時(shí)，消防隊(duì)員會(huì)救人�？墒峭瑢W(xué)知道嗎？在動(dòng)物世界中，也有一些動(dòng)物會(huì)救人。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于動(dòng)物救人的文章。
2、學(xué)生齊讀課題。
3、教師：看了課題，你想了解什么？
�、藕ｋ嘣鯓泳热�？
�、葡胫篮ｋ嗑热说墓适�。
⑶海豚為什么會(huì)救人？
�、认胫篮ｋ嗍窃鯓拥�'一種動(dòng)物？
二、初讀課文，整體感知
1、教師提出學(xué)習(xí)要求。
⑴標(biāo)出自然段的序號(hào)，勾畫生字詞語。
⑵學(xué)習(xí)本課的生字詞語，讀準(zhǔn)、讀通課文。
⑶以較快的速度默讀課文，思考：文中哪些段落講了海豚救人的故事？哪些段落講海豚救人的原因？
�、冉o課文分段。
2、學(xué)生自學(xué)。
三、集體反饋，學(xué)習(xí)課文
1、教師出示生字詞語，檢查自學(xué)情況。
�、胖该J(rèn)讀，其余正音。
�、平處煆�(qiáng)調(diào)：“雌、猙、獰、鯊、豚、韓”等字的讀音。
⑶齊讀生字詞語，鞏固認(rèn)讀。
�、壤斫庠~語。
猙獰：（面目）兇惡。
2、檢查分段。
第一段（1）：海豚是人類的好朋友，被人們稱為見義勇為的海上救生員。
第二段（2～4）：海豚救人的三個(gè)真實(shí)的故事。
第三段（5～末）：海豚救人的原因。
3、集體交流。
�、耪n文講了哪幾個(gè)海豚救人的故事？
�。�1966年，海豚救援十名韓國(guó)船員；1972年，海豚救助南非姑娘；1992年，海豚救助兩名印尼海員）
�、坪ｋ嗍窃鯓泳热说�？
�。á俸ｋ喟焉碜油鲁痢阉麄儼踩厮Φ搅撕０渡�。②就在這時(shí)，有兩頭海豚出現(xiàn)在她身邊，把鯊魚趕跑了，還護(hù)送她到靠近港口的安全地帶。③它們圍成一個(gè)圓圈……直到海員游到船邊。）
⑶海豚救人的原因？
海豚救人的美德，來源于海豚對(duì)其子女的“照料天性”。
4、海豚這么棒，你們想用哪些詞語來形容我們的海豚？（有愛心、樂于助人……）
四、總結(jié)拓展
1、教師：除了課文介紹的內(nèi)容外，你還知道海豚的哪些知識(shí)？說給同學(xué)們聽聽。
2、學(xué)生交流。
五、課堂小結(jié)
學(xué)習(xí)本課，你有什么想法？（愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境）
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、聯(lián)系上下文，理解詞語。
喜出望外：
筋疲力盡：
2、補(bǔ)充詞語。
見（ ）（ ）為 （ ）疲（ ）盡 （ ）出（ ）外
求（ ）無（ ） 面目（ ）（ ） 不可（ ）（ ）
3、課文用了三件真實(shí)的事例說明海豚是“見義勇為的海上救生員”，這三件事是：
�、�1966年， 。
�、�1972年9月， 。
�、�1992年，
《海豚救人》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力
⑴認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。
⑵朗讀課文，了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人的。
⑶在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累。
�、扔懈星榈乩首x課文，背誦最后四個(gè)自然段。
2、過程與方法
尊重學(xué)生的主體地位，以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究，理解課文內(nèi)容，從海豚救人的事件中，體會(huì)到海豚是人類的好朋友，我們應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
懂得動(dòng)物和人類是好朋友，激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的思想感情。
重難點(diǎn)與關(guān)鍵
1、重點(diǎn)：從海豚救人的事件中，體會(huì)到海豚是人類的好朋友，我們應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物。
2、難點(diǎn)：懂得海豚救人的原因，激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的思想感情。
3、關(guān)鍵：尊重學(xué)生的主體地位，以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究，理解課文內(nèi)容，從海豚救人的事件中，體會(huì)到海豚是人類的好朋友，我們應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教具準(zhǔn)備：搜集海豚資料。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，提出問題
1、教師：在生活中，當(dāng)人們遇到危險(xiǎn)時(shí)，警察會(huì)救人;當(dāng)發(fā)生火災(zāi)時(shí)，消防隊(duì)員會(huì)救人�？墒峭瑢W(xué)知道嗎?在動(dòng)物世界中，也有一些動(dòng)物會(huì)救人。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于動(dòng)物救人的文章。
2、學(xué)生齊讀課題。
3、教師：看了課題，你想了解什么?
�、藕ｋ嘣鯓泳热�?
⑵想知道海豚救人的故事。
�、呛ｋ酁槭裁磿�(huì)救人?
�、认胫篮ｋ嗍窃鯓拥囊环N動(dòng)物?
(設(shè)計(jì)意圖：出示題目，讓學(xué)生提出疑問，并帶著疑問學(xué)習(xí)課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。)
二、初讀課文，整體感知
1、教師提出學(xué)習(xí)要求。
�、艠�(biāo)出自然段的序號(hào)，勾畫生字詞語。
⑵學(xué)習(xí)本課的生字詞語，讀準(zhǔn)、讀通課文。
�、且暂^快的速度默讀課文，思考：文中哪些段落講了海豚救人的故事?哪些段落講海豚救人的原因?
�、冉o課文分段。
2、學(xué)生自學(xué)。
(設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，以讀促思，讓學(xué)生在思考中不斷提高自身獨(dú)立閱讀理解文本的能力，養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。)
三、集體反饋，學(xué)習(xí)課文
1、教師出示生字詞語，檢查自學(xué)情況。
�、胖该J(rèn)讀，其余正音。
�、平處煆�(qiáng)調(diào)：“雌、猙、獰、鯊、豚、韓”等字的讀音。
⑶齊讀生字詞語，鞏固認(rèn)讀。
⑷理解詞語。
猙獰：(面目)兇惡。
2、檢查分段。
第一段(1)：海豚是人類的好朋友，被人們稱為見義勇為的海上救生員。
第二段(2～4)：海豚救人的`三個(gè)真實(shí)的故事。
第三段(5～末)：海豚救人的原因。
3、集體交流。
�、耪n文講了哪幾個(gè)海豚救人的故事?
(1966年，海豚救援十名韓國(guó)船員;1972年，海豚救助南非姑娘;1992年，海豚救助兩名印尼海員)
⑵海豚是怎樣救人的?
(①海豚把身子往下沉……把他們安全地甩到了海岸上。②就在這時(shí)，有兩頭海豚出現(xiàn)在她身邊，把鯊魚趕跑了，還護(hù)送她到靠近港口的安全地帶。③它們圍成一個(gè)圓圈……直到海員游到船邊。)
�、呛ｋ嗑热说脑�?
海豚救人的美德，來源于海豚對(duì)其子女的“照料天性”。
4、海豚這么棒，你們想用哪些詞語來形容我們的海豚?(有愛心、樂于助人……)
四、總結(jié)拓展
1、教師：除了課文介紹的內(nèi)容外，你還知道海豚的哪些知識(shí)?說給同學(xué)們聽聽。
2、學(xué)生交流。
五、課堂小結(jié)
學(xué)習(xí)本課，你有什么想法?(愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境)
《海豚救人》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字。
2、朗讀課文，了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人的。領(lǐng)會(huì)作者運(yùn)用的表達(dá)方法。
3、受到愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的教育。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、從海豚救人的事件中，體會(huì)到海豚是人類的好朋友，我們應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物。
2、學(xué)習(xí)作者所運(yùn)用的表達(dá)方法。
教學(xué)用具：
教學(xué)平臺(tái)。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、引入新課。
1、在生活中，當(dāng)人們遇到危險(xiǎn)時(shí)，警察叔叔會(huì)救人；當(dāng)發(fā)生火災(zāi)時(shí)，消防員叔叔會(huì)救人�？墒峭瑢W(xué)們知道嗎？在動(dòng)物世界中，也有一些動(dòng)物會(huì)救人。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于動(dòng)物救人的文章。
2、學(xué)生齊讀課題。
3、同學(xué)們可能見過海豚精彩的表演，為它高超的本領(lǐng)所嘆服�？赡銈冎绬�？海豚還被稱為“見義勇為的海上救生員”呢！看到這個(gè)題目，你們想了解些什么？
�。�1）海豚怎樣救人？
�。�2）想知道海豚救人的故事。
�。�3）海豚為什么會(huì)救人？
�。�4）想知道海豚是怎樣的一種動(dòng)物？
4、過渡：課文的閱讀提示中也提到了同學(xué)們想知道的一些問題。
二、初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順、流利。
2、檢查讀書情況（抽一小組讀一個(gè)自然段）。
3、再讀課文，想想課文中哪些段落講了海豚救人的故事？哪些段落講海豚救人的原因？
4、你們打算用怎樣的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)這篇課文？
�。ㄓ浾卟稍L、當(dāng)介紹員、朗讀、匯報(bào)資料、介紹小報(bào)等）
5、學(xué)生分小組用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文。（自主、合作、探究）
三、檢查自學(xué)情況。
1、剛才哪個(gè)小組的同學(xué)采用記者采訪的形式學(xué)習(xí)課文的？出示幻燈。（一組）
�。▍R報(bào)海豚怎樣救人、為什么會(huì)救人。師生評(píng)價(jià)）
2、我聽說有的小組在課前合作辦了一些小報(bào)，能給大家介紹一下嗎？（兩組）
�。ń榻B兩份小報(bào)，師生評(píng)價(jià)，貼在黑板上）
3、聽了這兩個(gè)小組同學(xué)的'介紹，你們想看看這些見義勇為的海上救生員嗎？（播放錄像）剛才有一個(gè)小組是用介紹員向游客介紹的形式來學(xué)習(xí)的，下面我們就請(qǐng)他們結(jié)合這段錄像給我們介紹，好不好？（一組）（師生評(píng)價(jià)）
4、海豚這么棒，你們想用哪些詞語來形容我們的海豚呢？請(qǐng)你們上臺(tái)把這些詞語板書出來。（7、8個(gè)學(xué)生）
5、感情朗讀5—8自然段。（播放錄像）
四、交流文章的表達(dá)方法。
1、回憶《鯨》的表達(dá)方法。（幻燈出示句子，學(xué)生說出所用的表達(dá)方式）
2、小組討論：說說作者為了說明海豚救人，運(yùn)用了哪些表達(dá)方法？
3、提問交流。
�。ㄅe例敘述、提出問題、回答問題的方法。）
五、總結(jié)、擴(kuò)展。
1、除了課文中介紹的內(nèi)容外，你還知道海豚的哪些知識(shí)？介紹給同學(xué)聽。（學(xué)生展示搜集的資料：故事、習(xí)性、種類）
2、學(xué)習(xí)本文后，你有什么想法？（愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境）
六、作業(yè)。
練筆：選擇自己感興趣的關(guān)于海豚的內(nèi)容，寫一篇《海豚的自述》。用上學(xué)過的一些表達(dá)方法。
板書設(shè)計(jì)：
24海豚救人
海豚：見義勇為的海上救生員
1966年一艘韓國(guó)海船
1972年南非一位姑娘
1992年兩名海員
海豚救人的原因
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