部編版《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)模板
作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編精心整理的部編版《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)模板，希望能夠幫助到大家。
部編版《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教材分析
《小猴子下山》是統(tǒng)編教材一年級(jí)下冊(cè)第七單元的第四課。課文講的是一只小猴子下山來，先掰了一個(gè)玉米，看見桃子就扔掉玉米去摘桃子，看見西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看見兔子就扔了西瓜去追兔子，最后，兔子跑進(jìn)樹林里不見了，小猴子一無所獲的故事。除了故事本身具有教育意義以外，教材還注意到了本文的構(gòu)段，并把“提手旁”的字集中在一起當(dāng)作這篇課文的生字來進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓識(shí)字規(guī)律可循。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、 正確、流利地朗讀課文。
2、 認(rèn)識(shí)“猴、結(jié)、掰、扛、滿、扔、摘7個(gè)生字，正確美觀地書寫“非、常”2個(gè)漢字。
3、 了解故事內(nèi)容。
4、 理解并運(yùn)用本課中描寫小猴子動(dòng)作的詞語，提高學(xué)生語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性。
三、教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字寫字，把握故事的主要內(nèi)容。
四、教學(xué)難點(diǎn)
理解文中描寫小猴子動(dòng)作的詞語，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)詞的準(zhǔn)確使用。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件、生字卡片、貼畫。
六、教學(xué)過程
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，正確書寫“非、常”。
3、 大致了解故事的主要內(nèi)容。
過程
一、 出示謎語，激趣導(dǎo)入
1、 師出示一則謎語：“一物像人又像狗，爬竿上樹是能手，擅長模仿人動(dòng)作，家里沒有山中有”。生自主閱讀并猜出謎底是猴子。（師出示猴子的圖片和“猴子”詞語卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀。）
2、 和小猴子打招呼！（學(xué)生打招呼）
3、 這是一只怎么樣的小猴子？（可愛的、機(jī)靈的、調(diào)皮的……）把“小猴子”三個(gè)字讀的可愛一點(diǎn)，誰來試試？
（指名讀“小猴子”，讀的機(jī)靈可愛）“子”要讀成輕聲，誰能讀好輕聲？
4、 學(xué)習(xí)“猴”字，（出示卡片“猴”）誰有好辦法能記住這個(gè)字呢？
預(yù)設(shè)1：“反犬旁”+“侯”（小結(jié)：“反犬旁”的字一般都和動(dòng)物有關(guān)）。識(shí)字方法：加一加。
預(yù)設(shè)2：形聲字。
5、 師激趣：這只小猴子呀，它天天待在山上，都待得不耐煩了。這一天，它準(zhǔn)備下山去玩，會(huì)有什么有趣的故事發(fā)生呢？這個(gè)故事就藏在書本里，趕快打開書本找到它。（師板書課題，指名學(xué)生朗讀課題。）
二、 初讀故事，借助故事圖了解故事內(nèi)容。
1、 （1）生自主朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）想一想，小猴子下山都來到了哪些地方，請(qǐng)用“_____”劃出。
2、 讀后交流：
（1） 玉米地
（2） 桃樹下
（3） 瓜地里
（4） 往回走回家的路上
3、 擺放路線圖。
故事還藏在這些圖畫中，誰能把小猴子來到哪些地方按照順序排一排。（聽錄音讀）
4、 師生看路線圖一起梳理故事內(nèi)容：小猴子下山，先來到一塊玉米地，然后再走到一棵桃樹下，接著來到一片瓜地里，最后往回走時(shí)，看見了一只兔子。
三、 精讀，學(xué)習(xí)1、2自然段。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1、 要求：（1）同桌共讀第一自然段。
（2）用“波浪線”畫出，小猴子看見了什么？是怎么樣的？
2、指名學(xué)生交流，明確小猴子來到了玉米地里，看到了又大又多的玉米。
3、師出示玉米地和玉米棒的圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解“又大又多”的意思。交流（ ）又（ ）又（ ）。師小結(jié)：前后是可以共同存在的特點(diǎn)。（翻開作業(yè)本P63，第三題）
4、正音“結(jié)”，懂意義，記生字。
5、（1）用“ 小三角 ”把小猴子的心情標(biāo)出來。
（2）用“O”把小猴子的動(dòng)作圈出來。
6、引導(dǎo)學(xué)生抓住“非常高興”來體會(huì)小猴子的心情，拓展想象當(dāng)小猴子看到這一片玉米地時(shí)會(huì)想些什么，在此過程中，師對(duì)于學(xué)生個(gè)性化閱讀體驗(yàn)要給予充分的尊重和鼓勵(lì)。。
7、交流“掰”和“扛”，出示圖片，并結(jié)合動(dòng)作示范來理解“掰”和“扛”的意思。師小結(jié)識(shí)字方法，掰=手+分+手（加一加）；扛，紅，江（換一換）
8、我會(huì)說。用“小猴子走到……看見……做了……”的句式對(duì)第一自然段再次認(rèn)知。
9、朗讀。
（二）學(xué)習(xí)第2自然段。
1、（1）在第2自然段中， 用“小猴子走到看見做了、”的句式找一找。
（2）同桌互相說一說。
2、指名學(xué)生交流，師適當(dāng)小結(jié)：小猴子來到了一顆桃樹下，看到了又大又紅的桃子，便扔了玉米，去摘桃子。
3、師出示“滿樹又大又紅桃子”的圖片，幫助學(xué)生理解“又大又紅”的意思，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)小猴子看到桃子時(shí)會(huì)想些什么。
4、師出示“滿”，滿桌，滿樹，滿星，理解“滿”。（組詞）
5、出示圖片、結(jié)合動(dòng)作演示理解“扔”和“摘”的動(dòng)作。師小結(jié)識(shí)字方法，“扔”和“奶”偏旁不同（換一換）；“摘”，摘蘋果，摘桃子，摘花（組詞）
6、再次指名學(xué)生朗讀第2自然段。
7、比較“掰”，“扛”，“摘”，“扔”，都是和手有關(guān)的`。動(dòng)作。（翻開作業(yè)本P63，第四題）
四、指導(dǎo)書寫“非”“常”
1、學(xué)生觀察，指導(dǎo)書寫。
“非”：獨(dú)體字，兩根旗桿六面旗，中間拉開小距離。第二豎比第一豎長，注意同樣的筆畫在同一個(gè)字里也有變化，在寫橫時(shí)，注意間距均等。
“常”：加上兩根魔術(shù)棒，一看就很清楚，“小字頭”和“巾字底”寬度一樣。“禿寶蓋”要舒展，口字形體小又扁。
2、書空，范寫，練寫。
五、課堂小結(jié)
小朋友們，那今天我們學(xué)習(xí)了小猴子來到玉米地和桃樹下的場景，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小猴子下山的故事。
七、板書設(shè)計(jì)
部編版《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)內(nèi)容】
《小猴子下山》
【教學(xué)目標(biāo)】
1、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)生字詞，在教學(xué)中通過做動(dòng)作的方式讓學(xué)生理解本課的動(dòng)詞，并讓學(xué)生在語境中理解運(yùn)用又（ ）又（ ）形式的詞語并進(jìn)行拓展。
2、通過個(gè)別生讀、男女賽讀、齊讀的方式讓學(xué)生能正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得無論做什么事情都要有明確的目標(biāo)，要專一，有始有終。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)生字詞，在教學(xué)中通過做動(dòng)作的方式讓學(xué)生理解本課的動(dòng)詞，并讓學(xué)生在語境中理解運(yùn)用又（ ）又（ ）形式的詞語并進(jìn)行拓展。
2、通過個(gè)別生讀、男女賽讀、齊讀的方式讓學(xué)生能正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得無論做什么事情都要有明確的目標(biāo)，要專一，有始有終。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、動(dòng)物圖片、生字詞卡片
【教學(xué)方法】
講授法、合作探究法、情景表演法
【教學(xué)過程】
1、課前游戲互動(dòng)：
2、導(dǎo)入：
看，（師拿出事先準(zhǔn)備好的猴子圖片）有一只小動(dòng)物也來到了我們的課堂上，它也想和小朋友們一起學(xué)習(xí)呢，大家歡迎嗎？（生：歡迎）今天我們就和小猴子一起來學(xué)習(xí)《小猴子下山》。
板書課題：《小猴子下山》。（注意：“猴” 左右結(jié)構(gòu)“犭”旁）
齊讀課題
3、復(fù)習(xí)字詞：
（1）這只勤學(xué)的小猴子還給我們帶來了很多的詞語寶寶呢，大家一起來看看還認(rèn)識(shí)嗎？
（2）自讀課文，說一說：小猴子下山都經(jīng)過了哪些地方？
貼圖片：“玉米地”、“桃樹下”“瓜地里”、“樹林里”
（3）哇……你看，這只可愛的小猴子經(jīng)過了這么多的地方啊！誰能用小猴子先來到哪里，再來到哪里，接著來到哪里，最后來到哪里說一說。
4、學(xué)習(xí)課文
（1）過渡語：小猴子一路來到了這么多地方，那它都看到了什么，做了什么呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《小猴子下山》。
（2）學(xué)習(xí)第一自然段。
指名讀第一自然段，生評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)后再齊讀。
其他生思考問題：
小猴子來到了哪里？（用“———”劃出來）
看到了什么？ （用“﹏﹏﹏”劃出來）
心情怎么樣？
又是怎么做的呢？（用圓圈圈出表示動(dòng)作的詞）
指生回答：
理解“又大又多”不僅僅玉米的個(gè)頭大，而且這樣大的玉米到處都是，非常多。
談話：如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么樣的心情？（高興）理解“非常高興”（特別高興），你能不能帶著這種特別高興的心情讀一讀。
讓學(xué)生說說小猴子為什么有“掰”“扛”這樣的動(dòng)作，（在具體的語境中理解這兩個(gè)動(dòng)詞）進(jìn)一步理解玉米大的意思。指導(dǎo)學(xué)生讀好第一段。
（3）學(xué)習(xí)第二、三、四自然段
采用小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓生根據(jù)以下四個(gè)問題合作學(xué)習(xí)二、三、四段。
小猴子來到了哪里？（用“———”劃出來）
看到了什么？ （用“﹏﹏﹏”劃出來）
心情怎么樣？
又是怎么做的呢？（用圓圈圈出表示動(dòng)作的詞）
（4）引導(dǎo)生各種形式朗讀：
引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子看見了桃子就喜歡桃子，扔了玉米；看見西瓜，扔了桃子；看見小兔子，就扔了西瓜。結(jié)合圖畫，體會(huì)當(dāng)時(shí)小猴子的心情。（讀出小猴子的心情）
（5）積累“又（ ）又（ ）”形式的詞語。
（6）小猴子為什么最后空著手回家去呢？
抓住“只好”一詞，引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子什么也沒得到的原因。（結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練）
（7）整體回歸
借助插圖，復(fù)述課文（讓孩子帶著頭飾體會(huì)著小猴子的動(dòng)作、神態(tài)演一演也可以）
5、拓展閱讀
《小猴子下山》兒歌
6、課堂小結(jié)。
7、課外作業(yè)或?qū)嵺`活動(dòng)。
讀編故事：《小猴子第二次下山》
部編版《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、借助朗讀，認(rèn)識(shí)“猴、結(jié)”等12個(gè)生字，利用范讀及例句比較等方式讀準(zhǔn)多音字“結(jié)、只、空”的字音。通過范寫、臨摹寫“塊、常”等7個(gè)生字。
2、朗讀課文，圖文對(duì)照，讀懂前四個(gè)自然段中相同相異的部分，利用表格，提取整合導(dǎo)致小猴子“空著手回家”的主要信息，進(jìn)行簡單推斷，并通過此過程理解“掰、扛”等動(dòng)詞的意思。
3、仿照課文形式，說說小猴子如果第二次下山會(huì)怎樣，并適當(dāng)運(yùn)用所學(xué)動(dòng)詞。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，語境中識(shí)字寫字。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
從反復(fù)的結(jié)構(gòu)中，能推斷出小猴子空著手回家的原因。
四、教學(xué)過程：
（一）出示謎語，導(dǎo)入新課。
1、爬桿上樹是高手，愛吃香蕉和桃子，家里沒有山上有。
（1）板書課題，讀準(zhǔn)課題。
（2）舌前舌后音要讀標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)識(shí)猴子的猴，侯爵的候，時(shí)候的候。反犬旁還有哪些字？豬·狗·貓等，和動(dòng)物有關(guān)。
（二）朗讀課文，識(shí)字。
（1）范讀課文，請(qǐng)認(rèn)真聽準(zhǔn)每個(gè)音。
（2）圈出生字，借助拼音讀生字。學(xué)生朗讀課文，注意不多字，不少字，不錯(cuò)字。
（3）出示字卡，粘貼到白板上。
①帶拼音讀三遍。
②去掉拼音讀三遍。
第一句中的“空”是《要下雨了》一課中的，讀knɡ，猜一猜，第二句中的“空”是什么讀音？
①玉米結(jié)（jiē）得又大又多。
②小猴子下山來，最后的結(jié)（jié）果是空手而歸。
這兩句話中的“結(jié)”讀音不同，想想課文中的“結(jié)”是什么意思，你還能說這樣的句子嗎？
（4）仔細(xì)看課后第3題的插圖，先讀準(zhǔn)字音，再做一做動(dòng)作。
（5）認(rèn)讀其他生字，組詞鞏固。男女生讀詞，開火車讀詞。
（三）朗讀課文，了解內(nèi)容。
1、同桌帶動(dòng)作朗讀課文，了解動(dòng)詞意思，體會(huì)小猴子的情感變化。
2、圖文結(jié)合，朗讀匯報(bào)，再結(jié)合課后第3題的插圖，說說這些動(dòng)作都與身體的哪個(gè)部位有關(guān)，哪個(gè)動(dòng)作是這幾次中都有的。
3、結(jié)合課文最后一幅插圖，比較句子，想一想句子中的為什么小猴子只好空著手回家去？
4、你想對(duì)小猴子說什么？
（四）情境創(chuàng)設(shè)，信息整合，簡單推斷。
小猴子知錯(cuò)就改，以后會(huì)怎么樣呢？
（五）生字書寫。
重點(diǎn)指導(dǎo)“空”字和“常”字的中心對(duì)稱。
（六）作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、背誦課文。
2、情境延伸：第二天，小猴子又下山了，他會(huì)做什么，想些什么？畫一畫，寫一寫，如果能用上幾個(gè)剛剛學(xué)過的表示動(dòng)作的詞語就更好了。
五、教后反思。
1、通過朗讀，識(shí)字釋詞示意。
學(xué)習(xí)朗讀是通過朗讀可以識(shí)字學(xué)詞，可以理解內(nèi)容，也可以學(xué)習(xí)語用。所以，本課的教學(xué)任務(wù)主要是通過朗讀的學(xué)習(xí)來完成。學(xué)生初讀，圈畫生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。教師范讀，不但要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音，初步感知內(nèi)容及反復(fù)的結(jié)構(gòu)。通過朗讀理解內(nèi)容，體會(huì)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。達(dá)到正確流利朗讀的程度。加上表情和動(dòng)作，使學(xué)生自主完成對(duì)人物心情的體會(huì)、對(duì)動(dòng)詞意思的理解。正是通過多次朗讀，學(xué)生在朗讀中多次感受相似的做法和相似的心情。也正是在多次朗讀的過程中，生字多次“復(fù)現(xiàn)”，建立了音、形、義三者的聯(lián)系。多音字的學(xué)習(xí)，在語境中據(jù)意辨音，使得朗讀的學(xué)習(xí)和字詞學(xué)習(xí)、閱讀理解有機(jī)結(jié)合。
2、調(diào)整視角，使推斷有跡可循。
呼應(yīng)單元語文要素，本課要整合信息，作簡單推斷。在小猴子下山空手而歸的結(jié)果已然明確的前提下，推斷就要由果溯因。所以，將課后第2題調(diào)整為：小猴子只好空著手回家去，回想自己所做的一切，他會(huì)想到些什么？
3、借助插圖，情境延伸，思維和語言相互促進(jìn)。
語言的學(xué)習(xí)、思維的發(fā)展都要在語言實(shí)踐中進(jìn)行，而且要注意學(xué)用結(jié)合。考慮到一年級(jí)學(xué)生具備了一定的讀圖和說圖的能力，課文的每幅插圖又情趣盎然，因此課始就讓學(xué)生看圖按“小猴子看到了什么，做了什么，最后怎么樣”的句式，大體說一說圖的內(nèi)容；結(jié)合單元課文，試著再運(yùn)用“要是……就……”的句式，建立結(jié)果和行為之間的聯(lián)系；表格中重點(diǎn)詞語、動(dòng)作詞語的選擇填空；情境延伸出小猴子第二天又下山了，他會(huì)怎樣做，怎樣想。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際、教材的特點(diǎn)，使學(xué)練結(jié)合，語言和思維相互促進(jìn)和提升。
因?yàn)楸菊n要承擔(dān)“信息整合，簡單推斷”訓(xùn)練，所以，在朗讀課文、內(nèi)容理解上，教師引導(dǎo)得相對(duì)較多。實(shí)際教學(xué)時(shí)，面對(duì)不同的學(xué)情，可采用不同的策略，減少教的成分，增加學(xué)的分量，使教學(xué)更有效。
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