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《拉薩古城》教學設計（精選9篇）
作為一名教學工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的《拉薩古城》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《拉薩古城》教學設計 1
教學目標 ：
1、了解課文的敘述順序，學習課文的觀察方法。
2、理解課文內容，認識拉薩古城的特點。
3、朗讀課文。
4、利用網絡，讓學生了解更多拉薩古城的特點。
教學過程 ：
一、導入
先請大家聽一首歌曲。（播放歌曲《回到拉薩》）聽聽歌里歌我們介紹了一個什么地方？
知道拉薩嗎？說到拉薩這個地方，你會想到什么？（板書“拉薩”）
今天，我們就和作者一起到拉薩——這個神秘的地方去看一看！
二、閱讀課文，了解大意
大家知道作者認為拉薩是個什么樣的地方嗎？（古城）
我們看看作著帶我們參觀了這座古城的`哪些地方？他們各有什么特點？請自讀課文，用筆劃出來，并標上1、2……
藏族民居（平頂、白色、黑框門窗、短皺簾、五彩經幡）
大昭寺（耀眼的金頂，鎏金的寶幢、展翅的香香鳥、安詳的xx雙鹿、齜牙咧嘴的鱷魚頭）
八廓街（商店星羅棋布，佛教與塵世、寧靜與喧嘩、虛無與真實的統一）
三、課外拓展
除了以上文章中介紹的拉薩，你還想知道拉薩的哪些情況？（傳說、風俗、節日等等）
那好吧！現在老師給大家一個網站，大家自己在其中找到感興趣的部分，做成相應的電子作品，一會兒我們全班交流，好嗎？
四、全班交流
五、以后大家有機會上拉薩去參觀吧！
《拉薩古城》教學設計 2
學習目標
1、知識與能力
（1）有感情地朗讀課文。
（2）理解課文內容，認識拉薩古城的特點。
（3）利用課件等教學資源，讓學生了解更多拉薩古城的主要景點及西藏的風土人情。
2、過程與方法
自讀、點撥、拓展、感悟
3、情感態度與價值觀
通過對課文的學習了解我們國家多樣的文化特色，加深對祖國的認識，從而激發對祖國的熱愛之情。
教學重點：
理解課文內容，認識拉薩古城的特點，有熱愛祖國、和少數民族是一家的意識。
信息資料：
師生共同收集關于西藏、拉薩的主要景點及風土人情的資料。
教學設計
一、激情導入
1、請大家聽一首歌曲。（播放歌曲《回到拉薩》）聽聽歌里歌我們介紹了一個什么地方？你們知道拉薩嗎？說到拉薩，你會想到什么？（板書“拉薩”）今天，我們就和作者一起到拉薩——這個神秘的地方去看一看！(板題)
2、學生展示自己搜集到的拉薩的資料，談自己對拉薩的印象及向往，引入課文。
（以情引入，易于引起學生的共鳴，激發學生急于讀書的欲望。）
二、閱讀課文，了解大意
1、請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文。
要求：
（1）把課文讀通讀順，難讀的句子多讀幾遍。
（2）把不理解的內容和有疑問的地方標出來。
（閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，與文本之間進行直接的對話，才能讓學生獲得獨特的體驗和感受，成為語文學習的主人。）
2、組內交流。交流不懂之處，組內解決。篩選提出的問題，比一比看看誰的問題提得最大價值。過一會兒，在全班進行匯報。
3、全班交流，共享收獲。教師應該有充分的準備，學生會提什么樣的問題，歸納出兩個最能體現中心的問題重點交流。
（全班交流的關鍵是體現在合作上，充分地讓學生相互討論、啟發、幫助使學生個體的感受在與其他同學的合作中得到補充或矯正，在合作中學會交流，學會傾聽，學會與他人共享，使學習靈活起來。）
三、課外拓展
1、除了以上文章介紹的拉薩，你還想知道些什么？
2、老師設計了一段影片，請大家仔細閱讀欣賞。
（引導學生用以前學過的快速讀文的方法，瀏覽文章。）
內容大致包括以下幾個方面：
拉薩的主要景點、西藏的`風土人情、文中講到的民俗什物簡介。
（課堂上增加學生閱讀資料的時間，加大閱讀量，培養學習語文的興趣，激發學生熱愛祖國多樣文化的情感。）
3、學生談感受，并試著設計廣告語，向全世界的人推薦拉薩古城。
（訓練學生表達能力，給學生展示的空間。）
課外延伸(可根據課堂實際情況靈活安排)
1、小練筆：學習課文的表達方式，練習寫一處你熟悉的地方。
2、收集并整理資料，向朋友介紹其他少數民族的風土人情。
問題：
1、如何解決學生的學法問題是個關健，教師在課堂應該怎樣引導學生自主學習，真正起到教師的主導作用？
2、由于這篇課文描寫的是藏族的風土人情，學生只在書上或者電視上片面地了解一些，怎樣利用多媒體課件解決課文中提到的如：經幡、香香鳥、邊貝墻、大昭寺、八廓街、桑煙、、、、、、這些離現實生活較遠的東西呢？
3、這篇課文語言優美，怎樣能讓學生在欣賞作者的語言精練、簡潔的同時又產生了對西藏的向往之情？
《拉薩古城》教學設計 3
教學目標：
1、正確、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，通過重點詞句了解拉薩古城景物特點，了解游記寫法。
3、體會作者對家鄉的熱愛之情。
教學重難點：
通過重點詞句了解拉薩古城。
教學準備：
1、學生預習、收集相關資料
2、課件
教學過程：
一、導入揭題
1、圍繞西部談話
2、圍繞拉薩談話
3、揭示作者、課題
二、檢查預習
1、文中詞檢讀
經幡 祁盼 旗艦 鎏金 寶幢 虔誠 鶴立雞群
2、交流對個別詞的了解
如：經幡 旗艦 寶幢
三、文章閱讀
1、個別學生分段朗讀，再交流。
（任務：a、讀通課文，注意長句。
b、體會作者譴詞造句。
c、大概了解課文內容。）
2、快速瀏覽課文，看看作者次多帶領我們參觀了拉薩古城的那些地方？
匯報交流
小結閱讀方法和游記寫法
3、請學生選擇一個自己最喜歡的景點進行閱讀學習。
（目標：a、仔細讀，邊讀邊想邊抓
b、可以用個什么詞來概括這個景點？
c、讀懂次多滲透在文字里的感情。）
4、匯報交流
a 藏族民居
抓詞：極富特色 色彩鮮明
抓句：整座拉薩古城，像一支正要起航的漂亮而龐大的艦隊，布達拉宮則是無與倫比的旗艦。
b 大昭寺
抓詞：圣潔 壯觀 典雅
看圖讀文了解那少見的建筑裝飾
c 八廓街
抓句：
1、它是一道宗教的江，是一條生活的河。
2、人們的誦經聲和討價還價的嘈雜聲混在一起，香爐中吐出的桑煙香味與外國香水的`氣味混在一起，古老質樸的藏戲唱腔與節奏激烈的迪斯科樂曲混在一起……。
5、小結全文，體會作者熱愛家鄉之情。
四、作業摘錄文中的好詞佳句。
五、板書設計
1、拉薩古城
拉薩古城
（神秘 神圣 幸福）
的藏族民居
的大昭寺
的八廓街
《拉薩古城》教學設計 4
教學目標：
1、了解課文的敘述順序，學習課文的寫作方法。
2、感知古城拉薩的獨特風貌，建立對經幡、大昭寺、八廓街的鮮明印象。
3、了解經幡、大昭寺、八廓街的宗教意義，從中感受拉薩古城是一座宗教之城，體會藏族人民的虔誠的宗教信仰。
4、利用網絡，讓學生了解更多拉薩古城的特點，從而激發學生熱愛我們祖國多姿多彩的壯美山河的情感。
教學重點：
1、理解課文內容，認識拉薩古城的特點。
2、了解課文的敘述順序。
教學難點：
了解經幡、大昭寺、八廓街的宗教意義，體會藏族人民的虔誠的宗教信仰。
教具準備：
多媒體課件
教學時間：
一課時。
教學過程：
一、激情導入，激發學生學習的'興趣。
1、請大家聽一首歌曲。（播放歌曲《回到拉薩》）聽聽歌里給我們介紹了一個什么地方？你們知道拉薩嗎？誰能給我們介紹介紹？（板書“拉薩”）
2、現在，我們就一起到拉薩——這個神秘的古城去看一看！（板題）
播放視頻短片，談自己對拉薩的印象及向往，引入課文。
二、初讀課文，了解大意。
1、師：現在，讓我們一起隨作者去拉薩游覽一番吧！請請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊想：課文介紹了拉薩的哪些建筑物？它們分別有哪些特點？你對其中的哪一點最趕興趣？有什么不懂的地方，在書上做上記號。
2、學生讀課文，讀后小組交流。
3、全班匯報。課文介紹了拉薩的哪些建筑物，分別有什么特點？
4、質疑問難。
三、學習課文，了解拉薩古城的特點，激發學生對偉大祖國的熱愛。
師：你對文中介紹的那一點最感興趣？假如你是一名小導游，能給我們具體介紹一下嗎？
（一）學習第一部分。
出示圖片，讓學生介紹藏族民居。
讀課文，了解作者的寫法。
出示重點句子，朗讀，感受藏族民居的獨特的美。
（二）學習第二部分。
出示圖片，介紹大昭寺。圖文對照，了解民俗什物。
三）學習第三部分。
八廓街又是怎樣的一個地方呢？學生介紹。
出示文字，讓學生說說自己的理解。
有感情朗讀。
（四）教師小結。
四、拓展延伸。
1、學生交流收集的西藏風土人情的資料。
2、教師總結升華。
《拉薩古城》教學設計 5
【教學目標】
1、學會幾個生字，積累幾個詞語，如“經幡”“祈盼”“鎏金”“虔誠”“寶幢”“鶴立雞群”“星羅棋布”等
2、正確而有感情的朗讀課文，把握文章內容。
3、學習課文按方位不同表達的方法，培養學生熱愛祖國的思想感情。
【重難點】
理解八廓街的矛盾和統一，學習課文按方位不同表達的方法
【教學準備】
學生搜集有關于拉薩的資料，了解拉薩多媒體課件
【教學課時】
第一課時
【教學過程】
課前交流
出示《天路》的歌詞，完成“讀一讀，接一接”的朗讀，旨在讓學生通過教師的手勢進行有感情地朗讀，訓練學生的朗讀方法。
一、課程導入
1、今天就讓我們和作者次多一起，走進古城拉薩這塊神秘之地、神圣之地、幸福之地。
2、板題，讀題
二、初讀課文，整體感知
1、學生自由讀課文，思考問題：“課文寫了古城拉薩的哪些地方”
2、學習生字詞，積累成語，重點理解“經幡”“鎏金”等
3、學生朗讀課文中的重點段落
4、解決課文所寫的古城拉薩的'民居、大昭寺、八廓街三個景點，并找出表示作者游覽順序的句子，做相關勾畫
三、細讀課文，感情升華
（一）民居
1、學生解決拉薩古城民居的建筑風格獨特的表現和色彩鮮明的表現
2、反復引讀，讓學生進一步體會藏族民居的特點
3、理解經幡的含義，學生體會經幡在藏族的特殊地位
（二）大昭寺
1、出示大昭寺圖片
2、重點理解“耀眼的金頂”“鎏金的勝利寶幢”“展翅欲飛的‘香香’鳥”“安詳的xx雙鹿”“齜牙咧嘴的鱷魚頭”“深褐色的‘邊貝’墻”，并輔助圖片加深感性認識
3、指導朗讀第三自然段，讀出氣勢宏偉的感覺
（三）八廓街
1、學生默讀課文，思考作者是如何評價八廓街的，并做相關勾畫
2、重點理解八廓街的矛盾和統一
3、指導朗讀
4、
四、讀寫結合，口語交際
1、學生根據已有知識寫一份導游詞，并作匯報
2、師生、生生之間分角色扮演又可與導游，進行口語交際
五、課文小結
1、小結課文
2、提出希望
【附】板書
拉薩古城
民居
大昭寺神秘、神圣、幸福
《拉薩古城》教學設計 6
教材分析：
拉薩古城是人教版第12冊的一篇課文。課文著重描寫了“一座挨著一座”的“平頂的白色樓房”，以及家家樓頂上飄飛的五彩經幡的拉薩古城的民居，以及大昭寺這座典型的寺廟建筑的宏偉、典雅和壯觀和八廓街的商店、攤點之多和氣氛之熱鬧。通過拉薩古城的建筑風貌和風土人情，表現了作者對家鄉的熱愛之情。同時，反映了西藏傳統文明與現代文明的碰撞與交融。
學生分析：
高年級學生接觸事物比較多，知識面也比較廣。但是介于拉薩離學生生活遠的特點，建議學生通過網絡擴展自己的知識面的特點。讓學生課前上網查詢有關古城拉薩的一些資料，對古城拉薩的風土人情有個初步的了解。培養學生查閱資料的習慣。
設計理念：
閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶、獲得思想啟迪，享受審美樂趣。通過交流、討論、收集資料使學生獲得豐富的情感體驗，在活動中增長智慧，在活動中開拓思維，加深對祖國傳統文化和民族藝術的了解，從而增強民族自尊心和自豪感。
教學目標：
1、了解課文的敘述順序，學習課文的觀察方法。
2、理解課文內容，認識拉薩古城的特點。
3、朗讀課文。
4、利用網絡，讓學生了解更多拉薩古城的特點
5、培養學生的合作意識，評價意識，角色轉化及人際交往能力。
教學重點：
了解拉薩古城的特點和風土人情。
教學難點：
了解拉薩更多的風土人情，古代建筑等
教具準備：
課件、圖片等
教學過程：
一、導入：
我們美麗的祖國有山清水碧的江南水鄉，有滿目蔥綠的西雙版納，有沃野千里的林海雪原，更有那神秘迷人的拉薩古城，那里是一個神奇而美麗的地方，令人心馳神往。這節課我們就隨著作者去那里觀光旅游，領略拉薩的獨特風情。（板書課題）
看著課題，你們想提出哪些問題呢？（學生答，師板書）
1、拉薩古城什么樣的？
2、課文寫了拉薩古城的哪些地方？
3、拉薩古城有什么特點和特別之處？
師：同學們這些問題很好，老師課前已經讓你們收集拉薩的一些資料，誰來說說你了解了哪些？
二、學習新課：
1、交流課前收集的有關西藏和拉薩的資料（指名說說）其他同學可以補充，也可以把收集到的圖片展示給大家看。這節課我們就比比誰對西藏拉薩知道得多，了解得多。
師：同學們了解了那么多西藏和拉薩的建筑和風土人情，你們真的很了不起。那么課文又描述了拉薩古城哪些特點呢？我們看課文。
2、回憶一下我們學習課文都有哪些方法？（指名答）
（1）圈點批畫喜歡的句子，小組成員互相交流感受
（2）找出重點詞，句理解課文
（3）選擇自己喜歡的段落感情朗讀，體會寫法
（4）提出課文中的問題，小組成員一起交流
3、同學根據我們的學習方法，小組同學選擇你們喜歡的方法進行自學
4、交流自主學習情況，各小組派代表匯報，匯報過程中教師適當點撥。比如：
民居部分：先說特點，再談體會，然后練習朗讀
大昭寺：先說特點，然后演示“香香”鳥、“邊貝”墻等圖片。理解后感情朗讀。
八廊街：理解其中的重點句子，（課件顯示）并談談自己的體會，指導朗讀。（看課件）
5、看課件，欣賞美景
師：拉薩是一座神奇而美麗的古城，它在歐文們心中是一片神秘之地、神圣之地、幸福之地，令人心馳神往，讓我們再次踏上這片美麗的土地吧！（欣賞拉薩建筑美景）
6、旅行結束后談自己的感受
師：剛才我們盡情欣賞了拉薩的美景，在即將結束這次旅行之際，你最想說什么？（指名說自己的感受）
師：同學們對拉薩了解那么多，體會那么深，課文一定能讀得很美
7、指名有感情朗讀全文
8、除了剛才學的，你還知道西藏哪些風土人情？（指名說）
師：同學們了解那么多西藏的風土人情，古代建筑，咱們各小組來個比賽，我們做一次導游，看哪個小組表演的最出色好不好？你們有信心嗎？（有）先練習，然后每組選出一名代表參賽，評出最佳導游。
9、各小組練習
10、導游比賽（3到4組）評出最棒的
師：聽了你們的.介紹，老師真是受益匪淺啊看來同學的閱讀量，知識儲備量遠遠超出老師的想象，老師要想你們學習。
三、教師總結
這節課我們跟隨作者到西藏的古城拉薩旅行了一次，了解了這座古城的神奇與美麗。希望我們從現在起努力學習，掌握跟骨朵的知識，本領，將來把祖國的西藏建設的更美。大家有機會也可以去西藏看看，感受一下它的神奇與美麗。
問題：
1、教學中如何讓多數學生參與評價，使每個學生愛課堂上都能認真傾聽辨別人發言，積極動腦思考，敢與發表自己的意見，使學生真正成為課堂的主人。
2、教學中教師如何運用自己的文化素養，人格魅力吸引學生，營造一種寬松、和諧的課堂氛圍，讓每個學生都能積極參與到課堂活動中，與教師平等交流，使課堂真正成為師生平等對話的平臺。
3、教學中教師怎樣更好的使用激勵性語言調動學生的積極性。
《拉薩古城》教學設計 7
一、教材解讀
《拉薩古城》是人教版第十冊的第一篇選讀課文。這篇課文展現了拉薩古城特有的建筑風貌和風土人情，主要向我們展現了獨具特色的藏族民居、鶴立雞群的大昭寺和熱鬧、繁華的八廓街。文章圖文并茂，結構清晰，詞匯豐富，所以除了帶領學生走進古城拉薩，欣賞拉薩風土人情的同時，更應去感受字里行間散發出來的這份濃濃的佛教氣息，并細細揣摩作者是如何抓住獨具特色的事物把這份佛教氣息表達清楚的，
其實本文和第一組課文都是有關西部的內容，相互之間有著密切的聯系，《拉薩古城》是這組課文的繼續延伸。可作為略讀課文進行教學，主要訓練學生概括課文主要內容能力，以及學會聯系上下文來體會優美的語言和含義深刻的句子的能力。
通過以上對課文內容的簡單分析，我制定了以下幾個教學目標。
二、預設目標
1、訓練學生通過快速瀏覽課文，概括出課文主要內容，并抓過渡句幫助學生理清整篇文章脈絡。
2、通過對課文的反復朗讀，感受作者快速、簡潔、準確的`語言表達特色，學習作者贊美拉薩。
3、利用精美、真實的圖片和補充資料，激發學生搜集資料的興趣和訓練學生快速瀏覽、刪選信息的能力。并讓學生通過圖文對照讀、快速瀏覽等方法，進一步了解拉薩古城的特色，從中感受拉薩那濃濃的宗教文化。
三、教學流程
課前學生準備：收集有關資料
教師課前談話：
1、前幾天，老師給大家布置了一個作業，搜集有關西藏的資料，那通過搜集資料，你又知道了些什么呢？
歌曲、特產、景點、風俗
2、課文：其實我們還學過幾篇課文，跟西藏拉薩有關的，誰還記得？
3、大家收集了不少資料，也談了很多，
那江老師在準備這節課的時候，學到了一句藏語，大家想聽嗎？
“扎西德勒”：——猜猜意思——出示：吉祥如意。
——江老師祝大家“扎西德勒”
——那大家也可以祝江老師和在座的所有老師“扎西德勒”，謝謝！
（一）走進“拉薩古城”
1、引題：今天江老師就要帶大家走進拉薩古城去看一看。
板書課題：拉薩古城 齊讀課題
2、釋題：拉薩：在藏語中，還有一層特殊的意義，拉：為佛，薩：為地；拉薩：即為神佛之地。
3、被稱為神佛之地的拉薩古城到底向我們介紹了些什么呢？
請大家趕快自己去讀讀課文，努力把字、詞讀準，把句子讀通。
4、剛才大家讀得很認真，但是這篇課文有幾個字特別難讀，誰來讀一讀？
經幡 （指名讀準——利用圖片認識經幡）
鎏金 寶幢 正音——借助圖片再讀——猜鎏金的意思
八廓街 虔誠
5、快速瀏覽全文：想想課文主要介紹了什么？還可以拿起筆做些記號。
——課文先介紹了（ ），再介紹了（ ），最后介紹了（ ）。板書：
6、梳理課文脈絡
——不知大家有沒有發現，作者接下來要介紹什么了，都是在每段話的第幾句就直接告訴我們了。（第一句）
媒體出示：走進拉薩古城，首先映入眼簾的便是那極富特色的藏族民居。
坐落在古城中心的大昭寺在民居中鶴立雞群。
環繞著大昭寺的八廓街，像合攏的雙臂捧托著大昭寺。
讀——交流（這三句話的作用可真不小，首先：這三句話非常清楚明白的告訴我們接下來要寫什么？其次：這三句話把整篇文章給串聯了起來，起著（承上啟下）的作用）——再讀
（二）看“藏族民居”
過渡：這節課，就讓我們一起走進拉薩古城，首先映入眼簾便是那極富特色的藏族民居。
1、那藏族民居到底有什么樣的呢？請快速瀏覽課文第一自然段，找一找，劃一劃。
2、交流：藏族民居到底是什么樣的呢？
媒體出示文中句子：平頂的白色樓房一座緊挨著一座，黑框的門窗上裝飾著條條漂亮的短皺簾，家家的樓頂上五彩經幡飄揚……
——誰再來讀讀這句話
——請大家都來讀讀這句話，找找藏族民居有哪些特點？（黑色的門窗、五彩經幡……）
——齊讀，讀出藏族民居的與眾不同。
——示圖，你看這就是極富特色的藏族民居。教師引讀：
——是啊，拉薩古城的藏族民居，無論是顏色還是造型，都給人留下了深刻的印象。引讀最后一句話。
媒體出示句子：古城民居的建筑風格獨特，色彩鮮明，無論是顏色還是造型，都給人留下深刻的印象。
3、那在大家的腦海里印象最深刻的是什么？——引到經幡
——那經幡不僅僅插在家家的樓頂，還插在寺廟，有的還插在（ ）
——是呀，只要你來到拉薩，就能看到滿目的經幡，（示圖）經幡所在就是神所在，就是所在。所以只要走進拉薩就能感受到一股濃濃的佛教氣息。
——所以，到了正月里我們登樓遠望，但見鮮艷的五彩經幡四處飄揚。——引讀句子
媒體出示句子三 ：正月里我們登樓遠望，但見鮮艷的五彩經幡四處飄揚，整座拉薩古城，像一支正要啟航的漂亮而龐大的艦隊，布達拉宮則是無與倫比的旗艦。
4、大家知道“旗艦”的意思嗎？
出示：旗艦：是一些國家的海軍艦隊司令、編隊司令所駐的軍艦，因艦上掛有司令旗，故叫“旗艦”。——指名讀一讀。
教師小結：旗艦是一個艦隊的代表，也是整個艦隊的領航艦。這里的艦隊是指（ ），旗艦是指（ ）。
5、讓我們再一起來讀讀這個句子。
《拉薩古城》教學設計 8
教學目標：
1、了解課文的敘述順序，學習課文的觀察方法。
2、理解課文內容，認識拉薩古城的特點。
3、能正確流利地朗讀課文。
4、借本文為學生提供一個平臺，讓學生課余利用網絡，去了解更多拉薩古城乃至祖國更多城市的特點，從而激發學生熱愛我們祖國多姿多彩的壯美山河的情感。
教學過程：
課前與學生接話練習：（師說半句，生說括號里的）——這一環節想激起學生對我們祖國的廣闊山河的記憶。
我們美麗的祖國有（）的江南水鄉，有滿目蔥綠的（），有沃野千里的（），有（）的西沙群島……
師：是啊，西藏自古以來就是咱們中國領土不可分割的一部分。公元7世紀，藏族的民族英雄松贊干布在西藏高原建立起強大的吐蕃王朝，實現了西藏高原的統一。13世紀初，成吉思汗在中國北部建立蒙古汗國。1271年，定國號為元，并于1279年統一全中國。西藏成為中國元朝中央政府直接治理下的一個行政區域。
（播放視頻；西藏）（1分29秒）
師：今天就讓我們一起走進西藏的省會城市－“拉薩”這座古城，（板書課題）去領略這座世界上特色、最富魅力的城市的風采。
二、讀課文，了解大意4
出示要求：請大家選擇自己喜歡的閱讀方式認真讀一遍課文，讀完仔細想一想：拉薩是一座怎樣的古城？
三、學生交流課文內容，理清文章敘述順序6
★民居
“平定的白色樓房一座挨著一座，黑框的門窗上裝飾著條條漂亮的短皺簾，家家的.樓頂上五彩經幡飄飛……古城民居的建筑風格獨特，色彩鮮明，無論是顏色還是造型，都給人留下深刻的印象”
投影出示民居
讀課文第一小節，讀好“一座挨著一座”，“條條”，“家家”等詞。
★布達拉宮
老師讀了這篇課文，禁不住手癢癢了，于是寫下了這么一首小詩。
哦，拉薩
在我的記憶中，
在我的印象里，
拉薩——
是神秘的，遙遠的，
《拉薩古城》教學設計 9
各位評委、老師，大家早上好！今天我說課的題目是：拉薩古城。接下來我將從教材解讀、教學目標、教學流程兼容教法、學法以及教學流程、板書設計五個步驟展開。
一、教材解讀
《拉薩古城》是五年級下冊第一組課文延伸開來的選讀文章。第一單元主要向我們展示了中國西部地區的美麗風光，感受著西部的異域風情。老舍筆下的《草原》讓我們欣賞到了草原的遼闊美麗，同時也感受著漢族人民和蒙古族人民的深深情誼。《絲綢之路》則從歷史的角度向我們展示著這條千年文明之路，感受到了中國特有的歷史文化。《白楊》則利用借物喻人的寫法，贊美了祖國新疆工作者扎根新疆，建設新疆的美好愿景。《把鐵路修到拉薩去》同樣是在贊美西部工作者投身西部，開發西部，為促進祖國的繁榮富強而忘我工作。這個單元以西部風情為切入點，編者試圖延伸開來，讓我們感受著西部的文化。
《拉薩古城》作為第一單元的延續，它同樣向我們展示著拉薩的神秘。作者圍繞拉薩的藏族民居、經幡、大昭寺、八廓街四個方面，向我們展示了一個神秘、神圣、幸福之地拉薩。文章語言優美，比喻、排比的巧妙運用，將神秘的拉薩真真實實地展露在我們面前，語言簡樸卻不失神秘，拉近了學生和拉薩的距離。這么美的語言，值得我們細細地品讀，我想，這正是編者安排這篇文章的重要原因。
二、教學目標
這是一篇選讀課文，針對文本的特點，我針對城關區五年級學生制定了以下這個教學目標：
1. 會讀：經幡、鶴立雞群等詞語，能有感情地朗讀課文。
2. 把握文章的主要內容，感受拉薩的神秘、神圣與幸福。
3. 學會抓住事物特點，掌握文章布局、內容安排上的方法。
本課的教學重點是感受拉薩的神秘、神圣與幸福，教學難點是學會抓住事物的特點，掌握描寫景物的方法。
三、教學方法
對于這樣一篇選讀課文，我試著讓學生自主閱讀、通過小組間合作學習、生生間合作探究，來感受拉薩古城的風土人情，掌握描寫的方法。因此我設計 的教學流程，來突破重難點，最終達到學有所獲，學以致用的目的。
一、課前交流，圖片激趣
1. 交流課前搜索到的關于拉薩的相關資料。
（五年級學生已經有了自主搜索知識的能力，課上一賽一賽的形式交流課前準備，給同學們一個展示的機會，也讓大家對拉薩有所了解，拉近文本與學生的距離）
2.圖片出示，教師補充
圖片出示布達拉宮以及拉薩相關的一些風土人情的圖片，于此同時配上一張地圖，平湖的.位置和拉薩的位置，讓學生對拉薩的地理位置有所了解。
（拉薩對于學生而言是神秘的，圖片展示拉薩美麗的風光，讓學生對文本產生濃濃的興趣。興趣是最好的老師。）
3、板書課題。
二、初讀課文，把握內容
1.自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，圍繞一個核心問題：文章主要寫了哪些方面。
2.交流預習情況
字詞教學：短皺布、經幡、鶴立雞群等詞語，這些難認讀的詞語在字詞教學環節通過指名讀、學生正音、教師正音、齊讀來完成。而短皺簾、鎏金、勝利寶幢等詞語則隨文學習。
3.生生間解疑
（這個文本比較特殊，拉薩許多文化文明都不甚了解，因此，課前預習讓學生對于不了解的知識點有所掌握，也為順利開展課堂教學奠定基礎。教師相機出示短皺簾、經幡等圖片）
4. 交流核心問題：課文寫了拉薩古城的哪些方面。
藏族民居、經幡、大昭寺、八廓街四個方面。
三 .品讀課文，感受拉薩的魅力
在把握文章的主要內容后，我提出本課的一個核心問題：你從哪里感受到了拉薩的魅力？通過小組合作學習，品詞析句，感受拉薩的魅力。
1. 自由朗讀，找出關鍵句，圈出關鍵詞，并寫下感悟。
（俗話說：不動筆墨不讀書，高段學生應該要學會自主閱讀，并留下思考過的痕跡，做到眼到、心到、筆到）
2.小組探究，交流感悟
剛剛自主閱讀后留下了思考的痕跡，那么接下來小組交流探究。這里我主要采取小組合作的形式。小組可以根據自己的喜好，選擇一個方面交流，也可以四個面都交流到。這里我給學生5分鐘左右的時間，給他們充足的時間，讓交流更有成效，學生也可以及時補充知識點，同時也可以碰撞出智慧的火花，發現新的點。
3.小組交流
交流是以小組為單位，成員代表發言，其他組員及時補充。老師相機提出問題。（對于選讀課文，老師要做到讓學生自主探究。這也是新課標指出的，學生是課堂的主人，圍繞學為中心的生本觀。）
（1）學生說到藏族民族，則讓學生讀一讀作者對民居的描寫，試著想象一下畫面，說說看民居可能還有哪些獨特的風格。
（2）說到經幡時，我們抓住文章的比喻句：像一支正要起航的漂亮而龐大的艦隊，布達拉宮則是無與倫比的旗艦。抓住本體和喻體，感受作者在修辭手法上的生動形象，體會藏族人民的的美好愿景。
學習經幡時，我選擇讓學生勾連我們這邊的祈愿形式，讓拉薩古城的神秘更深入人心。
（3）大昭寺的部分，相機出示大昭寺的圖片，感受佛教殿堂的神秘與神圣，壯觀與圣潔。這些都是為了體會拉薩的魅力服務的。
我將本課的重點知識放在了第四自然段八廓街的學習上。我將通過對比學習的方式來學習第四段。第四段和前面三個自然段在表達上有所不同。請同學們對比著閱讀，找到不同點。
A. 自由朗讀，發現語言的秘密
B. 品詞析句，交流感悟
環繞著大昭寺的八廓街，像合攏的雙臂捧托著大昭寺。這個比喻句，寫出了八廓街與大昭寺的關系。
C抓住關鍵句，體會作者在布局上的特點
我們藏民大多數虔誠的信徒， 同時也是熱愛生活的人。這句話在整個自然段中是承上啟下的過渡句。找到這個句子，順勢引出西藏人民熱愛生活的表現。
D發現對比。
作者在寫法上的另一奇妙點，那就是對比的寫，將街上的熱鬧與大昭寺里的莊嚴肅穆對比著寫。人們的誦經聲和討價還價的嘈雜聲混在一起……這些對比著寫，一邊是這樣，另一邊又是那樣的，兩者截然不同卻又搭配的恰到好處，向我們展示著這座城市的寧靜與喧嘩，虛無與真實，佛教與塵世。
（在重點部分的學生上，我放手讓學生自己的探究，發現語言的秘密，做到從教內容向叫語文轉變。言意兼得，同時也讓學生學會在描寫景事物上的不同方法。）
四、默讀課文，建構全文。
1. 默讀全文，發現作者在內容編排上的特點。
2. 交流
發現在這篇文章上，作者先寫走進拉薩古城，引入眼簾的是藏族民居，再是經幡，接著是大昭寺，最后才是八廓街，他是按照游記的形式，依照地點轉換順序來寫。
另一個文字的秘密學生不易發現，這也是本文的一個教學難點。然，我們可以搭建一個梯子，出示句子：這一切使圣地拉薩……神秘之地，神圣之地，幸福之地。發現作者內容編排先后順序，正是他表達情感的需要。拉薩人感到幸福，正是因為那里的人們有著信仰，代表著人民的心愿。
五、小練筆
發現了這片文章在內容布局上的秘密，作者抓住比喻、對比的修辭手法，寫出拉薩的魅力之處。請同學們也根據自己熟悉的一個事物，抓住其特點，有順序地寫一寫。
交流并修改練筆
五、教學理念
給學生一個點：拉薩的魅力，通過自主合作探究的方式，將主動權歸還給學生，讓學生成為課堂的主人。教學上我有詳有略，內容的學習略學，而文章的布局、寫法上重點學習，實現從教內容到教學法、寫法上。最后，小練筆，實現教學的遷移。
六、板書設計
拉薩古城 魅力之都
藏族民居
經幡 比喻句
大昭寺
八廓街 過渡句、對比
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