《元帥和小棋手》教學設計
作為一位杰出的老師，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編整理的《元帥和小棋手》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《元帥和小棋手》教學設計1
預設目標：
1．學習小棋手的勇敢無畏，執著追求，感受大元帥發現、培養人才的良苦用心，從主觀與客觀兩方面了解聶衛平成功的原因。
2．掌握本課生字新詞，能正確讀寫并理解新詞。
3．抓住"我輸了？不！我贏了！我贏了，我終于發現了一個勇敢無畏的小棋手！"這一重點句，正確理解課文內容。
4．有感情地朗讀句子，讀出小棋手的勇敢無畏和大元帥的喜悅贊美。
教學重點與難點：
重點：掌握抓重點詞句，理解文章內容的方法。
難點：正確理解，"我輸了？不！我贏了！"的意思，從而了解小棋手成功的主客觀原因。
課時安排：2課時
預設教學過程：
（一）初讀課文，尋找重點詞句。
1．揭題：元帥和小棋手，換個詞表述：（）和（）
2．自由課文，補充課題：（）和（），（干什么）結果（怎么樣）。
3．或許學生會產生兩種答案，或許會有統一的.答案，由此引出"我輸了？不！我贏了！"
什么輸了？什么原因輸的？（陳毅因為小棋手的不甘示弱而輸了棋）
什么贏了？什么原因贏的？（陳毅因為小棋手的勇敢無畏而贏得了人才）
（二）仔細課文，感受小棋手的勇敢無畏。
1．仔細讀文，找找小棋手的勇敢無畏的表現。
2．交流反饋，闡述理由。
3．感情朗讀，體會勇敢。
（三）再次讀句，體會含義。
1．再次出示："我輸了？不！我贏了！"
仔細讀句，尤其是標點，琢磨陳毅元帥所說的輸、贏是在指下棋嗎？
你從何而知？
2．感情朗讀第12自然段。
3．大元帥與小棋手下棋的真正目的是什么？（試棋藝、考膽量、發現人才）。
（四）補充材料，深入讀文。
1．小棋手的確是個人才，我們來看看他的榮譽榜（屏幕閱讀）。
補充材料：聶衛平1952年生于北京
13歲奪得全國少年冠軍
1973年進中國圍棋集訓隊
1975年獲全國冠軍
1976年在訪日比賽中，連勝數名日本九段高手，被譽為"聶旋風"
1979年獲首屆世界業余圍棋錦標賽冠軍
1982年獲"九段"稱號
1985~1987年三屆中日圍棋擂臺賽中，作為中方主帥，力挽狂瀾，連挫日方9名高手，成為中國圍棋史上的英雄。
1988年被中國圍棋協會授予"棋圣"稱號
2．小棋手的成績顯然與他的勇敢無畏有關，同時從課文中我們也了解到了大元帥對小棋手成長功不可沒，找找相關詞句，交流反饋。
3．想象寫話。
明天就是小衛平的生日了，陳毅元帥拿出了他心愛的《圍棋名譜精選》，心情難以平靜。__________________。于是他翻開書，在上面寫下了"謙虛好學，勇敢奮進"八個字。
（五）感情朗讀全文，尤其是12自然段，再次感受大元帥的喜悅，體會小棋手的勇敢。
（六）作業。（任選一題）
1．今天是小棋手聶衛平終生難忘的日子，因為他在剛剛結果的全國少年圍棋賽中戰勝了對手，獲得了他人生的第一個全國冠軍。此時此刻他的心情難以平靜__________________________________________。
2．與此同時，得知比賽結果的陳毅元帥也激動不已___________________________________________________。
3．口語交際：聶衛平獲得全國少年圍棋賽冠軍后，接受記者的采訪。（兩人合作完成作業，一人設想自己是小棋手，如何答記者問，一人設想自己是小記者，如何提問。）
《元帥和小棋手》教學設計2
教學目標：
1、學會10個生字，讀準多音字“場、彈”，能正確讀寫并理解14個新詞語。
2、能用“指導”、“鼓勵”造句，并能正確理解“我輸了？不！我贏了！”這句話的意思。
3、能抓住“我贏了，我終于發現了一個勇敢無畏的小棋手！”這一重點詞句，正確理解全文內容。
4、能熟練地朗讀課文，感悟聶衛平勇敢無畏的少年意氣和陳毅元帥愛才育才的人格魅力。
教學準備：
布置收集我國圍棋名將的簡單資料，了解目前我國圍棋發展現狀，了解陳毅其人。
教學設計流程：
一、交流
1、你知道我國棋壇上有哪些圍棋名將？
2、陳毅是何許人？你能說出包括陳毅在內的共和國十大元帥的姓名嗎？
二、自學
1、根據注音念準生字和多音字，聯系上下文理解詞語的意思，在課堂練習本上練寫生字。
2、正確朗讀課文，想想有沒有不懂的語句，用符號表示。
三、檢查
1、開火車朗讀生字，聽寫生字，發現錯誤，酬情指導，隨機抄寫。
2、指名朗讀課文，交流不理解的語句。
3、出示兩個句子。
“我輸了？不！我贏了！”
“我贏了，我終于發現了一個勇敢無畏的棋手”。
A、請用上恰當的關聯詞把這兩句話連成一句話。
B、根據這兩句話，說說課文主要寫了什么內容。
四、練習
1、同桌練讀課文中人物對話
2、《作業本》1-4題
五、練讀
1、我們來個朗讀比賽，三人一組，一個讀元帥的話，一個讀聶衛平的話，另一個讀作者的話加上老雷說的話。也可以兩人一組或四人一組，角色你們自己分，給10分鐘時間練習準備。
2、表演朗讀，集體評議，這其中教師的“導”要有策略，有層次，幫助學生正確揣摩人物性格和思想感情，使朗讀逐步到位。
3、師生合作朗讀
4、說說自己讀后的感受
六、作業
1、選詞造句
指導、鼓勵、赫赫有名，勇敢無畏，毫不示弱
2、《作業本》中其余習題
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