《三衢道中》十五分鐘試講教學設計
在教學工作者開展教學活動前，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編整理的《三衢道中》十五分鐘試講教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學目標：
1、理解這首古詩，能說出詩歌大意，歸納學習方法。
2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，領悟“添得黃鸝四五聲”的哲理意味。
3、有感情的朗讀、背誦這首詩。
教學重難點：
1、感悟、積累、應用語言
1、理解古詩，入情入境。
2、領悟“添得黃鸝四五聲”的哲理意味。
教學過程：
一、導入新課：
師：同學們，前兩節課我們感受了大詩人杜甫和蘇軾筆下那生機勃勃的春天，這節課我們一起來感受宋代詩人曾幾筆下秀麗宜人的江南初夏風景，感受詩人清新流暢的詩風。好嗎？
板書：《三衢道中》
宋曾幾
二、初讀古詩了解大意
1、讀詩題了解作者
誰來大聲朗讀詩題?好!請!一起讀一次!
詩人姓曾名幾出示“曾”多音字曾ceng經姓氏讀zeng
關于曾幾，你了解多少呢？請為大家介紹
教師簡單概括介紹
曾幾（1085--1166）中國南宋詩人。字吉甫，自號茶山居士。其先贛州（今江西贛縣）人，徙居河南府（今河南洛陽）。曾幾學識淵博，勤于政事。
同學們，再讀一讀詩題，看看你能讀出什么？或者說你知道哪個字的意思？
生：道就是道路
師：很好！三衢道中就是三衢山的道路上。曾幾是一位旅游愛好者。這首詩就是他游浙江衢州三衢山時寫的，表達自己對旅途風物的新鮮感受。
請同學們打開你的記憶閥，回憶一下我們理解詩句的方法有哪些？
生：查字典看注釋看插圖調換語序補省略
2、讀詩句了解大意
師：好那我們就用這些方法來理解詩句接下來請用自己喜歡的方式朗讀詩句，請注意字音要準，邊讀邊理解它的意思，開始
生自由讀
師：讀好了能大聲有感情地讀給大家聽嗎？請你來讀
生朗讀
有沒有意見沒有讀得很好！祝賀你！
三、細讀感悟匯報交流詩句意思
1、通過剛才的朗讀，大概對詩句的意思有所理解，對嗎？那請你說說你對哪個詞或句的理解？大聲點
預設：
生1：梅子黃時日日晴這句詩是說梅子黃透了的時候，天天都是晴天。
師：作者出游碰上晴和的好天氣，心情怎樣？（很好）是啊！梅子黃時正是江南梅雨時節，難得碰上這樣日日晴的好天氣，心情自然是為之一爽，游興欲濃了。
那你能讀出作者愉快的心情嗎？試試吧孩子
讀得怎樣？太棒了一起讀師生齊讀
生2：我通過注釋知道了“小溪泛盡”就是乘小船走到了小溪的盡頭，“卻”的意思是再、又。
師：看注釋理解很好那你把這句話的意思連起來說說好嗎
生：這句話就是說作者乘著小船走到了小溪的盡頭，然后又步行走山路。
師：同學們對這個解釋滿意不（滿意）好掌聲鼓勵
師：同學們喜歡乘船嗎？（喜歡）老師也喜歡，在一個風和日麗的天氣，乘著小船游行好不愜意啊！可是作者乘船直到小溪的盡頭，溪盡了，作者仍游興未盡啊！怎么辦呢？（步行）于是停船靠岸改為步行山路，繼續游玩，作者的'心情怎么樣？開心愉悅
是啊！一個“卻”字道出了作者高漲的游興。
我們一起讀讀這首詩的前兩句讀出我們的理解讀出作者的心情有信心嗎好！開始！
師：那這后兩句詩的意思誰來說說
生3：“陰”就是樹蔭。“綠蔭不減來時路，添得黃鸝四五聲。”意思是說歸途中的路途仍舊是一片綠蔭，還比來時的路上多了幾聲黃鸝的叫聲。
師：說得真好！可你怎么知道是寫歸途呢？
生：綠蔭不減來時路從這句話知道是寫返回的圖中情景，在和來時路進行對比，現在景色更美心情更舒暢！
師：你真是太聰明了！看來作者對這次出游是非常滿意的了
是啊！“來時路”這三個字可以看出作者將此行悄然過渡到規程。作者寫歸途中綠樹蔭濃，爽靜宜人，更有黃鸝啼鳴助興，更加渲染出詩人舒暢愉悅的情懷。
2、齊讀整首詩讀出作者心情愉悅情感高漲的變化
四、美讀成誦
1、個別讀
哪位同學有感情地朗讀全詩
指名讀
2、小組讀全班齊讀
3、背誦讀到這里，有人能有感情地背誦給大家聽嗎
好請你來
一起來背開始
五、拓展延伸
出示江南春光圖
師：下面請同學們欣賞一組江南的風景圖，相信大家都感覺很美很美，這是老師特意為大家準備的一場視覺盛宴。請用自己積累到的詩句或是其他的優美語句來描繪一下眼前的風景，好嗎想好了請舉手
學生自由發言老師給與鼓勵和指導
下課！
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