《小數的認識》教學設計
在教學工作者開展教學活動前，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編整理的《小數的認識》教學設計，歡迎大家分享。
《小數的認識》教學設計1
教學目標：
1.結合具體內容認識小數，知道以元為單位、以米為單位的實際含義。
2.知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。
3.能識別小數，會讀寫小數。
4密切數學與生活的聯系，激發學生的學習興趣。.
教具、學具準備：
1、課前要求學生到市場了解商品的價格，選擇兩種自己最感興趣的物品，并繪制成標價牌。
2．測量身高。
教學過程：
一、創設情境，引入小數
1．學生出示商品標價牌。
師：同學們，課前大家去調查了自己最感興趣的物品的價格，并制成了標價牌，誰愿意跟大家交流一下？
學生上臺展示標價牌，并交流商品的.價格。
（教師在黑板上依次貼出這些商品的標價牌。）
2．區別整數與小數。
師：請同學們仔細觀察，你能不能把這些標價牌中的數分成兩類？怎樣分？
根據學生的回答，移動磁性黑板上的標價牌分成整數和小數兩類。
左邊這組數是我們以前學過的，都是整數。誰還能舉出其它整數的例子嗎？
3．引入課題。
右邊這組數它們有一個什么特點？（數中間都有一個小圓點）。象這樣的數叫做小數，（拿走磁性黑板上的整數標價牌）今天我們就要學習一些關于小數的初步知識。（板書課題：認識小數）
二、認識小數
1．小數里的這個小圓點我們把它叫做小數點；小數點左邊的部分是整數部分；小數點右邊的部分是小數部分。你會讀小數嗎？
讓學生試讀標價牌上的小數。
提醒學生注意整數部分與小數部分讀法的不同。
2．認識以元為單位小數的實際含義。
哪些同學已知道，標價牌上的小數它們分別表示多少錢？（學生回答，教師板書，如：）
元 角 分
4． 5 0 4元5角
0． 7 0 7角
0． 6 5 6角5分
3．完成課本第88頁表格中的填空。
要求學生輕聲讀出貨架上三種食品標價中的小數，填寫它們分別表示___元___角___分。
4．你還在哪里見過小數。
三、教學例子
1．學生交流自己的身高是1米多少厘米？
2．只用米作單位，該怎樣表示？同學們可以自己先看書，再跟小組的同學討論討論。
3.引出以米為單位的一位小數。
出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分數表示是 米，還可以寫成0.1米。
3分米是幾分之幾米，還可以寫成零點幾米？
想一想：為什么小數點的前面寫“0”？什么樣的分數能改寫成一位小數？
3．引出以米為單位的兩位小數。
指著米尺問：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分數表示是 米，還可以寫成0.01米。
3厘米是幾分之幾米，寫成小數是多少米？18厘米呢？
讓學生把答案填寫在課本上。
想一想: 0.03米、0.18米，小數點后面第一位數表示什么？第二位呢？什么樣的分數能改寫成兩位小數。
4．小組討論。
王東身高1米30厘米，寫成小數是（）米。
全班交流，寫成1.30米和1.3米都是對的，（因為30厘米也就是3分米）。
5．學生類推。
完成課本第89頁做一做。
四、課堂練習
1．完成課本練習二十一第1題，鞏固對小數含義的認識。（讓學生填在課本上）
2．完成練習二十一第2題，鞏固小數的讀法，并讓學生說說，在這題中獲得了哪些信息。
3．補充練習。
（1）填單位名稱
7.89元＝7（）8（）9（）
4.54米＝4（）5（）4（）
（2）填適當的數
0.56米＝ 米 =（）厘米
0.89元＝ 元＝（）角（）分
6.18米＝（）米（）厘米＝（）厘米
《小數的認識》教學設計2
1、教學目標：
理解和掌握小數的意義，知道用小數表示十分之幾，百分之幾，千分之幾。
2、教學重點：
知道用小數表示十分之幾，百分之幾，千分之幾。
3、教學難點：
會進行十進分數與小數的互化。
4、教學過程：
一、鋪墊練習。
填一填、讀一讀：
1元=（）角 1角=（）分 1元=（）分
1米=（）分米 1分米=（）厘米 1米=（）厘米
二、探究、嘗試。
1、自學內容一 做一做，說一說。
0.1元=（）角 0.01元=（）分 1.11元=（）元（）角（）分
0.1米=（）分米 0.01米=（）厘米 1.11米=（）米（）分米（）厘米
2、自學內容三 想一想，填一填
把“1”平均分成1000份，其中1份是 ，也可以表示（），其中的59份是 ，也可以表示（）。
3、歸納：
像0.1、0.23、0.049……這樣用來表示（ ）之幾、（ ）之幾、（ ）之幾……叫做小數。
分母是10、100、1000……的分數可以分別用（）位小數、（）位小數、（）位小數……表示。
三、鞏固練習。
書本P6第1、2、3、4題。
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