最新《白鵝》教學設計模板
作為一名教學工作者，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的最新《白鵝》教學設計模板，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《白鵝》教學設計1
一、談話導入。
1、這節課，老師給大家帶來了一位動物朋友，（出示課件：豐子愷的白鵝圖）這小家伙，大家一定不陌生吧？我們一起來呼喚它吧！
2、《白鵝》這幅畫是當代著名畫家豐子愷先生所畫，（課件出示豐子愷圖像：簡介豐子愷：這位老人，多才多藝，他精通音樂，擅長書法、繪畫，還是一位頗有成就的作家）瞧，他不僅把白鵝栩栩如生地畫了出來，還給它寫了一篇文章──這就是接下來我們將要學習的第13課——白鵝（課件出示題目），板書、齊讀課題。
過渡：老先生寫了怎樣一只白鵝呢？
二、初讀課文，整體感知
昨天，我們已經預習了課文，現在，請同學們打開課本，自由、大聲讀課文，邊讀邊想：這是一只什么樣的白鵝?
（課件出示：填空：這是一只＿＿＿＿＿的白鵝。）
三、品讀課文，感受白鵝的高傲有趣，體會作者的情感
（一）學習第一自然段。
通過模仿白鵝的姿態，理解并朗讀句子："好一個高傲的動物!"
1、同學們都認為這是一只高傲的白鵝，豐子愷先生第一次見到它時，心里就暗自說——"好一個高傲的動物!"他為什么這樣說呢?
（課件出示：它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態，想道："好一個高傲的動物!"）
2、"左顧右盼"是什么意思?同學們用動作表示一下。
3、同學們想想，這白鵝的脖子已經夠長了，它還要伸長了頭頸左顧右盼，難怪作者說："好一個高傲的動物!" 板書：高傲
（二）學習第二自然段。
它的高傲更表現在哪些地方呢?(學生讀第二自然段：鵝的高傲更表現在它的叫聲、步態和吃相中。)出示課件 板書：叫聲、步態、吃相。
（三）學習第三自然段。
感受鵝的叫聲高傲。
1、鵝的叫聲高傲，從哪些詞句可以看出？為什么？
請同學們自由讀第三自然段，邊讀邊畫出描寫鵝叫聲高傲的詞句。
2、匯報
① 鵝的叫聲，音調嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。（出示課件）
a、學生讀句子，說說原因。
b、"嚴肅鄭重、厲聲呵斥"：師小結：是啊！平時都是人去呵斥小動物，可這卻是白鵝呵斥"人"，都倒過來了，多高傲啊！
C、讀這句話的時候你最想重讀哪幾個詞語?你愿意帶著你的體會來讀一讀這句話嗎？
②凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。（出示課件）
a、學生讀句子，說說原因。
b、厲聲叫囂、引吭大叫"：師小結：它已經把自己當成家里的一員了，除了主人，誰也不能進來。
C、讀這句話的時候你最想重讀哪幾個詞語?
③從這幾個詞我們體會出白鵝不但高傲還非常兇惡。那你們有沒有想過，白鵝為什么會這么兇？（看守門戶，不讓壞人進入。）它是多么的勇敢、盡職呀！。
3、我們來聽聽鵝在來客人時是怎么叫的？（出示課件）
4、如果鵝也會說話，你們猜猜它會說些什么？
（出示課件）我是"鵝語"小翻譯：
凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂，好像在說："____________"
甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠，似乎在說："______________"
小結：同學們真會想象，從你們的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人這么喜歡它呢！
5、我們再來讀讀這兩句話（出示課件），讓我們從它的叫聲中進一步感受到鵝的高傲和盡職。
6、聽了你們的朗讀，我感覺到這只白鵝真是很高傲啊！所以作者說：好一個（生讀）"高傲的動物！"[出示課件]
（四）學習第四自然段
感受鵝步態的傲慢。
1、過渡：鵝不僅叫聲高傲，它的步態更是傲慢，我們再來看看作者是怎么寫的。
2、我們用剛才的方法學習寫鵝的步態的段落。
請同學們用自己喜歡的方式讀第四自然段，邊讀邊畫出描寫鵝步態高傲的詞句。
3、交流：（出示課件）
①A句："鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。"
a、學生讀句子。
b、知道什么是"凈角"嗎？見過"凈角出場"嗎？
看課件理解"凈角"及"凈角出場"。
c、看清楚了嗎？想用什么詞來形容"凈角出場"？
豐子愷先生養的白鵝就像剛才的凈角一樣，大模大樣，它那高傲的樣子，我們再來讀一讀。指導朗讀句子。（課件：鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。）
②B句："它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。"
a、指名讀句子。
b、想一想生活中的雞和鴨見到人會怎么樣？鵝呢？
c、鵝不僅不怕人還咬人，真夠厲害的。誰能把鵝步態的傲慢勁兒讀出來。
d 、比賽讀，評價。
（溫柔地咬了一口，誰能把高傲勁讀出來？）
4、老師很想從大家的朗讀中看到一只步態高傲的白鵝向我走來，愿意試試嗎？（課件）
5、你們看，這鵝連走路的樣子都那么的高傲，難怪豐老先生要感慨"好一個高傲的動物。"了。
(五)學習5-7自然段
感受鵝吃相的高傲。
過渡：鵝的叫聲、步態夠傲慢的了，但和它的吃相比起來不算什么。那么它的吃相是什么樣的？我們接著往下學習。
1、（出示課件）先自主學習，然后同桌合作，研究探討：
⑴默讀5-7自然段
⑵思考：
A、"鵝的吃飯，常常使我們發笑"，哪些地方使我們發笑 ？
B、最可笑的是什么？
C、從哪些詞句可以看出鵝的的高傲？
邊想邊畫出有關詞句。
⑶同桌交流
2、全班交流匯報
A、"鵝的吃飯，常常使我們發笑"，哪些地方使我們發笑？為什么？
引導學生聯系上下文理解"三眼一板"，感受鵝吃飯時的可笑。
①指名回答。說說為什么。
②（出示課件）
③如果讓你用一個４個字的詞語來形容鵝吃飯的特點，你想用哪個詞？
④它吃的東西就這么簡單，但它吃的東西能少嗎？時間能改變嗎？順序能打亂嗎？這就是（生讀）三眼一板 多么可笑啊！
⑤還有哪里可笑？⑧⑨
⑥出示課件 （一生讀）"譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處……"
⑦師小結：它的吃法是多么刻板，即使水盆離得很遠，也不改變吃飯的順序。
你們瞧，這多么有趣呀！多么可笑啊！
B、最可笑的是什么？
①生讀句子。
②過渡：日子一天天過去了，這位鵝老爺的脾氣被它的鄰居——狗摸清了，于是就上演了一出有趣的劇目。
③能不能把這里面的趣味讀出來？
下面，咱們男女生比賽讀，男生讀寫狗的句子，女生讀寫鵝的句子，一會咱們再交換過來。
④（出示課件）我們把文字轉換成畫面再來看看。
⑤鵝去狗來，鵝來狗去，這一來一去，給我們帶來了多少歡笑啊！
⑥你感覺狗像什么？（小偷）從那個詞體會到的？（窺伺）
⑦ 這鵝就連見了路過的生人都要厲聲叫囂，那它的飯被狗吃了，他是怎么做的？（伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵）
⑧鵝竟然敢咬狗，罵狗，真是太高傲、太厲害了。
⑨鵝知道狗在偷吃嗎？明知道狗會來偷吃，卻依然我行我素，嚴格按照順序吃飯，真是大老爺脾氣不改。
C、從哪些詞句可以看出鵝的的高傲？
1、出示課件：對比"堂倌""老爺"的異同來體會鵝的高傲。
①生讀句子。說說為什么。
②"堂倌"指什么？
"堂倌"是服務員、店小二，都是侍候人的，本文指"人"，而鵝卻被作者稱為"鵝老爺"，人得侍候它，它是多么高傲啊！2、生讀句子，出示課件。
①想象一下鵝看到飯被偷吃光，會對主人"昂首大叫"出些什么話來？
（你們這些人，怎么侍候我鵝老爺的？連飯都看不住，真是的，添飯哪！快呀！）
②鵝吃飯，旁邊得有人站著，為它服務，高傲吧，誰能帶著體會讀讀這句話？
③那為了讓我們的鵝老爺能吃好飯，我們把它的飯罐和水盆放在一起不就行了嗎？⑥
④生：不行，說理由。指名讀。［課件］師：真是太高傲了。
⑤師：你會不會每天都堅持去侍候一只這么高傲的鵝去吃飯呢？作者卻不厭其煩地侍候它，你明白了什么? 帶著這樣的情感再讀："好一個高傲的動物!"
板書：喜愛
同學們，我們從叫聲、步態、吃相三方面真真正正地體會到了這只大白鵝真是——［課件］好一個高傲的動物！ 全班齊讀。
四、總結全文
就是這樣一只高傲的鵝，主人卻不勝其煩，給這位鵝老爺當起了堂倌——服務員，天天去侍候它吃飯。你覺得作者喜歡這只鵝嗎？（喜歡）
喜歡它，卻說它高傲，稱它為鵝老爺，說它架子十足，這些詞從字面看是在說鵝的缺點，是反話，而實際上卻表達出作者對白鵝深深的喜愛之情。這種寫法就叫"明貶實褒"。
其實，對一樣自己喜歡的事物，不一定要口口聲聲說喜歡，課文中，作者沒有說過一句喜歡，但字里行間卻處處體現對白鵝的喜愛之情。
五、作業
請你學習豐老先生的這種語言和寫作方法，寫一寫你觀察的小動物。把你對它的喜愛之情表達出來。
板書設計：
13. 白鵝
叫聲
高傲 步態 喜愛
吃相
《白鵝》教學設計2
【教學目標】
要讓學生把握白鵝的鮮明特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
【教法學法】
比照學習，比照自己對事物的觀察；嘗試學習，嘗試對事物的描摹。在差異中對話，在溝通中提高。學生與文本溝通，讀寫溝通，課堂內外溝通；學生的知識與能力、情感與態度、過程與方法都揉合在其中。
【教學過程】
一、正音釋詞
叫囂（xiāo） 窺伺（kuī sì） 盛饌（zhuàn）
分娩（miǎn） 躡（niè）手躡腳 奢侈（shē chǐ）
二、眾人說鵝
１、讓熟悉鵝的同學來說說對鵝的印象：
⑴ 養過鵝的。
⑵ 親見過的。
⑶ 從閱讀中獲知的。
２、其他人補充關于鵝的資料：
⑴ 文學方面的如駱賓王的《鵝》“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”
⑵ 動物學方面的。
３、老師可以出示關于鵝的圖片或者影視資料。
三、初讀課文
自讀課文，自由交流，不預設問題，對喜歡的詞句，圈圈點點，與人分享。
四、整體把握
１、從文中的一些語句中，推測作者寫此文時的處境。
２、課文中的白鵝有什么特點？這些特點從哪些方面體現？
⑴ 頭頸：
伸長頭頸，左顧右盼，傲視群雄，睥睨一切。
⑵ 叫聲：
聲調嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥，無論何人甚至連討要食物時的叫聲，“也好像大爺嫌飯遲兒怒罵小使一樣”。
⑶ 步態：
步調從容，大模大樣，“頗像京劇里的凈角出場”。
⑷ 吃相：
食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不拘，一口飯，一口水，一口草泥，飯罐已空，便昂首大叫。
３、白鵝對我們一家人有哪些貢獻？你是怎樣理解白鵝所作貢獻的價值的？
⑴ 貢獻有二：
“物質上的貢獻，是生蛋。”“比吃鵝蛋更好的，還是它的精神的貢獻。”住屋的簡陋，環境的荒涼，生活的岑寂，“賴有這一只白鵝，點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。”
⑵ 因白鵝有如此貢獻，再加上白鵝可笑更可愛的形象（傲慢放在白鵝的身上是可愛有趣的，作者是抱著欣賞的態度來詠鵝的），白鵝使作者苦悶的心靈得到一些安慰，作者視白鵝為朋友，心存一份感激和留戀之情。
（結合朗讀，出示板書）
４、找出文中的過渡句，體會文章的敘寫安排：
段末句的“而在它的叫聲、步態、吃相中，更表示出一種傲慢之氣。”總起下文的三段，末段的開頭“鵝，不拘它如何高傲，我們始終要養它，直到房子賣脫為止。因為它對我們，物質上和精神上都有貢獻，使主母和主人都喜歡它。”由寫白鵝的傲慢到寫白鵝的貢獻，又由白鵝的特點到寫我的情感（白鵝張揚的個性“慰我寂寥”，給岑寂的生活“增加生氣”），文章脈絡清楚，內涵豐富。
五、重點感悟
１、閱讀第４段：
體會文章是如何體現白鵝吃相的“三眼一板”的。
２、結合課文的`具體內容，從白鵝人格化的描寫中體會白鵝的“傲慢”。
３、你最喜歡作者筆下的白鵝的哪一點？
《白鵝》教學設計3
【教材簡說】
《白鵝》是人教課標版小語第七冊的一篇精讀課文，作者重點表現的則是白鵝的特點──高傲。以“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中”這一過渡段統領全文，細致刻畫了鵝“嚴肅鄭重”的聲調，“大模大樣”的步態和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。
作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點。如鵝與狗對比，表現鵝的叫聲“大”和“嚴厲”的特點；與鴨對比,顯出鵝“步調從容”“大模大樣”的大家風范；通過對狗如小偷般的委瑣相的描寫，彰顯鵝的老爺派頭。此外，作者還善于運用反語來表達自己的感情。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語表現鵝的個性，從中我們可以看出作者對鵝的喜愛之情。
【教學目標】
知識與技能：認識８個生字，會寫１２個字；理解、積累并學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
過程與方法：學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。
情感態度價值觀：積極參與學習活動，在感悟豐子愷用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。
【教學重點】 引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，感受豐子愷對白鵝的喜愛之情。
【教學難點】 感受反語的寫法，從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。
【教學準備】 多媒體課件
【教學時間】 兩課時
第一課時(略)
第二課時教學流程
一、復習引課
１、由鵝身上的傲氣引導學生回憶復現鵝的姿態和叫聲的描寫：
豐老先生是從哪幾方面寫白鵝高傲的特點？用波浪線劃出過渡句，從這句話里你知道了什么？
（出示課件，讓學生從整體上把握課文內容。）
２、引讀出示：好一個高傲的動物，引出下文步態的學習。
二、感受高傲
你最喜歡哪一部分，覺得哪句最有趣，就讀一讀。（出示課件，讓學生自主選擇學習方法。）
1． 自由讀，感受步態的高傲：鵝走來了。自由讀第４自然段：有沒有感受到高傲的步態。
（1） 學生交流：
生：我聽見了鴨、鵝……
指名分別讀──評“鴨小姐”“鵝先生”的朗讀。
師：寫高傲的鵝為什么寫“鴨”？ （引出“對比”的寫法。）
出示詞語，進行理解： 急速
局促不安
從容
大模大樣
（2）、視頻突破“凈角”難點：
有不明白的嗎？（凈角） 誰知道？（課件出示） 指名說感受。
師：豐老用“京劇里的凈角出場”來比喻鵝的步調，不僅形象地寫出了鵝步調的從容，更顯出了鵝的步伐中透出的不可一世的傲慢。
（3）、朗讀體會對比寫法： 誰能通過朗讀表現鵝步態的從容、大模大樣，那股傲氣？
（4）引讀： 好一個高傲的動物！
2、默讀感受：“鵝的吃飯，常常使我們發笑。”這回請你默讀第５、６、７自然段，為什么使我們發笑？你感受到他的高傲了嗎？(可以劃出有趣的詞句，把感受寫在旁邊。)
（1）、自由交流，指名說。板書：三眼一板、一絲不茍體現在哪兒呢？
（2） 品讀句子，說感受：（課件出示）
① 譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯。
師：真是一絲不茍、循規蹈矩、不會變通啊！令人發笑。
師：吃東西也是慢悠悠的，不怕耽誤時間，并且很會擺架子。
② 這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。
因此鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足！
師：為什么“非有人侍候不可”？ （因為它太三眼一板，一絲不茍，高傲吧！）
③ 因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺的脾氣，每逢它吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺伺。
……鵝便昂首大叫，似乎責備人們供養不周。
師：喜歡“鵝老爺”這個詞嗎？（太形象了，它的確像個“老爺”，吃飯必須有人侍候，擺老爺架子，因為它總踏著方步去喝水、吃泥、吃草，狗來偷吃，飯被狗吃凈了，它昂首大叫，耍老爺脾氣。）
（3）、小結，引讀：好一個高傲的動物！
師：說得多好！這鵝真是有股傲氣，架子十足！怪不得豐老贊嘆“好一個高傲的動物！”
3、回顧全文，在叫聲、步態、吃相的關鍵詞的基礎上，指導編兒歌。（出示兒歌課件）
三、品味拓展
1、再次出示詠鵝課件，感受白鵝的可愛。
2、感悟寫法：感受擬人手法及作者抓住特點寫的方法，體味喜愛之情：
小結：作者用這種方法寫，既突出了鵝的特點，又表達了自己的喜愛之情。同學們都很善于發現。表達自己的喜愛之情，有許多好的方法，大可不必口口聲聲地說我喜歡它。
3、請同學們回味課文后，出示“快樂寫話卡”： 我是一只——的白鵝。 試著用我們發現的寫法，把它的特點寫出來，把你對它的喜愛之情表達出來。
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